Escuela Normal Superior de Chihuahua

“Profr. José E. Medrano”

Organismo Público Descentralizado de Gobierno del Estado

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

PROFESIONAL DOCENTE

Análisis Curricular
Primer Semestre

EL CURRICULUM EN MÉXICO
Ideas centrales

Karen Ibeth García González

Docente: Mtra. Gladys Lisbeth Montoya Acosta

Fecha: septiembre/28/2022

1
 EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO: UN PROYECTO
EDUCATIVO FLEXIBLE PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y EL
FORTALECIMIENTO DE LA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. UN CIMIENTO PARA COMPRENDER EL DISEÑO

CURRICULAR

 La Educación Inclusiva pretende asegurar el derecho a la educación de todos los

alumnos
 atender a la diversidad y satisfacer las necesidades educativas de todos los
estudiantes, implica ofrecer recursos didácticos, conceptuales y metodológicos
diferentes.
 La Educación Inclusiva -como proceso- implica identificar y eliminar barreras
presentes en los contextos educativos para impulsar la participación y el aprendizaje
de todos los alumnos a través de la reconstrucción de las políticas, las culturas y las
prácticas de la escuela y del aula con la intención de asumir la centralidad del
aprendizaje en una Escuela para Todos.
 La educación inclusiva es un proceso que implica identificar y eliminar barreras de
los contextos (escolar, áulico, familiar), impulsa a la participación, tiene centralidad
en el aprendizaje.
 La educación inclusiva garantiza una educación de calidad y asegura la igualdad de
oportunidades para acceder al conocimiento y al desarrollo de competencias que
ofrece el diseño curricular de la educación básica, al tiempo que impulsa el
desarrollo de las escuelas para que atiendan educativamente con calidad a los
alumnos y a las alumnas de diferentes contextos.

LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: UN CURRÍCULUM PARA LA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 El proceso de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) cuenta con un
currículo que se caracteriza por ser integral, pertinente, nacional y flexible en su

2
 desarrollo, orientado a mejorar los procesos y resultados del sistema educativo,
abierto a la innovación y a la actualización continua, coherente, gradual, progresivo
y capaz de articular, actualizar y dirigir la Educación Básica.
 la Articulación de la Educación Básica impulsa una formación integral de alumnos,
orientada al desarrollo de competencias y aprendizajes esperados, referidos a un
conjunto de estándares curriculares de desempeño.
 Es en el Plan de Estudios 2011. Educación Básica, donde se definen las
competencias para la vida, el perfil de egreso, los aprendizajes esperados, así como
los estándares curriculares para cada periodo escolar que orientan la formación de
ciudadanos cívicos, democráticos, críticos, creativos y productivos.
 El plan de estudios 2011 cuenta con 12 principios pedagógicos que lo orientan, y
promueven una evaluación centrada en identificar aquellas situaciones o
condiciones, constituidas como barreras que limitan el aprendizaje y la
participación, así como una planeación creativa y estratégica para reducir aquellos
factores susceptibles de generar condiciones de discriminación o exclusión.
 Las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados proveen
a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas
las formas de conocimientos adquiridos.

EL CARÁCTER FLEXIBLE DEL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 la flexibilidad curricular se logra al pasar del diseño al desarrollo, al traducirse en
relaciones pedagógicas concretas y dar respuesta específicamente a los alumnos de
una escuela. Con la flexibilidad curricular, se pretenden superar las problemáticas
reconocidas en la operación de los servicios de educación básica
 La flexibilidad curricular es la oportunidad para organizar las experiencias de
aprendizaje con creatividad e innovación, profundizando en el conocimiento del
diseño del currículum, reconociendo las particularidades de los contextos e
identificando las relaciones entre los alumnos y las alumnas con los contenidos
curriculares y los docentes, para lograr establecer procesos pedagógicos acordes con
las características del alumnado, teniendo presente el logro de los propósitos

3
 educativos nacionales y, el perfil de egreso.

LAS ESTRATEGIAS DIVERSIFICADAS Y LAS ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS:

ENSEÑANZA PARA LA DIVERSIDAD

Estrategias diversificadas:
 representan decisiones pedagógicas consistentes para minimizar o eliminar las
posibles barreras para el aprendizaje
 priorizan el aprendizaje de manera organizada y flexible a partir de reconocer que
no todos aprenden de la misma manera ni a la misma velocidad, permiten al docente
reconocer que el objetivo de la enseñanza no es cumplir con una planeación de aula
sino asegurar el desarrollo de competencias.
 permiten abordar los mismos contenidos o principios esenciales, en diferentes
niveles de complejidad, definir el producto que se obtendrá de cada uno en función
de los aprendizajes esperados y diversificar las formas de evaluar.

Estrategias especificas
 Son estrategias para responder a sus necesidades en torno al uso competente de la
lengua oral y la lengua escrita, la resolución de problemas matemáticos, el uso de
los recursos tecnológicos y la promoción del autocuidado.

EL MODELO EDUCATIVO EN MÉXICO: EL PLANTEAMIENTO

PEDAGÓGICO DE LA REFORMA EDUCATIVA

 la Reforma Educativa nos da la oportunidad de sentar las bases para que cada
mexicana y mexicano, y por ende nuestra nación, alcancen su máximo potencial.
 El propósito de la educación es contribuir a formar ciudadanos libres, participativos,

4
 responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, que
participen activamente en la vida social, económica y política de México.
 El modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema
educativo nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI
exige y puedan formarse integralmente.
 se parte de una nueva visión que pone la Escuela al Centro del sistema educativo,
como espacio en donde convergen todos los recursos y esfuerzos de los distintos
actores. las comunidades escolares deben contar con más apoyo, recursos y
acompañamiento para desarrollar las capacidades que les permitan ejercer una
mayor autonomía.
 el modelo 2016 exige maestros mejor preparados El objetivo es que, los docentes
construyan interacciones educativas significativas con creatividad e innovación, con
el fin de estimular a sus alumnos a alcanzar los resultados esperados. se plantea la
consolidación de los procesos de evaluación y del Servicio Profesional Docente, así
como el fortalecimiento de la formación inicial, entre maestros y estudiantes.
 la educación enfrenta los nuevos retos correspondientes a los cambios sociales,
políticos y económicos en el marco del cambio tecnológico acelerado y la
globalización. La velocidad con la que se desarrolla el conocimiento hace necesarias
mayores capacidades para la interpretación de los fenómenos, así como una mayor
creatividad y manejo de conocimientos en entornos cambiantes.

MODELO EDUCATIVO PARA LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA

 es importante superar la saturación de contenidos; buscar la interdisciplinariedad y

la transversalidad; y mejorar la articulación entre niveles educativos, campos del
conocimiento y áreas del desarrollo personal y social. Esta nueva focalización en los
aprendizajes clave implica fortalecer en la educación obligatoria los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que permiten aprender a aprender.
 la escuela es una organización social, compleja y dinámica, que ha de convertirse en

5
 una comunidad de aprendizaje en la que todos sus miembros construyen
conocimientos, habilidades, actitudes y valores mediante procesos diversos que
atienden las necesidades y características de cada uno de ellos.
 el currículo para la educación obligatoria establece los objetivos generales y
particulares para el desarrollo de los aprendizajes clave y las competencias
esenciales que permitan a los egresados desarrollarse en todas sus dimensiones.
 el currículo se orienta a la edificación de los cuatro pilares de la educación. El
primero, “aprender a conocer” resulta de la convergencia entre una cultura general
amplia y los conocimientos profundos de aprendizajes clave y está estrechamente
vinculado con la capacidad de “aprender a aprender”, es decir el desarrollo de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores a lo largo de la vida. Segundo,
“aprender a ser” implica conocerse a sí mismo, ser autónomo, libre y responsable.
“aprender a convivir” consiste en desarrollar las capacidades que posibilitan a niñas,
niños y jóvenes establecer estilos de convivencia sanos, pacíficos, respetuosos y
solidarios. “Aprender a hacer” es la articulación de aprendizajes que guíen
procedimientos para la solución de problemas de la vida.
 El currículo debe ser suficientemente preciso para fungir como orientador de la
práctica docente y de su trabajo en el aula, marco de referencia para las escuelas y
guía para padres y madres de familia, y para los estudiantes, respecto a los
aprendizajes que deben alcanzarse. No obstante, debe ser lo suficientemente flexible
y abierto para permitir que cada comunidad escolar concrete los objetivos
curriculares de manera adecuada a sus necesidades y contexto.

REFERENCIAS:
Sánchez Regalado, N. P. (2012). EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN
MÉXICO: UN PROYECTO EDUCATIVO FLEXIBLE PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Y EL FORTALECIMIENTO DE LA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA.
Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4).

Gobierno de México. (2015). El Modelo Educativo en México: el planteamiento

6
pedagógico de la Reforma Educativa. perfiles educativos, 38(154). Recuperado de
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982016000400012

Modelo Educativo para la Educación Obligatoria Gob.mx. Recuperado el 29 de septiembre

de 2022, de
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/15105/1/images/modelo_educativo_e
ducacion_obligatoria.pdf