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II.- JUSTIFICACIÓN
La metodología científica es una disciplina esencial dentro del sistema de educación superior porque su dominio es indispensable para el
cumplimiento de uno de los objetivos principales de las Universidades: la generación de conocimientos a través de la investigación. Esta
disciplina, no sólo proporciona al estudiante universitario los presupuestos paradigmáticos del trabajo científico, las técnicas y métodos
de investigación, sino también favorece y ayuda a consolidar el desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Más concretamente, y tal y como se plantea en Propuesta de Reformulación Curricular de la Carrera de Psicología (Escuela de Psicología,
mayo 2015), la formación de psicólogos está sustentada en el Modelo de Formación Científico/Practicante, en el que la ocupación
profesional del psicólogo “se concibe como una forma de ciencia aplicada en la que los conocimientos científicos que definen la
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disciplina se constituyen en el punto de partida para el desarrollo de una serie de investigaciones científicas, cuyos resultados redundan
en la creación o mejoramiento de determinadas técnicas que los profesionales de la Psicología emplean con objeto de satisfacer de
manera eficaz y eficiente las demandas de sus clientes, sean éstos individuos, grupos u organizaciones” (p. 10). Es por ello que para los
psicólogos, la actividad de investigación constituye una herramienta primordial para su labor profesional.
Enmarcada en lo anterior, la asignatura “Introducción a la Investigación” tiene como propósito fundamental que los estudiantes
comprendan los aspectos filosóficos y metodológicos que subyacen al proceso de generación de conocimiento científico, así como los
principios éticos básicos que rigen las investigaciones psicológicas.
En este sentido, partiendo del hecho que el conocimiento científico es uno de los tipos de conocimiento de los seres humanos y que en
ciencias fácticas como la Psicología, dicho conocimiento puede obtenerse fundándose en diversos paradigmas y aproximaciones
filosóficas, en la presente asignatura se abordan los contenidos teóricos y prácticos básicos necesarios para comprender y aplicar los
aspectos involucrados en las distintas etapas del proceso de investigación científica, considerando tanto la aproximación cuantitativa
como la aproximación cualitativa.
Lógicamente, dado el rol central que desempeña la investigación en la Psicología y la amplitud de los contenidos involucrados en el
proceso de generación de conocimiento psicológico, estos contenidos serán estudiados con la profundidad requerida en otras
asignaturas de la carrera como: Investigación Documental, Investigación Cuantitativa No Experimental, Psicología Experimental,
Prácticas de Psicología Experimental, Investigación Cualitativa, e Investigación Mixta. Así mismo, contribuyen al desarrollo de la
competencia investigadora, materias como Matemática y Estadística, Estadística I y II, Y Psicometría; culminado la formación en
investigación científica con Trabajo de Grado I, II y III.
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IV.- CONTENIDOS
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● Clasificación de las variables: (a) variables independientes, dependientes, y extrañas.
● Relación entre variables.
UNIDAD VI: Las hipótesis de Contenidos:
investigación. ● Definición.
● Criterios para el establecimiento de hipótesis de investigación adecuadas.
● Hipótesis de investigación generales y específicas.
UNIDAD VII: Tipos de investigación Contenidos:
cuantitativa. ● Según el grado de control sobre las variables: Investigación no experimental e
investigación experimental.
● Según el objetivo/alcance y el grado de conocimiento que se tenga en el área:
Exploratorias, descriptivas, relacionales y explicativas.
UNIDAD VIII: Marco referencial y Contenidos:
diseños cualitativos. ● Características y objetivos.
● El problema de investigación en el contexto de la investigación cualitativa.
● Proceso y diseño de la investigación cualitativa.
UNIDAD IX: Principios éticos de la Contenidos:
investigación en Psicología. ● Respeto a las personas: Mantenimiento de la intimidad. Coacción. Consentimiento
informado. Confidencialidad.
● Beneficiencia y justicia: Protección contra daños. Distribución de beneficios.
● Trabajo con sujetos no humanos.
● Responsabilidad y competencia de los investigadores.
● Comunicación y compartir los resultados.
Los contenidos de la asignatura se distribuyen en clases de dos horas semanales de teoría y sesiones de dos horas semanales de prácticas.
Las clases de teoría estarán conformadas por grupos grandes de estudiantes, por lo que las estrategias de enseñanza se centrarán en la
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explicación por parte del profesor de los aspectos esenciales de las unidades temáticas presentadas en el apartado anterior, para lo cual
el profesor hará uso de preguntas generadoras y preguntas guías que promuevan el análisis de información pertinente a la asignatura, así
como la determinación de aspectos no comprendidos adecuadamente y la aclaración de dudas de los estudiantes. Así mismo, se
empleará la técnica de taller pedagógico en la que se conformarán pequeños grupos para ejecutar actividades prácticas que implican la
aplicación de los conocimientos a casos concretos. Lo anterior requiere que los alumnos asistan a las clases de teoría habiendo estudiado
previamente la bibliografía asignada a cada unidad temática.
Por su parte, las prácticas estarán conformadas por grupos relativamente pequeños de alumnos, por lo que en ellas se manejará la
estrategia de seminario en la que, partiendo de preguntas generadoras y preguntas guías, y el modelaje por parte de los profesores, se
promoverá la discusión y reflexión entre los participantes para profundizar en los temas específicos abordados en cada sesión. Así mismo,
sobre la base del estudio de las lecturas asignadas a cada una de las sesiones de práctica, los alumnos realizarán, en y fuera del aula,
ejercicios individuales o en grupo más pequeños basados en el análisis y síntesis de artículos de investigación empírica en Psicología, lo
cual conlleva la integración y aplicación de los aprendizajes, así como la argumentación y posterior discusión de las respuestas dadas, lo
que permitirá al profesor la clarificación e ilustración de conceptos, y a los estudiantes aclarar sus dudas respecto a los contenidos de la
asignatura. De esta forma, en las sesiones de prácticas los profesores fungirán como moderadores y asesores, siendo esencial la
participación activa de los alumnos.
● Las calificaciones obtenidas en dos exámenes parciales acumulativos que presentaran a lo largo del semestre.
● Las calificaciones alcanzadas por los estudiantes en las prácticas, la cual se determinará en función de las puntuaciones obtenidas
por los alumnos en los quices y ejercicios con evaluación cuantitativa que realicen los profesores.
Por su parte, la evaluación formativa estará basada en la coevaluación, la autoevaluación, y las discusiones sobre las respuestas dadas por
los estudiantes en las distintas actividades realizadas a lo largo del semestre.
IX.- BIBLIOGRAFÍA
Comisión Nacional para la Protección de Sujetos Humanos de Investigación Biomédica y de Comportamiento (sf). Informe Belmont:
Principios éticos y directrices para la protección de sujetos humanos de investigación. Recuperado de https://www.ecu.edu/cs-
acad/rgs/irb/upload/Belmont-Report_Spanish.pdf
Creswell, J.W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches. California-EEUU: SAGE Publications.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta ed.). México: McGraw-Hill
Education.
Santalla de Banderali, Z., et al. (2011). Introducción a la metodología de investigación en Psicología. Manuscrito sin publicar. Caracas:
Autor. Disponible en reproducciones.