3 A-B-C Experiencia de Aprendizaje 8 3º 2022

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUAMANGA
N° 38056 “INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEÑOR DE AREQUIPA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 08
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : HUAMANGA
2.INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 38056 “Señor de Arequipa”
3.DIRECTOR : Jesús Mario, CARHUAS NAVARRTE
4.SUB-DIRECTORA : Yudith LLACTAHUAMAN SULCA
5.GRADO Y SECCIÓN : 3ro “A, B y C”
6. PROFESORES DE AULA : Elizabeth BUSTAMANTE MURILLO.
: Flor de María SULCA JAYO.
: Gliceria AUCCAPUCLLA TAPAHUASCO.
7. CANTDAD DE ESTUDIANTES : 22 - 21 -18
8. TEMPORALIZACIÓN : Del 19 de setiembre al 16 de setiembre del 2022
8. AREAS : Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Tutoría, Arte y Cultura, Religión.
II. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
“ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO PARA ESTUDIAR Y JUGAR “
III. FECHAS CÍVICAS-CALENDARIO COMUNAL:

SETIEMBRE OCTUBRE
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 27 - Día Mundial del Turismo
OCTUBRE
 01 Día del Periodismo
 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
IV.REGISTRO CULTURAL HISTÓRICO

CONTEXTO 1 CONTEXTO 2
ASPECTOS
CONTEXTO: QUECHUA MES/LUGAR CONTEXTO: AMAZONICO MES/LUGAR
Prácticas culturales   
del pueblo originario Formas de expresión  Huaylilla  Agosto-Setiembre: 
que desarrollan las (Música y danza)  Qachwa Sarhua, Hualla
familias en el contexto  Pumpin
urbano 
 Chimaycha
 Qarawí
CULTURAL
 Toril
Prácticas culturales   
importantes que Espiritualidad  Ritualidad al agua.   
necesitan ser  Ritualidad para el cuidado a las semillas
valoradas (vivenciadas Potencialidades:
o conocidas) como
Problemas y potencialidades del contexto
parte de la herencia
urbano que se deseen abordar (priorizados). Problemas:
cultural de los
estudiantes.
ASPECTOS CONTEXTO 1: QUECHUA CONTEXTO 2: AMAZÓNICO
Hechos, procesos significativos y personajes de  
HISTÓRICO
su historia como parte de un pueblo originario.
Hechos, procesos significativos y personajes de  

la historia que construyen o tienen en el
contexto urbano.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
Por ejemplo
ozono, la salud ambiental, etc.
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y las niñas del tercer grado “A”, “B” y “C” del nivel primario de la Institución Educativa N° 38056 “Señor de Arequipa”, de la región de
Ayacucho, Muestran poco interés en la organización de su tiempo para la realización de diferentes actividades académicas y deportivas. De la
misma manera se presenta este desinterés debido a que la familia no toma la importancia de que los niños y niñas aprendan a organizar su
tiempo desde temprana edad.Esta situación es evidente cuando los estudiantes asisten a la escuela fuera de la hora establecida, no organiza el
tiempo en las actividades académicas y deportivas en la escuela y en su hogar, no cuentan con los materiales educativos necesarios dentro de la
escuela. Eso perjudica en su rendimiento académico. Frente a esta situación es importante proponer y fomentar actividades donde nuestros estudiantes
reconozcan la importancia de organizar el tiempo y participar en diferentes actividades académicas y deportivas (físicas como los juegos tradicionales, lúdicas
etc. )que son indispensables en el crecimiento de las niñas y niños y mediante el juego asimilan valores y consolidan muchos procesos intelectuales,
desarrollan sus habilidades sociales y emocionales, cada niño toma su tiempo de acuerdo a su ritmo que ha de ser respetar, todos tienen la oportunidad de
aprender a organizarse y participar sin ningún tipo de discriminación de esta manera desarrollan los lazos de amistad basados en el respeto mutuo .
Ante esta situación se plantea los siguientes retos:
¿Qué acciones podemos realizar para organizar el tiempo?
¿Cómo podemos organizar nuestro tiempo para realizar las actividades académicas y físicas como el juego o el deporte?
¿Qué actividades debemos organizar para tener buena salud física y emocional?
En la presente Experiencia de Aprendizaje se espera que los niños y niñas desarrollen los siguientes productos:
Mural Dípticos, Fichas de comprensión ,Fichas de lectura, Plantilla con el croquis, Horario con actividades escolares y familiares,
Organizador grafico sobre juego de sus abuelos. Juegos rítmicos, Cuadros de doble entrada, Texto de instrucción de juego, Reloj, Cuadro
comparativo de las estaciones, Juego de roles.A todo ello se espera que los estudiantes desarrollen competencias que les permitan alcanzar los
estándares de aprendizaje del IV ciclo.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Título de
Competencias
la Instrume
Estándar / Capacidades Desempeños Activid Producción/ nto de
Criterios de evaluación
ad actuación evaluació
n
Construye su identidad al tomar Construye su - Describe aquellas características Los niños Identifica y explica las Compromisos Lista de
conciencia de los aspectos que identidad. personales, cualidades, habilidades y y niñas oportunidades y cotejo
Mural
lo hacen único, cuando se - Se valora a logros que hacen que se sienta tenemos responsabilidades que
Dípticos
reconoce a sí mismo a partir de sí mismo. orgulloso de sí mismo; se reconoce las tiene en la escuela,
sus características físicas, como una persona valiosa con mismas familia y comunidad.
- Autorregula
cualidades, habilidades, características únicas. oportunid
sus
intereses y logros y valora su - Describe sus emociones en situaciones ades y
emociones. Identifica situaciones de
pertenencia familiar y escolar. cotidianas; reconoce sus causas y responsa
- Reflexiona y riesgo en su escuela y
Distingue sus diversas consecuencias. Aplica estrategias de bilidades
argumenta explica cómo debe
emociones y comportamientos, autorregulación (ponerse en el lugar
éticamente. mantener su seguridad.
menciona las causas y las del otro, respiración y relajación).
consecuencias de estos y las - Vive su Explica y establece
- Identifica situaciones y acciones para lograr
regula usando estrategias sexualidad
Evaluación
Título de
Competencias
la Instrume
n
diversas. Explica con sus propios de manera comportamientos que le causan agrado Situacion mejores resultados en
argumentos por qué considera integral y o desagrado, y explica de manera es de sus actividades
buenas o malas determinadas responsable sencilla por qué. riesgo en escolares.
acciones. Se relaciona con las de acuerdo - Explica que los niños y las niñas pueden mi
personas con igualdad, a su etapa asumir las mismas responsabilidades y colegio.
reconociendo que todos tienen de tareas, y que pueden establecer lazos
diversas capacidades. desarrollo y de amistad basados en el respeto.
Desarrolla comportamientos madurez.
- Reconoce a qué personas puede
que fortalecen las relaciones de recurrir en situaciones de riesgo o en
amistad. Identifica situaciones situaciones donde se vulnera su
que afectan su privacidad o la privacidad.
de otros y busca ayuda cuando ¡Así
alguien no la respeta. estudio
mejor!
TUTORIA
Convive y participa Convive y - Muestra un trato respetuoso e Elaboram Participa con sus Plantilla con el Lista de
democráticamente cuando se participa inclusivo con sus compañeros de aula y os un compañeros en la croquis de zonas cotejo
relaciona con los demás democráticam expresa su desacuerdo en situaciones croquis elaboración de un de peligro.
respetando las diferencias, ente. de maltrato en su institución educativa. de mi croquis para señalar
expresando su desacuerdo Cumple con sus deberes. colegio. zonas de peligro.
- Interactúa
frente a situaciones que
con todas - Describe algunas manifestaciones
vulneran la convivencia y
las culturales de su localidad o de su Elabora un listado de
cumpliendo con sus deberes.
personas. pueblo de origen. Se refiere a sí mismo acciones de prevención
Conoce las manifestaciones Listado con
- Construye como integrante de una localidad para evitar zonas de
culturales de su localidad, acciones de
Evaluación
Título de
Competencias
la Instrume
n
región o país. Construye y normas y específica o de un pueblo originario. peligro en la escuela, prevención
evalúa acuerdos y normas asume familia y comunidad.
- Participa en la elaboración de acuerdos Todos
tomando en cuenta el punto de acuerdos y y normas de convivencia en el aula, necesitam Compromisos
vista de los demás. Recurre al leyes. teniendo en cuenta los deberes y os tener Identifica acciones que
diálogo para manejar conflictos.
- Maneja derechos del niño, y escucha las amigos. le desagradan y las da a
Propone y realiza acciones
conflictos de propuestas de sus compañeros; explica TUTORIA conocer buscando el
colectivas orientadas al
manera la importancia de la participación de bien común.
bienestar común a partir de la
constructiva todos en dicha elaboración.
deliberación sobre asuntos de Busca soluciones a
. - Interviene al observar un conflicto
interés público, en la que se da problemas de conflicto
cuenta que existen opiniones - Delibera entre compañeros: recurre al diálogo o buscando una
distintas a la suya. sobre a un adulto cercano para que convivencia armoniosa
asuntos intervenga si es necesario.
públicos. - Delibera sobre asuntos de interés A veces
- Participa en público para proponer y participar en me enojo
acciones actividades colectivas orientadas al con mis
que bien común (seguridad vial, entre amigos,
promueven otras), a partir de situaciones pero
el bienestar cotidianas, y reconoce que existen hacemos
común. opiniones distintas a la suya. las paces.
TUTORIA
Construye interpretaciones Construye - Obtiene información acerca del La Identifica actividades Fichas de Lista de
históricas en las que narra interpretacion proceso del poblamiento americano y medición diarias para organizar su aplicación cotejo
hechos y procesos relacionados es históricas. de las primeras bandas a las primeras y tiempo dando prioridad
Evaluación
Título de
Competencias
la Instrume
n
a la historia de su región, en los - Interpreta aldeas en el Perú, en textos cortos, así organizaci a acciones relevantes. Cuadro de
que incorpora más de una críticamente como en edificios antiguos o conjuntos ón del planificación de
dimensión y reconoce diversas fuentes arqueológicos de la localidad. tiempo. actividades
causas y consecuencias. Utiliza Elabora la planificación
diversas. - Explica la importancia de fuentes
información de diversas fuentes del tiempo que utiliza
- Comprende históricas, como textos, edificios para realizar diversas Horario con
a partir de identificar las más
el tiempo antiguos o conjuntos arqueológicos de actividades. actividades
pertinentes para responder sus
histórico. la localidad; identifica al autor o escolares y
preguntas. Organiza secuencias Elabora un listado con
colectivo humano que las produjo.
para comprender cambios - Elabora juegos tradicionales de familiares.
ocurridos a través del tiempo, explicacione - Secuencia imágenes, objetos o hechos sus abuelos y explica las
s sobre utilizando categorías temporales ¿Cómo acciones que se
aplicando términos
procesos (antes, ahora y después; años, décadas organizas realizaban.
relacionados al tiempo.
históricos. y siglos); describe algunas tu
Organiza acciones de un
características que muestran los tiempo? Listado de juegos
determinado juego de
cambios en diversos aspectos de la vida tradicionales de
sus abuelos
cotidiana y de la historia del sus abuelos
poblamiento americano hasta el Organizador
proceso de sedentarización. grafico sobre
Narra procesos históricos, como el pobla- juego de sus
miento americano y el de la Los abuelos
sedentarización; reconoce más de juegos de
una causa y algunas consecuencias. nuestros
abuelos y
padres.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
actuación evaluaci
ón
Se comunica oralmente Se comunica - Explica el tema, el propósito comunicativo, Presentamos Organiza y desarrolla Expresión Lista de
mediante diversos tipos oralmente en su las emociones y los estados de ánimo de nuestros textos sus ideas en torno a un oral cotejo
de textos; identifica lengua materna. las personas y los personajes, así como las y jugamos con tema y las relaciona explicando
información explícita; enseñanzas que se desprenden del texto; nuestros mediante el uso de los juegos
- Obtiene
infiere e interpreta para ello, recurre a la información amigos. algunos conectores y que
información del
hechos, tema y propósito. texto oral. relevante del mismo. referentes lingüísticos. comparte.
Organiza y desarrolla sus - Deduce algunas relaciones lógicas entre
- Infiere e
ideas en torno a un tema las ideas del texto oral, como las
interpreta Opiniones sobre ideas,
y las relaciona mediante secuencias temporales, causa-efecto o
información del hechos y temas de los
el uso de algunos semejanza-diferencia, así como las
texto oral. textos orales.
conectores y referentes, características de personas, personajes,
así como de un - Adecúa,
animales, objetos, hechos y lugares, el
vocabulario variado. Se organiza y Adapta lo que dice
significado de palabras según el contexto y Escuchamos
apoya en recursos no desarrolla las según sus necesidades y
expresiones con sentido figurado canciones y
verbales y paraverbales ideas de forma
(adivinanzas, refranes), a partir de la infor- puntos de vista según lo Participación
retahílas para
para enfatizar lo que dice. coherente y
mación explícita e implícita del texto. que escucha, a través en juegos
cohesionada. jugar. rítmicos
Reflexiona sobre textos de comentarios y
- Adecúa su texto oral a la situación comu-
escuchados a partir de - Utiliza recursos preguntas relevantes.
nicativa, de acuerdo al propósito comuni-
sus conocimientos y no verbales y
cativo, así como a las características más
experiencia. Se expresa paraverbales de
comunes del género discursivo. Distingue
adecuándose a forma
el registro formal del informal recurriendo
situaciones comunicativas estratégica.
a su experiencia y a algunas fuentes de
formales e informales. - Interactúa información complementaria.
Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
En un intercambio, estratégicamen - Emplea gestos y movimientos corporales
comienza a adaptar lo te con distintos que enfatizan lo que dice. Mantiene
que dice a las interlocutores. contacto visual con sus interlocutores. Se
necesidades y puntos de apoya en el volumen de su voz para
- Reflexiona y
vista de quien lo escucha, transmitir emociones, caracterizar
evalúa la
a través de comentarios y personajes o dar claridad a lo que dice.
forma, el
preguntas relevantes.
contenido y - Participa en diversos intercambios orales
contexto del alternando roles de hablante y oyente,
texto oral. formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se Leemos textos Identifica información Fichas de Lista de
cotejo
textos que presentan de textos escritos encuentra en distintas partes del texto. comparativos. explícita que se comprensión
estructura simple con en su lengua Distingue información de otra próxima y • Las oraciones encuentra en distintas Cuadros de
algunos elementos materna. semejante, en la que selecciona datos es- partes del texto doble
complejos y con - Obtiene pecíficos (por ejemplo, el lugar de un entrada
vocabulario variado. información del hecho en una noticia), en diversos tipos de
Realiza inferencias Fichas de
Obtiene Información texto escrito. textos de estructura simple, con algunos
locales a partir de
Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
poco evidente - Infiere e elementos complejos (por ejemplo, sin información explícita e lectura
distinguiéndola de otras interpreta referentes próximos, guiones de diálogo, implícita.
próximas y semejantes. información del ilustraciones), con palabras conocidas y,
Realiza inferencias locales texto. en ocasiones, con vocabulario variado, de
Reflexiona sobre
a partir de información - Reflexiona y acuerdo a las temáticas abordadas.
sucesos e ideas
explícita e implícita. evalúa la - Deduce características implícitas de importantes del texto y
Interpreta el texto forma, el personajes, animales, objetos y lugares, y explica la intención del
considerando contenido y determina el significado de palabras según autor
información relevante contexto del el contexto y hace comparaciones; así
para construir su sentido texto. como el tema y destinatario. Establece
global. Reflexiona sobre relaciones lógicas de causa-efecto,
sucesos e ideas semejanza-diferencia y enseñanza y Establece relaciones
importantes del texto y propósito, a partir de la información lógicas de causa-efecto,
explica la intención de los explícita e implícita relevante del texto. semejanza-diferencia.
recursos textuales más
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
comunes a partir de su
algunos indicios como silueta del texto, Identifica la estructura
conocimiento y
palabras, frases, colores y dimensiones de
experiencia. Leemos para del texto instructivo
las imágenes; asimismo, contrasta la
jugar. (Lectura
información del texto que lee.
de textos
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, instructivos) Explica el tema y el
las relaciones texto-ilustración, así como
propósito de las
adjetivaciones y las motivaciones de
canciones y juegos
personas y personajes.
tradicionales.
- Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee. Leemos
canciones de
juegos
tradicionales.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación Leemos textos Establece la Cuadro de Lista de
comparativos. cotejo
textos de forma reflexiva. tipos de textos en comunicativa considerando el propósito planificación de textos planificación
Adecúa su texto al su lengua comunicativo, el destinatario y las • Las oraciones. comparativos
destinatario, propósito y materna. características más comunes del tipo Textualiza textos Textualizació
el registro a partir de su - Adecúa el texto textual. Distingue el registro formal del comparativos n de textos
experiencia previa y de a la situación informal; para ello, recurre a su
comparativo
alguna fuente de comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de
s
información. Organiza y información complementaria.
- Organiza y
desarrolla lógicamente las - Escribe textos de forma coherente y co- Reconoce tipos de
desarrolla las
ideas en torno a un tema. hesionada. Ordena las ideas en torno a un oraciones en diversos
ideas de forma Escribimos
Establece relaciones tema y las desarrolla para ampliar la infor- textos que lee.
coherente y diferentes tipos
entre ideas a través del mación, sin contradicciones, reiteraciones de oraciones.
cohesionada.
uso adecuado de algunos innecesarias o digresiones. Establece rela-
- Utiliza Clases de Escribe diversos tipos de
tipos de conectores y de ciones entre las ideas, como causa-efecto oraciones
convenciones oraciones.
referentes; emplea y secuencia, a través de algunos referentes
del lenguaje
Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
vocabulario variado. escrito de y conectores. Incorpora un vocabulario
Utiliza recursos forma que incluye sinónimos y algunos términos Elabora la organización
ortográficos básicos para pertinente. propios de los campos del saber. de un horario escolar y
darle claridad y sentido a - Reflexiona y - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos familiar.
su texto. Reflexiona sobre evalúa la (por ejemplo, el punto seguido y los signos
la coherencia y cohesión Organizamos
forma, el de admiración e interrogación) que con-
de las ideas en el texto nuestro tiempo Planifica la escritura de
contenido y tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea Canciones
que escribe, y opina en un horario. juegos tradicionales
contexto del algunas figuras retóricas (por ejemplo, las Juegos
acerca del uso de algunos texto escrito. adjetivaciones) para caracterizar personas, tradicionales
recursos textuales para personajes y escenarios, y elabora rimas y Fichas de
reforzar sentidos y juegos verbales apelando al ritmo y la Planificamos aplicación
producir efectos en el musicalidad de las palabras, con el fin de textos para Relaciona e identifica el
lector según la situación Redacción de
expresar sus experiencias y emociones. jugar con campo semántico entre
comunicativa. textos según
- Revisa el texto para determinar si se ajusta nuestros palabras sinónimas. planificación
a la situación comunicativa, si existen amigos.
prevista.
contradicciones o reiteraciones Sinónimos
Interpreta y crea la letra Horario
innecesarias que afectan la coherencia
de una canción usando
entre las ideas, o si el uso de conectores y
diversos referentes
referentes asegura la cohesión entre ellas.
Escribimos lingüísticos
También, revisa el uso de los recursos Texto de
ortográficos empleados en su texto y textos para
instrucción
verifica si falta alguno (como los signos de jugar con
de juego
interrogación), con el fin de mejorarlo. nuestros
amigos. Ficha de
palabras
sinónimas
Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
Cambiamos La
letra de una
canción
tradicional.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Evaluación
Competencias
Estándar / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Instrumento
Producción/
Criterios de evaluación de
actuación
evaluación
Resuelve problemas referidos a Resuelve - Establece relaciones entre Medimos el tiempo en Resuelve problemas Fichas de Lista de cotejo
una o más acciones de agregar, problemas de datos y una o más acciones días, meses y años. referidos a agregar, aplicación
quitar, igualar, repetir o repartir cantidad. de agregar, quitar, quitar, igualar, repetir o
una cantidad, combinar dos comparar, igualar, reiterar, repartir una cantidad en
- Traduce
colecciones de objetos, así agrupar, repartir cantidades días meses y años.
cantidades a
como partir una unidad en y combinar colecciones
expresiones
partes iguales; traduciéndolas a diferentes de objetos, para Reloj
numéricas. Expresa su comprensión
expresiones aditivas y transformarlas en
multiplicativas con número s - Comunica su sobre la medición del
expresiones numéricas
naturales y expresiones aditivas comprensió tiempo en horas y
(modelo) de adición,
con fracciones usuales. Expresa n sobre los minutos.
sustracción, multiplicación y
su comprensión del valor números y Medimos el tiempo en
división con números
las
Evaluación
Competencias
Producción/
actuación
evaluación
posicional en números de hasta operaciones. naturales de hasta tres horas y minutos. Resuelve problemas de
cuatro cifras y los representa cifras. repartición usando
- Usa
mediante equivalencias, así composiciones de
estrategias y - Emplea estrategias y
también la comprensión de las división y multiplicación.
procedimien procedimientos como los
nociones de multiplicación, sus
tos de siguientes:
propiedades conmutativa y Resolvemos
estimación y • Estrategias heurísticas. Establece la relación
asociativa y las nociones de problemas
cálculo. entre división y
división, la noción de fracción • Estrategias de cálculo repartiendo
como parte – todo y las - Argumenta mental, como des- equitativamente multiplicación usando
equivalencias entre fracciones afirmacione composiciones aditivas y material concreto y
usuales; usando lenguaje s sobre las multiplicativas, duplicar o aplicando operaciones.
numérico y diversas relaciones dividir por 2, multiplicación Utiliza operaciones
representaciones. Emplea numéricas y y división por 10, completar convencionales como la
estrategias, el cálculo mental o las a la centena más cercana y resta para repartir
escrito para operar de forma operaciones. aproximaciones. Encontramos la objetos o cantidades
exacta y aproximada con • Procedimientos de cálculo relación entre exactas
números naturales; así también escrito, como sumas o multiplicación y
emplea estrategias para sumar, restas con canjes y uso de la división.
restar y encontrar equivalencias asociatividad.
entre fracciones. Mide o estima - Realiza afirmaciones sobre Restamos para
la masa y el tiempo, la comparación de números repartir.
seleccionando y usando naturales y la conformación
unidades no convencionales y de la centena, y las explica
convencionales. Justifica sus con material concreto.
procesos de resolución y sus
-
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales.
Evaluación
Competencias
Producción/
actuación
evaluación
Resuelve problemas que Resuelve - Establece relaciones de Resolvemos Resuelve problemas de Fichas de Lista de cotejo
presentan dos equivalencias, problemas de equivalencias entre dos problemas con las tiempo aplicando aplicación
regularidades o relación de regularidad, grupos de hasta veinte unidades de medida diversas estrategias
cambio entre dos magnitudes y equivalencia y objetos y las trasforma en del tiempo. (Cambio
Expresa su comprensión
expresiones; traduciéndolas a cambio. igualdades que contienen de magnitud)
de la noción del tiempo:
igualdades que contienen adiciones, sustracciones o
- Traduce hora, minutos y
operaciones aditivas o multiplicaciones.
datos y segundos.
multiplicativas, a tablas de
condiciones - Establece relaciones entre
valores y a patrones de
a los datos que se repiten
repetición que combinan
expresiones (objetos, colores, diseños,
criterios y patrones aditivos o Utiliza medidas
algebraicas. sonidos o movimientos) o
multiplicativos. Expresa su arbitrarias para medir
- Comunica su entre cantidades que au-
comprensión de la regla de diversos objetos.
comprensió mentan o disminuyen
formación de un patrón y del
n sobre las regularmente, y los Medimos la longitud
signo igual para expresar
relaciones transforma en patrones de del patio de mi colegio Utiliza medidas
equivalencias. Así también,
algebraicas. repetición (con criterios usando unidades convencionales para
describe la relación de cambio
perceptuales o de cambio arbitrarias. medir con exactitud el
entre una magnitud y otra; - Usa
de posición) o patrones largo y ancho de
usando lenguaje matemático y estrategias y
aditivos (con números de diversos objetos
diversas representaciones. procedimien Medimos la longitud
hasta 3 cifras).
Emplea estrategias, la tos para del patio de mi
descomposición de números, el encontrar - Describe el cambio de una
colegio, usando Establece la
cálculo mental, para crear, equivalencia magnitud con respecto al comparación entre
unidades
continuar o completar patrones s y reglas paso del tiempo, medidas arbitrarias y
convencionales:
de repetición. Hace generales. apoyándose en tablas o
centímetros y metros. convencionales
afirmaciones sobre patrones, la dibujos. Ejemplo: El
- Argumenta
equivalencia entre expresiones estudiante representa el
afirmacione
Evaluación
Competencias
Producción/
actuación
evaluación
y sus variaciones y las s sobre mismo patrón de diferentes Resolvemos
propiedades de la igualdad, las relaciones maneras: triángulo, problemas de longitud
Identifica las medidas
justifica con argumentos y de cambio y rectángulo, triángulo como (Cambios de
de longitud que se
ejemplos concretos. equivalencia ABA, ABA, ABA. magnitud)
utilizan para realizar
. - diversas mediciones .
Resuelve problemas de
magnitud de su vida
diaria utilizando
medidas
convencionales o
medidas de longitud..
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia Evaluación
s/ Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Instrumento
Criterios de
Producción/actuación de
evaluación
evaluación
Indaga al establecer Indaga - Hace preguntas sobre hechos, Los efectos de la Investiga sobre los Fichas informativas Lista de cotejo
las causas de un hecho mediante fenómenos u objetos naturales aplicación de la fuerza efectos de una fuerza Actividades
s/ Título de la
Criterios de
evaluación
evaluación
o fenómeno para métodos y tecnológicos que explora y en los cuerpos. para establecer sus experimentales
formular preguntas y científicos observa en su entorno. características. Cuadro de
posibles respuestas para Propone posibles respuestas Elabora preguntas de comparación
sobre estos sobre la construir sus con base en el reconocimiento investigación y Organizadores gráficos
base de sus conocimient de regularidades identificadas planteamiento de
experiencias. Propone os. en situaciones similares. hipótesis sobre una
estrategias para
- Problemati - Propone un plan donde actividad de
obtener información
za describe las acciones y los investigación
sobre el hecho o
situaciones procedimientos que utilizará
fenómeno y sus
para hacer para responder a la pregunta.
posibles causas, Comprueba sus datos
indagación Selecciona los materiales e
registra datos, los con diversas
. instrumentos que necesitará
analiza estableciendo experiencias para
- Diseña para su indagación, así como
relaciones y evidencias lograr conclusiones
estrategias las fuentes de información que
de causalidad.
para hacer le permitan comprobar la
Comunica en forma Compara tipos de
indagación respuesta.
oral, escrita o gráfica fuerza que realiza
sus procedimientos, . - Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo el cotidianamente
dificultades, - Genera y
conclusiones y dudas. registra plan que propuso para res-
datos o ponder la pregunta. Usa Experimenta acciones
informació unidades de medida en los que haga uso de
n. convencionales y no la fuerza en diversas
convencionales, registra los actividades
- Analiza
datos y los representa en
datos e
organizadores.
informació Sistematiza
n. - Establece relaciones que
información en
s/ Título de la
Criterios de
evaluación
evaluación
- Evalúa y expliquen el fenómeno organizadores gráficos
comunica estudiado. Utiliza los datos
el proceso obtenidos y los compara con la
y respuesta que propuso, así
resultados como con la información
de su científica que posee. Elabora
indagación sus conclusiones.
. - Comunica las conclusiones de
su indagación y lo que aprendió
usando conocimientos cien-
tíficos, así como el
procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante
su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
Explica, con base en Explica el - Clasifica los materiales de La Tierra y sus Explica las Ficha informativa Lista de cotejo
evidencias mundo físico acuerdo a sus características movimientos. características de la Cuadro de doble
documentadas con basándose físicas (duros, blandos, frágiles, tierra en el sistema
Día y noche entrada
respaldo científico, las en etc.) planetario solar.
relaciones que Organizador grafico
conocimient - Relaciona el desplazamiento, el Identifica los
establece entre: las os sobre los Esquemas de la tierra
cambio de dirección o la elementos y capas de
fuentes de energía o seres vivos, Cuadro comparativo
modificación de la forma de los la tierra
sus manifestaciones materia y de las estaciones
objetos por la aplicación de Explica los
con los tipos de energía, fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El movimientos que
s/ Título de la
Criterios de
evaluación
evaluación
cambio que producen biodiversida estudiante relaciona la tiene la tierra.
en los materiales; d, Tierra y deformación que sufre una ¿Cómo cambia el Identifica y compara
entre las fuerzas con universo. pelota con la fuerza generada clima a lo largo de un las características de
el movimiento de los sobre ella cuando alguien la
- Comprend año? las estaciones del año.
cuerpos; la estructura presiona con la planta de los
e y usa Explica que es el
de los sistemas vivos pies.
conocimie movimiento y que
con sus funciones y su
ntos sobre - Compara las diferentes acciones intervienen
agrupación en
los seres manifestaciones del clima a lo para ejecutarlo.
especies; la radiación
vivos, largo de un año y en las
del sol con las zonas
materia y diferentes zonas en la
climáticas de la Tierra Explica los tipos de
energía, superficie terrestre. Ejemplo: El
y las adaptaciones de fuerza que utilizamos
biodiversid estudiante diferencia las
los seres vivos. Opina Usamos el movimiento para mover un objeto.
ad, Tierra y características de la época del
sobre los impactos de al jugar con nuestros
universo. año en que llueve y otra en que
diversas tecnologías amigos.
Evalúa las no. Establece semejanzas
en la solución de
implicancias y diferencias entre
problemas
del saber y Usamos la fuerza al movimiento y fuerza.
relacionados a
del quehacer jugar con nuestros Experimentamos para
necesidades y estilos
científico y amigos. explicar los efectos de
de vida colectivas.
tecnológico. Los efectos de la la fuerza en los
aplicación de la fuerza cuerpos de nuestro
en los cuerpos. alrededor.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumento
Actividad Criterios de Producción/
de
evaluación actuación
evaluación
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Identifica y describe los elementos Nos Asume roles para Juego de Lista de
manifestaciones artístico- crítica básicos del arte que encuentra en organizamo participar en diversos roles. cotejo
culturales al observar, escuchar y manifestaciones su entorno y en manifestaciones s para juegos.
describir las características claves artístico-culturales. artístico-culturales diversas. participar Respeta los acuerdos y
de una manifestación artístico- - Percibe Reconoce que los elementos en un juego turnos para realizar
cultural, su forma, los medios que pueden transmitir múltiples de roles. Participación
manifestaciones juegos de roles.
utiliza, su temática; describe las sensaciones. en diversas
artístico-
ideas o sentimientos que culturales. - Especula sobre los procesos que el escenas de la
comunica. Participa con sus vida diaria
- Contextualiza las artista ha seguido para crear su
compañeros en
Investiga los contextos donde se manifestaciones obra e identifica los distintos usos
diversas actividades
origina e infiere información culturales. y propósitos de manifestaciones
escénicas
acerca del lugar, la época y la artístico-culturales de su
- Reflexiona
cultura donde fue creada. Integra comunidad (ritual, recreativo,
creativa y
la información recogida y comercial, decorativo, utilitario, Participem
críticamente.
describe de qué manera una etc.). os en un
Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
manifestación artístico-cultural - Comenta sobre los posibles juego de
comunica ideas, sentimientos e significados de una obra de arte, roles.
intenciones. con base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y
emite una opinión personal sobre
ella.
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras Técnica Realiza diversos Trabajos Lista de
variedad de lenguajes que desde los de usar los elementos del arte y artística: trabajos utilizando la artísticos y cotejo
comunican experiencias, ideas, lenguajes reconoce los efectos que puede huellas técnica de la creativos
sentimientos y observaciones. artísticos. lograr combinando diversos dactilares dactilografía
Explora, selecciona y combina los - Explora y medios, materiales, herramientas Identifica y usa
elementos del arte y utiliza experimenta los y técnicas para comunicar ideas. materiales para usar
medios, materiales, herramientas lenguajes del Ejemplo: El estudiante realiza con la técnica de la
y técnicas de los diversos arte. mezclas de color con témperas, dactilografía.
lenguajes del arte para expresar para crear diferentes tonos de
- Aplica procesos
de diferentes maneras sus ideas y color que se parezcan más a su
creativos.
resolver problemas creativos. color de piel al hacer su
Demuestra habilidad para Evalúa y socializa autoretrato.
planificar trabajos usando sus sus procesos y
- Planifica sus proyectos sobre la
conocimientos del arte y adecúa proyectos.
base de las maneras en que otros
sus procesos para ajustarse a artistas han usado los elementos
diferentes intenciones, que se del arte y las técnicas (por
basan en observaciones o ejemplo, en prácticas artísticas
problemas del entorno natural, tradicionales de su comunidad)
artístico y cultural. Comunica sus para comunicar sus propias
hallazgos, identificando experiencias o sentimientos.
Evaluación
Competencias /
Título de la
de
evaluación
elementos o técnicas o procesos Improvisa, experimenta y combina
que ha usado para enriquecer sus diversos elementos, medios,
creaciones y mejora sus trabajos materiales y técnicas para
a partir de retroalimentaciones. descubrir cómo puede comunicar
Planifica cómo y qué necesita una idea.
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Evaluación
Competencias / Capacidades Título de la
Estándar Desempeños Actividad Instrumento
Producción/
actuación
evaluación
Describe el amor de Construye su identidad como - Identifica la acción de Dios Jesús se Explica hechos Fichas de Lista de
Dios presente en la persona humana, amada por en diversos acon- bautiza y yo relacionados al bautizo de cotejo
Evaluación
Producción/
actuación
evaluación
creación y en el Plan Dios, digna, libre y tecimientos de la Historia también. Jesús aplicación
de Salvación. trascendente, comprendiendo de la Salvación.
Construye su la doctrina de su propia - Conoce a Dios Padre, que Identifica y explica que es
identidad como hijo religión, abierto al diálogo se manifiesta en las el sacramento del bautizo y
de Dios desde el con las que le son cercanas. Sagradas Escrituras, y cuáles son sus elementos
mensaje de Jesús
- Conoce a Dios y asume su acepta el mensaje que le Los
presente en el Reconoce los
identidad religiosa y da a conocer para vivir en sacramentos.
Evangelio. Participa en sacramentos y explica en
espiritual como persona armonía con Él y con los
la Iglesia como que consiste cada uno de
digna, libre y trascendente. demás.
comunidad de fe y de ellos
amor, respetando la - Cultiva y valora las - Expresa su fe al participar
dignidad humana y las manifestaciones religiosas en su comunidad y respeta
diversas de su entorno a sus compañeros y a los
manifestaciones argumentando su fe de que profesan diferentes
religiosas. Fomenta manera comprensible y credos.
una convivencia respetuosa. - Se compromete a una
armónica basada en el convivencia cristiana
diálogo, el respeto, la basada en el diálogo y el
tolerancia y el amor respeto mutuo.
fraterno.
Expresa coherencia Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante La Misa es una Identifica y explica en que Organizador Lista de
entre lo que cree, dice encuentro personal y acciones concretas en la fiesta con consiste la Santa misa grafico cotejo
y hace en su diario comunitario con Dios en su convivencia cotidiana, en Jesús.
vivir a la luz de las proyecto de vida en coherencia con relatos
enseñanzas bíblicas y Reconoce los elementos Cuadro de
coherencia con su creencia bíblicos y la vida de los
de los santos. que se utilizan durante la doble
religiosa. santos.
Comprende su misa. entrada
Evaluación
Producción/
actuación
evaluación
dimensión religiosa, - Transforma su entorno - Descubre el amor de Dios
espiritual y desde el encuentro personal proponiendo acciones Reconoce y reflexiona
trascendente que le y comunitario con Dios y para mejorar la relación sobre los sacramentos de la
permita establecer desde la fe que profesa. con su familia y la santa Iglesia
propósitos de cambio institución educativa.
- Actúa coherentemente en
a la luz del Evangelio.
razón de su fe según los - Participa en momentos de
Interioriza la presencia
principios de su conciencia encuentro con Dios,
de Dios en su vida
moral en situaciones personal y
personal y en su
concretas de la vida. comunitariamente, y
entorno más cercano,
celebra su fe con gratitud.
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol Participa responsablemente
protagónico en el cuidado de sí
respetando y cuidando mismo, del prójimo y de
lo creado. la naturaleza como
creación de Dios.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/ Desempeños Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Navega en entornos  Consulta páginas de  Observa videos de  Lista de cotejo
virtuales cuando busca y manipula entornos virtuales virtuales, realiza bús- internet para buscar internet para afianzar (mapa de calor)
objetos del entorno virtual para generados por las TIC. quedas de información información sobre los sus aprendizajes.  Cuaderno de
realizar actividades preferidas  Personaliza entornos y utiliza herramientas temas tratados.  Investiga en internet campo.
que le permita registrar, comunicar virtuales. digitales para afianzar información para
ideas y emociones.  Gestiona información sus aprendizajes de las afianzar temas de
del entorno virtual. áreas curriculares. diferentes áreas.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje al darse Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda  Expresa cuáles son sus  Lista de cotejo
cuenta lo que debe aprender al de manera autónoma de un adulto qué metas para este año (mapa de calor)
nombrar qué puede lograr  Define metas de necesita aprender escolar.  Cuaderno de
respecto a una tarea, reforzado por aprendizaje. considerando sus  Propone acciones para campo.
la escucha a la facilitación adulta, e  Organiza acciones experiencias y saberes alcanzar sus metas de
incorpora lo que ha aprendido en estratégicas para alcan- previos para realizar este año escolar.
otras actividades. Sigue su propia zar sus metas de una tarea. Fija metas de  Identifica y expresa las
estrategia al realizar acciones que duración breve que le  Lista de actividades
aprendizaje. actividades que debe
va ajustando y adaptando a la permitan lograr dicha diarias.
 Monitorea y ajusta su
 Cuadro de organización hacer para alcanzar las
“tarea” planteada. Comprende que desempeño durante el tarea.
debe actuar al incluir y seguir una  Propone al menos una de actividades diarias metas propuestas.
proceso de aprendizaje
estrategia que le es modelada o estrategia para realizar para alcanzar sus metas.  Organiza sus
facilitada. Monitorea lo realizado la tarea y explica cómo actividades para
para lograr la tarea al evaluar con se organizará para alcanzar sus metas
facilitación externa los resultados lograr las metas.
obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque igualdad de genero

Valor Igualdad y Dignidad
Por ejemplo Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor Superación personal

Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
Por ejemplo
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 01: SOY UN MEJOR ESTUDIANTE SI ORGANIZO MI TIEMPO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO PARA ESTUDIAR Y

JUGAR “ PRIMARIA 3º
LUNES 19/09/22 MARTES 20/09/22 MIÉRCOLES 21/09/22 JUEVES 22/09/22 VIERNES 23/09/22
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Leemos textos comparativos. Medimos el tiempo en Escribimos diferentes tipos de Medimos el tiempo en horas Resolvemos problemas con las
Las oraciones. días, meses y años. oraciones. y minutos. unidades de medida del tiempo.
Clases de oraciones CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Cambio de magnitud)
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ¿Cómo cambia el clima a lo
PERSONAL SOCIAL
La Tierra y sus ¿Cómo organizas tu tiempo? largo de un año? COMUNICACIÓN
La medición y organización Organizamos nuestro tiempo en
movimientos.
del tiempo. un horario.
Día y noche ARTE Y CULTURA TUTORÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA Técnica artística: huellas ¡Así estudio mejor!
Juegos de recreación
Jesús se bautiza y yo dactilares
también.
SEMANA 02: JUGANDO CON NUESTROS AMIGOS, TAMBIÉN APRENDEMOS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO PARA ESTUDIAR Y JUGAR
“ PRIMARIA 3º
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
Leemos para jugar. Resolvemos problemas Encontramos la relación Usamos la fuerza al jugar con Restamos para repartir.
(Lectura de textos repartiendo entre multiplicación y nuestros amigos.
instructivos) equitativamente división. COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN Escribimos textos para jugar Presentamos nuestros
PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y TECNOLOGÍA Planificamos textos para con nuestros amigos. textos y jugamos con
Los juegos de nuestros Usamos el movimiento al jugar con nuestros amigos. TUTORÍA nuestros amigos.
abuelos y padres. jugar con nuestros amigos. • Sinónimos Todos necesitamos tener
EDUCACIÓN RELIGIOSA amigos. EDUCACIÓN FÍSICA
Los sacramentos. ARTE Y CULTURA Mini fútbol
Nos organizamos para (hábitos de higiene)
participar en un juego de
roles.
SEMANA 03: EN MI COLEGIO TENEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES PARA APRENDER Y JUGAR
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO PARA ESTUDIAR Y JUGAR
“ PRIMARIA 3º
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA
Escuchamos canciones y Medimos la longitud del patio Leemos canciones de Medimos la longitud del patio Resolvemos problemas
retahílas para jugar. de mi colegio usando unidades juegos tradicionales. de mi colegio, usando de longitud (Cambios de
arbitrarias. PERSONAL SOCIAL unidades convencionales: magnitud)
centímetros y metros
PERSONAL SOCIAL Situaciones de riesgo en PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
Los niños y niñas tenemos CIENCIA Y TECNOLOGÍA mi colegio. Cambiamos La letra de una Elaboramos un croquis de
las mismas oportunidades y Los efectos de la aplicación de la canción tradicional. mi colegio.
responsabilidades. fuerza en los cuerpos. ARTE Y CULTURA
Participemos en un juego EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA de roles. Mini fútbol
A veces me enojo con mis
La Misa es una fiesta con Jesús. amigos, pero hacemos las (hábitos de nutrición e
paces hidratación)
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial
Ministerio de educación Aprendo en casa
https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
Ayacucho 19 de setiembre del 2022
SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA DOCENTE DE AULA DOCENTE DE AULA
Elizabeth BUSTAMANTE MURILLO. Flor María SULCA JAYO Gliceria AUCCAPUCLLA

TAPAHUASCO.

3 A-B-C Experiencia de Aprendizaje 8 3º 2022

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3 A-B-C Experiencia de Aprendizaje 8 3º 2022

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - HUAMANGA

N° 38056 “INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEÑOR DE AREQUIPA

III. FECHAS CÍVICAS-CALENDARIO COMUNAL:

IV.REGISTRO CULTURAL HISTÓRICO

su historia como parte de un pueblo originario.

Hechos, procesos significativos y personajes de  

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Enfoque igualdad de genero

Enfoque búsqueda de la excelencia

Valor Superación personal

SEMANA 01: SOY UN MEJOR ESTUDIANTE SI ORGANIZO MI TIEMPO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO PARA ESTUDIAR Y

SEMANA 02: JUGANDO CON NUESTROS AMIGOS, TAMBIÉN APRENDEMOS

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Ayacucho 19 de setiembre del 2022

SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA DOCENTE DE AULA DOCENTE DE AULA

Elizabeth BUSTAMANTE MURILLO. Flor María SULCA JAYO Gliceria AUCCAPUCLLA

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