Teorías

Teorías del
del Desarrollo
Desarrollo
 Psicología del desarrollo
• Disciplina científica del conocimiento que
agrupa elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación, la
psicología, la sociología y la antropología.
• Objetivo: describir y explicar los cambios
sufridos por los individuos a lo largo de su
desarrollo vital social.
• Entre más sepamos sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos y más control
tengamos sobre éste proceso, mayor será
nuestra influencia positiva sobre la vida de
los niños, adolescentes y la propia vida.
Con propósitos puramente didácticos, se
acostumbra dividir el desarrollo en áreas
Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo Desarrollo social
cognitivo emocional
•Bases genéticas •Procesos •Apego •Socialización
del desarrollo intelectuales. •Confianza •Desarrollo moral
•Crecimiento •Aprendizaje •Seguridad •Relaciones pares
físico. •Recuerdo •Afectos y familia.
•Desarrollo motor •Juicios •Procesos
•Vínculos
y sentidos •Solución de familiares
•Temperamento
•Salud, nutrición, problemas. •Vocación.
•Autoconcepto
funcionamiento
sexual. •Alteraciones

¿Lenguaje?
Teorías del desarrollo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• En su desempeño clínico, aliviaba a sus
pacientes hablando libremente sobre su
niñez. Así, concluyó que los niños eran
seres sexuales y que cada uno en su
adultez, expresaba la forma en que se les
había permitido manifestar sus impulsos.
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Conceptos clave:
– Yo, ello, superyo
– Mecanismos de defensa
– Libido
– Satisfacción
– Fijaciones
– Complejo
 Sigmund Freud
Teoría psicosexual
• Etapas de desarrollo
– Oral [0-1 años]
– Anal [1-3 años]
– Fálica [3-5 años]
– Latencia [6-11 años]
– Genital [12 - …]
• Importancia de las relaciones tempranas.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasis dado en
la base sexual de la conducta ni la
determinación del ser por sus impulsos, ya
que argumentaba la acción de motivaciones
y necesidades psicosociales positivas al
desarrollo vital humano.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Conceptos clave
– Tareas
– Cualidades
– Crisis
– Fuerza del yo
• Motivaciones psicológicas de la conducta.
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Etapas del desarrollo
– [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)
– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
(Voluntad)
– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
• Etapas del desarrollo
– [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
– [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
– [40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)
– [60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)
 Erick Erickson (1902-1994)
• Fue un psicoanalista Alemán que postuló la
Teoría del Desarrollo Psicosocial. Enfatizó
que la personalidad está influenciada por la
sociedad. Él expuso que el desarrollo del yo
dura toda la vida. Fue el pionero del Ciclo
Vital. Éste consta de 8 etapas. Todas las etapas
deben ser resueltas satisfactoriamente para
lograr un desarrollo saludable del yo.
 Etapas Psicosociales de Erickson
1. Confianza básica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 0
18 meses) - El bebé desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es
un lugar seguro. Desarrolla un sentido de confianza en la madre,como
representante del mundo. Esta confianza forma un cimiento sólido
para el futuro. Su confianza está en el mundo exterior.

2. Autonomía frente a verguenza (12 0 18 meses a los 3 años) – El

niño desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre
la vergűenza y duda. Cambio del control externo sobre él a uno de
autocontrol. Usa sus propios jucios. Controlan su mundo. Ponen a
prueba sus ideas, ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones.
Esto los manifiestan en su negativismo. Son esfuerzos normales y
saludables para alcanzar la independencia.
 Cont. Etapas Psicosociales - Erickson
3. Iniciativa frente a culpa (3 a 6 años) – El niño desarrolla inciativa
cuando intenta nuevas actividades y no es abrumado por la culpa.
Siguen sus metas y hacen un balance entre lo que es permitido o no.

4. Laboriosidad frente a inferioridad – (6 años a la pubertad) – El niño

debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos de
inferioridad. Comienza el desarrollo de la autoestima. Comparan las
habilidades con las de sus pares. Si su habilidad no está a la par con su
pares su autoestima se afecta y buscan la protección de sus padres.

5. Identidad frente a confusión de identidad (pubertad a los primeros

años de la edad adulta temprana) – Comprende el período de la
adolescencia. El adolescente desarrolla un sentido
 Cont. Etapas Psicosociales - Erickson
coherente del yo, incluyendo el papel que juega en la sociedad. Éstos
deben establecer y organizar sus habilidades, necesidades e intereses y
deseos de forma que se puedan expresar socialmente. La naturaleza
caótica del adolescente se debe a su conflicto de identidad. Lograr la
identidad significa que han resuelto los siguientes problemas: 1)
elección de una ocupación 2) adopción de valores en qué creer y
porqué vivir 3) desarrollar una identidad sexual satisfactoria o
definida. Los adolescentes son relativamente alegres, hacen sus
compromisos y muestran fidelidad a sus pares.

6. Intimidad frente a aislamiento (20 a 40 años – edad adulta

temprana) En esta etapa hacen compromisos con otros (amor); terminan
sus carreras. Si no logran se aislan de la sociedad.
 Cont. Etapas Psicosociales - Erickson
7. Generatividad frente a estancamiento (40 a 65 años – edad adulta
intermedia) – Establecer y guiar la siguiente generación (dar consejos).
Si no logran esto caen en un empobrecimiento general.

8. Integridad del yo frente a desesperación (65 años en adelante – edad

adulta tardía) – Aceptan su vida como una productiva o se desesperan
por la incapacidad de volver a vivirla.
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Watson se inspiró en los estudios de Ivan
Pavlov en el condicionamiento de perros,
para intentar aplicarlo a niños: Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizaje
se genera por asociación, sino que es
importante la consecuencia que tenga el
niño por su conducta.
 J. Watson & B.F. Skinner
Conductismo
• Conceptos clave
– Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
condicionado.
– Refuerzo, castigo e incentivo
– Programas de condicionamiento.
– Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
• Al ver que los conceptos psicoanalíticos
eran bastante vagos y que las ideas
conductistas no satisfacían más que las
situaciones más directas y concretas,
Bandura intenta ampliar la perspectiva de
cómo influye el ambiente y la cognición en
el desarrollo.
 Albert Bandura
Aprendizaje social
• Conceptos clave:
– Modelo
– Imitación
– Reforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje y
desarrollo.
 Jean Piaget
Teoría del d. cognitivo
• Trabajó en el laboratorio de Binet (pruebas
de inteligencia) y le interesó
particularmente el proceso por el que los
niños lograban sus respuestas más que si
eran correctas o no.
Su método se basó en la observación
directa y longitudinal de niños.
 Jean Piaget
Teoría del d. cognitivo
• Conceptos clave
– Esquema
– Asimilación
– Adaptación
– Acomodación
– Equilibrio
 Jean Piaget
Teoría del d. cognitivo
• Etapas del desarrollo
– Sensoriomotora [0-2 años]
– Preoperacional [2-7 años] *
– Operacional concreta [7-11]
– Operacional formal [12 - …]
• Niños: constructores activos y organizados
en lógicas diferentes a adulta
Ningún teórico ha contribuido
más a nuestra compresión del
pensamiento de los niños que
Jean Piaget (1896-1980), un
estudioso suizo que comenzó a
prepararse en el desarrollo
intelectual.
En su teoría del desarrollo
cognoscitivo, el erudito suizo se
centró en el desarrollo del
conocimiento y habilidades de
razonamiento de los niños.
 AA medida
medida que
que los
los niños
niños maduran,
maduran,
adquieren
adquieren estructuras
estructuras cognoscitivas
cognoscitivas
cada
cada vez
vez más
más complejas
complejas que
que les
les
ayudan
ayudan adaptarse
adaptarse aa sus
sus ambientes
ambientes ..
El pensamiento se
estructura a través de
esquemas : patrón
organizado de
pensamiento o acción
que construye un niño
para dar sentido a algún
aspecto de su
experiencia; en
ocasiones Piaget utiliza
el término estructuras
cognoscitivas como
sinónimos de esquemas.
Una enseñanza basada en la asimilación,
significa que el sujeto tiene la
oportunidad de aplicar sus esquemas a
situaciones relativamente familiares.
Se puede afirmar que son semejantes a
situaciones relativamente familiares,
puesto que son asimilables a sus
esquemas .
El valor de la asimilación es la
consolidación y generalización de los
esquemas, pero no creación de
esquemas nuevos.
CUATRO ETAPAS
DE DESARROLLO
COGNOSCITIVO.
Etapa sensorio motora: (del nacimiento a los 2 años de edad)

Etapa pre operacional: (de los 2 a los 7 años de edad)

Etapa de las operaciones concretas: (de los 7 a los 11 u 12 años

de edad)

Etapa de las operaciones formales: (de 11 u 12 años de edad en

adelante)
Estas etapas, forman lo que Piaget llamo
secuencia invariable de desarrollo, lo que
implica que todos los niños progresan a
través de las etapas en el orden en el que
fueron enumeradas.
 Los bebes aplican sus capacidades sensoriales y motoras para explorar y
obtener una comprensión básica del ambiente. Al nacer, solo tiene reflejos
innatos con los que enfrentan al mundo. Al final del periodo sensorio motor
pueden efectuar coordinaciones sensorio motoras complejas.

 Los niños usan el simbolismo (imágenes y lenguaje) para representar y

comprender diversos aspectos del ambiente. Responden a objetos y hechos
de acuerdo con la forma en que las cosas parecen ser. El pensamiento es
egocéntrico, lo que significa que los niños piensan que todos perciben el
mundo de la misma forma que ellos.

 Los niños adquieren y utilizan operaciones cognoscitivas (actividades

mentales componentes del pensamiento lógico).

 Las operaciones cognoscitivas de los adolescentes son reorganizadas en

forma que les permite operar sobre las operaciones (pensar respecto al
pensamiento). En esta etapa del pensamiento es sistemática y abstracto.
 Los bebes adquieren un sentido primitivo del «Yo» y los «otros», aprenden que los objetos
continúan existiendo cuando están fuer de la vista (permanencia del objeto y comienza a
internalizar esquemas conceptuales para producir imágenes o esquemas mentales.).

 Los niños incrementan su imaginación en sus actividades lúdicas . En forma gradual

comienzan a reconocer que las otras personas no siempre perciben el mundo como ellos.

 Los niños ya no son engañados por las apariencias. Al basarse en operaciones

cognoscitivas, entienden las propiedades básicas y las relaciones entre objetos y eventos en
el mundo cotidiano. Paulatinamente adquieren mayor eficiencia para inferir los motivos por
medio de la observación del comportamiento de otros y las circunstancias en las que ocurre.

 El pensamiento lógico ya no esta limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes

disfrutan ponderando cuestiones hipotéticas y, como resultado, pueden convertirse en seres
idealistas. Son capaces de aplicar el razonamiento deductivo sistemático que les permite
considerar muchas soluciones posibles a un problema y escoger la respuesta correcta.
• El desarrollo del pensamiento preoperacional
permite al niño adquirir el lenguaje.

Los años preescolares son un periodo de desarrollo

acelerado del lenguaje: la mayoría de los niños
pronuncian sus primeras palabras a su segundo
año y van aumentando su vocabulario hasta
alcanzar cerca de 2000 palabras a los cuatro
años.
• Durante la etapa preoperacional , el niño
comienza a representar el mundo a través
de pinturas o imágenes mentales , lo cual
ha hecho que algunos expertos califique
de “lenguaje silencioso“ el arte infantil.
Conforme progresan el desarrollo de la imaginación y la
capacidad para retener imágenes en la memoria, el
aprendizaje se vuelve más acumulativo y menos
dependiente de la percepción inmediata y de la
experiencia concreta.