Hagamos

PRONOEI OLMOS
MES SETIEMBRE 2021
 PROYECTO N° 12
I. DENOMINACIÓN:
HAGAMOS NUESTRA TIENDITA

II. DURACIÓN APROXIMADA: Del 4 al 16 de Octubre de 2021

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los mercados y las ferias son lugares que reflejan la cultura y la vida cotidiana de una comunidad,
pues es un espacio de encuentro, de trueques, de compra y venta de diversos productos de la
localidad y de otras zonas.
En olmos, el flujo comercial de compra y venta de productos de primera necesidad entre la población
del campo y de la ciudad se da generalmente los días domingos en las acostumbradas ferias
dominicales, donde se aprecian un movimiento fuera de lo común en cantidad de gente, en la zona
urbana buena parte de la población se dedica al comercio en sus hogares o en puesto instalados en
el centro de la ciudad, fomentando el desarrollo y el crecimiento económico del lugar.
Las niñas y los niños suelen conocer las bodegas, mercados o ferias de o comunidad cuando
acompañan a sus familias a comprar, vender o intercambiar productos. Recorren los lugares,
cuentan los objetos y observan con curiosidad lo que hay a su alrededor y las situaciones que
ocurren, percibiendo olores, colores, tamaños y pesos de los productos, así como los sabores de las
frutas cuando “las caseritas” les invitan a probar. De igual manera, a partir de lo observado pueden
acercarse al mundo escrito a través de los carteles que anuncian los precios de los productos y las
listas de compra.
 II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CRITERIO ACTIVIDAD EVIDENCIAS

Compara y agrupa los productos que
colocará en la tienda de acuerdo con sus
Actividades planificadas en el
características perceptuales. Usa el conteo
cuadro de negociación
Resuelve problemas de como estrategia para saber la cantidad de Actividad 1: Planificamos
cantidad objetos que agrupó. nuestras actividades.
Ordena los productos que colocará en la
MATEMATICA

Dibujo de la tienda, mercado o

tienda por tamaño, longitud, grosor u otro
criterio.
Representa, a través de un dibujo (plano),
el diseño de su tienda y la ubicación de los
Resuelve problemas de
productos. Verbaliza el lugar y la posición
forma, movimiento y de los productos que irán distribuidos en la
localización
tienda usando nociones espaciales como
“cerca de”, “lejos de” y “al lado de”.
Escribe por propia iniciativa, y a su manera,
Escribe diversos tipos
palabras relacionadas con el nombre de la
de textos en su lengua tienda y de los productos de esta para
materna. comunicar a otros y organizar la tienda.
COMUNICACIÓN
Actividad 2: Buscamos feria que visitó.
tiendas en el lugar
donde vivimos.
Diseño de un plano de un
ambiente de su hogar
señalando la ubicación de su
Actividad 3: Planificamos
tienda y los nombres de los
nuestra tiendita Día 1
productos que venderá en
cada sector.
Actividad 4: Planificamos
nuestra tiendita Día 2
Registrar en un cuadro la
cantidad de lo que se ha
seleccionado. Escribir, según
sus niveles, el nombre de la
tienda y los productos.
Actividad 5: Recolectamos
Reconocer algunas palabras
lo necesario para nuestra
tiendita. Dia1 con ayuda del adulto en
algunos escritos.
Letrero con el nombre de su
tienda ubicándolo según lo
que se le indique a través de

expresiones matemáticas
Actividad 6: Recolectamos (arriba, al lado de, etc.).
lo necesario para nuestra Tienda con productos
tiendita. Dia2 organizados por sectores
definidos a partir de su propio
Lee diversos tipos de Identifica información en textos escritos de criterio de clasificación y
textos escritos en su etiquetas, empaques de alimentos y listas lista de compras con los
lengua materna. de compras a partir de algunos indicios o nombres escritos de los
palabras conocidas por ella/él. Actividad 7: Construimos productos y una
nuestra tiendita representación que aluda a su
precio.

Aplica estrategias de cálculo

para contar cantidades

Actividad 8: Jugamos a
COMP. TRANSV

la tiendita, vendiendo
Evaluar nuestras propuestas
Gestiona su aprendizaje Propone acciones a realizar para evaluar el Comprando o
Cambiando.
de actividades en lo realizado
de manera autónoma (5 proyecto.
durante la semana.
años)

Actividad 9: Evaluamos
nuestras actividades
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Enfoque Intercultural
 Orientado al bien común
FECHA: Lunes 04 de Octubre 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Planificación nuestras actividades
Busca que las niñas y los niños puedan vivenciar de manera real o simulada la compra,
PROPOSITO: venta e intercambio de diferentes productos, que puedan jugar a la tienda o a la feria,
crear un espacio para ello.
Registrar en un cuadro la cantidad de lo que se ha seleccionado. Escribir, según sus niveles, el
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD nombre de la tienda y los productos. Reconocer algunas palabras con ayuda del adulto en
algunos escritos.

MOM
ENTO
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
S

Previamente: pedimos al adulto, elabore el cuadro de negociación en un papelote. - Plumones

- Papelotes
- Cinta
adhesiva
- Cuadro de
negociación
Después de realizar las actividades permanentes, pedimos al adulto acompañante se ubique
que junto a su niño o niña, para conversar sobre el interés que han demostrado las veces
que han visitado los mercados, ferias de su ciudad o de las tiendas cercanas, profundizamos
el tema a través de las siguientes preguntas: ¿Qué cosas son las que más te llaman la
atención cuando vamos al mercado de Olmos? ¿Qué lugar o tienda del mercado te gusta más
¿ Porque crees que hay tantos lugares de ventas en el mercado? ¿Cómo es la tienda que
INICIO
está cerca a nuestra casa? ¿Qué productos vende? ¿Qué productos te gustaría que
vendiera? ¿Qué habrá necesitado la señora para poner un tienda en su casa? ¿Te gustaría
hacer una tiendita para jugar juntos? Se comenta que para armar la tiendita todos debemos
opinar, expresando nuestras ideas en como quisieran que fuera, que cosas les gustaría
vender, y que acciones se necesitan hacer, que saben sobre las tiendas, que cosas hay en
las tiendas, que tiendas conocen, como podemos saber más sobre las tiendas. Presentamos
la actividad, informando que el día de hoy negociaremos un nuevo proyecto sobre la
implementación de nuestra propia tienda, preguntamos: ¿Cómo les gustaría que se llame su
proyecto? ¿Qué actividades les gustaría hacer? ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué
utilizaremos? ¿Cómo nos organizaremos?
Explicamos que empezaremos por identificar las actividades que realizaremos durante estos
días, y señalaremos cómo las vamos a realizar.
Preguntamos: ¿Qué actividades creen que necesitaríamos hacer? ¿Cómo las haremos?
¿Qué materiales necesitaremos? De faltar algunas propuestas, podemos ayudar con
preguntas como estas: ¿cómo se imaginan que son las tiendas? ¿Podemos hacer nuestros
DESARROLLO

propios productos de venta? ¿Cómo les gustaría que fueran? ¿Qué otras cosas podemos
elaborar para nuestra tienda?. Pedimos al adulto, escribir las propuestas escribiendo en el
cuadro que se ha elaborado previamente en un paleógrafo. De surgir algunas de estas
propuestas: ¿a quienes les gustaría ser los vendedores, o compradores? Podemos ampliar el
rango preguntando por ejemplo: ¿Qué necesitamos para poder jugar a comprar y vender?,
etc.
Propuestas de actividades: (buscar o visitar una tienda, planificar nuestra tiendita, recolectar lo
necesario para nuestra tienda, construir nuestra tienda, jugar a la tiendita )
Cerramos este momento haciendo una lectura de las ideas propuestas, abrimos el espacio de
diálogo preguntándoles: ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Para qué nos servirá lo que hicimos?,
CIERRE

¿Para qué nos servirá una tienda en nuestra casa? ¿Qué otras cosas podemos hacer?
FECHA: Martes 5 de Octubre de 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Buscamos tiendas en el lugar donde vivimos.
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Que las niñas y los niños, tengan la oportunidad de comparar sus ideas iniciales sobre lo que
PROPOSITO: creen que hay en una tienda, feria o mercado con lo que observen en dichos ambientes o
imágenes, además, identificarán los productos que se producen en su comunidad.
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD Dibujo de la tienda, mercado o feria que visitó o conoce.
MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Iniciamos la actividad, saludando a la niña o niño e invitándole a sentarse cómodamente en algún Hojas
lugar sobre los mercados, ferias y tiendas que hay alrededor de sus casas haciendo algunas Crayolas
INICIO preguntas como: ¿qué tienda has visto cerca de la casa?” Proponemos a la niña o niño que Plumones
Mascarillas
dibuje lo que cree que hay en una tienda, y que luego cuente lo que ha dibujado.
Si la niña o niño no ha ido antes a una tienda, mercado o feria, pedimos al adulto muestre en el
celular algunas imágenes de cómo es una, de existir una tienda cercana, invitamos al adulto
acompañante para que junto a su niña o niño realicen una salida por los alrededores de la
comunidad para que puedan observar y ver las tienda, cerca de su casa.
Comente a la niña o niño: “Van a mirar con detenimiento
cómo es la tienda ¿cómo están organizados los
productos?, ¿por qué algunos productos van en un lado y
los otros en otro lado?, ¿quiénes trabajan allí?, ¿qué
productos se venden?, ¿qué productos conoces?, ¿qué
protocolos de seguridad se dieron en la tienda? ¿Cómo se
llama la tienda?, ¿Que hacemos antes de entrar y cuando
compramos?”.
Una vez que terminen el recorrido, nos comunicamos nuevamente con la niña o niño para
DESARROLLO conversar sobre lo observado en la visita, tomando en cuenta las preguntas iniciales. Explicamos
a la niña o el niño sobre los productos que son propios de la comunidad; por ejemplo el limón,
lenteja, algunas frutas, etc, de ser posible, lo mostramos. Asimismo, mencionamos el nombre de
las personas que venden sus propios productos para que los conozcan y aprendan a valorar lo
que se produce en el lugar en el que viven. Podemos decir: La señora María vende los limones
que cultiva en su chacra.
Finalmente, pedimos que mencione que le gustó más y por qué de las tiendas que vio.
Recordamos el recorrido realizado, pedimos que dibujen lo que vieron en la tienda que visitaron.
Luego de terminar su dibujo, motivamos a compararlo con el dibujo inicial que hicieron sobre lo
que creían que había en la tienda. Preguntamos: "¿Cómo ves tu dibujo anterior con el de ahora?,
¿en qué se parecen o diferencian?". Brindamos un tiempo a la niña o el niño para que ordene sus
ideas y pueda comunicarlas oralmente o por escrito. Estas ideas se retomarán en la siguiente
actividad.
Agradecemos y felicitamos al niño y su acompañante por el trabajo realizado, pedimos ubique sus
CIERRE dibujos o producciones en un lugar visible de su casa, para conversar con los demás miembros
de su familia sobre lo que hicieron.
FECHA: Miércoles 6 de Octubre 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Día 1: Planificamos nuestra tiendita
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de representar, a través de un dibujo, la ubicación
PROPOSITO: de la tienda y de los productos que tendrá. Además, escribir según sus niveles de escritura el
nombre de los productos que colocarán en la tienda
Diseño de un plano de un ambiente de su hogar señalando la ubicación de su tienda y los
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD nombres de los productos que venderá en cada sector.

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Recordamos la actividad anterior recordando lo realizado hasta el momento. Proponemos a la Hojas
niña o el niño construir una tienda en su casa, decimos "Ahora que ya has conocido algunas Lápices
INICIO tiendas, y has podido ver cómo son: ¿Te gustaría hacer una tienda para jugar en tu casa?, ¿qué Colores
Plumones o crayolas
tienda te gustaría tener?, ¿qué necesitamos para construir una tienda, en donde podamos jugar?"
Revistas usadas
Conversamos que podríamos construir, por ejemplo, una zapatería, farmacia, peluquería, tienda Tijeras, goma
de ropa, abarrotes, puesto de frutas y verduras, entre otras”. Damos un tiempo para que la niña o
niño decida qué tienda desea hacer. Preguntamos ¿Qué podemos vender?, ¿qué productos
quisieras poner en la tienda?, ¿qué productos propios de nuestra comunidad te gustaría vender?,
¿cuáles te gustan más?, ¿por qué? Sugerimos que escriba sus respuestas según su nivel de
escritura. (ESTE TRABAJO DEBE SER REALIZADO POR LOS PROPIOS NIÑOS EN EDAD DE
5 Y 4 AÑOS)
DESARROLLO Una vez que ya saben lo que quieren, pedimos que busquen revistas que contengan imágenes de
los productos que la niña o el niño haya escogido para la tienda. Dejamos que seleccionen y
recorten lo que más le guste y que las organice y agrupe de acuerdo a sus propios criterios.
Indicamos que deberán imaginar cómo irían los productos en la tienda que construirán,
permitimos que la niña o el niño recoja y guarde las siluetas para poder usarlos en la actividad
siguiente. De esta manera, se organiza la construcción de la tienda para que sepan qué es
aquello que se debe recolectar en material concreto.
Felicitamos por el trabajo realizado.
Recordamos:

CIERRE
FECHA: Jueves 4 de octubre 2021.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Día 2: Planificamos nuestra tiendita
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Que las niñas y los niños tengan la oportunidad de representar, a través de un dibujo, la
PROPOSITO: ubicación de la tienda y de los productos que tendrá. Además, escribir según sus
niveles de escritura el nombre de los productos que colocarán en la tienda
Diseño de un plano de un ambiente de su hogar señalando la ubicación de su tienda y
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD los nombres de los productos que venderá en cada sector.
SOPORTE EMOCIONAL

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Saludamos a los niños y recordamos la actividad anterior, conversando sobre la ubicación Lápiz
de los productos en la tienda: ¿Cómo estaban ubicados los productos en la tienda que Papel bond
visitaste?, ¿qué podríamos hacer para saber cómo organizar lo que vamos a vender en la Colores
INICIO tienda? Sugerimos a la niña o el niño elaborar un diseño (un plano) en donde dibujen la Imágenes
organización y distribución de la tienda que van a implementar. recortadas o
dibujadas el día
anterior
Empezamos mostrando algunos modelos de planos.
DESARROLLO Preguntamos "¿Qué crees que es esto?, ¿para qué crees
que sirve?, ¿qué es lo que ves?". Dejamos que explique
sus ideas al respecto. A continuación, les contamos que un
plano es un dibujo que representa un lugar visto desde
arriba. Ese lugar puede ser una habitación, una casa, una
tienda, una localidad, etc. Se utiliza para situarnos y
orientarnos correctamente. Por ejemplo, este es el plano
de una casa. Damos el tiempo necesario para que la niña
o el niño observe y luego hacemos algunas preguntas más
específicas como:¿Dónde crees que están las puertas?
señálame con tu dedo, ¿dónde crees que está el
dormitorio?, ¿cómo te diste cuenta?, ¿qué otra parte de la
casa reconoces? A partir de la observación de un plano,
pedimos a la niña o el niño dibujar la tienda que
implementarán en casa, con ayuda del adulto, indicamos
que “Ahora van a diseñar cómo estará organizada su tiendita, ¿qué partes o sectores
tendrá?”. Para este ejercicio, pedimos
que use las imágenes que recortaron
en la actividad anterior con el
propósito de, una vez diseñado el
plano y colocado las partes de la
tienda, peguen las imágenes en el
lugar que corresponda. Ayudamos a
decidir y ubicar un punto de referencia
como la sala, cocina, patio o aquel
lugar en el que se pueda establecer la
tienda.
Una vez ubicado, inician el diseño.
Por ejemplo, si la tienda será en la
sala, pedimos a la niña o el niño que dibuje un rectángulo o alguna forma similar, y sobre
ello que haga la distribución de los espacios en donde se colocarán los productos que van
a vender usando las siluetas y pegándolas en cada espacio determinado.
 Luego, usando un lápiz, sugerimos a la niña o el
niño (de acuerdo a la edad) escribir (como ellos
saben) el nombre debajo de cada producto: por
ejemplo, plátanos, melocotón, manzana, etc. Al
costado o debajo de cada palabra escrita por la
niña o el niño escribirá el adulto que le acompaña.
Una vez que terminen el plano, guárdenlo para
tenerlo como referencia a la hora de construir la
tienda y colocar los productos
Recuerda papito o mamita: Es común que los adultos nos desorientemos cuando
visitamos lugares que no son familiares para nosotros, como por ejemplo los centros
comerciales, o la estación del tren o del ómnibus. Esto es porque resulta difícil poder
CIERRE representar mentalmente el espacio al cual debemos dirigirnos para encontrar la salida.
Para que la niña o el niño domine su espacio, es necesario que, desde pequeñas/os les
brindemos oportunidades para que sean capaces de comunicar posiciones, describir e
identificar objetos, elaboren planos, etc.
Agradecemos y felicitamos por el trabajo realizado

SOPORTE
EMOCIONAL
 FECHA: Lunes 11 de Octubre 2021.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recolectamos lo necesario para nuestra tiendita. / DIA 1
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de clasificar y ordenar los productos a partir
PROPOSITO: de la selección de los materiales que usarán para la construcción de la tienda
Registrar en un cuadro la cantidad de lo que se ha seleccionado. Escribir, según sus
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD niveles, el nombre de la tienda y los productos. Reconocer algunas palabras con ayuda
del adulto en algunos escritos.
MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Previamente Pedimos a las familias que recolecten cajas, canastas, bolsas, pedazos de ramas, sogas u algún
elemento que sirva para poder delimitar el espacio en donde se colocarán los productos de la tienda. Igualmente, ropa Materiales de reúso
usada, envolturas, productos vacíos usados en casa (limpios) o aquellos elementos que sirvan para implementar la tienda de acuerdo a lo que
en función al diseño que eligieron en las actividades anteriormente. se ha elegido para
Iniciamos la actividad, saludándolos con mucha alegría y diciendo que hemos extrañado su implementar la tienda
INICIO presencia, en estos días de vacaciones. Pedimos a la niña o niño que traiga el diseño (plano)
elaborado previamente, que lo observen detenidamente e identifiquen el punto de referencia y Sogas, cuerdas,
canastas, o lo que
con ayuda del adulto acompañante, empiecen a construir, para ello deberán distribuir las cajas,
sirva para delimitar
canastas, pedazos de ramas, sogas o algo similar y ubicarlos en los lugares de acuerdo al plano los espacios
elaborado.
Indicamos al adulto que este trabajo deberá ser realizado únicamente por el niño, para que Cartón/Cartulinas
pueda utilizar sus nociones espaciales, por lo que podría ayudarlos pidiéndole que, por ejemplo,
coloque la caja grande al lado de la pequeña, o entre la caja grande y mediana. Observando Lápices, colores,
plumones
siempre, si la niña o el niño coloca en el lugar solicitado, si no lo colocara no deberá corregirlo
diciendo que está mal lo que hizo, solo deberá ayudarle señalando cual es el lugar
Monedas de un sol y
correspondiente. 10 céntimos
Una vez que ya estén los sitios organizados, pedimos a la niña o niño que escriba, según sus
niveles de escritura, el nombre de los productos que irán en cada espacio. Debajo de cada
nombre el adulto acompañante, podrá escribir como lo sabe hacer. También pueden acompañar
las palabras con un dibujo relacionado. Usando de ejemplo el plano en donde previamente ya
DESARROLLO
colocaron el nombre, usando pedazos de cartulina o algún material que no se doble fácilmente.
Cuando terminen pedimos a los niños que guarden en un sobre para que se use en la siguiente
actividad. Una vez que tiene el nombre de los productos de cada espacio de la tienda,
preguntamos: ¿Cómo te gustaría que se llame tu tienda? Motivamos a escribir en un papelógrafo
u hoja los nombres que vayan surgiendo. Cuando terminen de mencionar los nombres,
motivamos a hacer una votación con los miembros de su familia, para ver cual queda. Mostramos
algunas imágenes que servirán de modelos para que la niña o el niño vean. Les recordamos que
las tiendas tienen un nombre para que las puedan reconocer y las personas sepan a donde
deben ir.
Preguntamos ¿Reconoces algunas letras o palabras?, ¿cuáles?, ¿por qué crees que dice eso?
Luego de que la niña o el niño ha leído, según sus hipótesis de lectura, leemos el nombre de las
tiendas que están en las imágenes. Señalando con su dedo cada palabra. Dejamos que la niña
CIERRE o niño escriba el nombre de la tienda (siempre de acuerdo a sus posibilidades de escritura) en un
pedazo de cartón o cartulina. Animamos a decorar el cartel y a que lo ubiquen en un lugar visible.
Permitimos dar indicaciones para colgarlo y que use expresiones matemáticas al ubicar el cartel;
por ejemplo, colócalo cerca al estante, colócalo lejos de u otras expresiones como arriba o abajo.
 FECHA: Martes 12 de Octubre 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Recolectamos lo necesario para nuestra tiendita. / DIA 2
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de clasificar y ordenar los productos a partir
PROPOSITO: de la selección de los materiales que usarán para la construcción de la tienda
Registrar en un cuadro la cantidad de lo que se ha seleccionado. Escribir, según sus
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD niveles, el nombre de la tienda y los productos. Reconocer algunas palabras con ayuda
del adulto en algunos escritos.
EVIDENCIA DEL PLAN
LECTOR

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Saludamos a los niños y niñas, indicamos que continuaremos desarrollando la actividad anterior, Materiales de
para pedimos que coloquen todos los productos o elementos de reúso seleccionados previamente en reúso de acuerdo
un espacio adecuado para iniciar el proceso de agrupación de los materiales, de tal manera que a lo que se ha
INICIO
estén organizados y ordenados, y así poder luego colocarlo en el espacio que le corresponda, según elegido para
el diseño elaborado en el plano. implementar la
Pedimos que agrupen los elementos según sus propios criterios de clasificación, las latas, las botellas tienda
de plástico, las frutas, etc. Luego, según lo que necesite, vayan ordenando los elementos por
tamaños, y ubicándolos cada uno en los espacios delimitados. Lápices, colores,
Con ayuda del adulto acompañante, pedimos que laboren un cuadro para poder registrar la cantidad plumones
de productos que hay en cada espacio de la tienda. Dejamos que sea la niña o el niño quien cuente
los productos colocados en cada espacio y que los registre, ya sea con palotes u otro similar. Monedad de un
También podemos permitirles que escriban los numerales siempre y cuando sienta la necesidad de sol y 10 céntimos
hacerlo y los reconozca.
Buscamos información sobre los precios de los productos que van a colocar en la tienda, para ello
indicamos que pueden buscar en internet, visitar nuevamente la tienda elegida para entrevistar a la
persona encargada, o hacer una video llamada o llamada por teléfono, Deberán anotar los precios en
una hoja, según cada producto de la tienda. Antes de entrevistar a la persona encargada de la tienda,
DESARROLLO podrían pensar las preguntas que le harán: ¿Tiene estos productos? ¿Cuál es el precio de(...)?, ¿qué
otros productos venden en esta tienda?, etc. Una vez que sepan los precios de algunos productos,
pedimos al adulto acompáñante que muestre algunas monedas reales y comente el valor de cada
una. Por la edad que tienen las niñas y los niños, es conveniente que solo conozcan las monedas de
un sol y 10 céntimos. Damos la libertad para que explore, conozca y compare. Es recomendable que
le dé 10 monedas de cada uno, que cuente las monedas de un sol, y luego inicien nuevamente el
conteo de las monedas de 10 céntimos. Para ese caso, utilizarán las monedas del libro o también
podrían elaborarlas juntando tapas de botellas de plástico y escribiendo en cada una el número 1 y la
palabra “sol”, ya sea usando un plumón indeleble o haciéndolo en un pedazo de papel blanco y
pegándolo sobre la tapa. Otra opción sería trazando círculos en un pedazo de cartón, recortando y
escribiendo el número y la palabra "sol". Pedimos a la familia que dé la oportunidad a la niña o al niño
de desglosar las monedas del libro y las coloque en un sobre, una bolsa o similar.
Recordamos:

CIERRE
PLAN LECTOR

FECHA: Miércoles 13 de Octubre 2021

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
COMPETENCIA:
PROPOSITO:
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD
Creamos nuestra tiendita
Escribe diversos tipos de textos según su nivel de escritura.
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de usar el conteo, la correspondencia y la
ubicación espacial (de los productos) al construir la tienda organizando cada puesto y
colocando los materiales en el lugar que corresponda
Tienda con productos organizados por sectores definidos a partir de su propio criterio de
clasificación y elaboración de la lista de compras con los nombres escritos de los productos
y una representación que aluda a su precio.

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Iniciamos la actividad de ese día, pidiendo a los niños que tengan a la mano todos los materiales Materiales de
necesarios para la construcción de la tienda, así como el sobre con el nombre de los productos. reúso
INICIO Inicie la actividad usando el cuadro de registro de productos realizado el día anterior para poder
colocar los productos en el lugar correspondiente. Tapas de botellas
Pedimos a la niña o el niño que ubique en el lugar que le corresponda cada producto de manera
ordenada, agrupando y ordenando por tamaño. Preguntamos: "¿Cómo podemos ordenar las botellas Cartulina
para que se vean todas?". Esto permitirá que coloque las más pequeñas adelante y las más grandes
atrás (haciendo una seriación), pedimos que coloquen la cantidad de productos de acuerdo a lo Lápices, tijeras,
registrado previamente, en el lugar que le corresponde, verificando si tienen la misma cantidad pegamento
registrada. Sugerimos que, en los espacios correspondientes, usen cajas pequeñas, envases, para
que allí coloquen cada producto recolectado. Hojas o cartulina
Una vez que la niña o el niño termine de colocar los productos en el lugar correspondiente, según el
plano y el registro de cantidades de productos, pedimos que saquen los nombres de los productos
DESARROLLO que estarán en un sobre y los separe en la mesa o piso.
Dejamos a la niña o el niño que lea cada cartel, luego que use cinta masking tape (o algo similar) y
pegue el cartel en donde corresponda.
Elaboramos un listado de precios, previamente conversamos, con ellos e indicamos que se deberá
hacer unas 4 o 5 listas con diferentes productos para que la niña o el niño tengan diversidad en su
juego. Pedimos que distribuyan en las listas todos los productos que tienen, asimismo, determinen
qué elementos usarán para entregar los productos que van a vender: bolsas de tela, papel periódico
para envolver los productos antes de entregarlos, etc.
CIERRE Felicitamos y agrademos a los niños y su acompañante por el trabajo realizado.
Recordamos:
 FECHA: Jueves 14 de Octubre 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugamos a la tiendita, vendiendo, comprando o cambiando
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de jugar a agregar y quitar,
usar expresiones de cantidad: mucho, poco, más que, menos que,
PROPOSITO: resolver situaciones problemáticas al comprar productos que se
comercializan en su contexto, conociendo el valor del dinero.
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD Aplica estrategias de cálculo para contar cantidades

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA RECURSOS
Iniciamos la actividad dialogando con los niños sobre todas las actividades que hemos realizado Hojas, lápices de
durante la semana. colores, crayolas o
Informamos que, una vez que esté terminada la tienda que ha construido en casa, plumones
INICIO conversaremos sobre los roles que se dan en una tienda, para esto preguntamos: ¿De qué crees
que se debe encargar el que vende? ¿De qué crees que se debe encargar el que compra? ¿Qué Papelotes
harías tú si fueras un comprador o vendedor?
Pedimos que escriban algunos acuerdos para poder jugar. Por ejemplo, que días jugarán, el
tiempo que lo harán, quien ordenará la tienda luego de jugar, etc.
Otra situación de juego que plantearemos, es que deberán usar protocolos de salud durante el
juego: por ejemplo, antes de empezar lavarse las manos o usar gel de limpieza, colocarse
mascarilla, tomar distancia. Podrían usar además delantales, gorros, etc.
Pedimos que coloquen las “monedas” en un recipiente o una cajita que sirva para depositar o
sacar el dinero para dar vuelto. Podrían además agregar alguna libreta y un lápiz para que se
pueda usar como recibo, en donde la niña o el niño escriba las cantidades totales de compra,
usando sus diferentes maneras de representar, y que sirva como un comprobante de pago.
Una vez que todo esté listo, podrán iniciar el juego.
Ayudamos a que decidan quiénes serán el vendedor y comprador y motivamos al niño o niña y su
acompañante a iniciar el juego de tal manera que se sientan libre de hacerlo.
Motivamos al adulto acompañante a que asuma el papel de comprador/vendedor con seriedad,
observamos a la niña o el niño cómo va jugando y cómo va usando algunos procesos de conteo,
agregando o quitando cantidades, sugerimos que cambien funciones de lo que están realizando,
inviten a algún miembro diferente de la familia a desempeñar alguna función.
Luego de jugar libremente, plantee algunas situaciones problemáticas sencillas durante el juego
DESARROLLO para que la niña o el niño propongan estrategias de solución. Por ejemplo:

Jueguen la cantidad de veces que sea necesario a la tienda. Cuando vean que la niña o el niño
ya no quiere jugar, cambie por otro tipo de tienda, por ejemplo: una farmacia, una veterinaria, una
tienda de ropa, etc. • Para cerrar la actividad, solicite a la niña o el niño a que cuenten a algún
familiar lo que hizo para construir la tienda. Ayude a que describa, paso a paso, escribiendo en un
papelote lo que te va dictando. Se podría escribir:
Luego de tener el material listo, pedimos a los niños que inviten a hermanas/os, tías/os,
CIERRE
primas/os, abuelas/os de manera virtual y que la niña o el niño presente la experiencia realizada.
 FECHA: Viernes 15 de Octubre 2021
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Evaluamos nuestras propuestas de actividades en lo realizado durante la semana
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Reflexiona, con ayuda del adulto acompañante, sobre aquello que necesita hacer
PROPOSITO: para realizar algo de su interés, a nivel individual, tomando en cuenta sus
experiencias y saberes previos al respecto.
EVIDENCIA DE LA ACTIVIDAD Evaluación del cuadro de negociaciones

MOMENTOS
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA MATERIALES
Saludamos a los niños y los invitamos a ubicarse en un lugar cómodo de su casa, acompañado Hojas, lápices de
del adulto, para iniciar nuestra actividad del día, generamos el dialogo preguntando ¿recuerdan colores, crayolas o
que cosas están propuestas en nuestro cuadro de actividades? Motivamos a recordar algunas de plumones.
las cosas que pasaron en las diferentes actividades que realizamos, o alguna anécdota que más
INICIO les haya impresionado, abrimos un espacio de intercambio para compartir cómo se sintieron, Papelotes
¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué cosa no les gustaron?.
Cuadro de
Informamos que el día de hoy evaluaremos nuestro actividades propuestas, para saber si todas negociaciones
las actividades se han cumplido, cuales faltaron realizar o proponer otras actividades que les elaborado el primer
gustaría realizar en otro proyecto, y preguntamos ¿De qué forma pueden evaluar sus día de la actividad.
actividades? ¿Cómo pueden hacerlo? ¿De qué manera pueden saber qué cosas propuestas (lunes4)
lograron realizar? ¿Cómo puedo darse cuenta las cosas que han faltado realizar? ¿Hay alguna
otra manera de saberlo? Escuchamos con atención sus respuestas y realizamos las acciones que
consideremos más pertinentes.
Recordamos las actividades propuestas, luego
pedimos al adulto acompañante proporcione al niño
o niña el cuadro de negociaciones elaborado
inicialmente, pedimos que agregue al final un cuadro
más que diga, ¿Cómo evaluaremos?

¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué ¿Cómo

haremos? haremos? necesitaremos evaluaremos?
?
DESARROLLO

Leemos pausadamente la primera actividad propuesta y conversamos sobre cosas que

realizaron ese día, la forma en como participaron, que fue lo que más les gusto de esa actividad,
entre otros, de haberla realizado de forma satisfactoria deberán evaluarla, dibujando una carita
feliz o escribiendo un check, ( ) o poniendo un puntito en el casillero de “ como evaluaremos”, de
no haberlo logrado realizar, podemos escribir una equis ( ) o dibujar una carita triste en el mismo
cuadro.
Los mismos pasos, realizaremos por cada actividad realizada, de ser necesario podemos agregar
otras actividades faltantes que no estén consideradas en el cuadro.
Al finalizar felicitamos a los niños por el logro de haber realizado todas las actividades, por la
forma en que trabajaron y motivamos a seguir realizando otros proyectos donde ellos sean los
autores de sus creaciones.

CIERRE Cerramos la actividad del día, creando un espacio de diálogo sobre las actividades que hemos
desarrollado. Preguntamos a medida que se va dando el diálogo: ¿Cómo se sintieron celebrando
creando su propia tiendita? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Qué otras
cosas podemos organizar?