Muestras de Desempeño Docente (MDD)

Nombre: Paola Vivanco Guerra

Profesora: Eliana Abarzúa
Contextualización de la enseñanza:
Estándar MDD 1: El profesor en formación recoge información acerca del contexto
organizativo institucional, del aula, de las características del grupo de estudiantes y su
diversidad y la usa para planificar y desarrollar una enseñanza contextualizada.

* Descripción de la Institución.

Director: Juan Rojas Ramos

Jefe U.T.P: Arturo Rodríguez Lobos
Encargado de Becas: Leonel Huanca Medina
Dirección: Villa Santa Teresita, Los Ciruelos 200
Teléfono: 033-296667
Mail: licoqui@yahoo.es
Página Web: www.lcomercialquillota.cl

Características de la institución

En las características de la institución se señalan que para la formación profesional de sus

alumnos, Comercial de Quillota incorpora la acreditación de las especialidades de
Secretariado, Turismo, Contabilidad, Ventas y Administración. En cuanto a equipamiento,
cuenta con un Laboratorio de Computación; dispositivos multimediales de apoyo a la
función formativa; desde el año 1988 está sometido al Proyecto Enlaces; año a año se
agregan importantes partidas de Textos, gestionados a través del Centro de Recursos de
Aprendizaje (C.R.A).

Colocando énfasis en su compromiso de institución formadora de la persona humana como

un ser libre, con dignidad y comprometido con el desarrollo personal y de la sociedad. Su
filosofía está fundada en los Principios Humanistas, acoge los Valores del Cristianismo y
de toda Cosmovisión Laica y Científica que exprese su respeto por la vida, el medio
ambiente, la tolerancia, la verdad, la justicia, la honradez, la solidaridad y valores que
conduzcan a la formación de un profesional eficiente y de una persona armónica y feliz.
Descripción de los estudiantes del Liceo Comercial de Quillota

Los estudiantes que ingresan a este liceo, son en mayoría de situación económica
vulnerable.

Alumnos que provienen de familias que les cuesta conseguir materiales de educación para
sus hijos, Estudiantes que no viven con sus padres y deben esperar que los familiares más
cercanos o cualquiera que quiera aceptarlos en sus responsabilidades educativas.

Análisis de la información recogida

Considerando los datos de los estudiantes y del propio establecimiento se puede concluir
que las posibilidades más oportunas para el aprendizaje de estos estudiantes tendrán
relación con la capacidad de involucrarlo en cada clase, es decir, cada planificación estará
creada con el fin de interactuar con los alumnos, puesto que lo mejor es crear en ellos un
ambiente de familiaridad para hacerlos sentir cómodos en un espacio que muchas veces no
es muy grato, como la sala de clases.

Metas de aprendizajes
Estándar MDD2

Planes de clases
Estándar MDD 3 : El profesor en formación diseña la enseñanza considerando recursos y
actividades de aprendizajes apropiados a las características de los estudiantes y su contexto,
para el logro de las metas de aprendizaje establecidas.
Selección y organización de contenidos

De los planes y programas de Lenguaje y Comunicación para el curso de Primer año medio
se seleccionó el tema de la Unidad 1: La Comunicación Dialógica, la Sub-Unidad 2: La
producción de textos escritos.

Sesiones N° Horas Aprendizajes Método Didáctico Evaluación

 Esperados
Primera Dos *Conocen conceptos *Modelo de noticia Autoevaluación
claves de una noticia multicopiada Coevaluación
*Identifican su *Guía de trabajo en
estructura pares
Segunda Dos Construyen Creación de una Coevaluación
adecuadamente por noticia con todos
escrito los aspectos
identificatorios

Fundamento de propuesta:

Considerando a los estudiantes, estas propuestas fueron diseñadas con el fin de llamar su
atención, mostrándoles la importancia de la producción de un texto, específicamente de
una noticia, haciéndolos crear, interactuar con sus compañeros, mostrar su creatividad al
curso, hacerlos participes del contenido.

Plan de evaluación
Estándar MDD 4: el profesor en formación propone un plan de avaluación para
monitorear el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y al finalizar el desarrollo de la
unidad, que incorpora modalidades e instrumentos diversos y congruentes con las metas, las
actividades de aprendizaje.

De acuerdo a lo que se coordinaba con la profesora tutora después de cada clase, se llegaba
al plan de evaluación.

Me guiaba en lo que se trataría la clase siguiente y entonces, buscaba la manera de hacer la

clase más didáctica posible, utilizando guías, diapositivas, lectura. La evaluación en la que
pude estar presente fue sobre una guía que realicé acerca del género periodístico, y la
profesora señaló que sería una calificación acumulativa.
Clase a clase mediante se les preguntaba acerca de la clase anterior para contextualizar la
temática que se vería aquel día y sus respectivas actividades. Así mismo, al realizar el
cierre cada clase se preguntaba que se había aprendido de la materia como de valores.

De acuerdo a la reflexión acerca de las características que pueden impactar la efectividad

del plan de evaluación, puedo señalar que una sola vez debido a un problema de disciplina
de una alumna, se vio interrumpida la clase de manera total, puesto que debió asistir a la
sala la inspectora, porque la profesora fue sobrellevada con la situación. Solo por esa vez,
las clases se interrumpieron, los alumnos no quisieron seguir trabajando en una actividad
del libro de Lenguaje y solo de optó mantenerlos en la sala hasta que concluyera la hora.

Toma de decisiones y análisis de resultados

Estándar MMD 5

Autoevaluación reflexiva

Estándar MDD6: El profesor en formación evalúa su trabajo en la práctica profesional

Esta pre-práctica me sirvió bastante, puesto que pude realizar clases como nunca antes lo
había hecho, sintiendo la responsabilidad de mostrar mis aportes , mis conocimientos y
voluntad de seguir aprendiendo. Me sentí afortunada al haber tenido una profesora tutora
tan empática, dado que cualquier asunto que me hacía sentir incómoda o que yo ignoraba,
ella sin complicaciones me facilitaba la información, ayudándome con toda la
disponibilidad, porque citándola decía: “ yo te voy a ayudar porque a mi nadie me ayudó” .

Con respecto a los valores que sustentan el desempeño pedagógico me quedó con el que
para mí es el más relevante, que refiere a las ganas de querer cambiar la educación, ese
modo que algunos profesores que están dentro del sistema educacional ya dieron por
desaparecido, porque vi que hay alumnos que no quieren estudiar y no hay ni un atisbo de
parte de profesores, me refiero en plural, puesto que tenía la posibilidad de conversar con
otros docentes, y me explicaban que habían alumnos que no debían hacerme perder el
tiempo, si no querían aprender , avanzara con los que si lo querían hacer. ¿Cómo es posible
que al pasar más tiempo con los estudiantes, trabajando con los sueños de los jóvenes y su
futuro, sean capaces de pasar por inadvertido los problemas sicológicos que a muchos de
ellos les puede estar afectando y que la consecuencia sea la pérdida de luchar por el futuro?
Tuve la oportunidad de acercarme a la alumna más conflictiva de uno de los dos primero
medio, descubrí asuntos que la profesora no conocía y que me llevaron a la conclusión del
porqué del comportamiento de esa estudiante, ella creía que la profesora no la quería,
porque nunca la hablaba y siempre la ignoraba. ¿ No hubiese sido mejor integrarla, conocer
acerca de los alumnos? y así crear un ambiente familiar para que tuvieran ganas de tener
futuro.

Fortalezas
Considero que tuve buen manejo de grupo, no me intimidé con ningún alumno, puesto que
traté de hacerles sentir , que a pesar de ir a intervenir en sus clases con materia, y por ende,
sería su “tía”, “profe” , “señorita” aún era estudiante como ellos, a pesar que casi me habían
“prohibido” conversar de la Universidad, porque según el Jefe de U.T.P. eran asuntos que a
ellos no les debía interesar al ser un liceo técnico, porque no necesitaban que bajara más la
matrícula. A pesar de eso, los alumnos me preguntaban ansiosos sobre lo que yo estudiaba,
les llamaba la atención la cantidad de textos o de páginas que tenía un libro para un control
de lectura, sentí por ende, que me hice respetar, y eso aún lo compruebo al ver a los
alumnos y me saludan en la calle como “profesora”.

Con respecto a mi debilidad, cabe señalar que me costaba hablar fuerte, los alumnos
siempre me respondieron de manera positiva, y me escuchaban atentos, por suerte, pero en
caso que me hubieran tocado cursos bulliciosos entonces nada se habría podido realizar. Se
lo planteé a mi profesora y ella como siempre, muy empática me señaló que eso se iba
adquiriendo con práctica. Me contaba que a ella le ocurrió lo mismo al principio, que
incluso el profesor Eddie Morales, maestro de universidad de mi profesora, al sacarla al
pizarrón y hacerla hablar la molestaba diciéndole que nadie la escuchaba ni él, Recuerdo
habérselo comunicado a la inspectora con quien también tuve una relación muy buena, ella
me aconsejó que al hablar al curso imaginara que todos los que estaban ahí eran parte de
cualquier paisaje agradable. Creo que con eso debo practicar, dado que no siempre tendré la
oportunidad de estar con cursos tranquilos.