CLASE N 4 (2022)INTRODUCCIÓN A LA DIDÁCTICA. ELEMENTOS.

CLASE N° 4 (2022) INTRODUCCION A LA DIDACTICA ELEMENTOS.

CLASE: 4. PERSPECTIVA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA I.

Introducción general a los conceptos de DIDÁCTICA. LA DIDACTICA Y LOS ELEMENTOS QUE

INTERVIENEN.

Bibliografía: Ficha de cátedra. Escuela de Arte Leopoldo Marechal. SVOBODA S. (s.f) La didáctica y los
elementos que la componen. FICHA_DE_CATEDRA._DIDACTICA_GENERAL..doc

Antes de comenzar con los contenidos es necesario que tengamos en cuenta:

● Leer la clase para interpretar posteriormente la bibliografía. Cuando se ahonda en las clases virtuales
las mismas están pensadas para guiar a estudiantes en cada eje central de los contenidos a abordar.
● Realizar los trabajos, actividades, lecturas, etc, que se les propone para obtener el seguimiento de las
mismas.

CONTENIDOS DE CLASE.

Hola!!!

Probablemente muchxs de ustedes tendrán alguna idea acerca del significado de la palabra DIDÁCTICA,
pensándolo como una herramienta de la tarea de enseñanza, o un conjunto de técnicas o métodos para
mejorar las clases, planificar, etc. La didáctica es eso y mucho más.

Etimológicamente didáctica deriva del griego didaskein (enseñar) y tékne (arte), esto es, arte de enseñar, de
instruir.

Por lo tanto hubieron autores que definieron a la didáctica como ciencia y arte de enseñar (Nerici Imideo,1972).

A lo largo de la historia existieron y aún siguen existiendo fuertes controversias acerca de pensar si la didáctica
es o no una ciencia. Esto ocurre con todas las ciencias sociales, están los que le dan un principio y un encuadre
científico y quienes no, ya que los métodos utilizados no se corresponden con las ciencias formales como la
matemática o la lógica, como tampoco con las ciencias experimentales como la biología por ejemplo. En
ciencias sociales no se pueden dar resultados generales porque se estudian casos singulares, sean estos
sociedades particulares, contextos históricos diferentes, culturas diversas, espacios geográficos distintos o
sujetos individuales, por ende los métodos de estudio son otros y no arrojan resultados exactos ni generales.

La didáctica forma parte del cuerpo de conocimiento de las ciencias sociales, la misma es ciencia en cuanto
investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Es arte cuando establece normas de acción o sugiere
formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación; esto
sucede porque la didáctica no puede separar teoría y práctica. Ambas deben fusionarse en un solo cuerpo,
procurando la mayor eficiencia de la enseñanza y su mejor ajuste a la realidad humana y social del educando.

Esta cátedra se posiciona en la didáctica como disciplina científica teórica-práctica.

Juan Amos Comenio (considerado uno de los primeros pedagogos, nacido en la actual República Checa),
publicó en el año 1630 un texto llamado Didáctica Magna, tratando de definir la importancia de la primera
escuela dirigida a todos los sujetos, pensando en un objeto y método para su estudio. ¿¿¿De esta manera
piensen cuanto tiempo hace que se piensa en el cómo enseñar???

Alicia Camilloni en su texto El saber didáctico nos plantea lo siguiente:

¿POR QUÉ Y PARA QUÉ LA DIDÁCTICA?

● Si creyéramos que todas las formas de influir sobre las personas (independientemente de sus
condiciones y posibilidades) son lo mismo, diríamos que la didáctica no es necesaria.
● Enseñar, se enseña de maneras muy diferentes. Si creyéramos que todas las formas y modalidades de
enseñar tuviesen el mismo valor, entonces la didáctica no sería necesaria.
● Si pensáramos que la enseñanza debe transmitir los conocimientos de la misma forma en que estos
fueron descubiertos y con la misma lógica, entonces la didáctica no sería necesaria.
 ● Si pensáramos que todo ha sido decidido con anterioridad y la práctica de la enseñanza no requiere de
una crítica permanente, entonces la didáctica no sería necesaria.
● Algunos autores sostienen que el sujeto puede formarse en función única del desarrollo de las
aptitudes con las que ha sido dotado, es decir que su destino está fatalmente dotado, entonces la
didáctica carecería de sentido.
● Si creyéramos que con solo aplicar las normativas vigentes en cuanto a evaluación se refiere,
estaríamos facilitando la evaluación de los aprendizajes, entonces no sería un campo discutible en
la didáctica.
● Si pensáramos que enseñar es fácil, que el profesor nace o no con talento para enseñar y que si lo
tiene su intuición le será suficiente para resolver los problemas que se le presenten en su trabajo, si
pensáramos que todo está bien en la educación o que es poco lo que pudiésemos hacer para
mejorarla, entonces construir conocimientos didácticos sería una tarea superflua y sin sentido.

Asumiendo esta perspectiva definimos a la didáctica como una disciplina teórica que se ocupa de
estudiar la acción pedagógica , es decir, las prácticas de la enseñanza y que tiene como misión
describirlas, explicarlas, fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución de los problemas que
estas prácticas plantean a los profesores. En consecuencia es una disciplina que se construye sobre la
base de una toma de posición ante los problemas de la educación como práctica social y que procura
resolverlos mediante las decisiones en conjunto que atañen a la enseñanza.

Como ciencia de la enseñanza que es, va a tener un conjunto de elementos que la componen.

ELEMENTOS:

La tríada didáctica (los tres elementos más importantes) DOCENTE, CONTENIDO, ESTUDIANTE.

Ninguno de ellos es estático, sino que tienen un dinamismo que los hace ir modificándose permanentemente. No
es lo mismo el vínculo alumno-docente de principios de siglo XX que el actual, así como el conocimiento
(contenido) va cambiando por el mismo avance de la ciencia.

Entre los demás elementos que intervienen en la didáctica, mencionaremos algunas preguntas que darán
respuesta a dichos elementos:

● QUÉ??? Como mencionamos anteriormente el CONTENIDO.

● QUIÉNES??? DOCENTES y ESTUDIANTES.
● PARA QUÉ??? OBJETIVOS. (logros, metas)
● CÓMO??? RECURSOS, MÉTODOS.
● DÓNDE/CUÁNDO??? CONTEXTO SOCIAL-CULTURAL-GEOGRÁFICO-ECONÓMICO-POLÍTICO-
HISTÓRICO.

Hay autores que incorporan a la EVALUACIÓN como otro de los elementos de la DIDÁCTICA.

A su vez existen las didácticas específicas y la general, que las trabajaremos en la próxima clase y cuál es el
SUJETO de la didáctica (DOCENTE) y como se posiciona el mismo frente a la didáctica, es decir en función de
ese posicionamiento enseñará de una u otra manera.

Para sintetizar les presento al final un esquema donde uds puedan evidenciar los elementos de la didáctica.

Para acompañar esta clase sugiero la lectura obligatoria de la Ficha de cátedra que propuse al principio de la
misma.

Asimismo les dejo algunas preguntas NO PARA QUE RESPONDAN FORMALMENTE, NI PARA ENTREGAR
NADA, sino para que vayan orientándose en la lectura y podamos debatir en el próximo encuentro presencial. (2
de mayo).

Consigna:

1. Consideran que la didáctica es una ciencia. Por qué. Justificar.

2. Cuáles son los puntos de controversia que existen con respecto a las ciencias sociales en general y la
didáctica en particular.
 3. Cuáles son los elementos que intervienen en la didáctica.

La didáctica como ciencia SIEMPRE nos va a realizar los aportes necesarios para comprenderlos en contexto y
situación.

La próxima clase será presencial, la idea es que vayan leyendo el material bibliográfico para evacuar dudas y
consultas ya que ese día compartiré un trabajo obligatorio que se realizará en pareja pedagógica con fecha de
entrega 16 de Mayo.

Ante cualquier duda FORO. 1° CUATRIMESTRE

Nos seguimos leyendo!!! Saludos.

Graciela. 😊