Clases de Didactica - Gómez Aliaga Patricio y Garcia Santiago Aldo F1

2023
Clases de Didáctica
Gómez Aliaga Patricio – García Santiago

Aldo
Universidad Nacional Enrique Guzmán y
Valle
22-5-2023
Dedicatoria
“Dedico esta monografía a mis seres queridos,
por su amor y apoyo incondicional durante todo
este proceso. Gracias por creer en mí y ser mi
fuente de inspiración."
1
Agradecimiento
"Quiero expresar mi más sincero
agradecimiento a todas las personas que hicieron
posible la realización de esta monografía. A mi
familia, amigos y seres queridos, por su apoyo
constante y palabras de aliento. A mi tutor/a, por
su orientación y sabios consejos. Agradezco
también a todas las fuentes consultadas y a
quienes participaron en este estudio. Su
contribución ha sido invaluable. ¡Gracias a todos
por ser parte de este logro!"
2
Contenido
Dedicatoria ............................................................................................................ 1
Agradecimiento ..................................................................................................... 2
Resumen................................................................................................................ 5
Abstract ................................................................................................................. 5
Introducción .......................................................................................................... 6
Capitulo I: Introducción a la didáctica .................................................................. 8
La didáctica ....................................................................................................... 8
Objetivos de la didáctica ................................................................................... 9
La didáctica como arte, mas no como ciencia. ................................................. 9
Capitulo II: La didáctica general......................................................................... 11
La enseñanza. .................................................................................................. 11
El aprendizaje.................................................................................................. 12
La evaluación. ................................................................................................. 13
Formación docente. ......................................................................................... 14
Capítulo III: Las didácticas especificas .............................................................. 15
Según los distintos niveles del sistema educativo........................................... 15
3
Según las edades de los alumnos .................................................................... 15
Según las disciplinas ....................................................................................... 16
Según el tipo de institución ............................................................................. 16
Según las características de los sujetos ........................................................... 17
Capítulo IV: Transposición didáctica .................................................................. 18
¿Qué es la transposición didáctica? ................................................................ 18
¿Por qué la transposición didáctica? ............................................................... 18
Los tres tipos de conocimientos ...................................................................... 20
Conclusiones ....................................................................................................... 21
Bibliografía ......................................................................................................... 22
4
CLASES DE DIDCATICA
García Santiago Aldo James
Gómez Aliaga Patricio Jaid
Resumen
La didáctica es una rama de la pedagogía que se centra en las técnicas y metodologías de
enseñanza, esta se divide en dos: la didáctica general y especifica, estas vendrían a ser las clases
de didáctica.
Palabras clave: Didáctica, pedagogía, enseñanza, técnicas, metodologías.
Abstract
Didactics is a branch of pedagogy that focuses on teaching techniques and methodologies, this is
divided into two: general and specific didactics, these would come to be the didactics classes.
Keywords: Didactics, pedagogy, teaching, techniques, methodologies.
5
Introducción
Este trabajo monográfico fue realizado para entender y comprender las clases de
didácticas y su importancia en la educación.
Las clases de didácticas se dividen en dos, cada una con un propósito especifico para la
enseñanza.
El interés para llevar a cabo este trabajo monográfico fue indagar en el campo de la
pedagogía y ver como es que la didáctica o las clases de didáctica intervienen en la enseñanza de
los estudiantes.
Analizamos diversos artículos, libros, ensayos, de diversos autores para poder
comprender y redactar este trabajo monográfico.
Los objetivos de este trabajo es comprender sobre la didáctica, ver su definición y como
intercede en el campo educacional.
Diferenciar las clases de didáctica y entender los objetivos de cada una, ver la manera de
actuar de ambas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Observar como las dos se relacionan y la importancia y el peso que tienen a la hora de
enseñar.
Comprender como el docente debe de aplicar los métodos y estrategias didácticas para
poder optimizar el aprendizaje de sus alumnos.
En el capitulo I se hace una breve introducción a la didáctica, se ve los conceptos
generales, objetivos e importancia de esta, para así poder comprender el tema a tratar.
6
En el capitulo II se empieza a especificar el tema a tratar, vemos una de las dos clases de
didácticas: La didáctica general. Aquí tocamos los puntos en los que se enfoca este tipo de
didáctica.
En el capitulo III vemos la segunda subdivisión de la didáctica: la didáctica o didácticas
específicas. Vemos la delimitaciones o especificidades que tiene esta clase de didáctica. También
observamos las estrategias didácticas que hay que usar para cada una de estas didácticas.
En el Capitulo IV hacemos una profundización más del tema y hacemos énfasis en una
teoría importante para la didáctica y nos ayuda a entender como estas dos clases de didácticas
guardan algún tipo de relación, a pesar, que, son contradictorias.
Por último, pero no menos importante concluimos el trabajo dando las conclusiones
finales sobre este tema realizado.
7
Capítulo I: Introducción a la Didáctica
La didáctica
Antes de hablar sobre las clases de didáctica que existen, debemos primero saber el
significado de esta palabra.
La acción educativa necesita de la teoría y de la practica para poder llevarse a cabo.
La teoría lo proporciona la pedagogía (ciencia de la educación), mientras que la practica
lo brinda la didáctica. En sencillas palabras, la didáctica engloba las técnicas y metodologías de
enseñanza.
Si nos vamos al campo de la etimología, vemos que la palabra didáctica proviene del
griego didaskein (enseñar) y tékne (arte), es decir, es el arte de enseñar.
Además, Torres y Girón (2009) señalan que “la didáctica está constituida por la
metodología abordada mediante una serie de procedimientos, técnicas y demás recursos, por
medio de los cuales se da el proceso de enseñanza- aprendizaje” (p. 25).
Dado que la didáctica se refiere a los procedimientos y métodos de enseñanza aplicables
en todas las disciplinas o materias específicas, esta se divide en didáctica general y didáctica
especifica o especial.
Por un lado, la didáctica general tiene una mirada más general en cuanto a la enseñanza,
aprendizaje, evaluación, docencia, métodos, técnicas, entre otras cosas más.
Por otro lado, la didáctica especifica se centra más en las delimitaciones que le dan cierta
especificad, ya sea por edad, por nivel, por disciplina, por sujeto, entre otras cosas.
8
Objetivos de la didáctica
La didáctica tiene diversos objetivos en el sector educacional, los principales son:
• Realizar un proceso de enseñanza- aprendizaje más efectivo.
• Guiar la educación del alumno de acuerdo con su edad, para así ayudarles a tener
un desarrollo más pleno en función de su formación.
• Adaptar y mejorar la enseñanza y aprendizaje del alumno a sus posibilidades y
necesidades.
• Orientar la planificación de actividades de aprendizaje de manera que haya
progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean
suficientemente logrados.
• Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del estudiante
y de la sociedad.
La didáctica como arte, mas no como ciencia.
La didáctica es considerada como una disciplina y un arte, pero no es considerada una
ciencia.
La didáctica apareció hace varios años, y con el tiempo ha ido evolucionando y
mejorando cada vez más. Además, ha ido convirtiéndose en una pieza clave y fundamental en el
área de la educación.
A pesar de todo esto, en la actualidad la didáctica desafortunadamente no es una ciencia.
La razón principal por la cual no es considerada una ciencia es porque no tiene un objeto de
9
estudio en concreto. Talvez con el pasar de los años, esto cambie y en un futuro podamos ver a la
didáctica como una ciencia.
Por otro lado, tenemos que tener en claro que la didáctica es un arte.
El arte no solo representa la belleza, ni es un objeto material, esto va mucho más que eso.
El arte significa la capacidad o habilidad para realizar alguna actividad, algunos ejemplos son
danzar, bailar, cocinar, y en el caso de la didáctica es el arte de enseñar.
Otros autores señalan que:
Un profesor o profesora es didáctico (a) cuando posee la habilidad para comunicar
un tema, volver claro un asunto difícil, y lograr estimular aprendizajes en sus alumnas y
alumnos.
En consecuencia, podemos concebir este arte como una cualidad que se da en el
profesor o profesora, que perfecciona sus facultades principalmente en el campo
intelectual, y que se reconoce externamente por la facilidad y mediación para lograr que
sus alumnos aprendan. (Torres y Girón. 2009, pp 28)
Los profesores deben ser creativos a la hora de hacer su clase, para que los alumnos
aprendan de una forma más sencilla y divertida. Esto también hará que los estudiantes no vean a
la escuela como un lugar aburrido al cual asistan de forma obligada, ya que eso suele pasar
mucho en el Perú. La educación moderna implica aplicar estrategias didácticas para el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
10
Capitulo II: La Didáctica General
La enseñanza.
La enseñanza es el proceso por el cual se transmite una serie de conocimientos,
habilidades, normas, entre otras cosas.
Edwards y Mercer (1998) señalan que: “enseñar es permitir que dos personas sepan lo
que al principio sabía una sola”.
Esto se pude definir como el compartir de conocimiento, es decir, que, si yo tengo
conocimiento acerca de algún tema en concreto, lo puedo transmitir a alguien que no sepa sobre
este asunto que voy a tocar. De esto se trata el enseñar.
Si vemos la enseñanza desde un punto de vista más sistemático como en la actualidad,
otros autores afirman que:
La enseñanza es una actividad que puede circunscribirse a la relación entre un
grupo de estudiantes y sus profesores. Pero también puede analizarse en el marco de los
grandes sistemas escolares que son la organización institucional de la enseñanza en
nuestras sociedades. La educación hoy en día se realiza mediante la incorporación de
grandes grupos de la población en un sistema, secuenciado por niveles, que los reparte en
grupos y los hace avanzar progresivamente de grado en grado, en el cumplimiento del
plan de estudios, estableciendo algún sistema de créditos, credenciales y títulos. Estamos
acostumbrados a pensar la educación en estos términos porque es la manera en que las
sociedades modernas organizaron su proceso educativo. (Feldman, 2010, pp. 7).
11
La enseñanza en la actualidad se ha sistematizado en casi todo el mundo, dado que, la
gran mayoría de personas a nivel mundial pueden acceder a un proceso de enseñanza –
aprendizaje de forma gratuita y sencilla. Esto es algo muy favorable, ya que todo el mundo
necesita aprender y adquirir conocimiento para poder formarse como persona y llegar a adaptarse
en cualquier ámbito a futuro.
El aprendizaje.
El aprendizaje es lo contrario a la enseñanza, pero a la vez estos dos términos van de la
mano. El aprendizaje se puede definir como la adquisición de habilidades y conocimientos
acerca de una ciencia o disciplina en concreto. El aprendizaje se puede ver desde dos enfoques o
puntos de vista: El aprendizaje desde el punto de vista del que enseña (profesor o docente) y el
aprendizaje desde el punto de vista del alumno.
Desde el primer punto de vista, el docente siempre va a buscar la forma más optima en el
que su alumno o alumnos aprendan. Aquí la didáctica toma un papel muy importante para el
docente, ya que, siempre hay que indagar las estrategias didácticas para que sus alumnos capten
con mayor sencillez la información o tema que se dará.
Para poder entender con más claridad el segundo punto de vista, veamos que dicen los
autores sobre esto:
Los distintos propósitos, o maneras de definir la tarea, llevaron a describir lo que
se denominó “enfoques de aprendizaje”. Para algunos alumnos la tarea consiste en
cumplir con los requisitos de la actividad propuesta por el profesor. Para otros consiste en
hacer lo necesario para tener éxito recurriendo a la mejor ecuación esfuerzo/beneficio y,
12
para los terceros, consiste en comprender. Estos tres enfoques se denominaron:
“superficial”, “estratégico” y “profundo”.
Aquel que utiliza un enfoque profundo prioriza la comprensión por sobre
cualquier otro objetivo y desarrolla estrategias para ello. El estudiante que utiliza un
enfoque superficial trata de averiguar cuáles son los requisitos que la tarea exige y de
cumplirlos con algo que se asemeje a lo que podría esperarse. Cuando los requisitos de la
tarea son claros es más fácil. Cuando son difusos -y cuanto más constructivista es una
pedagogía, más difusos son los requisitos- es más difícil. El alumno que utiliza un
enfoque estratégico adecua su nivel de esfuerzo a la mejor rentabilidad entre trabajo y
notas. Como es sabido, la ecuación más rentable varía de acuerdo con la situación.
(Feldman, 2010, pp 23-24)
Aquí vemos que cada estudiante es distinto al momento de retener e interpretar la
información dada, es por ello que en la actualidad el aprendizaje se basa en influir sobre aquello
que el estudiante hace, en aquello que él es capaz de hacer y en cómo procesa el material de
enseñanza por él mismo.
La evaluación.
La evaluación es un proceso utilizado para determinar sistemáticamente el mérito, el
valor y la importancia del trabajo, alguna habilidad mental, física o de otro tipo en base a ciertos
criterios basados en ciertos estándares. Feldman (2010) señala que:
Muchas cosas pueden ser evaluadas en las actividades educativas: el aprendizaje de los
alumnos, los dispositivos, los métodos o las técnicas de enseñanza, el plan de estudios,
materiales, programas o proyectos, los rendimientos cuantitativos de un sistema, la tarea
13
de los profesores, la calidad de la gestión institucional. Esas cosas pueden ser evaluadas
con distintos propósitos, por distintas personas y mediante diferentes métodos. (p.59).
Como vemos la evaluación es fundamental para poder brindar una buena
formación educativa. Además, la evaluación sirve para poder mejorar ciertos aspectos en
los cuales el profesor o el estudiante tienen deficiencia o bajo rendimiento.
Formación docente.
El docente siempre debe estar actualizándose para poder emplear métodos y estrategias
didácticas a la hora de realizar su clase. Además, este debe ser creativo y dinámico para poder
llegar a transmitir todos sus conocimientos a sus estudiantes.
14
Capítulo III: Las Didácticas Especificas
Según los distintos niveles del sistema educativo
La didáctica se puede dividir en los niveles del sistema educativo: inicial, primaria,
secundaria y técnico/superior. A estas grandes divisiones se suman a menudo a las divisiones
didácticas específicas del ciclo de cada nivel e incluso a divisiones más pequeñas, como la
didáctica para el primer grado de primaria o el primer año de primaria, secundaria o preparatoria.
En este aspecto, el nivel de enseñanza va siendo de forma progresiva, mientras estes en
un nivel más alto del sistema educativo, veras disciplinas y temas más complejos.
En cada nivel emplearas estrategias didácticas diferentes, ya que no es lo mismo enseñar
a chicos de nivel inicial o primaria a comparación de estudiantes de secundaria o
técnico/superior.
Según las edades de los alumnos
Esta sección se puede dividir las edades de los alumnos: niños, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultos mayores. También encontramos aquí especialidades donde la división también
es más sutil y distingue ciclos evolutivos con mayor precisión, como la didáctica de la primera
infancia, por ejemplo.
Queda claro que para cada edad se empleara didácticas diferentes para el aprendizaje de
las personas. En las edades más tempranas debemos ser más sutiles a la hora de implementar las
estrategias didácticas, ya que son en estas edades donde el cerebro retrae la mayor cantidad de
conocimiento, pero a la vez también es donde son mas delicados.
15
Según las disciplinas
Aquí podemos ver la didáctica de las matemáticas, las letras, la educación física, el arte,
las ciencias sociales, las ciencias naturales, entre otras cosas más.
En estas también encontramos subdivisiones, que tienen mayor especificidad, tales como
la didáctica de la música, didáctica del dibujo, didáctica del futbol, didáctica del inglés. Estas a
su vez tienen más subdivisiones, como por ejemplo el inglés como segundo idioma con
propósitos específicos, por ejemplo, negocios, trabajo, escritura, conferencias, etc.
Para cada uno se emplea estrategias didácticas distintas, ya que no es lo mismo enseñar
música y enseñar futbol, claro está.
Según el tipo de institución
Aquí podemos ver a la educación formal y a la no formal, estas al igual que las otras
también tiene subdivisiones. En el caso de la educación formal se puede dividir en instituciones
urbanas y rurales, y en el caso de la educación no formal se divide en instituciones recreativas y
capacitación para el trabajo.
Aquí la delimitación es evidente, ya que la educación formal sigue reglas más estrictas y
contraladas que la no formal. Además, si profundizamos más no es lo mismo enseñar en
instituciones urbanas que en rurales, ya que el ambiente es distinto y los materiales de trabajo en
el segundo caso suelen ser más escasos. Por ello se debe de implementar estrategias didácticas
distintas, pero con el mismo objetivo, y este es que los alumnos aprendan.
16
Según las características de los sujetos
Acá se definen por las características de los sujetos, pueden ser inmigrantes, personas con
traumas, minorías culturales o personas con condiciones especiales, estas a su vez se caracterizan
por ser sordos, ciegos, mudos, etc.
Esta considero yo que es la didáctica mas delicada de todas. Para poder aplicar una
estrategia para estos estudiantes debes tener paciencia y mucho cuidado. No cualquiera tiene la
vocación para enseñar a este tipo de población.
17
Capítulo IV: Transposición Didáctica
¿Qué es la transposición didáctica?
La transposición didáctica fue creada por el matemático Yves Chevallard en 1975.
Es la modificación de un contenido científico para poder adaptarlo a su enseñanza. De
esta forma, el saber sabio se transforma en saber enseñado, y adecuado al nivel del estudiante.
En efecto,
“un contenido del saber sabio que haya sido designado como saber a enseñar sufre
a partir de entonces un conjunto de transformaciones adaptativas que van a hacerlo apto
para tomar lugar entre los objetos de enseñanza. El ‘trabajo’ que un objeto de saber a
enseñar hace para transformarlo en un objeto de enseñanza se llama transposición
didáctica”. (Chevallard, 1985, p. 39)
Es decir, se toma un conocimiento científico y se modifica para poder así convertirlo en
un conocimiento pedagógico, el cual es más fácil para el proceso de enseñanza- aprendizaje.
¿Por qué la transposición didáctica?
Es un enfoque necesario en la educación porque reconoce que el conocimiento académico
no se puede transmitir de forma directa y sin tener en cuenta las características y necesidades de
los estudiantes. Aquí hay algunas razones para usar la transposición didáctica:
1. Adaptación a los niveles de desarrollo de los estudiantes: los estudiantes difieren en su
desarrollo cognitivo, habilidades, experiencias previas y estilos de aprendizaje. La
implementación didáctica permite a los maestros adaptar el contenido para que sea
18
apropiado y comprensible para cada grupo de estudiantes, lo que les permite
aprovecharlo y desarrollarlo adecuadamente.
2. Relevancia e Importancia: Las prácticas educativas tienen como objetivo crear
conexiones entre el conocimiento académico y la vida cotidiana de los estudiantes.
Adaptar el contenido a los intereses, situaciones y experiencias de los estudiantes
promueve un aprendizaje más significativo y relevante. Esto ayuda a los estudiantes a
comprender la utilidad y la importancia del conocimiento y puede estimular su interés y
compromiso con el aprendizaje.
3. Accesibilidad y comprensibilidad: Mediante la adaptación del lenguaje, las estrategias
didácticas y los recursos utilizados, las prácticas docentes deben tener como objetivo que
los estudiantes comprendan y adquieran conocimientos de manera efectiva. El objetivo es
aumentar la accesibilidad y participación de los estudiantes evitando barreras y
dificultades innecesarias que puedan impedir el aprendizaje.
4. Promoción del pensamiento crítico y la reflexión: la práctica didáctica también puede
incluir la incorporación de actividades y recursos que animen a los estudiantes a pensar
críticamente, reflexionar y construir conocimiento activamente. El objetivo es que los
estudiantes adquieran no solo información sino también habilidades para analizar, evaluar
y aplicar los conocimientos a diferentes situaciones.
De esta manera, se utiliza la transposición didáctica para adaptar el conocimiento
académico a las características del educando, promoviendo así un aprendizaje significativo,
pertinente y accesible. Su propósito es promover la construcción del conocimiento y el desarrollo
integral de los estudiantes.
19
Los tres tipos de conocimientos
Existen tres tipos de conocimientos a la hora de hablar sobre trasposición didáctica, el
primero es el saber sabio o saber erudito, estos vendrían a ser los conceptos, temas o
definiciones. Después tenemos el conocimiento a enseñar, donde encontramos las planificaciones
docentes, el currículo, etc. Y por último tenemos el saber enseñado, el cual vendría a ser el
desarrollo del contenido o información.
20
En otras palabras, podemos ver como el objeto de saber se va a transformar en un objeto
a enseñar, para poder luego aplicarlo a un objeto de enseñanza. Todo esto vendría a ser la
transposición didáctica.
Conclusiones
• La didáctica es el arte de enseñar. Esta es importante para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que todos sus objetivos se centran en dar una mejor calidad educacional.
No es considerada una ciencia, ya que no tiene un objeto de estudio.
• La didáctica general tiene un enfoque más universal en cuanto al proceso de enseñanza-
aprendizaje, esta ve lo que es la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, las técnicas, los
métodos, la formación docente, entre otras cosas más. Pero todo de un punto de vista
generalizado.
• La didáctica especifica al contrario de la didáctico general, tiene ciertas delimitaciones y
especificidad, esta tiene un punto más profundo en cuanto el proceso enseñanza-
aprendizaje, se enfoca en las disciplinas, características de los sujetos, las instituciones,
los niveles, las edades, etc.
• Por último, vemos como los dos tipos de didácticas se separan, pero dialogan entre sí, es
decir, que las dos son fundamentales para el proceso enseñanza- aprendizaje, esto se
puede ver claro en la teoría de la transposición didáctica de Chevallard.
21
Bibliografía
Torres, H., Delia, M., & Padilla, A. G. (s/f). COORDINACIÓN EDUCATIVA Y
CULTURAL CENTROAMERICANA. Ceccsica.info. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de
https://ceccsica.info/sites/default/files/content/Volumen_09.pdf
Colombia, E. (s/f). Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia).
Redalyc.org. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de
https://www.redalyc.org/pdf/1341/134116845006.pdf
De Camilloni, A. R. W. (s/f). DIDÁCTICA GENERAL Y DIDÁCTICAS
ESPECÍFICAS. Palermo.edu. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de
https://www.palermo.edu/ACI/trabajos/Alicia-Camilloni.pdf
(S/f). Gov.ar. Recuperado el 28 de mayo de 2023, de
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002480.pdf
22

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Gómez Aliaga Patricio – García Santiago

“Dedico esta monografía a mis seres queridos,

por su amor y apoyo incondicional durante todo

este proceso. Gracias por creer en mí y ser mi

"Quiero expresar mi más sincero

agradecimiento a todas las personas que hicieron

posible la realización de esta monografía. A mi

familia, amigos y seres queridos, por su apoyo

constante y palabras de aliento. A mi tutor/a, por

su orientación y sabios consejos. Agradezco

también a todas las fuentes consultadas y a

quienes participaron en este estudio. Su

contribución ha sido invaluable. ¡Gracias a todos

por ser parte de este logro!"

Capitulo I: Introducción a la didáctica .................................................................. 8

Objetivos de la didáctica ................................................................................... 9

La didáctica como arte, mas no como ciencia. ................................................. 9

Capitulo II: La didáctica general......................................................................... 11

Formación docente. ......................................................................................... 14

Capítulo III: Las didácticas especificas .............................................................. 15

Según los distintos niveles del sistema educativo........................................... 15

Según las edades de los alumnos .................................................................... 15

Según las disciplinas ....................................................................................... 16

Según el tipo de institución ............................................................................. 16

Según las características de los sujetos ........................................................... 17

Capítulo IV: Transposición didáctica .................................................................. 18

¿Qué es la transposición didáctica? ................................................................ 18

¿Por qué la transposición didáctica? ............................................................... 18

Los tres tipos de conocimientos ...................................................................... 20

García Santiago Aldo James

Gómez Aliaga Patricio Jaid

La didáctica es una rama de la pedagogía que se centra en las técnicas y metodologías de

Palabras clave: Didáctica, pedagogía, enseñanza, técnicas, metodologías.

Keywords: Didactics, pedagogy, teaching, techniques, methodologies.

didácticas y su importancia en la educación.

Analizamos diversos artículos, libros, ensayos, de diversos autores para poder

comprender y redactar este trabajo monográfico.

intercede en el campo educacional.

actuar de ambas en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

poder optimizar el aprendizaje de sus alumnos.

En el capitulo I se hace una breve introducción a la didáctica, se ve los conceptos

En el capitulo III vemos la segunda subdivisión de la didáctica: la didáctica o didácticas

guardan algún tipo de relación, a pesar, que, son contradictorias.

finales sobre este tema realizado.

Capítulo I: Introducción a la Didáctica

significado de esta palabra.

La acción educativa necesita de la teoría y de la practica para poder llevarse a cabo.

La teoría lo proporciona la pedagogía (ciencia de la educación), mientras que la practica

lo brinda la didáctica. En sencillas palabras, la didáctica engloba las técnicas y metodologías de

griego didaskein (enseñar) y tékne (arte), es decir, es el arte de enseñar.

medio de los cuales se da el proceso de enseñanza- aprendizaje” (p. 25).

Dado que la didáctica se refiere a los procedimientos y métodos de enseñanza aplicables

aprendizaje, evaluación, docencia, métodos, técnicas, entre otras cosas más.

La didáctica tiene diversos objetivos en el sector educacional, los principales son:

• Realizar un proceso de enseñanza- aprendizaje más efectivo.

un desarrollo más pleno en función de su formación.

• Adaptar y mejorar la enseñanza y aprendizaje del alumno a sus posibilidades y

• Orientar la planificación de actividades de aprendizaje de manera que haya

progreso, continuidad y unidad, para que los objetivos de la educación sean

• Hacer que la enseñanza se adecue a la realidad y a las posibilidades del estudiante

La didáctica como arte, mas no como ciencia.

La didáctica es considerada como una disciplina y un arte, pero no es considerada una