APRENDIZAJES EXCEPCIONALES
PRESENTADO POR:
YURANIS ACOSTA. ID: 622660.
ANGELITH BORRERO. ID: 618478.
ROSA MONTENEGRO. ID: 582971.
PRESENTADO A:
MALKA MANOTAS
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
BARRANQUILLA
2020
Se les llama estudiantes excepcionales a aquellos niños con discapacidades que necesitan
instrucción especial y servicios conexos, La educación de estudiantes excepcionales tiene por
objetivo contribuir a que cada niño con discapacidad adelante en la escuela y se prepare para
la vida después de ella, el estudio de los diferentes problemas que se presentan en el ámbito
educativo, refleja la necesidad de conocer las diferentes necesidades que presentan los niños
frente al aprendizaje escolar, a todo alumno que al tener una imposibilidad de aprender como
cualquier otro niño, requiere un método de enseñanza diferente, de acuerdo a sus necesidades
particulares, que pueden deberse a problemas sensoriales como lo es la ceguera, sordera, o
problemas físicos como minusvalías en la coordinación motriz, deficiencia en la cognición
que se refiere a retraso mental o síndrome de Down, alteraciones del lenguaje tales como
problemas de articulación, de la fluidez, de la voz y del lenguaje expresivo y comprensivo, o
problemas de aprendizaje (problemas de lectura, escritura, cálculo o por presentar cuadros de
hiperactividad. En 1960 y 1970 surgió una nueva clasificación de niños excepcionales. Estos
son los niños que tienen dos o más impedimentos físicos, mentales o emocionales. A este
grupo se les llama niños con impedimentos múltiples.
De igual manera la educación excepcional tiene sus aspectos relevantes, es decir en estos
momentos si preguntamos qué es un niño excepcional generalmente podemos indicar que es
todo niño con habilidades especiales o limitaciones poco comunes. Por ejemplo, Lloyd M.
Dunn define que el niño excepcional aquel que es clasificado así solo el desarrollo de su vida
escolar, cuando por sus características físicas o de conducta observable son de tal naturaleza.
Dunn ubica su definición en un marco temporal lo cual expresa el sentir de muchos
educadores.
Julián de Zubiría plantea que la excepcionalidad es diversa, por ello establece diferencias
entre el superdotado, el excepcional y el talento. El excepcional posee una capacidad
intelectual superior, dispone de intereses cognitivos, creatividad y autonomía excepcional.
El objetivo de la educación especial con aprendices excepcionales y talentos diferentes, debe
ser lograr que estas personas puedan integrarse plenamente en el hogar, en las instituciones
educativas y en la sociedad, a través de la comprensión y aceptación de sus diferencias. En
este sentido es de suma importancia la ayuda de los padres, y de los docentes para que el niño
o joven se conozca, se acepte a sí mismo y pierda el temor de sentirse distinto y evite,
además, disfrazarse para ocultar sus habilidades.
Al aprendizaje excepcional lo caracterizan unos factores:
Necesidad de personal educativos especial en la naturaleza, necesidades, diagnóstico,
planificación, evaluación del proceso de enseñanza a un niño excepcional.
Requiere demanda de un contenido curricular especial en todas las actividades que
comprende el currículo caracterizado por los principios básicos de la educación
excepcional.
Metodología especial ya sea por modificación de conducta o métodos de
comunicación oral y total en el caso de los niños con impedimentos auditivos.
Desarrollo de material didáctico o instrumental sumamente especializado ejemplo
método o sistema de lectura y escritura por tacto braille que se utiliza en la educación
de los impedidos visuales severos.
Según también tienen su clasificación de excepcionales, como lo son de acuerdo a su
taxonomía de las necesidades educativas están los ciegos y los sordos. A los ciegos se les
llamó impedidos visuales y a los sordos impedidos auditivos.
Existen diferentes puntos de vista. Entre ellos está:
El punto de vista educativo
El proceso de integración escolar consiste en educar a niños y niñas, jóvenes y adultos con y
sin discapacidad, durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de educación
común. Dicho proceso (que admite varios niveles) se ha reducido por lo general a una
participación en lo social, parcialmente en lo académico, sin que se haya logrado un cambio
en las concepciones, actitudes y prácticas de los docentes y de la comunidad para avanzar
hacia una educación que dé una respuesta cabal a la diversidad, es decir lo que realmente
supone el ideal de la inclusión. La integración puede constituir un paso importante en el
camino a la inclusión, pero los hechos muchas veces han demostrado lo contrario. La
orientación oportuna de parte de profesionales expertos en cuestiones esenciales a la base del
comportamiento “atípico” de muchos niños y los fenómenos biológicos que lo explican,
como son los profesionales del área de la salud, puede resultar esclarecedora para el modo en
que los docentes deben ajustar sus prácticas para atender debidamente a las necesidades
educativas de tales niños. Es preciso aclarar que la inclusión no es un fenómeno del tipo
“todo o nada”. Se trata, en realidad, de un proceso, de algo que se puede ir construyendo y
perfeccionando. Es un ideal de desarrollo al cual hay que apuntar. Booth y Ainscow crearon
en Gran Bretaña el 2000 el Index for Inclusion o Índice de Inclusión, conjunto de materiales
diseñados para apoyar a las escuelas “en el proceso de avanzar hacia una educación
inclusiva”. El índice constituye un proceso de autoevaluación de las escuelas en relación con
tres dimensiones: la cultura, las políticas y las prácticas de una educación inclusiva
Punto de vista Psicológico
Además que La Psicología Especial resulta ser una rama de la Psicología, relativamente
reciente. Su surgimiento está relacionado con la necesidad de la Pedagogía Especial, de
ostentar una fundamentación científica, es decir, tener una base teórica-metodológica
llevando a cabo la hermosa tarea de la enseñanza de las personas que presentan necesidades
educativas especiales. La psicología juega un papel de suma importancia dentro de la
Educación Especial, ya que tiene un alcance que ninguna otra ciencia puede lograr, además
de ser complemento de las mismas, ya que como hemos visto, la educación especial siempre
debe de abordarse desde un ámbito interdisciplinario. El psicólogo, debe de encargarse de
abordar el cómo sienten, piensan, aprenden y conocen los niños con necesidades especiales,
para lograr que se adapten al medio en el que se desenvuelven.
Una persona con estas características necesita ser aceptada y reconocida tal como es, por esta
razón es necesario ayudarlos a desarrollar su potencial en un marco de seguridad,
independencia y estabilidad emocional, elementos que significarán la base de todo su
crecimiento personal e intelectual. Sostiene Zubiría, que la vida afectiva del niño excepcional
se equilibra y potencia, si cuenta con compañeros y currículos adecuados a sus capacidades.
Por esta razón, un programa de formación de aprendizajes excepcionales debe contemplar, en
lo fundamental, tres aspectos: Proceso de identificación, estimulación y acompañamiento y
trabajo con la familia y la comunidad.
Muchos de estos estudiantes excepcionales y/o con talentos pueden pasar desapercibidos,
desaprovechando de esta forma su potencial, se hace necesario realizar en primera instancia
un proceso de selección para su identificación. Para educar a los niños con problemas
específicos de aprendizaje es necesario implementar, en la escuela y en el hogar, programas
acordes a sus necesidades, que refuercen su autoestima y les permitan aprender a pesar de sus
limitaciones.
Bibliografía
DE ZUBIRÍA, Julián. De la superdotación a la excepcionalidad. En revista códice 2.5. Año 2.
Número 2. Enero de 2001. Bogotá
Elda CERCHIARO Carmelina PABA, Ligia SANCHEZ. Excepcionalidad y talento. Otra
comprensión de ser humano para hacernos más humanos. Enero 30 de 2005.
