Clara, Qu pas con este trabajo?

Me extraa de ti, pero cortaste y pegaste y ni siquiera le diste forma, fjate que las letras son diferentes, no tiene portada, ni tiene formato de presentacin de trabajo escrito. Qu entendemos por lenguaje? El lenguaje es una funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acsticos o grficos. La funcin del lenguaje supone:

Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad exterior o imaginaria. La materializacin de este sistema de reglas en comportamientos concretos de palabra y escritura. El lenguaje es el rasgo ms caracterstico de la especie humana y es distintivo con respecto a otras especies. Todas las especies animales poseen conductas para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos encontrar algo semejante al lenguaje. Por lenguaje hay que entender aquella funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas, por medio de signos acsticos o grficos El lenguaje es un sistema de signos o smbolos que se usan para la comunicacin en una codificacin determinada, para la representacin de objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representacin supone procesos materiales de naturaleza fsica y fisiolgica (motora y acstica-perceptiva), cognitiva, emocional y social. El desarrollo del sistema lingstico es imprescindible para el desarrollo social e intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje es evaluar el desarrollo de un sistema de comunicacin interactivo que sirve para establecer contacto con el mundo circundante, establecer relaciones para aprender y poder pensar (Del Barrio, 1997). Las funciones del lenguaje son la comunicacin y la representacin. El lenguaje potencia el desarrollo cognitivo, y viceversa. El lenguaje se adquiere en y por el medio social; el medio social, a su vez, condiciona el tipo de lenguaje. El lenguaje se ve afectado por carencias afectivas. Qu supone la adquisicin del lenguaje?

Supone un gran cambio, pues se amplan las posibilidades comunicativas consigo mismo y con los dems. El lenguaje es un instrumento de conocimiento y transformacin de la realidad. Los nios comienzan a usar el lenguaje no porque tengan una capacidad de uso del lenguaje, sino porque tienen necesidad de conseguir la realizacin de cosas que su uso les confiere. Los padres los ayudan con un espritu semejante: los quieren ayudar a convertirse en seres humanos civilizados, no slo en hablantes del lenguaje. (Bruner, 1986).
El lenguaje tiene una estrecha relacin con el desarrollo cognitivo; Desde que afirmamos que el lenguaje tiene dos funciones principales, comunicacin y representacin estamos hablando de la profunda relacin pensamiento-lenguaje. Al dar un nombre a un objeto o concepto se est incrementando la habilidad del nio para identificar dicho objeto o concepto, para imaginarlo, emplearlo y recordarlo. INTRODUCCIN: EL LENGUAJE INFANTIL

El estudio de la adquisicin del lenguaje es uno de los temas que ms ha sido tratado en la psicologa, ya que es, sin duda, una de las actividades ms definitorias del ser humano. Se puede definir el lenguaje como un mtodo exclusivamente humano, no instintivo, de comunicar ideas, emociones y deseos, por medio de un sistema de smbolos producidos de manera deliberada. Estos smbolos son ante todo auditivos y son producidos por los rganos del habla (Sapir, 1956).

Aprender el lenguaje es una tarea que en general- todos los nios, realizan sin grandes esfuerzos, siguiendo unos patrones muy parecidos, y que en general no atrae excesiva atencin. Aunque su inicio supone una sensacin alegre y de seguridad en el entorno familiar que rodea al nio. Sin embargo, esta facilidad y rapidez, con la que, como se ha apuntado, aparentemente se adquiere el lenguaje, no es sino uno de los mayores

malentendidos en la literatura existente (Bloom, 1991), ya que los nios trabajan duramente junto con los adultos ms cercanos para aprenderlo. No obstante, nos formulamos una serie de preguntas: cundo aprende realmente a hablar el nio?, cundo aprende a comunicarse?, es independiente el lenguaje de otras adquisiciones?, qu caractersticas posee la comunicacin prelingstica?, qu papel tiene la familia?, y la escuela? En el mbito educativo, esta importante adquisicin est recogida en la normativa vigente. La Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educacin (LOE) establece en su artculo 13 como objetivo de la Educacin Infantil, lograr capacidades que permitan: desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin. Tambin los decretos de currculum de las diferentes Comunidades autnomas hacen alusin a este tema. En este caso tengo que tomar como referencia el Decreto 12/2008, de 14 de febrero, por el que se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de laEducacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len y se establecen los requisitos que deben reunir los centros que impartan dicho ciclo. En l vemos como el rea tercera est dedicada ntegramente al lenguaje. Cuando hablamos de la adquisicin de la facultad sintctica en el desarrollo del nio, es necesario que consideremos la distincin que existe entre competencia lingstica con ejecucin lingstica, y entre compresin y produccin lingstica. La competencia se refiere al conocimiento que tiene el hablante-oyente de su lenguaje. La ejecucin es el uso real de FACTORES QUE CONDICIONAN LA ADQUISICIN Y EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

La evolucin normal del lenguaje no obedece a un esquema rgido e invariable, sino que existen una serie de factores personales que inciden sobre el ritmo de adquisicin de la

palabra.

La adquisicin implica tres tipos de factores:

1. Los primeros son los factores orgnicos, que comprenden un sistema sensorial en el cual, la audicin es el elemento dominante y un aparato fonador. 2. Los segundos son factores ambientales o sociales relacionados con el medio social y especialmente con la familia. 3. Los terceros son los factores cognitivos que requieren una capacidad intelectual, eficiente y una afectividad controlada.

Factores individuales El desarrollo normal del lenguaje implica el desarrollo y funcionamiento adecuado de: 1. Los rganos fonadores. 2. Los rganos sensoriales, especialmente los auditivos. 3. Las estructuras nerviosas centrales. 4. Las capacidades psicolgicas: las intelectuales y afectivas.

Existen deferencias individuales en las fechas de aparicin y desarrollo del lenguaje,

una parte de esta competencia para hablar y para escuchar. La compresin es la capacidad pasiva del oyente para descifrar el lenguaje de la comunidad que le rodea. La produccin es la capacidad activa del hablante para emitir mensajes e implica la movilizacin y el control del aparato fonador. Durante el desarrollo del lenguaje del nio, la compresin es anterior a la produccin.

No obstante, el psiclogo y el maestro deben tener en cuenta, al evaluar el desarrollo del lenguaje, que muchas de las producciones verbales infantiles en determinadas edades no son comprendidas por el nio. ya que ste est regulado por los procesos de maduracin. La maduracin es un fenmeno interno, no susceptible de variacin por muchas tentativas que se hagan por acelerarla. Hay que comprender cuales son las potencialidades correspondientes a cada edad, y saber esperar la evolucin natural, teniendo en cuenta que cada nio tiene su propio ritmo de maduracin, que debe respetarse para obtener los mximos beneficios de la educacin. En cuanto a las capacidades intelectuales y afectivas hay numerosos estudios que relacionan inteligencia y correccin lingstica, y que nos hablan de la importancia de la afectividad en la evolucin del nio, y concretamente en el lenguaje.

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