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Programa Curricular Inicial Unidocente 2023
Programa Curricular Inicial Unidocente 2023
EL DESARROLLO”
PROGRAMA
CURRICULAR
INICIAL UNIDOCENTE
2023
PROGRAMACIÓN CURRICULAR – INCIAL UNIDOCENTE (3, 4 Y 5 AÑOS)
DATOS INFORMATIVOS
UGEL : CHICLAYO
Institució n Educativa : 131 SEMILLITAS DEL EDEN
Grado y secció n : UNICA
Director : DOMENICA RODAS YGNACIO
Docente : DOMENICA RODAS YGNACIO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS 3 AÑOS DESEMPEÑOS 4 AÑOS DESEMPEÑOS 5 AÑOS
APRENDIZAJE
Se comunica - Obtiene Se comunica - Expresa sus - Expresa sus - Expresa sus necesidades,
oralmente en informació n oralmente mediante necesidades, necesidades, emociones, emociones, intereses y da
su lengua del texto oral. diversos tipos de emociones, intereses y intereses y da cuenta de cuenta de sus experiencias al
materna. - Infiere e textos; identifica da cuenta de algunas sus experiencias al interactuar con personas de su
interpreta experiencias al interactuar con entorno familiar, escolar o local.
informació n
informació n interactuar con personas de su entorno Utiliza palabras de uso
del texto oral. explícita; realiza personas de su familiar, escolar o local. frecuente y, estratégicamente,
- Adecú a, inferencias sencillas entorno familiar, Utiliza palabras de uso sonrisas, miradas, señ as, gestos,
organiza y a partir de esta escolar o local. Utiliza frecuente, sonrisas, movimientos corporales y
desarrolla las informació n e palabras de uso miradas, señ as, gestos, diversos volú menes de voz,
ideas de forma interpreta recursos frecuente, sonrisas, movimientos corporales segú n su interlocutor y
coherente y miradas, señ as, gestos, y diversos volú menes de propó sito: informar, pedir,
no verbales y
cohesionada movimientos voz segú n su convencer, agradecer.
paraverbales de las
- Utiliza corporales y diversos interlocutor y Desarrolla sus ideas en torno a
recursos no personas de su volú menes de voz con propó sito: informar, un tema, aunque en ocasiones
verbales y para entorno. Opina sobre la intenció n de lograr pedir, convencer o puede salirse de este. Ejemplo:
verbales de lo que má s/ menos le su propó sito: agradecer. Sergio comenta que las vacas
forma gustó del contenido informar, pedir, - Participa en que vio en el paseo del saló n
estratégica. del texto. Se expresa convencer o conversaciones o eran muy grandes, algunas
- Interactú a agradecer. Ejemplo: escucha cuentos, tenían cachos y olían horrible,
espontá neamente a
estratégicamen Un niñ o dice a la leyendas, adivinanzas y mientras se tapa la nariz con su
partir de sus docente: “No me quiele mano”.
te con distintos otros relatos de la
conocimientos dal dompecabezas”, tradició n oral. Formula - Participa en conversaciones,
interlocutores.
- Reflexiona y previos, con el moviendo la cabeza en preguntas sobre lo que diá logos o escucha cuentos,
evalú a la propó sito de señ al de negació n. le interesa saber o lo leyendas, rimas, adivinanzas y
forma, el interactuar con uno o - Participa en que no ha comprendido otros relatos de la tradició n
contenido y má s interlocutores conversaciones o o responde a lo que le oral. Espera su turno para
contexto del escucha cuentos, preguntan. Ejemplo: Un hablar, escucha mientras su
conocidos en una
texto oral. leyendas y otros niñ o comenta sobre la inter - locutor habla, pregunta y
situació n relatos de la tradició n leyenda “La quena de responde sobre lo que le
comunicativa. oral. Formula oro” que escuchó y dice: interesa saber o lo que no ha
Desarrolla sus ideas
COMUNICACIÓN
posturas, ritmo y envases colocá ndoles características de los herramientas que utilizan,
movimiento en las tapas. objetos o materiales que segú n sus necesidades,
situaciones de juego. - Reconoce sus emplea en diferentes intereses y posibilidades.
sensaciones situaciones cotidianas Ejemplo: En el patio, un niñ o
corporales, e identifica de exploració n y juego. dibuja círculos en el suelo para
algunas de las Ejemplo: Un niñ o juega jugar con canicas tratando de
II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA - Define metas de Gestiona su aprendizaje al darse - Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
SU aprendizaje cuenta lo que debe aprender al necesita hacer para realizar una “tarea” de interés a nivel
APRENDIZ - Organiza acciones nombrar qué puede lograr respecto individual o grupal, tomando en cuenta sus experiencias y
AJE DE estratégicas para alcanzar a una tarea, reforzado por la escucha saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niñ a se propone
MANERA sus metas a la facilitació n adulta, e incorpora lo construir un avió n de papel; sabe que para darle forma
AUTÓNOM - Monitores y ajusta su que ha aprendido en otras tiene que doblar el papel (porque lo ha visto antes) y se da
A. desempeñ o durante el actividades. Sigue su propia cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier
proceso de aprendizaje. estrategia al realizar acciones que va manera, sino que para hacer el avió n necesita saber có mo
ajustando y adaptando a la “tarea” se debe doblar el papel. En esa situació n, busca ayuda para
planteada. Comprende que debe lograr su propó sito.
actuar al incluir y seguir una - Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
estrategia que le es modelada o realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo:
facilitada. Monitorea lo realizado Al solicitar ayuda del docente para saber có mo hacer un
para lograr la tarea al evaluar con avió n de papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías
facilitació n externa los resultados hacer para averiguarlo?, ¿en dó nde crees que podrías
obtenidos siendo ayudado para encontrar informació n?”. La niñ a, al pensar lo que podría
considerar el ajuste requerido y hacer, recuerda que en la biblioteca del aula hay un libro
disponerse al cambio. (de origami) en donde puede encontrar la informació n que
necesita. La niñ a propone a la docente buscar informació n
en el libro para saber qué necesita y có mo tiene que doblar
el papel para construir el avió n.
- Revisa su actuar con relació n a las estrategias que aplica
para realizar la “tarea” y ex - plica, con ayuda del adulto, las
acciones que realizó para lograrla y las dificultades que
tuvo (si las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica
lo que aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido.
Ejemplo: Al construir su avió n, se da cuenta de que la
forma del papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba
con otro papel hasta darle la forma que desea. Luego
reflexiona con ayuda del docente sobre las acciones y
cambios que hizo, y sobre lo que aprendió .
SEDESENVUELVE EN - Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos - Explora, con el acompañ amiento del docente, entornos
ENTORNOS virtuales. virtuales cuando busca y manipula virtuales y dispositivos tecnoló gicos, como grabador de
VIRTUALES - Gestiona informació n del objetos del entorno virtual para sonido o de video, cámara fotográ fica, radio, computadora
GENERANDO LAS TIC. entorno virtual. realizar actividades preferidas que o tablet, y reconoce algunas funciones bá sicas para su uso y
- Crea objetos virtuales en le permita registrar, comunicar cuidado. Ejemplo: Los niñ os graban un mensaje de voz
diversos formatos. ideas y emociones. para el compañ ero que se encuentra ausente (capacidades
1 y 2).
- Produce imá genes, audio o videos para comunicar ideas,
hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnoló gicas. Ejemplo: Los
niñ os, al sembrar una semilla, registran con una cámara
fotográ fica el crecimiento de la planta, o realizan trazos y
dibujos mediante un graficador visual para hacer una
tarjeta de cumpleañ os (capacidad).
III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica. Obtenido de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Inicial. Obtenido de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
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Firma del docente Sello y Firma del Director