UNIDAD 02 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Somos empáticos con nuestros hermanos extranjeros

PERFILES DE EGRESO:
- Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
- Comunica
Sesión de aprendizaje N.° 1

Tema: Somos empáticos con nuestros hermanos extranjeros (Apertura)

Desempeño: Reflexiona sobre la importancia de ser empáticos con nuestros compañeros

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes

● Observan la imagen planteada y responder las siguientes preguntas: ¿Qué

observas en la imagen? ¿Qué están haciendo los pobladores de la región
andina? ¿Qué están haciendo los extranjeros? ¿Crees que hay empatía entre Libro del Área
Inicio
estos dos grupos de personas? ¿Qué están compartiendo? ¿Crees que Multimedia
nuestros hermanos campesinos son empáticos con los visitantes? ¿Cómo crees
que se organizan para recibir a los visitantes?

● Leer el titulo general y dar sus apreciaciones.

● Analizar con los estudiantes las imágenes y los textos presentados en la

apertura del Libro del Área.
Proceso ● Pedir a cada equipo que respondan la sección “Observa, reflexiona y comenta” Cuaderno de
para su análisis. Trabajo
● Luego, observar el video del Entorno virtual y responder la pregunta planteada.
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 2

Tema: Un aula inclusiva (Momento de lectura)

Desempeño: Observa y comenta sobre la lectura que has leído.

Enfoques transversales: Intercultural – Empatía

Secuencia Medios y
Actividades
metodológica materiales

● Formar equipos de trabajo de 5 integrantes Libro de

Inicio Actividades
● Lee con mucha atención la lectura “Un aula inclusiva”
Multimedia
 ● Responder las preguntas del Antes de la lectura como saberes previos.
Proceso ● Analizar con los estudiantes la lectura y responder las preguntas del después de Cuaderno de
la lectura. Trabajo
● Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
● Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: Preguntas
¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades abiertas
Cierre
encontraron? ¿Cómo lo superaron? Lista de cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 3

Tema: Sistema de numeración decimal

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los números hasta de seis cifras en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias, el
valor posicional, comparación, orden y aproximación de números.
- Enfoques transversales: Intercultural - Empatía
- Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual sobre el sistema de numeración decimal.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia ● Ficha

de los números en la vida diaria, en la hora, el calendario, las adicional
cuadras, las calles, la cantidad de cursos, etc. ● Ficha cero
● Se Coloca en la pizarra un tablero de valor posicional vacío y ● Listones de ● Juego
listones de números de hasta 6 cifras. números interactivo
Inicio
● Hojas de ● PPT
● Pregunta: ¿cuáles son los valores en el tablero?, ¿cómo se papel bond
● Actividades
ubican? Motivar a los alumnos a completar el tablero.
interactiva
● Se les preguntan a los estudiantes ¿Qué pasaría si no existiera la
noción de números?

Proceso ● Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes. ● Tablero de

● Se les presenta una lámina y el tablero de valor posicional y en valor
equipos reconocen las diferentes clases numéricas teniendo en posicional
cuenta la separación entre clases.
● Aumenta cifras en los ejemplos, hasta llegar a la centena de millón. ● Libro de
Se explica que los números son infinitos y que pueden seguir. Actividades
● Libro de
Área

● Lee los números ya ubicados en la tabla. Iniciar con los números

de seis cifras e ir aumentando las cifras hasta llegar a la centena
de millón.
 ● De igual forma, descomponer los números uno por uno,
empezando por el número de seis cifras y terminando con los de
nueve.
● Entrega listones vacíos y plumones. Los estudiantes escriben
números de 6 a 9 cifras, luego las reparten a otros compañeros, de
tal forma que todos tengan 3 o 4 listones; y en la parte de atrás
dibujan el tablero, representan el número, lo escriben y
descomponen.
● Descomponen los números teniendo en cuenta el valor posicional
de sus cifras. Resuelven un juego interactivo.
● Realiza los ejercicios propuestos en el libro de actividades página
40, primero ellos solos y al terminar un nivel, comparten y
comparan las respuestas. Luego, pueden seguir al siguiente nivel y
una ficha de refuerzo.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 4

Tema: Comparamos números

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los números hasta de cinco cifras en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias, el
valor posicional de una cifra en números de cinco cifras y la comparación y el orden de números.

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Elabora una ficha con la descripción de cada símbolo de comparación.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia ● Ficha

de conocer la formación de los números con diferentes cifras. adicional
● Juego
● Pregunta: ¿cuál es el aforo (capacidad de personas) en el
estadio monumental?, ¿cuál es el aforo en el estadio de la interactivo
UNMSM? Se escriben los números referenciales con plumón en ● Actividades
hojas de colores diferentes. Se pregunta de nuevo: ¿dónde hay ● Listones de interactivas
mayor capacidad de personas?
ESTADIO números
ESTADIO DE LA
Inicio MONUMENTAL UNMSM ● Hojas de
158 400 156 300 papel bond

● Pregunta: ¿Por qué es importante el orden en los números? ¿Por

qué los números crecen de izquierda a derecha y no de derecha
a izquierda?

Proceso ● Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes. ● Tablero de

● Se le manda a trabajar a cada grupo en papelografo dos columnas
 de números diferentes en especial la capacidad de los dos estadios
se les pide que las comparen entre sí, para que las respuestas
queden claras, se explica la comparación señalando que las cifras
se deben comparar una por una empezando desde la izquierda,
observar las centenas de millar, si son iguales.
● Se sigue con las decenas de millar, si son iguales, se comparan los
millares, así hasta que se encuentre la diferencia. En este caso, en
la unidad de millar o millar.
● Por lo tanto, el estadio monumental tiene más capacidad que el valor
estadio de la UNMSM.
● Para explicar el redondeo, se dibuja una recta numérica en la pizarra posicional
y se escribe un número: 76 217. Se coloca a la izquierda 70 000 y ● Libro de
a la derecha 80 000, se señala la mitad y se pregunta: ¿cuál es el Actividades
número que indica la mitad?
● Libro de
● Rpta. 75 000. Se pregunta: ¿dónde se ubica 76 217? ¿Antes o
después de 75 000? ¿hemos redondeado a la decena o a la unidad Área
de millar?
● Cada valor es ubicado en el tablero posicional.
● Si se desea redondear a la unidad de millar, se realiza el mismo
procedimiento, solo que se colocará a la izquierda 76 000 y a la
derecha 77 000; y así sucesivamente.
● Realiza los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página
42, primero ellos solos y al terminar un nivel, comparten y comparan
las respuestas. Luego, pueden seguir al siguiente nivel y una ficha
adicional.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ● Lista de
● ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 5

Tema: Números romanos

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
● Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión sobre los números romanos

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Escribe en números romanos del 1 al 100 y apunta el procedimiento.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

Inicio ● Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia de ● Listones

conocer otras formas de numeración como es la romana o números de
romanos que hasta hoy en día usamos en algunos casos. números ● Ficha
adicional
● El estudiante lee la motivación de la página 36 del Libro del Área Hojas de
●
sobre el uso de los números romanos en nuestro medio. papel bond ● juego
interactiv
● ¿Cómo representarías cinco mil en números romanos? Es la uve con o
una rayita arriba que le da el valor de miles. ● Actividad
 ● Se les pregunta a los estudiantes en que otra circunstancia
encuentras la escritura de números romanos.

● Pregunta: ¿Por qué es importante el uso de los números romanos?

¿Conoces los criterios para escribir números romanos?

● Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes.

● Se le manda a trabajar a cada grupo en paleógrafo dos columnas de
números uno en forma arábigo y en la otra su escritura en romanos.

● Tablero de
● Observan la tabla presentada por el
valor
docente. Luego tratan de entender la es
escritura de los números siguiendo los posicional
interactiv
Proceso criterios correspondientes. ● Libro de
as
● La escritura de los números romanas Actividade
tiene ciertas restricciones como se s
muestra a continuación.
● Libro de
● Realiza los ejercicios propuestos en el
libro de actividades página 44, primero Área
ellos solos y al terminar un nivel,
comparten y comparan las respuestas.
● Se resuelve una ficha de refuerzo.

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ● Lista de
● ¿Cómo lo superaron? cotejo

Sesión de aprendizaje N.° 6

Tema: Adición y sustracción de números

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de cantidad

- Capacidades: Traduce
- Desempeño: Emplea estrategias y procedimientos, el cálculo mental o escrito para adicionar y sustraer de forma
exacta y aproximada con números naturales.

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual sobre las propiedades de la adición y sustracción

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales
 ● Saludamos a los estudiantes y se le orienta sobre la importancia de
conocer la adición y sustracción de números naturales.

● Se lee la siguiente situación escrita en papelote:

● Listones
de
números
● Hojas de
papel
Inicio
bond
● Bloques
Lógicos
● Libro de
Área ● Ficha
● Se forman en parejas, y se responden las preguntas. adiciona
l
● Se comparten las respuestas y salen a la pizarra dos o tres estudiantes, ● Ficha
para comparar distintos procedimientos. cero
● Pregunta: ¿Qué otra forma de adicionar conoces? ¿Por qué es ● Juego
importante la adición y sustracción? interacti
vo
● Activida
● Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes. des
● Coloca una adición en la pizarra: 52 809 + 45 030 =… se pide resolverla: ● Tablero interacti
97 839. Se pregunta: ¿saldrá el mismo resultado si cambio el orden de vas
de valor
los sumandos?, se realiza el cambio y se comprueba que el resultado no
varía. Se indica que a ésta propiedad se le llama conmutativa. posiciona
● De la misma forma, para la propiedad asociativa. Se escribe la siguiente l
suma: 813 + (122 + 346), se pide el resultado; se indica que variando el ● Hojas
lugar del paréntesis, siempre la respuesta va a ser la misma. Se da uno o adicional
Proceso dos ejemplos más.
es
● Para la propiedad del elemento neutro, se da: 48 208 + 0 =…; se
pregunta: ¿Cuál es el resultado?, ¿por qué?, ¿el cero tiene valor?, ● Libro de
¿cualquier número sumado al cero es el mismo número? Actividad
● Forma grupos de cuatro y se pide que se creen dos o tres ejemplos es
aplicando las propiedades de la adición. ● Cuadern
● Formula situaciones donde se aplique la adición y sustracción.
o de
● Realiza los ejercicios propuestos en el Libro de Actividades página 47,
primero ellos solos y al terminar un nivel, se comparte y compara las Trabajo
respuestas. Además de una ficha de refuerzo.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

Cierre ● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué cotejo
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 7

Tema: Patrones gráficos I

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

- Capacidades: Traduce
- Desempeño:
● Establece relaciones de equivalencias gráficas a patrones de repetición que combinan criterios perceptuales.

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Elabora patrones usando cartas, figuras, dados y otros materiales concretos.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente explica la importancia de los patrones y lo que esto

significa, pide a los estudiantes observen la página 41 los mantos y
los patrones el encanto de la combinación de colores y los bonitos
mosaicos.
● Luego pregunta ¿Por qué los diseños de las losetas se repiten? ¿En
qué otros lugares has observado este fenómeno?
● El docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo encontramos en la
naturaleza los patrones geométricos?
● El docente presenta en un papelote el siguiente patrón. ● Papelote
● Maskingtap
Inicio
● Libro de
Área

● Observan cada una de las imágenes y hallan las características

principales. ● Ficha
● Analizan los patrones y los criterios empleados para hallar la adicional
secuencia. ● Lámina
● PPT
● Actividad
● Utilizan lenguaje matemático para expresar la figura que falta en el es
ejercicio anterior. interactiv
● A los estudiantes se les proporciona figuras con diferentes imágenes, ● Figuras de as
formarán creativamente patrones de repetición.
imágenes
● Exponen sus trabajos realizados.
● El docente refuerza el tema mediante la explicación de los trabajos. diversas
Proceso ● Los estudiantes plantean ejercicios diversos con patrones de ● Papelotes
repetición de la vida cotidiana. ● Libro de
● El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la Actividades
conclusión del tema.
● Libro de
● Resuelve problemas propuestos en el Libro del Área y Actividades de
la página 49. Área

● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de

● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron?
 Sesión de aprendizaje N.° 8

Tema: Polígonos

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

- Capacidades: Usa estrategias
- Desempeño:
● Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir rectas, polígonos y sus
respectivas medidas.

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Elabora un mapa conceptual sobre la clasificación y propiedades de los polígonos.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente saluda y conversa con los estudiantes sobre la ● Ficha

importancia de las figuras geométricas presentando una lámina. cero
● Salen al patio y les pide que observen todas la figuras geométricas ● Juego
que encuentren en los diferentes cuerpos sólidos.
● Se les pide que hagan una comparación entre las figuras interacti
geometricas que buscaron ya sea de cantidad de vértices, lados, ● Hojas A4 vo
Inicio ángulos, etc. ● Libro de ● Lámina
● Registran los datos en un papelógrafo. Área ● Activida
● Exponen sus comparaciones y el profesor da algunos alcances des
finales.
● Pregunta a los estudiantes ¿Qué diferencia hay entre figuras interacti
geométricas y sólidos geométricos? vas

Proceso ● Se les proponen a los estudiantes ejercicios de reconocimiento de ● Papelórafos.

polígonos, según ciertos criterios. ● Libro de
● Reconoce los elementos de un polígono. Actividades
● Explican los criterios empleados para el reconocimiento de ciertos
polígonos. ● Libro del
Área

● Por grupos crean ejercicios libremente y colocan las figuras

obtenidas.
● Socializan sus trabajos.
● Se les motiva a los estudiantes para que establezcan sus
conclusiones del tema.
● Desarrolla un juego.
● Resuelve los ejercicios propuestos en el Libro de ejercicios y
actividades página 54 del Libro de Actividades.
 ● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: ● Lista de
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? cotejo
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?
● ¿Cómo lo superaron?

Sesión de aprendizaje N.° 9

Tema: Estadística.

Propósitos de aprendizaje:

- Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

- Capacidades: Comunica
- Desempeño:
● Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo de procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
listas de datos o tablas de frecuencia simple.

Enfoques transversales: Intercultural - Empatía

Evidencia de aprendizaje: Redacta la secuencia de pasos para construir tablas de frecuencias.

Secuencia Medios y Recursos

Actividades
metodológica materiales virtuales

● El docente le pregunta a sus estudiantes sobre sus deportes ● Ficha

favoritos, les pide que levanten la mano y él apunta en la pizarra. adicional
Luego, pregunta ¿Cuál es la importancia de la recolección de la ● Actividade
información? ¿En qué otras situaciones se aplica esta recolección
de datos? ¿Por qué es importante? Toma la motivación de la ● Hojas A4 s
página 48 del Libro del Área. ● Maskingtape interactiva
Inicio ● Formar grupos de 4 a 5 personas. s
● Libro de
● En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles alternativas, Área
por ejemplo: ¿qué frutas son de tu preferencia?
● En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula.

Proceso ● En base a la información obtenida del ejemplo anterior identifican ● Imágenes

los términos estadísticos. diversas
● Población, muestra, variable, encuesta y frecuencia. ● Papelórafos.
● Con ayuda del profesor(a) diferencian y clasifican sus términos
estadísticos. ● Libro de
● Se les presenta situaciones estadísticas y los estudiantes hallan Actividades
sus términos estadísticos. ● Libro de
● Socializan sus trabajos realizados mediante la exposición de los Área
mismos.
● Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen la
encuesta a miembros de su familia.
● Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los
encuestados.
● Identifican las nociones de la estadística y desarrolla un juego
interactivo.
● Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de Actividades
página 56 y una ficha de refuerzo.
 ● Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:
● ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ● Lista de
Cierre ● ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? cotejo
● ¿Cómo lo superaron?