DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL – HUARMEY

I.E. N° 86157 “CESAR VALLEJO”

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°0

I. DATOS INDORMATIVOS.
1.1. DRE : ANCASH
1.2. UGEL : HUARMEY
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 86175 “CESAR VALLEJO”
1.4. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. CICLO : VI
1.6. MODALIDAD : EDUCACIÓN SECUNDARIA
1.7. GRADO/SECCIÓN : SEGUNDO
1.8. DIRECTOR : VICTOR CUEVA RIVASPLATA
1.9. DOCENTE : FELICITA VIOLETA ROMERO MAGUIÑA

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE.

“Conozcamos nuestros aprendizajes”

III. ÁREA.
Ciencia y Tecnología.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Rocío recuerda que en su clase de Ciencia y Tecnología hablaron acerca de la rana gigante del Titicaca, el anfibio
más emblemático del altiplano peruano que es una especie endémica del lugar y que se encuentra en estado de
extinción.
Ante ello se pregunta: “¿Por qué el lago Titicaca es considerado un ecosistema? ¿Cómo la desaparición de la rana
del Titicaca puede alterar el equilibrio del ecosistema del lago?”.

V. PROODUCTO/EVIDENCIA.
Las y los estudiantes elaboran un texto argumentativo y un reporte de indagación y sistema-tización que
sustentarán con datos científicos.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

Estándar de aprendizaje
Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la
estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la información
genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su
composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición frente a las
implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Competencias Capacidades Actuaciones o desempeño del estudiante Actividad

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Explica el mundo físico Comprende y usa Explicamos cómo el intercambio de Conocemos la

basándose en conocimientos sobre materia y energía influye en el equilibrio dinámica de
conocimientos sobre los los seres vivos, del ecosistema. un ecosistema.
seres vivos, materia y materia y energía,
energía, biodiversidad, biodiversidad, Tierra
Tierra y universo. y universo.
Evalúa las Opinamos respecto al impacto de la
implicancias del tecnología en el ecosistema.
saber y del quehacer
científico y
tecnológico.
Estándar de aprendizaje
▪ Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en
su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
▪ Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
▪ Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
▪ Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones.
▪ Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de
indagación y las comunica.
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Indaga mediante métodos Problematiza Plantea una pregunta y una hipótesis de Indagamos
científicos para construir situaciones para indagación considerando las variables científicamente
conocimientos hacer indagación dependientes, independientes y ¿cómo el tipo
controladas. de agua afecta
Diseña estrategias Propone procedimientos (un experimento), el crecimiento
para hacer duración, materiales e instrumentos a de las raíces
indagación utilizar para probar su hipótesis de la cebolla?
considerando la manipulación y la
medición de las variables.
Genera y registra Obtiene y organiza los datos al ejecutar los
datos e información procedimientos planteados.
Compara los datos y establece entre ellos
relaciones de causalidad, similitud,
diferencia u otras. También los compara
con la hipótesis y diversa información
científica relacionada.
Analiza datos e Comprueba su hipótesis y elabora
información conclusiones relacionadas con sus
hallazgos.
Evalúa y comunica el Sustenta, a partir de los datos obtenidos y
proceso y resultado de la información científica analizada, si
de su indagación las conclusiones responden la pregunta y
si los procedimientos le permiten validar la
hipótesis.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES.

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Enfoque Valores Actitudes Se demuestra cuando

Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
Respeto a toda vida sobre la Tierra desde una
Ambiental
forma de vida mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Docentes planifican y desarrollan
acciones pedagógicas a favor de
la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la
conservación de la diversidad
biológica nacional.

VIII. COMPETENCIA TRANSVERSAL

Estándar de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de
una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse
lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las
metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios
Competencias Capacidades Desempeño
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Define meta de aprendizaje. conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organizar acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
Gestiona su estrategia para alcanzar sus del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
aprendizaje de metas de aprendizaje. de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
manera autónoma Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
Monitorea y ajusta su aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
desempeño durante el acciones que permitan llegar a los resultados esperados. Explica
proceso de aprendizaje. las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de
su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

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IX. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES.

Instrumento
Título de la
Fecha Competencia Capacidades Desempeño Evidencia Criterio de evaluación de
actividad
evaluación
Evaluación Explica el Comprende y usa Explicamos cómo Redacta un texto, Explica sobre la base de conocimientos Lista de
diagnostica mundo físico conocimientos sobre los seres el intercambio de con explicaciones científicos, cómo el intercambio de cotejo
(parte 1) basándose en vivos, materia y energía, materia y energía sobre cómo el materia y energía influye en el equilibrio
conocimientos biodiversidad, Tierra y influye en el intercambio de del ecosistema.
sobre los universo. equilibrio del materia y energía
seres vivos, ecosistema. influye en el
(1)
materia y Evalúa las implicancias del Opinamos equilibrio del Sustenta su opinión con evidencia
Del ____ al
energía, saber y del quehacer científico respecto al ecosistema. científica, respecto al impacto de la
_____
biodiversidad, y tecnológico. impacto de la Además, brinda una tecnología en el ecosistema
Tierra y tecnología en el opinión
universo. ecosistema. fundamentada, con
respecto al impacto
de la tecnología en
el ecosistema.
Evaluación Indaga Problematiza situaciones para Indagamos Elabora un reporte Formula una pregunta y una hipótesis Lista de
diagnostica mediante hacer indagación científica-mente del proceso de sobre los efectos del tipo de agua cotejo.
(parte 2) métodos ¿cómo el tipo de indagación y contaminada en las plantas.
científicos agua afecta el sistematización que
para construir Diseña estrategias para hacer crecimiento de las sustentarás con Propone procedimientos (un
conocimientos indagación raíces de la datos científicos experimento), duración, materiales e
(2) cebolla? sobre los efectos de
Del ____ al instrumentos a utilizar para probar su
los tipos de agua en hipótesis considerando la manipulación y
_____ el crecimiento de la medición de las variables.
las raíces de las
Genera y registra datos e Obtiene y organiza los datos al ejecutar
plantas.
información los procedimientos planteados.
Compara los datos y establece entre
ellos relaciones de causalidad, similitud,
diferencia u otras. También los compara
con la hipótesis y diversa información

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científica relacionada.
Analiza datos e información Comprueba su hipótesis y elabora
conclusiones relacionadas con sus
hallazgos.
Evalúa y comunica el proceso Sustenta, a partir de los datos obtenidos
y resultado de su indagación y de la información científica analizada,
si las conclusiones responden la
pregunta y si los procedimientos le
permiten validar la hipótesis.

X. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

10.1. Para el docente.

• Internet ilimitado 150 Mbps

• Computadora, laptop, Tablet o celular.
• Plataforma digital Zoom o Google meet.
• Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.
• Plataforma digital “Google classroom”
• Plataforma digital “Canva”
• Textos MED
• Plataforma “Aprendo en casa”

10.2. Para el estudiante.

• Internet 30 Mbps
• Computadora, laptop, Tablet o celular.
• Plataforma digital “Google classroom”
• Fichas de autoaprendizaje
• Lapiceros, cuadernos y otros.
• Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.
• Textos MED
• Plataforma “Aprendo en casa”
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XI. RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

10.3. Para el docente.

• Internet ilimitado 150 Mbps

• Computadora, laptop, Tablet o celular.
• Plataforma digital Zoom o Google meet.
• Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.
• Plataforma digital “Google classroom”
• Plataforma digital “Canva”
• Textos MED
• Plataforma “Aprendo en casa”

10.4. Para el estudiante.

• Internet 30 Mbps
• Computadora, laptop, Tablet o celular.
• Plataforma digital “Google classroom”
• Fichas de autoaprendizaje
• Lapiceros, cuadernos y otros.
• Medio de comunicación: WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, etc.
• Textos MED
• Plataforma “Aprendo en casa”

XII. EVALUACIÓN.
La evaluación es formativa, lo cual implica prácticas de evaluación centradas en los estudiantes y su actuación en
contextos específicos, vinculando los aprendizajes con las prácticas sociales y la experiencia de vida. Para la
evaluación formativa, se sugiere tomar en cuenta lo siguiente:

• Comprender la competencia por evaluar.

• Analizar el estándar de aprendizaje de acuerdo al ciclo.
• Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
• Establecer criterios de evaluación para cada experiencia de aprendizaje.
• Comunicar a los estudiantes, el propósito de la experiencia de aprendizaje.
• Comunicar a los estudiantes ¿en qué serán evaluados? y, ¿cuáles son los criterios de evaluación?
• Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias.

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XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

12.1. Para el docente.

• Ministerio de Educación. Rutas de aprendizaje. VI Ciclo Área curricular de Ciencia y

Tecnología 2015. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• (Planificamos) Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
• https://aprendoencasa.pe/

12.2. Para el estudiante.

• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación

Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• https://aprendoencasa.pe/

sábado, 18 de Marzo de 2023

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Docente y CyT

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