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Juan Francisco Almazo Daz

Lenguaje y pensamiento grupo #1

Sociologa

La existencia del nio como ser social con base en el lenguaje

El lenguaje se considera como la codificacin de un potencial de conducta en un potencial


de significado, es decir, como un medio de expresar lo que el organismo humano puede
hacer, esa interpretacin con otros organismos humanos, se puede transformar en lo que
puede significar. Es por esto que el lenguaje tiene que interpretar toda experiencia y
reducirla a los fenmenos varios del mundo que nos rodea, expresar algunas relaciones
lgicas elementales como (y, o, si; es decir, a saber, dice o significa), el lenguaje tiene que
expresar nuestra participacin, nuestros deseos, sentimientos, juicios y actitudes y por ltimo,
el lenguaje tiene que realizar todo esto simultneamente de una manera en que vincule todo
lo que se dice con el contexto en que se dice.

Por lo tanto la capacidad de hablar y entender surge y tiene sentido, solo porque hay otros
organismos semejantes alrededor. Entonces, en el desarrollo del nio como ser social, la
lengua desempea la funcin ms importante, y dentro de estas funciones podemos encontrar
unas iniciales, que son las que estudi Halliday con Nigel (su hijo), y son las siguientes:

1. Instrumental: (quiero), necesidades de materiales


2. Reguladora (haz lo que te digo), regular comportamiento
3. Interactiva: (yo y t), involucrar a otra persona
4. Personal (aqu estoy), manifestar el yo
5. Heurstica (dime por qu), explorar el mundo interior y exterior
6. Imaginativa (finjamos), crear un mundo propio
7. Informativa (Tengo algo que decirte), comunicar informes.
Esto no quiere decir que las funciones iniciales de todos los nios sean as, estas son las que
present Nigel en un lapso de tiempo de 10 meses y medio fue que puedo realizar las cuatro
primeras funciones, las otras las realiz en la etapa de 16 meses y medio, cuando se hallaba
en el lumbral de la segunda etapa del lenguaje y en el avance para la lengua materna
(Adquisicin de la lengua). En esta adquisicin del lenguaje tambin nos encontramos con la

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Teora del dficit de aprendizaje de la lengua, en la que se explica que los nios fallan en
la escuela debido a sus antecedentes sociales, algunos nios no han adquirido en grado
suficiente esa mercanca llamada lengua.

Aunque los tipos de situacin que parecen ser ms importantes para la socializacin de nio
han sido identificados por Bernstein en los trminos ms generales a los que este mismo se
refiere como contextos de socializacin, y enfocndose en la palabra contexto; identifica
el contextos regulador, donde el nio se le da la conciencia de las normas del orden moral
y de sus diversos apoyos; contexto de instruccin, donde el nio aprende acerca de la
naturaleza objetiva de las cosas y de las personas, y adquiere habilidades de diversos tipos;
contexto imaginativo o de innovacin, donde se alimenta al nio a experimentar a recrear
su mundo en sus propios trminos; y el contexto interpersonal, donde al nio se le hace
consciente de los estados afectivos, de los propios y de los dems.

As que cuando estudiamos el desarrollo del lenguaje de los nios pequeos, en realidad se
investigan dos cosas a la vez: la primera se refiere al lenguaje que inventan para s, con base
en la serie de usos elementales o de funciones de lenguaje que reflejen necesidades, las
posibilidades y los logros en del desarrollo de un nio; la segunda concierne a las transicin
del lenguaje adulto, ya que los nios crecen y su lenguaje crece con ellos, de este modo el
nio pasar el resto de su niez en casos ms extremistas- el resto de su vida dominando el
lenguaje adulto.

Por esto que Halliday hace un llamado espacial para combatir esta teora del dficit, un
llamado a la Educacin y no a cualquier educacin; sino a los maestros en especfico,
porque son los maestros los que desempean un papel importante en el proceso del estudiante
en el cual un individuo llega ser un hombre social, en pocas palabras estos llegan a influenciar
el entorno social del individuo. Estas escuelas juegan un rol de medicina preventiva o
medicina defensiva, y lo que esta medicina no puede prevenir se deja para que la sociedad lo
cure. A pesar de que Halliday emplea el uso de la palabra curar no tiene dicho significado
como tal, este hace referencia es a Lo que la escuela no ha podido prevenir, se le deja a
saciedad para que lo destruya o contamine, la contaminacin del medio social es causada
por los prejuicios y animosidad de la cultura de clase, contra eso no hay ingeniera que valga

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(ya que estamos en la etapa de la tecnologa), ac es donde se emplea el trmino ingeniera
social que implica moldear el entorno social como se moldea el entorno fsico.

Es por esto que me llama mucho lo atencin lo mencionado por Geoffrey Thornton:
El lenguaje que aprende todo nio es una herencia nica. Es una herencia porque l, como ser humano,
est dotado de la capacidad de aprender la lengua por el solo hecho de crecer en un medio en que la
lengua se utiliza a su alrededor. Es nica porque no hay dos personas que ocupen un lugar idntico
en un medio en que se tiene logar el aprendizaje de la lengua, lo que debe significar que el lenguaje
aprendido es nico para el individuo (Dought et. At., 1972, 48.)

Retomando otra vez el tema encontramos que, en la actualidad se ha producido un


movimiento de regreso hacia una mayor preocupacin por los aspectos sociales del lenguaje,
pero antes de enfocarnos en la lengua como sociedad es necesario abarcar el estudio de la
lengua como sistema. Este sistemas est dividido en tres subdisciplinas (Fontica,
lingstica histrica y dialectologa), la primera es acstica, articulatoria y perceptiva, la
segunda es la familia de lenguas y cambios lingsticos y por ltimo encontramos el estudio
de las variedades de la lengua. Entonces esto posteriormente nos lleva a tres campos o
perspectivas de estudio: primera, lengua como arte, campo de la literatura; segunda, lengua
como conocimiento: se observa la naturaleza biolgica y en particular la estructura interna
del cerebro del individuo (intra-organimos) y por ltimo, lengua como comportamiento: se
observa el comportamiento del individuo, sus acciones e interacciones con su medio y con
otros medios (inter-organismos)

Habiendo realizado el parntesis anterior, podemos proseguir entonces con los aspectos
sociales del lenguaje, teniendo en cuenta el factor inter-organismos: El de la lengua como
conducta social, o el de la lengua vinculada al hombre social. As al poner la lengua en el
contexto de el lenguaje y el hombre social, nos inclinamos por unas de las opciones que se
abren para la vinculacin del estudio de la lengua en otros campos de investigacin (La
sociolingstica). No puede haber hombre social sin lenguaje y no puede haber lenguaje sin
hombre social uno existe sin el otro, esto solo puedo ocurrir en una utopa.

Bibliografa
-El lenguaje como semitica social (la interpretacin social del lenguaje y el significado),
M.A.K Halliday. Editorial fondo cultura econmica de Mxico.