FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y JURIDICAS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFIA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
CARRERA DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE ASIGNATURA (SILABUS)

POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE

I.- IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Asignatura FUNDAMENTOS DE MEDICION Y EVALUACION

Código FP 202

Carrera PSICOLOGIA

Nombre Profesores Mauricio Marín Gutiérrez

Nivel/ Semestre SEMESTRE V /NIVEL III

Créditos SCT 6 SCT

Horas Presenciales 4 / 2 /0 (C,T,L)

Totale Trabajo
Horas de dedicación 168 Presenciales 72 96
s Autónomo

ALFABETIZACION ESTADISTICA
Pre-requisitos/Co-
requisitos TALLER DE HABILIDADES INTERPERSONALES PARA EL
EJERCICIO PROFESIONAL

Área de Formación FORMACION PROFESIONAL

Categoría Obligatorio

II.- PRESENTACIÓN, DESCRIPCIÓN, PROPÓSITO FORMATIVO

 El curso de Fundamentos en Evaluación y Medición se compone de 2 módulos:
Técnicas de Entrevista y Fundamentos de Psicometría.

El módulo de Técnicas de Entrevista, revisa los fundamentos teóricos y técnicos de

esta herramienta profesional e investigativa. La modalidad de trabajo integra la entrega
expositiva de contenidos con talleres prácticas para el desarrollo de habilidades de
entrevista.

El módulo de Fundamentos de Psicometría aborda los fundamentos psicométricos

de los instrumentos de evaluación y medición. Las pruebas, escalas, test y otros
instrumentos de medición en Psicología son claves en el quehacer profesional e
investigación.

El curso de fundamentos de Medición y Evaluación proporciona los conocimientos

y herramientas básicas necesarias para emplear adecuadamente los instrumentos de
medición, otorga criterios para la selección y valoración de estos e introduce en la
construcción de éstos.

III.ESTÁNDARES DE LA PROFESIÓN

No corresponde.
IV.-AREA, COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPECIFICAS
Competencias Específicas

1. Investigar científicamente fenómenos psicológicos de acuerdo a los criterios y métodos

validados por la disciplina propia y afines, para generar conocimiento relevante y pertinente.

2. Evaluar y diagnosticar fenómenos y procesos psicológicos en personas, grupos y organizaciones

con los procedimientos validados por la disciplina, para la toma de decisiones y para examinar
críticamente sus implicancias.

3. Evaluar servicios y proyectos de intervención y desarrollo, sustentados en la disciplina

psicológica, orientados a personas, grupos, organizaciones y comunidades, para promover la
participación activa, el bienestar y la calidad de vida.

Competencias Genéricas

1. Reflexionar y aprender a partir del desempeño profesional propio, adoptando acciones de

fortalecimiento y mejora de las competencias profesionales a través de perfeccionamiento
continuo y autocuidado. (PENSAMIENTO REFLEXIVO).

2. Analizar y formular juicios con fundamento teórico, técnico y ético, respecto de las diferentes
dimensiones presentes en fenómenos y prácticas que atañen al quehacer profesional.
(PENSAMIENTO CRÍTICO).

3. Reconocer y aplicar en el quehacer profesional los principios y estándares acordados por los
códigos deontológicos de la disciplina. (COMPROMISO ÈTICO).

V. EVALUACION DIAGNÓSTICA PARA DETERMINAR LOS APRENDIZAJES

PREVIOS

Se realizarán dos actividades diagnósticas. En la primera de ellas, los estudiantes observarán una
entrevista y retroalimentarán respecto a los puntos fuertes y débiles observados en el entrevistador,
reflexionando posteriormente respecto a los recursos personales para llevar a cabo esta tarea
profesional.

La segunda parte abordará las nociones que tienen respecto a la evaluación psicológica, a través de
una lluvia de ideas.

VI.- UNIDADES DE APRENDIZAJE

Módulo 0: Introducción

Módulo 1: La Entrevista

Unidad I: Definición y Aspectos Conceptuales de las Entrevistas en Psicología.

 Antecedentes y Definición de Entrevista

 Elementos y Estructura de las Entrevistas

 Secuencia temporal: fases de una entrevista

 Objetivos y tipos de Entrevista.

 Comparación con otras estrategias de recolección de información.

Unidad II: El diseño de entrevistas

 Coherencia entre objetivo de la entrevista y su estructuración.

 Diseño y planificación de pautas de entrevistas (el guión).

 Criterios de rigurosidad y cuestiones éticas asociadas a la entrevista.

Unidad III: La práctica de la entrevista

 Condiciones previas de la entrevista

 Comunicación e interacción en la entrevista

 Técnicas de Intervención en la entrevista (tipos).

 Consideraciones para la entrevista en diferentes ámbitos y personas (Infancia y

Adolescencia, Familia, Grupos, Laboral, Clínica).

Módulo 2: Fundamentos de Psicometría

 Unidad I: Fundamentos de medición en psicología.

 Medición en psicología, definiciones y problemas conceptuales.

 Modelos de medida reflexivos y formativos.

 Tipos de instrumentos y unidades de medida en psicología.

 Teoría clásica de los test.

 Introducción a enfoques contemporáneos en psicometría (e.g. enfoques factoriales y TRI).

Unidad II: Evidencias de fiabilidad y evidencias de validez.

 Evidencias que sustentan la interpretabilidad de las puntuaciones: los conceptos de

fiabilidad y validez.

 Estimaciones de fiabilidad (e.g. coeficientes omega y alpha de cronbach).

 Evidencias de validez basadas en el contenido (e.g. análisis de contenido y valoración de

acuerdo interjueces).

 Evidencias de validez basadas en la estructura interna de los test (e.g. análisis factoriales
exploratorios y confirmatorios y análisis de modelos de ecuaciones estructurales
exploratorios).

 Otras evidencias de validez (e.g. basadas en la predicción, basadas en la ética, etc.)

Unidad III: Construcción de instrumentos para el uso profesional.

 Definición operacional del constructo.

 Redacción de ítems y formatos de respuesta.

 Diseño e implementación del procedimiento de aplicación.

  Calculo de estadísticos de fiabilidad.

 Análisis de la validez de contenido.

 Evidencias de validez basada en el constructo mediante análisis factoriales

confirmatorios.

VII.- PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA

RESULTADOS DE METODOLOGIA EVALUACIÓN

APRENDIZAJE Estrategias y métodos con ¿Con qué evaluar?
¿Qué se espera que aprendan? los cuales se desarrollarán
los resultados de
aprendizaje
indicados

1. Identificar los elementos y Clases activo- Evaluación conceptual objetiva

participativas/Lecturas/Rol- Rúbrica de informe trabajo
estructuras de las entrevistas
playing práctico

2. Reconocer la secuencia Clases activo- Evaluación conceptual objetiva

participativas/Material Rúbrica de informe trabajo
temporal de las entrevistas
audio-visual/Trabajo grupal práctico

3. Diferenciar entre objetivos Clases activo- Evaluación conceptual objetiva

participativas/Lecturas/Rol- Rúbrica de informe trabajo
asociados a diferentes tipos
playing práctico
de entrevistas

4. Conocer los fundamentos Clases Expositivas / Evaluación conceptual objetiva

Lecturas / Revisión de
epistemológicos de la
Artículos.
medición en psicología.

5. Evaluar la calidad de la Clases Expositivas / Rúbrica trabajo grupal (Análisis

Lecturas / Revisión de de Paper).
evidencia científica que
Artículos.
sustenta un instrumento de
 medición: evidencias de
validez y fiabilidad.

6. Construir uninstrumento Clases Expositivas / Rúbrica de Informe de trabajo

Lecturas / Trabajo grupal (Construcción de
psicométrico escalar con
tutorizado. Instrumento)
evidencias de fiabilidad,
validez basada en el
contenido y basada en la
estructura interna de los test.

VIII.- RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

BIBLIOGRÁFICOS
Básica:

ABAD, F., OLEA, J., PONSODA, V. Y GARCÍA, C. (2011). MEDICIÓN EN CIENCIAS

SOCIALES Y DE LA SALUD. MADRID: SÍNTESIS.

Perpiña, C. (2012) Manual de Entrevista Psicológica. Pirámide.

Ruiz Olabuénaga, J.I. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Publicaciones de la

Universidad de Deusto.

Complementaria:

Krausse, M. (1995) La investigación cualitativa: Un campo de posibilidades y desafíos. Revista

TEMAS DE EDUCACIÓN 7: 19-39.

Padilla, J. L., Gómez, J., Hidalgo, M. D., & Muñiz, J. (2006). La evaluación de las consecuencias del
uso de los tests en la teoría de la validez. Psicothema, 18(2).

Padilla, J. L., Gómez, J., Hidalgo, M. D., & Muñiz, J. (2007). Esquema conceptual y procedimientos
para analizar la validez de las consecuencias del uso de los test. Psicothema, 19(1).

Miller, W. y Rollnick, S. (1999) La Entrevista motivacional. Preparar para el cambio de conductas

adictivas. Editorial Paidós.

Muñiz, J. (2005). La validez desde una óptica psicométrica. Acta Comportamentalia: Revista Latina de
Análisis de Comportamiento, 13(1), 9-20.
Muñiz, J., Elosua, P., & Hambleton, R. K. (2013). Directrices para la traducción y adaptación de los
tests: segunda edición. Psicothema, 25(2).

Nahoul, V. y González, J.J. (2014). Técnica de entrevista con adolescentes: integrando modelos
psicológicos. Ed. Brujas. Córdoba.

Eignor, D. R. (2001). Standards for the development and use of tests: The Standards for Educational
and Psychological Testing. European Journal of Psychological Assessment, 17(3), 157.

Plake, B. S., & Wise, L. L. (2014). What is the role and importance of the revised AERA, APA,
NCME Standards for Educational and Psychological Testing?. Educational Measurement: Issues and
Practice, 33(4), 4-12.

RUIZ, M. (2006). INTRODUCCIÓN A LOS MODELOS DE ECUACIONES ESTRUCTURALES.

APUNTES MÁSTER OFICIAL EN METODOLOGÍA DEL COMPORTAMIENTO Y DE LA
SALUD. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID.

SCHREIBER, J., NORA, A., STAGE, F., BARLOW, E., KING, J. (2006). REPORTING
STRUCTURAL EQUATION MODELING AND CONFIRMATORY FACTOR ANALYSIS
RESULTS: A REVIEW. THE JOURNAL OF EDUCATIONAL RESEARCH. 99(6), 332-337.

Taylor y Bogdan (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. La búsqueda de los
significados. Buenos Aires: Paidos.

INFORMÁTICOS
Intranet y Sistema de Apoyo a la Docencia.

FÍSICOS/DE INFRAESTRUCTURA

IX.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS Y EVALUATIVOS.

REQUISITOS DE APROBACIÓN
Requisito de aprobación, nota igual o superior a 4.0
La participación en actividades evaluadas, prácticas es obligatoria.
La asistencia a pruebas, exámenes, controles, exposiciones, visitas u otras actividades evaluativas
programadas, será obligatoria; y su incumplimiento determinará ser calificado con nota UNO (1,0)
(Redoc. Art.22°).
Se darán a conocer las calificaciones obtenidas en las pruebas y/o controles, en un plazo no
superior a diez días hábiles, contados desde la fecha en que se rindieron (Redoc Art.31).El alumno
tendrá un plazo de 48 horas, contados desde la fecha de entrega de los resultados de la evaluación
al curso, para solicitar reconsideración sobre la calificación obtenida, ante el mismo académico
(Redoc Art.31).
Se administrará una prueba optativa para los alumnos que lo soliciten. Su incidencia porcentual se
ajustará a lo establecido por la Carrera. Sus contenidos se darán a conocer y quedarán consignados
en el silabus de la asignatura.
El silabus se dará a conocer dentro de las tres primeras sesiones de clases (Art. 26 Redoc).
Los talleres tendrán una asistencia obligatoria del 90% (Res. Ex. Nº0053/2018, FACSOJUR) la
asistencia inferior a este porcentaje significará la reprobación de dicho taller.

NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA (evaluaciones)

Módulo 1: Técnicas de Entrevista (50%)

Prueba de Cátedra (20%)
Trabajo Práctico (30%)
 Diseño de Entrevista (10%), Entrevistar y Analizar (10%), Informe Final (10%)

Módulo 2: Fundamentos de Psicometría (50%)

Prueba de Cátedra (20%)
Trabajo Práctico (30%)
 Diseño de Instrumento (10%), Aplicar y Analizar (10%), Informe Final (10%)

NORMATIVAS DEL CURSO

El material bibliográfico estará disponible en biblioteca o intranet, al menos una semana antes de
cada evaluación.
Los criterios de evaluación y calificación de pruebas y trabajos serán desarrollados en clases.
Para los informes de trabajo se contará con pautas de evaluación o rúbricas.

REQUISITOS ADICIONALES
No se consideran otros requisitos.