Desarrollo y

educación:
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN
EL DISEÑO DEL DESARROLLO
HUMANO (RIVIERE)
Introducción
NO es casual que la educación formal se
inicie a los 5 o 6 años.
Esto se debe a una adaptación del sistema
social al desarrollo humano.

Edad escolar = de 6 a 16 años desarrollo

psicológico y neurológico

Entre los 18 meses y los 4 años gran

desarrollo del lóbulo frontal que luego se
desacelera

En cualquier situación educativa se dan

muchos procesos mentales simultáneos
 La educación es
netamete verbal
La educación es netamente discursiva

La educacion se da en un organismo que

elabora en forma de discurso un tipo de
función comunicativa que no se da en
ningun otro organismo
Esto es la FUNCIÓN DECLARATIVA

Es decir que con el lenguaje mostramos

El proceso educativo, es
en gran medida, un
proceso de dominio y
control creciente de
recursos
metacognitivos
La educación se
hace obligatoria
a esa edad
porque obliga a
controlar las
mentes de los
niños
Entonces: ¿Qué papel
juega la educación
en el diseño del
desarrollo humano?
 Riviere plantea un
debate entre el innatismo
y el constructivismo.
Para responder esto habla
de FORMACIONES DE 4
Tipos
FUNCIÓN DE TIPO 1: CONTRASTE DEL BRILLO QUE
HACE EL SIST. OCULAR

ES LA QUE HACE EL CEREBRO CON INDEPENDENCIA

DE LA CULTURA Y LO SOCIAL.. CONDUCTA BIEN
BIÓLOGICA.

FUNCIÓN DE TIPO 2: NOCIÓN DE OBJETO

PERMANENTE
ESTAS NO ES SOLO PROPIEDAD DEL HUMANO. Y SE
NECESITA ALGO DE LO EXTERNO

FUNCIÓN DE TIPO 3: LENGUAJE

HAY CONDICIONAMIENTO GENÉTICO Y TAMBIÉN
SOCIAL. SON FUNCIONES HÍBRIDAS.

FUNCIÓN DE TIPO 4: MULTIPLICAR.

HAY ALGO DEL ORDEN. GENÉTICO PERO ESTO ES
MINIMO
FUNCIÓN DE TIPO 3 Y 4 SE DAN GRACIAS A LA CRIANZA

CRIANZA: CONJUNTO DE PROCESOS INTERACTIVOS

QUE IMPLICAN UNA FUERTE VINCULACIÓN CON UN
OTRO DE MANERA ASIMÉTRICA

En el desarrollo de un sujeto se juntan biología e

historia (Linea natural y linea cultural)

LAS FUNCIONES DE TIPO 4 REQUIEREN DE LA

INCORPORACIÓN DE ELEMENTOS DE LA CULTURA, DE
LA HISTORIA.

TIENEN PASADO HISTÓRICO NO FILOGENÉTICO

FUNCIONES 1 Y 2 SOLO IMPLICAN ADAPTACIÓN DE LA

ESPECIE.
 Lenguaje: como un
mecanismo arbitrario de
representación

Es un código social
compartido.

Es una función simbólica

FUNCIÓN DE TIPO 1 y 2 se consolidan en los 18 primeros meses
de vida

18 meses a 5 años: se consolida la función 3 = LENGUAJE

De los 5 a 16 años las funciones de tipo 4 gracias a la cultura.

Aunque ya antes hay una preconstitución. Lo mismo que el
lenguaje, que ya antes de nacer el niño lo registra en el vientre
materno.

Funciones 1, 2 y 3 tienen localizaciones cerebrales

Las de tipo 4 NO. Son alianzas entre subsistemas

Implican memoria mental. Ej: Aprender la primera lengua en

función 3 y aprender una segunda implica la 4.

Caso Carlitos (pág. 231) Asperger.

 Caracteristicas de
las funciones de tipo
3
1)implican intersubjetividad: No pueden
constituirse si el niño no esta en
presencia de otros sujetos.
2)Implican un formateo cultural de la
mente humana
3) Son el punto de unión entre la
biología y la cultura
 Caracteristicas de
las funciones de tipo
4
1) Las funciones de tipo 4 completan a las funciones de tipo 3
2) Presuponen haber adquirido las funciones de tipo 3
3) Se dan con la educación y la crianza
4) Implican el uso consciente de recursos simbólicos.
5) Incluye representaciones simbólicas contingentes a la cultura
6)Implica interacciones asimétricas del discurso
7)Son procesos mentales que están definidos por el HOMBRE EN UNA
CULTURA
8)No están determinadas por la dotación biológica
9) Implican alto grado de consciencia y control metacognitivo.
10) Exigen atención selectiva y memoria de trabajo
11) Implican trabajo humano y selección social
12) son instrumentos culturales que nos permiten actuar sobre el
mundo