Organización curricular_______ contenido de los programas

Apartado 1 la educación socioemocional

1. Proceso de aprendizaje

2. trabajar e integrar conceptos, valores, actitudes y habilidades (LLAMADO AREAS)

3. Busca la colaboración y establecimiento de relaciones positivas

4. Requiere comprender y manejar emociones

5. Lleva al alumno a tomar decisiones responsables

6. Cuidado y atención a los demás

7. Manejar situaciones retadoras

PRETENDE que los estudiantes alcancen una meta, construyan un proyecto de vida. Previene
conductas de riesgos. consolidar sentido de identidad. las emociones incluyen el aprendizaje.
Desarrollar el potencial humano. Con el fin de mejorar el rendimiento académico y logren un
bienestar consigo mismo y los demás.

ENFOQUE PEDAGOGICO

Emociones. Componente complejo de la psicología, elementos fisiológicos, aspectos cognitivos y

socioculturales, causar una respuesta adaptativa, básicas de respuesta instintiva (ira, alegría,
tristeza, miedo, asco, sorpresa). Secundaria llamado sentimientos.

1hrs

Espacio tutoría

25 indicadores de logro por grado

25 momentos de intervención docente

10 sesiones de ajuste

Flexibilidad para repetir indicadores de logro según necesidad

Cualidades comunes____ diversidad

ALCANCES Y LIMITACIONES

Manejo carácter de orden pedagógico

No parte de diagnóstico clínico, no interpretativo ni terapéutico.

Centrado socio emocionales

La tutoría es el mecanismo mediante el cual se puede acompañar a los estudiantes y ayudarlos a
fortalecer su capacidad socioemocional, cognitiva y académica durante su trayecto por la
educación secundaria. (Orientarlos a desarrollar sus habilidades)

ACCIONES DEL TUTOR

 Desarrollo de las dimensiones y habilidades socioemocionales

 Planear momentos en los que los estudiantes fortalezcan emociones
 Favorecer la convivencia
 Proyectos y acciones que lleven a decisiones autónomas
 Empatía respeto
 Trabajo colaborativo

HABILIDADES Y ACTITUDES DEL TUTOR

 Interés por los estudiantes

 Empatía
 Compromiso y responsabilidad
 Capacidad critica
 Atención y observación
 Flexibilidad
 Disposición al dialogo

ORGANIZADORES CURRICULARES

Dimensiones: autoconocimiento, autorregulación, autonomía, Empatía, colaboración.

Aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir, aprender a aprender.

De individual a social de social a individual.

Ámbitos de la acción tutorial:

Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela.

Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes.

Convivencia en el aula y la escuela.

Orientación hacia un proyecto de vida.

COLABORACIÓN
Definición Habilidades
Capacidad de las personas para Comunicación asertiva (capacidad de
establecer relaciones interpersonales entablar un dialogo a partir de la escucha
armónicas para el logro de metas activa, capacidad de atención a los deseos y
grupales. A través de la comunicación
asertiva, la inclusión y manejo de necesidades del otro)
conflictos.
Responsabilidad (responder por el
cumplimiento del trabajo y aprendizaje
colaborativo con respeto)

Inclusión (aprecio y respeto por la

diversidad)

Resolución de conflictos (buscar la mejor

solución ante una discrepancia)

Interdependencia (capacidad de concebirse

a si mismo como parte de un sistema de
intercambios y sostenimiento mutuo)

Importancia En el contexto escolar

Superar el individualismo.
Capacidad para trabajar en equipo y con
diversos tipos de personas.
Establecimiento de metas, objetivos y
productividad de manera
cuantitativamente y cualitativamente.
Colaborar en función de un bienestar
colectivo.
Se basa en la teoría constructivista del
aprendizaje.
La interacción entre pares posibilita la
confrontación de puntos de vista y la
modificación de la misma si es necesaria.
El trabajo entre pares permite igualdad de
participación, esta debe de ser positiva,
armoniosa y productiva. Permitiendo al
alumno que se vaya apropiando de esta
habilidad para su propio desarrollo.

DIMENSIÓN COLABORACIÓN

Habilidad: comunicación asertiva

Primero Segundo Tercero

Práctica la escucha Establece acuerdos y Se comunican con fluidez y

activa para entender dialoga de manera seguridad al exponer sus
los argumentos y respetuosa, tolerante, argumentos, expresar sus
puntos de vista de considerando las ideas de emociones y defiende sus
un interlocutor otros, aunque no sean puntos de vista de manera
durante el dialogo y afines a las propias y evitar respetuosa.
la generación de hacer comentarios
proyectos ofensivos.
 DIMENSIÓN COLABORACIÓN

Habilidad: comunicación asertiva

Indicador de logro: Práctica la escucha activa para entender los argumentos y puntos de vista de
un interlocutor durante el dialogo y la generación de proyectos
Inicio: 1.Solicitar a los alumnos que se sienten con
cuerpo de montaña, introducirlos a un
Material momento de reflexión.
Xilófono, campana, triangulo, barra de tono,
cuenco o tambor. Papelitos con personajes 2. Explica sobre el socio drama que van a
representar y la trama.
Desarrollo: 3. Forma equipos

4. Distribuye los papeles con los personajes.

5. Elaboran los argumentos específicos por

equipo de la sobrevivencia de cada personaje
(2 min).

Cierre: 6. Pide respondan las preguntas relacionadas

con los argumentos de los personajes, justifican
y comparten sus opiniones sobre porque esos
personajes son los indicados para la formación
de la nueva civilización.

7. Comentan como se sintieron con cada uno

de los personajes a representar y si fue fácil
estar de acuerdo y comunicar su pensamiento
con los integrantes del equipo.

EVALUACIÓN

Reporte de evaluación

considera lo cualitativo y cuantitativo

describen los logros y dificultades de los alumnos

se apoya en la observación y el registro de información por parte del docente.

*Tres periodos

Informa de manera amplia lo que los alumnos han aprendido…