Interacción social (Garton, Alison).

¿Cómo influye la interacción social en el desarrollo y progreso del conocimiento, así como la cognición y el lenguaje? En esta se separa el conocimiento cognitivo del lingüístico, mediante una separación conceptual y empírica, así mismo se enfatiza cuando la interacción del niño con el mundo social sobre el desarrollo del conocimiento y su comprensión del mundo, basándose de varios hilos teóricos y empíricos. De la misma manera se pone mayor énfasis al estimulador, de facilitación o causal. BASES DEL CONOCIMIENTO Aquí vemos que existen dos fuentes de conocimiento. Conocimiento biológico que el conocimiento que se deriva de sus capacidades innatas que el niño posee Aquí el niño es poseedor de predisposiciones innatas que se manifiestan a través de la interacción con el ambiente. El progreso del conocimiento lingüístico y de la cognición esta aceptado que unos mecanismos innatos pre-construidos en el niño le disponen a percibir y organizar su mundo de forma cultural aceptable. La dotación genética delimita os curos potenciales de la acción y la reacción del ambiente en el que el niño crece. El conocimiento derivado de orígenes sociales y culturales, le pone más énfasis en el proceso de cómo se d el conocimiento. En este conocimiento se lleva un examen de las condiciones ambientales o contextuales que facilitan el proceso de desarrollo cognitivo y lingüístico. Algunos ejemplos de este conocimiento son el desarrollo de los papeles sexuales y la moralidad. Lenguaje es entendido como comunicación Este libro se basa más en la interacción social, el lenguaje y la cognición en el desarrollo infantil. Vigotsky, dice que el lenguaje es un componente necesario en el desarrollo cognitivo, y menciona que el lenguaje es fundamental para cualquier conocimiento, entendido a la veza como un sistema interpersonal, comunicativo y como u sistema cognitivo. Es así como se hace una diferenciación del lenguaje como una comunicación y de la cognición como representación. Argumento que la comunicación verbal únicamente es posible a causa de la representación. El pensamiento es considerado una actividad que se desarrolla en paralelo con el habla, pero mantenida en el contexto social. Piaget. Concebía al lenguaje como presentación, defendía la primacía del pensamiento, siendo el lenguaje el únicamente cuando el pensamiento se vuelve mas abstracto al ser precisa la representación mental para posibilitar la eficacia y permitir el subsiguiente desarrollo cognitivo. Wertsch, 1985, Kohlberg. Comentan la fusión del lenguaje y el pensamiento ha sido llamada “Interaccionismo emergente”. La cual el interaccionismo constituye la base importante idea de la transferencia de la responsabilidad como una fusión básicas de la interacción social.

Al igual que Bronfenbrenner y Vigotsky. Para aprender los significados ligados a las palabras el niño ha de entra en interacción con un conversador que las use. Donde la ayuda de un adulto es el ingrediente necesario en dicho proceso de aprendizaje y ese andamiaje facilita la tarea del niño. capaz de recibir un input lingüístico. • Hace sus descripciones de las propiedades estructurales universales del lenguaje. Para Brunner las cogniciones como los contextos son considerados cruciales para el desarrollo. • Ofrece una teoría de la estructura del lenguaje que diera cuenta de la producción de todas las oraciones gramaticales por parte de los hablantes nativos de una lengua y solamente de ellas.También nos hablan de las influencias sociales que son las que repercuten sobre el proceso del conocimiento ya sea cognitivo y del desarrollo del lenguaje. Denominación de un sistema de apoyo para la adquisición del lenguaje . • Sostiene una perspectiva organistica del desarrollo. Según Brunner existe una estrecha entre la capacidad innata para aprender el lenguaje y el apoyo social ofrecido y otorgado para facilitar la expresión de esa dotación. Brunner sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje. Teorías del desarrollo. Para aprender lo que las palabras y las frases significan. Es decir quería demostrar la capacidad del niño de comunicarse y no necesariamente no del lenguaje hablado con los de su misma cultura. un dispositivo para la adquisición del lenguaje o LAD. La universidad es una característica de la teoría de Chomsky. que son las oraciones de la lengua de la comunidad en la que el niño crece y a partir de ahí el niño crea sus mismas reglas gramaticales universales. Teoría de Chomsky. . • Trata de demostrar las competencias del lenguaje con su gramática. • Propuso una caja negra innata. De acuerdo a Brunner. en lugar de aprender el lenguaje. lo cual quiere decir que el conocimiento es universal.LASS. Se ha ocupado del niño hacia una cultura más ampliamente definida. El lenguaje innato y la fuerza interna de empuje. El niño necesita dos fuerzas para aprender a usar el lenguaje. Teoría de Brunner • • • • • • • • • • Está en la línea de teorías contextuales del desarrollo cognitivo. • El lenguaje surge como una propiedad universal de los individuos. Los niños han de aprender a reconocer los contextos de las palabras.

Piaget su teoría se basa en los principios que subyacen al crecimiento biológico en la que intervienen dos variantes funcionales como es la organización. Piaget considera su teoría como interactiva Teoría de Vigotsky • Hace explicaciones holísticas del desarrollo en las que el individuo y el ambiente están estrechamente relacionados.Teoría de Piaget • • • • • • • • • • Enfatiza en la naturaleza social del desarrollo cognitivo y lingüístico. . así como los cambios que se dan en las estructuras previas. el pre operativo. • La teoría Vigotsky fue formulada en la Rusia pos revolucionaria. que se refiere a la incorporación de nueva información a las estructuras existentes y la adaptación esta implica la asimilación y acomodación. • Existe un intento de precisar las causas del cambio evolutivo tanto en el individuo (niño) como en la sociedad. así como el aprendizaje del niño. que era universal en su aplicabilidad y que caracterizaba a la estructura subyacente del pensamiento. Realizo una mirada de observaciones formales e informales de la cognición de los bebes y de los niños tal y como se manifestaba a través de la edad y el desarrollo. La teoría es organismica. El niño es visto como constructor de su propio conocimiento. La equilibración se refiere al mecanismo de auto regularización que coordina la asimilación y la acomodación. es decir resalta la universalidad de la cognición entre dominios y el contexto es considerado de poca importancia. El niño atraviesa 4 estadios de desarrollo estructural: Sensorio-motor. Los cambios sistemáticos en las actuaciones cognitivas las relaciona con la edad. el contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención. Presento una teoría integrada del desarrollo cognitivo. • Es la consideración de la “enseñanza” y el “aprendizaje” como dos procesos paralelos en el desarrollo de los procesos psicológicos superiores. • El lenguaje y la cognición no son unidades discretas si no partes de un espectro más amplio de capacidades que surgen durante el desarrollo. el operativo concreto y el operativo formal. dado que es ahí donde podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico.

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