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TECNOLÓGICO
UNIVERSITARIO
NAUCALPAN
CARRERA: PSICOLOGÍA

MATERIA: INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

PROFESOR: MAURICIO CHUMACERO

ARZATE GÓMEZ PERLA MARINA

“LA FALTA DE MOTIVACIÓN EN ESTUDIANTES PEQUEÑOS”

GRUPO: 2001 MATUTINO

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Objeto de investigación: (Niños principalmente de Primaria)

Según la RAE (2017) la desmotivación es la falta o pérdida de motivación.

Ahora bien: ¿Qué es la motivación? Maslow (1943) la define a lo largo de sus investigaciones
como el impulso del ser humano para satisfacer sus necesidades, dividiendo las mismas en
necesidades básicas (relacionadas con la supervivencia y la seguridad) y superiores (referentes
con la autorrealización personal y social).

Por otro lado, podemos establecer que la motivación es la voluntad de aprender, es decir, la
orientación de la conducta a la consecución de una meta.

Para Bandura (1982) existen dos tipos de motivación, intrínseca y extrínseca; la primera de ellas
relacionada con la sensación de logro que produce la actividad en sí misma, y la segunda con
refuerzos positivos o negativos obtenidos en función de la realización o no de la tarea.

Pero cabe preguntarse ¿Qué factores influyen en la creación de barreras para la motivación del
alumnado? Según Marchesi (2004) debemos prestar atención a:

EL TIPO DE METAS

Pueden tratarse de internas (motivación intrínseca: aprender, disfrutar de la tarea…), externas

(motivación extrínseca: evitar un castigo de los padres, conseguir un premio, aprobar el curso…).
Lo ideal es fomentar la motivación intrínseca en nuestros alumnos a través de actividades
atractivas, participativas y cooperativas que estimulen su curiosidad.

LA AUTOESTIMA

Numerosos estudios afirman que cuando la realización de la tarea conduce a la desvalorización

personal y social conduce, a su vez, a la desvinculación escolar. Es importante ajustar la exigencia
académica al nivel madurativo de los alumnos y sobre todo en la etapa de la Educación Primaria
valorar su esfuerzo por encima del resultado.

LA INCOMPRENSIÓN DE LA TAREA

Es necesario que los alumnos entiendan y se sientan capaces de realizar la tarea que se les
encomienda, evitando bajo cualquier circunstancia el conocido fenómeno de la “indefensión
aprendida”, que da lugar a que los alumnos no logren ni siquiera realizar un esfuerzo por dar por
hecho que no van a conseguir algo. Desde los primeros niveles educativos es necesario transmitir
el deseo de intentarlo, haciendo ver que el error es parte esencial en el aprendizaje.
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LA FALTA DE INTERÉS Y LA FALTA DE SENTIDO

Muchos estudiantes consideran que lo trabajado en la escuela no guarda relación con su

vida y por ello no prestan atención a las clases. El aprendizaje significativo y
contextualizado es fundamental para aumentar la motivación.

LA FALTA DE AUTONOMÍA Y PARTICIPACIÓN

La ausencia de diálogo y acuerdos entre docente y grupo-clase ante las actividades diarias puede
producir que los alumnos consideren que lo propuesto no va con ellos. Es fundamental dotar de
protagonismo al estudiante en la medida de lo posible para que pueda sentir el aprendizaje como
suyo.

LA FAMILIA

La familia tiene una gran importancia en la labor de motivación. En estos últimos años la
transformación del modelo tradicional educativo ha producido, en algunos casos, que los niños
pasen demasiado tiempo solos influenciados por medios de comunicación como Internet y la
televisión, recibiendo mensajes que no favorecen la motivación escolar y que pueden entrar en
conflicto con el discurso que reciben desde la escuela. Por otra parte, en ciertas ocasiones, la
sobreprotección de algunos padres disculpando la falta de esfuerzo de sus hijos y, en algunos
casos, culpando a la Escuela del bajo desarrollo académico del alumno, tampoco resulta de
mucha ayuda para solucionar el problema.

LA ACTUACIÓN DOCENTE

Marchesi (2004) afirma que el problema principal de la educación está en que las
transformaciones sociales y tecnológicas se producen con una gran velocidad, mientras que el
sistema educativo las vive con ritmos muchos más lentos. Es decir, se han modificado las
expectativas sociales frente a la educación, los medios de información y los valores sociales pero
la organización de los centros y el trabajo del profesor apenas ha sufrido evolución legal, ante
esto, los docentes se sienten en muchas ocasiones presionados y escasamente apoyados y
valorados.
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Planteamiento del Problema.

Dentro del término "desmotivación" en las aulas, se debe tener en cuenta de que cada niño
representaría una desmotivación originada por un caso particular e individual. No siendo la misma
para todos, y por ello, las pautas de actuación, deben ser diferentes. La desmotivación de los
alumnos se definiría como la falta de interés o implicación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje que afectan no sólo al individuo en cuestión sino dificultando la labor del maestro y en
muchos casos, deteriorando el clima de convivencia en el aula derivando en un bajo rendimiento y
apatía en el aula.

Muchos alumnos, no encuentran un objetivo o motivación en las actividades llevadas a cabo en el

aula, así como también, no disponen de cierta tolerancia para cumplir sus expectativas por lo que
muchas veces derivarían en situaciones de rechazo y poca predisposición para realizar las
actividades y tareas, así como aburrirse en el aula. Los diferentes problemas sociales y
personales a los que se enfrentan los niños pueden acarrear problemas de desmotivación y traer
consigo unos resultados no favorables.

Cabe destacar que, durante la etapa de educación primaria, los niños son más sensibles ante
diferentes situaciones negativas. Mucho de lo que ocurre en su entorno se filtraría en el entorno
académico afectando a su experiencia de aprendizaje.

Hablaremos un poco de donde viene la desmotivación de raíz, quien la descubrió e implementare

intervenciones que logren que los niños puedan motivarse a hacer sus deberes escolares y lo más
importante se motiven a seguir estudiando y aprendiendo para que la espinita del conocimiento
nunca se salga de los pequeños.
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Justificación

En un enfoque ya antiguo del arte de enseñar, se ha creído poder comparar la inteligencia infantil
con un disco sobre el que bastaría grabar el conocimiento para que fuera asimilado. El alma del
niño no es una masa maleable que se pueda formar y deformar, aumentar y disminuir, modificar a
voluntad.

Razonar así equivaldría a ignorar las necesidades, deseos y tendencias propiamente infantiles,
que le hacen acoger o rechazar de forma categórica una determinada aportación del exterior. El
pensamiento del niño y niña es original, extraño, un poco incongruente en su especificidad,
evolucionando con la edad y distinguiéndose del pensamiento adulto, ya que se apoya en
sentimientos específicamente infantiles. Es original porque posee tres propiedades características:

• Egocéntrico

• Espontáneo

• Simple.

No resulta difícil comprender por qué desde los primeros años de escolaridad, a los cinco o seis
años, capta el niño el mundo exterior de manera global. No percibe aún las diferencias.

El nivel de estudios y la ocupación de los padres suelen ser dos elementos habituales en la
definición del estatus socioeconómico y educativo de las familias.

El argumento de fondo para su estudio en el ámbito de la motivación académica es que pueden

modificar tanto los contextos materiales de trabajo académico, como el pensamiento y el
comportamiento de los padres respecto a sus hijos y a la escuela.
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REFERENCIAS

Riull.ull.es. 2021. LA MOTIVACIÓN Y LA DESMOTIVACIÓN EN LAS AULAS DE PRIMARIA.

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6497/La%20motivacion%20y
%20desmotivacion%20en%20las%20aulas%20de%20primaria.pdf?sequence=1&isAllowed=y

DESMOTIVACIÓN ESCOLAR Y BARRERAS PARA LA DESMOTIVACIÓN

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-desmotivacion-escolar/

"LA MOTIVACIÓN EN EL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7327.pdf