UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA EPEP FEH UNS

PRÁCTICA PEDAGÓGICA CON NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE ATENCIÓN PEDAGÓGICA

Nombre de la Sesión: ESCRIBIMOS TEXTOS SENCILLOS USANDO MB Y MP

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. NIVEL: Primaria
I.2. GRADO DE UBICACIÓN: Tercero
I.3. FECHA: 02/08/2022
I.4. ÁREA ESPECÍFICA DE INTERVENCIÓN: Comunicación
I.5. TIEMPO: 1:30 min
I.6. DOCENTE RESPONSABLE: Luisa Almendra Alva Vargas

II. DESCRIPCIÓN Y SUSTENTO DEL CASO PARA LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:

Descripción del caso Descripción de la atención
La estudiante en mención, tiene evidentes dificultades, no Aplicar estrategias oportunas para el
solo para lectura, también para escritura. Su situación es estudiantes con dislexia
realmente preocupante; puesto que, hay dificultad incluso Superar las dificultades en comprensión y
para escribir su nombre, solo escribe el primer nombre en expresión escrita de los alumnos a través del
letra grande e imprenta, como lo hiciera un niño(a) de nivel trabajo práctico constante.
inicial. Fomentar el hábito de lectura y escritura.
La estudiante, aparentemente escribe, pero lo que en
realidad hace es transcribir, dibuja la letra porque lo ve,
mas no identifica la grafía que es, ni haciendo mención de
su sonido o fonema.
III. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD: Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
DESEMPEÑO: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de la mp y mb) que contribuyen
a dar sentido a su texto.
¿QUÉ NOS DARÁ Escribe textos sencillos a partir de imágenes utilizando recursos
EVIDENCIA DEL gramaticales como palabras con mp y mb, mayúsculas y el punto. Explica
APRENDIZAJE? la regla ortográfica de cómo escribir correctamente mediante un
esquema
TÉCNICAS E INST. DE Escala de valoración.
EVALUACIÓN.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque
Significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias respecto al uso de las
búsqueda de la
reglas ortográficas de mb y mp.
excelencia.
Enfoque Es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, niñas,
inclusivo jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y
la exclusión social.

IV. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar imágenes con mp y mb - Imágenes, tarjetas
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- Preparar ficha de aplicación y actividades - Hojas cuadriculada, ficha de aplicación y actividades

V. DESARROLLO DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS T.
DE LA
SESIÓN
 Se dialoga sobre la sesión anterior de la descripción de las plantas.

En grupo clase
 Se motiva presentando la siguiente canción

Canción – LETRAS AMIGAS ANEXO 1

Responden las preguntas:

INICIO  ¿Cuál de las palabras estarán correctamente escritas? ¿Cómo se dieron cuenta?
 Se plantea el conflicto cognitivo mediante las preguntas: ¿Cuándo se escriben palabras
con mp? ¿Cuándo se escriben palabras con mb?

Comunicamos el propósito de la sesión:

HOY ESCRIBIMOS TEXTOS SENCILLOS A PARTIR DE IMÁGENES USANDO PALABRAS
CON MP Y MB
 Seleccionan normas de convivencia con el fin de que los estudiantes presten especial
atención durante el desarrollo de la clase.
 Escuchar con atención al que habla.
Planificación
 Para la textualización completan el cuadro de planificación con las siguientes
preguntas:
¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quién va a leer?
Texto corto de una Para demostrar que La docente, las niñas y
historia. escribimos textos usando niños de nuestra aula.
palabras con mp y mb.
Textualización
DESARROLLO

 Se explica escribirán un texto de una historia donde usen las palabras con mp y mb..
 Para ayudarlos con la historia que crean se les entrega a los niños tarjetas o imágenes
con escenas que contengan palabras con mp o mb. Ejemplo:
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 Escriben oraciones utilizando las palabras secuenciadas como:

 El campesino echa semillas al suelo.
 Las semillas de papa crecerán en el campo.
 El campanero de la iglesia toca las campana.
 Se pide que junten las oraciones y que utilicen la mayúscula al inicio del texto y
después de un punto. No se olviden de escribir un título a su texto.

El texto corto será el siguiente:

El campesino
El campesino echa semillas al suelo. Las semillas de papa crecerán en el
campo. El campanero de la iglesia toca las campana.

Revisión
 Se pide que intercambien el texto que escribieron con el compañero que está sentado a
su costado, y que lean el texto y corrijan si alguna palabra está mal escrita y le explique
el error que cometió a su compañero.
 La maestra revisa el primer borrador, observando que escribían correctamente palabras
con mp y mb. Responden a las preguntas ¿Cuándo escribimos con mp y mb? ¿Se
escribe con m antes de b o p?
 El grupo responsable de repartir materiales entregan una hoja bond para que escriban
la edición final y lo acompañan con un dibujo.
 Pegan su texto en el sector de producciones del aula.
 Se explica con lluvia de ideas cuando se debe escribir palabras con mp o mb.

En forma individual
Resuelven la siguiente ficha de aplicación de mp o mb.

En equipos
Resuelven un juego de memoria. ANEXO 2

 Responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué hicimos para escribir un texto
CIERRE corto?, ¿Qué juntamos para escribir el texto corto? ¿Cuándo se escribe con mp o mb?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

TAREA PARA LA CASA

Resuelven una ficha de actividad.

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir palabras con mp y mb?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al escribir su texto sencillo?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
VII. REFERENCIAS DE CONSULTA DEL DOCENTE:
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VIII. ANEXOS:
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de la mp y mb) que contribuyen a dar sentido a su
Desempeños texto.

Lo hace Lo hace No lo hace

con ayuda
Nombres y Apellidos

CANO FARGE DYLAN RAMIRO

CHICLAYO ARTEAGA CESAR GABRIEL
CIUDAD CERNA RENZO RIVALDO

GARCÍA MORENO FLOR DE LA CASTAÑA

FLORES SALGADO MARIAN UXUE

HARO BAZÁN DANIELA NICKOL
HUAMÁN XIMENA SARAÍ
MECHATO SULLÓN JHORDAN DAVID

MENDOZA MORENO ÁNGELA VALENTINA

OJEDA DE LA CRUZ THIAGO GERSON

PAUCAR VEGA SARAÍ
QUEZADA SAAVEDRA LIAM IVANOV

SALINAS CERVANTES TANIA BERENICE

USQUIANO CARRERA JOHAN KENEDY

VALERIO ALAYO JHADE SHARELY
VALLEJOS MARAVI FRANCHESCO ALEXANDER

ANEXO 1

https://unsanta-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/201732026_uns_edu_pe/ER6SzNezUR1Hkrb7vOpUINcB-
k9OHBdhscm6iTrYnHspnA?e=WmjmD8

ANEXO 2

https://unsanta-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/201732026_uns_edu_pe/ERda2lI4AhNInF80osIsIPEB7T-
jYN0qr9fWJMkI5r6wtQ?e=fxpMeN