Eje “Empatía y comunicación asertiva”

Fundamentación:

En este eje, a través de diversas actividades, se trabajará la capacidad de cada niño

de poder ponerse en el lugar del otro comprendiendo y respetando otros puntos de
vista, sentimientos y emociones.
También se trabajará para que los niños puedan reconocer su manera de
comunicarse intentando promover un estilo de comunicación asertiva, diferenciando
la misma de la pasividad y la agresividad como reacción a diversas situaciones.
La comunicación asertiva es entendida cómo una habilidad personal para expresar,
decir o mostrar lo que sentimos, necesitamos o creemos de manera clara,
respetuosa o sincera, sin molestar ni hacer daño (Rakus, 1995).
Este eje se centrará en encuentros lúdicos donde las niñas y niños trabajarán la
capacidad de comunicarse de forma asertiva, siendo capaces de enviar los
mensajes que desean transmitir a los demás sin necesidad de dañar u ofender, para
entender cómo lograr relaciones sociales saludables y armoniosas, trabajando, a su
vez, la empatía y la capacidad de pensar con otros.
La comunicación asertiva es una habilidad fundamental para el convivir. Se
promoverá una comunicación que permita dialogar con calma y respeto, expresando
lo que se quiere decir, pero sin herir los sentimientos de las otras personas.

Nivel primario (tercer a sexto grado)

Temporalidad Actividad Recursos

Semana del 3/10 Hacer una introducción

acerca de los distintos
modos de reaccionar
(Pasivo, Asertivo y
Agresivo) ante
situaciones.

Mostrar el video:
https://youtu.be/ZgmSfdE
2y-s

Preguntar qué
entendieron del mismo
ampliando en conjunto la
explicación.

actividad en grupo Se
mostrarán imágenes
dónde haya que imaginar
qué sucede y que podrían
 decirse uno y otro para
resolverlo. Cada
participante deberá dar
una o varias respuestas,
se reúnen todas las
respuestas y uno será el
juez que decida quién es
el que ha resuelto de
forma más original y es el
que gana.

Cierre: Reflexionar en
conjunto acerca de la
importancia de
comunicarnos
asertivamente.

Semana del 10/10 Test de estilos de Ver anexo

conducta
Objetivos: Que conozcan
tres estilos de conducta
-pasivo
-agresivo
-asertivo
Que reflexionen de forma
individual cómo se vincula
cada uno con los otros.
Que reconozcan las
propias fortalezas y
aspectos a mejorar con
respecto a las hablidades
sociales.

Se les brindará de forma

individual a los alumnos
un test para que
respondan a conciencia.
Luego analizaremos de
forma grupal los puntajes
obtenidos.
Como cierre
reflexionaremos
oralmente sobre los tres
estilos de conducta
comunicativa propiciando
que cuenten qué cosas
sería bueno modificar en
su forma de relacionarse.
Se hará énfasis en la idea
 de que identificar las
formas positivas de
actuar nos permitirá
lograr nuestros objetivos
sin ignorar el de los
demás

Semana del 17/10 Poner en práctica los Ver anexo

estilos de comunicación
Objetivos:
Que identifiquen los tres
estilos de conducta
Reflexionar acerca de las
distintas maneras de
responder frente a ciertas
situaciones de la vida
cotidiana
Dejar en clara la
definición de asertividad:
“La habilidad de expresar
nuestros deseos de una
forma amable, sincera y
sin ofender a los demás”
Divididos en grupos,
tendrán una situacion y
deberán escribir una
respuesta teniendo en
cuenta cada estilo de
conducta.
Luego puesta en común
grupal.
Como cierre se llevarán
una cartulina para pegar
en su aula que diga
“Practiquemos el estilo de
comunicación asertiva”,
reforzando la idea de que
el estilo asertivo se puede
practicar y aprender.

Semana del 24/10

Dramatización.
Se divide al grupo en
equipos de 4
participantes
aproximadamente. A casa
equipo se le designará
una situación a
representar
dramáticamente, y una
 forma de comunicación
(Agresivo, asertivo y
pasivo).
Una vez que el equipo
represente su escena,
debatiremos entre todos
que forma de
comunicación trabajaron
y como hubiese sido si le
tocaba alguna otra,
poniéndose, los alumnos,
en el lugar del compañero
para comparar las
distintas maneras de
comunicar esas
situaciones.

Semana del 31/10 (Continúa actividad

semana pasada)
Dramatización.
Se divide al grupo en
equipos de 4
participantes
aproximadamente. A casa
equipo se le designará
una situación a
representar
dramáticamente, y una
forma de comunicación
(Agresivo, asertivo y
pasivo).
Una vez que el equipo
represente su escena,
debatiremos entre todos
que forma de
comunicación trabajaron
y como hubiese sido si le
tocaba alguna otra,
poniéndose, los alumnos,
en el lugar del compañero
para comparar las
distintas maneras de
comunicar esas
situaciones.

Semana del 7/11 Una comunicación sin

interferencias :

En está actividad se
organizarán a los
 estudiantes en dos
grupos ,en donde de a
uno irán pasando
diciendo una breve frase
hacia el/la compañero/a
quién tendrá auriculares
puestos y escuchará la
música reproducida, y a
la vez deberá entender e
interpretar que es lo que
le quieren comunicar.
Teniendo en cuenta que
deberá tener un labor
auditivo dual.
Conclusión : Se
reflexionará sobre la
importancia de; la
comunicación interna ,de
lo importante de estar
predispuesto uno mismo
para así estar con el
otro,y en sobre la
comunicación externa ; la
expresión ,modulación
,gesticulación ,lo
importante de decir no
solo con palabras ,sino
con el cuerpo también lo
que uno quiere transmitír.

Semana del 14/11 El arte de comunicar:

En secuencia con la
actividad anterior
,utilizaremos el recurso
de la “Música reproducida
por auriculares “para
escuchar y aprender de
algunos estilos musicales
. Trabajaremos en grupos
; se sacará al azar un
estilo musical
En donde los estudiantes
con palabras tendrán
describir a ese estilo
musical en particular sin
decir el nombre del
mismo ,y el resto deberá
 deducir de que ritmo se
trata en particular y
expondremos las
diferentes opiniones y
críticas, siempre desde
un lugar respetuoso y de
empatía .

Cierre : El argumento
será poder respetar la
opinión del plural aún que
no se este en acuerdo
,intentando pensar como
el otro para poder
comprender mejor la
perspectiva diferente a la
de uno.
Conclusión : entre todas
la opiniones y criticas
buscaremos puntos en
común y el potencial de
las mismas.

Semana del 21/11 Dígalo con mímica.

(Actividad adaptable para
todos)
Jardín y primero y
segundo:
Se divide en equipos,
pasa un integrante de un
equipo y saca de una
bolsa un papelito el cual
tendrá una palabra (una
acción, un animal, una
profesión) y tiene que
representarla sin utilizar
la palabra, si el equipo al
que pertenece no adivina,
tiene posibilidad de
adivinar el resto de los
equipos para ganar un
punto. Al final del juego,
el equipo que mas puntos
haya logrado será el
ganador.
Segundo ciclo.
El juego es el mismo, solo
 que a diferencia de las
palabras que pueda
haber en la bolsa, en este
caso se trabaja con la
representación de
situaciones puntuales, y
deben pasar de a dos o
tres integrantes de cada
equipo.
Teniendo así, cómo
finalidad de la actividad,
la búsqueda de la manera
más funcional de
comunicarnos con el otro.

Semana del 28/11 Ver el video

https://www.youtube.com/
watch?v=lcMCG5R6c0k

Reflexionar en conjunto
acerca del mismo e
introducir la temática de
la empatía y la
importancia de ponerse
en el lugar del otro.

Actividad: Consiste en
dejar una caja con
tarjetas anonimas para
que los niños escriban los
malestares que hayan
sentido a lo largo del día.
Al finalizar, cada niño
leerá un papel aleatorio y
propondrá una solución o
un comentario agradable
para aliviar el problema
de la otra persona.

Reflexionar sobre la
actividad y cómo se
sintieron al realizarla
articulando con el eje de
empatía.
Nivel inicial (jardín, 1ero y 2do grado)

Temporalidad Actividad Recursos

Semana del 3/10 Inicial y primer ciclo.

2 en 1
La actividad se divide en
dos juegos cortos en la
misma clase.
Por un lado, el teléfono
descompuesto, donde los
chicos se sientan en
ronda; uno de ellos elige
una palabra y se la dice
en el oído al compañero
de la derecha... Así esa
palabra pasará de oído
en oído, para finalmente
llegar otra vez al inicio y
poder ver qué cambios
sufrió a lo largo del
ejercicio.
El segundo juego se trata
de parar a los chicos el
fila uno detrás del otro, el
último de la fila va a elegir
un movimiento corporal,
el cual se lo va a
comunicar de manera no
verbal a quien tenga
adelante, así hasta llegar
al primero de la fila, y ver
que modificaciones sufrió
ese movimiento a lo largo
del juego.
La idea es poder charlar
luego, sobre la
importancia en la manera
en que comunicamos lo
que queremos decir, no
solo verbalmente, sino
también desde los gestos
y el cuerpo.
Semana del 10/10 Practicar el lenguaje de la Máscaras impresas
jirafa.
Objetivos: identificar
formas positivas de
expresar una idea, una
opinión o una queja.

Se presentarán dos
personajes: la jirafa y el
lobo.
Se pedirá que ellos
mencionen que
diferencias hay y que
conocen sobre estos
animales. Luego
oralmente se diferenciará
que la jirafa al tener un
cuello largo toma
distancia para observar
las situaciones, habla
desde el corazón y pide lo
que necesita respetando
al otro.
En cambio el lobo ve a
corta distancia y actúa
impulsivamente. Compite
para tener razón.

Se dirán situaciones de
forma oral, demostrando
como actuaría cada uno.

A partir de allí pintaremos

máscaras de jirafas o
lobos

Semana del 17/10 Proyecto audiovisual Situaciones:

Objetivos: Un compañero me
Dramatizar distintas devuelve roto un juguete
situaciones como el lobo que le presté.
o la jirafa. Un compañero me dice
Reflexionar acerca de las que no puedo jugar
distintas maneras de Un compañero no me
actuar frente a deja sentarme con él
situaciones de la vida Un compañero me dice
cotidiana. algo que no me gusta

Con las máscaras

finalizadas, se dividirá a
 la clase entre jirafas y
lobos.
Se les mencionará la
situación y se les pedirá
que actúen según el tipo
de conducta del animal.
Las mismas actuaciones
serán grabadas..
Dichas producciones se
compartirán en classroom
con las familias.

Semana del 24/10 Reproducir el video:

https://www.youtube.com/
watch?v=HedyW71gIdA
donde se presentan
distintas situaciones e ir
trabajando en conjunto
cuál es la forma más
adecuada de responder
entre las tres opciones
que nos va dando el
video.

Reflexionar en conjunto
acerca de la importancia
de comunicarnos
asertivamente.

Semana del 31/10 Dígalo con mímica.

(Actividad adaptable para
todos)
Jardín y primero y
segundo:
Se divide en equipos,
pasa un integrante de un
equipo y saca de una
bolsa un papelito el cual
tendrá una palabra (una
acción, un animal, una
profesión) y tiene que
representarla sin utilizar
la palabra, si el equipo al
que pertenece no adivina,
tiene posibilidad de
adivinar el resto de los
equipos para ganar un
punto. Al final del juego,
el equipo que mas puntos
 haya logrado será el
ganador.
Segundo ciclo.
El juego es el mismo, solo
que a diferencia de las
palabras que pueda
haber en la bolsa, en este
caso se trabaja con la
representación de
situaciones puntuales, y
deben pasar de a dos o
tres integrantes de cada
equipo.
Teniendo así, cómo
finalidad de la actividad,
la búsqueda de la manera
más funcional de
comunicarnos con el otro.

Semana del 7/11 Comunicación y

coordinación :

En esta actividad
trabajaremos la
coordinación individual y
grupal a través de un
juego lúdico musical.
Se formarán dos filas
mirando de frente a un
cesto de pelotas por cada
una de ellas , habrá una
raya reguladora que no
les permitirá salirse de la
fila. Al sonar la música de
fondo como estimulador
del pulso tendrán que
realizar lo siguiente:
Los últimos de cada fila
recibirán una pelota cada
uno ,y deberán pasarla de
mano en mano hasta
llegar al que esté primero
de frente al cesto , y a
una cierta distancia la
tendrá que embocar
generando así la
posibilidad de que otro lo
pueda intentar , cada
pelota en el cesto será un
 acierto para el grupo. De
igual manera al detenerse
la música todos deberán
quedarse quietos
respetando el silencio,
hasta que nuevamente la
música les indica el inicio
de una nueva ronda.
Cierre: Se reflexionará
sobre la importancia que
tiene la coordinación para
una comunicación eficaz ,
y así lograr objetivos en
particular desde un
trabajo grupal . La
comunicación siempre
permite el
enriquecimiento entre dos
o más individuos ,desde
respetar los tiempos de
escucha y de habla , e
incluso la coordinación en
situaciones macro.

Semana del 14/11 Ver el video

https://www.youtube.com/
watch?v=tQm4iiaYAtg

Reflexionar en conjunto
acerca del mismo y
acerca de la temática de
la empatía y la
importancia de ponerse
en el lugar del otro.

Repartir fotocopias a
cada uno que contengan
distintos dibuj

Semana del 21/11 Diálogo musical :

En esta actividad
realizaremos una ronda
,en donde los estudiantes
deberán compartir un
pequeño -elemento de
 atracción- con un
compañero/a qué ellos
mismos elijan ,y deberán
pregúntarle sobre alguna
cosa favorita ,algo que les
guste ,o destaquen
generando un diálogo
inclusive con los que no
lo suelen tener
,despertando el interés a
el saber más del otro . Así
el que recibió los
comentarios deberá hacer
lo mismo con otro que
antes no haya sido
elegido. El ritmo será el
actor regulador de la
velocidad de la actividad
,es decir que el proceso
será más rápido o más
lento según el ritmo que
se indique a través de
una canción ò de un
instrumento tocado en
vivo (piano/guitarra,etc).

Semana del 28/11 Actividad: El juego de las

máscaras: Cada niño
dibujara la cara de algún
compañero y armaran
máscaras en tamaño real
(es decir, grandes como
una careta) y les añadirán
un palo de madera.
Luego, daremos una
máscara a un niño (nunca
el mismo al que estamos
representando) y le
haremos sencillas
preguntas que tendrá que
responder pensando que
es el compañero de la
foto que está sujetando.
Por ejemplo: ¿cuál es tu
color favorito?, ¿qué es lo
que más te gusta hacer?,
¿qué te hace sentir
triste?, etc. Mediante este
ejercicio intentaremos
que se pongan en el lugar
de sus compañeros y, a la
vez, que puedan
conocerse un poquito
más.

Explicar porque hicimos

esa actividad articulando
con el concepto de la
empatía
Anexo
Semana 10/10
Semana 17/10