INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERÚ BIRF

“REPÚBLICA DE BOLIVIA”
SUB DIRECCIÓN DEL ÁREA TÉCNICA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - 2022

I. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa : República de Bolivia

2. Director : Willy Alberto Sánchez León
3. Subdirectora : Ana María Valencia Romero
4. Docente(s) : Lourdes Torres Monteza
5. Especialidad : Contabilidad
6. Grado : Tercero de secundaria
7. Sección(es) :B, E

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Educación Para el Trabajo toma en cuenta los cambios tecnológicos, sociales y
económicos, en las últimas dos décadas han transformado significativamente las
características del mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o generarse un empleo y
desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en
constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la
Educación Básica. En este escenario, esta área de aprendizaje tiene el propósito de
favorecer el acceso de los estudiantes al mundo laboral o la generación de empleo, a
través del desarrollo de habilidades técnicas, conocimientos y actitudes que le permitan al
estudiante proponer alternativas de solución frente a problemas o necesidades
económicas o sociales, mediante la gestión de proyectos de emprendimiento, de manera
que afiancen su potencial y aumente sus posibilidades de empleabilidad.

III. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DEL CICLO

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente

información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para
generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando
habilidades
Técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y
trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el
logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia
colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos
y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
IV. DIAGNÓSTICO DEL GRADO

DIAGNÓSTICO
METAS AL 2022
LOGRO DE ESCALA DE 2022
COMPETENCIA
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN CANTIDA
CANTIDAD % %
D

Destacado 18 – 20
EMPRENDIMIENTO
PROYECTOS DE

ECONÓMICO O
GESTIONA

Satisfactorio 14 – 17
SOCIAL

En proceso 11 – 13

En inicio 0 – 10 0 0 0

V. METAS DE APRENDIZAJE 2022 PRIORIZADAS POR LIMA METROPOLITANA

EJE INCLUSIÓN ECONÓMICA

COMPETENCIAS META DE APRENDIZAJE

Elabora el proyecto productivo implementando mejoras y

GESTIONA planteando alternativas para mejorar el impacto ambiental.
PROYECTOS DE
Obtiene información de otros productos o servicios,
EMPRENDIMIENTO compara, plantea mejoras en la producción y los presenta a
ECONÓMICO O SOCIAL los consumidores mejorando el producto o servicio a partir
de las observaciones que obtiene. Replantea su producto o
servicio comercializando a pequeña escala.
 VI. Organización de las Unidades Didácticas

PROBLEMA ENFOQUES
UNI UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CONTENIDOS TEMATICOS PRODUCTO PERFIL DEL EGRESO
A ABORDAR TRANSVERSALES

N°1 “conociendo y registrando operaciones en 9 LIBRO DE INVENTARIOS Organiz GESTIONAN PROYECTOS DE

los libros contables ” semanas BALANCES ador visual de ¿Qué tipos de EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
Después de dos años de haber estado Casos que e presentan en el los libros emprendedor O SOCIAL que les permite
aprendiendo en la virtualidad debido a la libro de inventarios balances contables. es tenemos en articularse con el mundo del
pandemia COVID 19, Carlos está muy Determinaci6n del capital de Registr el país? trabajo y con el desarrollo
emocionado de volver al colegio, él es trabajo de una empresa o de las cuentas ¿Podemos socioeconómico local, regional,
consciente que la pandemia no ha pasado Casufstica.
en los registros realizar una Enfoque de nacional y global con ética. Los
por eso es importante cumplir con los de compra y idea de búsqueda de la estudiantes, de acuerdo a sus
LIBRO DIARIO
protocolos de bioseguridad para evitar el ventas negocios? excelencia características, realizan
Aplicacion de las
contagio ante esta enfermedad. operaciones mercantiles en ¿Cómo Enfoque proyectos de emprendimiento
Hoy el emprendimiento se refiere a la el libro diario. Ejecuci6n podríamos ambiental con ética y sentido de iniciativa,
Organiz
capacidad que tiene una persona para correcta en la determinaci6n ayudar a los que generan recursos
ador visual de Enfoque de
esforzarse de manera creativa en el logro de un asiento contable emprendedor económicos y valor social con
de sus metas. Por otro lado, también se
las capacidades
es a realizar derechos beneficios propios y colectivos,
simple y compuesto. emprendedoras.
emplea para hacer referencia a la persona los procesos con el fin de mejorar su
Elaboracion de asientos Organi
que inicia una nueva empresa o proyecto, contables de bienestar, así como las
contables de acuerdo a su grama del
según el INEI, en el Perú se crean un los condiciones sociales y
funcion. equipo del
promedio de 853 empresas. Los documentos económicas de su entorno.
Casufstica. proyecto de
emprendedores deben conocer las que utilizan Muestran habilidades
Integracion contable del emprendimiento
diversas operaciones contables para el Entrevis
las MYPES socioemocionales y técnicas que
Libro de inventarios y
registro de los libros y documentos, según Balances y Libro Diario tas
implementand favorezcan su conexión con el
la normatividad vigente. Frente a esta estructuradas o mejoras y mundo del trabajo a través de un
situación debemos preguntarnos ¿Qué EMPRENDIMIENTO Mapa planteando empleo dependiente,
tipos de emprendedores tenemos en el El emprendedor: de empatía alternativas independiente o autogenerado.
país? ¿Podemos realizar una idea de capacidades emprendedoras POV para mejorar Proponen ideas, planifican
negocios? ¿Cómo podríamos ayudar a los Experiencias exitosas de Técnica el impacto actividades, estrategias y
emprendedores a realizar los procesos su localidad da Vinci ambiental? recursos, dando soluciones
contables de los documentos que utilizan Organiza del Prototip creativas, éticas, sostenibles y
las MYPES, equipo de trabajo, o responsables con el ambiente.
definiendo el nombre del Prototip Seleccionan las más útiles,
equipo, mantra y los roles de o mejorado viables y pertinentes; las
cada integrante. Format ejecutan con perseverancia y
Reto y desafío os de asumen riesgos; adaptan e
planteado documentos innovan; trabajan cooperativa y
comerciales, de proactivamente. Evalúan los
 crédito, procesos y resultados de su
bancarios y proyecto para incorporar
comprobantes mejoras.
Design Thinking
de pago APROVECHAN REFLEXIVA Y
Organiz RESPONSABLEMENTE LAS
ador visual del TECNOLOGÍAS DE LA
PCGE INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN (TIC) para
Elaboramos y registramos las interactuar con la información,
cuentas contables en los libros gestionar su comunicación y
contables .
aprendizaje. Los estudiantes
discriminan y organizan
El docente Jaime Quiroz le gusta
promover la investigación y la
APLICACIÓN DE información de manera
participación de sus estudiantes en los INTEGRACIÓN interactiva, se expresan a través
concursos en sus estudiantes valoran CONTABLE CON LOS de la modificación y creación de
mucho este gesto, ya que consideran a FORMATOS materiales digitales, seleccionan
su docente que siempre los motiva y VINCULADOS A e instalan aplicaciones según sus
alienta para que participen. A la fecha 8 ASUNTOS Y TABLAS necesidades para satisfacer
Nº
han ganado cuatro copas y diplomas Semanas TRIBUTARIOS, nuevas demandas y cambios en
2
como equipo de trabajo e investigación. -Formato 3.1 su contexto. Identifican y eligen
Los estudiantes, además manifiestan -Formato 5.1 y 5.2 interfaces según sus condiciones
que su docente es único, ya que los personales o de su entorno
-Comprobantes de Pago
premia y alienta en público. sociocultural. Participan y se
Hoy en dia los alumnos deben participar relacionan con responsabilidad
y se colaborativos para que puedan Cierre y conciliación del
registro. en redes sociales y comunidades
trabajar en grupo. virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y del
desarrollo colaborativo de
proyectos. Además, llevan a cabo
Nº LIBROS AUXILIARES
Cuidamos el medio ambiente El registro de todas estas actividades de
3
asegurándonos registrar bien compras- manera sistemática y con
nuestros gastos y consumos. capacidad de autorregulación de
Implica que los estudiantes desarrollen concepto sus acciones.
prácticas relacionadas con la partes DESARROLLAN PROCESOS
conservación de la biodiversidad, del rayado AUTÓNOMOS DE APRENDIZAJE
suelo y el aire, el uso sostenible de la El registro de yentas : en forma permanente y durante
energía y el agua, la valoración de los Concepto toda la vida. Los estudiantes
servicios que nos brinda la naturaleza y Partes organizan su propio proceso de
los ecosistemas terrestres y marinos, la rayado
 promoción de patrones de producción y
consumo responsables y el manejo
adecuado de los residuos sólidos, la
promoción de la salud y el bienestar, la
adaptación al cambio climático y la
gestión del riesgo de desastres y,
finalmente, desarrollar estilos de vida
saludables y sostenible
Aprendemos sobre el libro caja y el
Kardex
Los estudiantes se organizan en equipo
observan su contexto e identifican diversos
problemas y necesidades económicas
Nº utilizando instrumentos y organizan la
4 información. Aprendiendo sobre
importancia de los registros y libro banco y
el Kardex
aprendizaje individual y
Registro de letras por grupalmente, de manera que
cobrar puedan controlar el tiempo y la
Registro de letras por información con eficacia.
paga Reconocen sus necesidades y
demandas educativas, así como
las oportunidades para aprender
con éxito. Construyen su
conocimiento a partir de
aprendizajes y experiencias de
vida con el fin de aplicar el
conocimiento en contextos
familiares, laborales y
Libro Caja comunales.
Libro de Fondos Fijos
Libro de Almacen:
8
Kardex de almacen;
la semanas
Metodo PEPS Y
Promedio.
Planilla

VII. CUADRO DE ORGANIZACIÓN DEL ENFOQUE DE ÁREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES Y

DESEMPEÑOS.

COMPETENCIA GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O SOCIAL

1.- CREA PROPUESTA DE VALOR

2.- APLICA HABILIDADES TÉCNICAS
CAPACIDAD 3.- TRABAJA COOPERATIVAMENTE PARA LOGRAR OBJETIVOS Y METAS
4.- EVALÚA LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO
 NIVEL DE APRECIACIÓN DEL VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de
usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera
aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
ESTARDAR Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará. Trabaja
cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la
iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos
3ro
selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de su
campo de interés.
Determina los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas
grupales estructuradas.
Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con
DESEMPEÑO posibles usuarios incorporando sugerencias de mejora.
Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan
de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas.
Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
que necesitará. Trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos
a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora
mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos
MODULOS FORMATIVOS DE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL 3er AÑO

DESEMPEÑOS CNEB DESEMPEÑOS PRECISADOS

GESTIONA Crea propuesta de 1Selecciona en equipo necesidades o problemas de Realiza observaciones o 1. Emprendimiento
 un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o entrevistas individuales para 2. Características del
resolverlo a partir de su campo de interés. Determina indagar en equipo las emprendedor
los principales factores que los originan utilizando necesidades y/o problemas 3. Capacidades
información obtenida a través de la observación y de un grupo de usuarios para emprendedoras
entrevistas grupales estructuradas. satisfacerlos o resolverlos a
través de una idea de negocio
valor 2.-Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
e innovadoras que representa a través de prototipos,
y las valida con posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora. Determina la propuesta de
valor en función de sus implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

3 Determina los recursos que se requiere para elaborar

una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos.
Aplica habilidades
PROYECTOS DE Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de
técnicas valor considerando alternativas de solución ante
EMPRENDIMIEN
TO ECONÓMICO contingencias o situaciones imprevistas.
Y SOCIAL 4. Selecciona procesos de producción de un bien o
servicio, y emplea habilidades técnicas pertinentes
y las implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos
Trabaja naturales y aplicando normas de seguridad en el
cooperativamente trabajo.
para lograr objetivos
y metas 5. con responsabilidad su rol y colabora con las
tareas de sus compañeros compartiendo
información, estrategias y recursos para el logro
del objetivo común.

6.-  Elabora y aplica instrumentos de recojo de

información en función de indicado-res que le
permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y
la eficiencia de los procesos.
Evalúa los resultados
del proyecto de
emprendimiento 7 Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información para determinar los beneficios o pérdidas
económicas, y el impacto social y ambiental generado
por el proyecto para incorporar mejoras.
VIII. CUADRO DE ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

VALORES BIMESTRE VALORES O ACCIONES OBSERVABLES (ACTITUDES)

Nombre del enfoque I II III IV

X Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

De derechos Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
Diálogo y concertación ámbito privado y público
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Enfoques transversales

ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una

postura común
X Reconocimiento del valor inherente de cada persona y sus
Inclusivo Respeto por las diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia
X Reconocimiento del valor de las diversas identidades
Intercultural Respeto por la identidad cultural culturales y relaciones de pertenencia de las y los estudiantes
Justicia
De igualdad de Reconocimiento del valor inherente de cada persona, por
genero Igualdad y dignidad
encima de cualquier diferencia de género
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
Ambiental Solidaridad planetaria y equidad X X X vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza, asumiendo el cuidado del planeta
Orientación al X Disposición para valorar y proteger los bienes comunes y
bien común Responsabilidad compartidos de un colectivo
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Búsqueda de Superación persona X X X desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
la excelencia mismo y con las circunstancias

IX. CUADRO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES, ESTÁNDARES, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en los diferentes espacios (como portales educativos,
ESTANDARES DE foros, redes sociales entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
APRENDIZAJE DE materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
LA COMPETENCIA personal.
CICLO VII – NIVEL 7
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3er año
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.- SE  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de
DESENVUELVE EN diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y
ENTORNOS aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
VIRTUALES responsable
GENERADOS POR  Emplea diversas fuentes con criterio de credibilidad, pertinencia y
LAS TIC. eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
investigación sobre un tema específico.
 Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de
datos y la representa gráficamente.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando
 Personaliza entornos virtuales. habilidades desarrolladas con las áreas curriculares cuando plantea
solución y propuesta creativas en las comunidades virtuales en las
 que participa. Ejemplo, participa en una comunidad de
 Gestiona información del entorno virtual. programación de historietas interactivas.
 Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones,
videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
 Interactúa en entornos virtuales.
iniciativa. Ejemplo : crea un blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según
pautas de organización y citación combinando materiales digitales
de diferentes formatos. Ejemplo : crea un álbum virtual como
galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o
muestra una galería virtual con texto, videos y fotos de culturas
diversas.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de
decisión que presenten soluciones acorde con el problema
planteado con eficacia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
realización de una terea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
ESTANDARES DE estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en su experiencia y previendo posibles cambios de cursos de
APRENDIZAJE DE acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
LA COMPETENCIA aprendizajes previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto a
sus acciones, si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basados en el análisis de sus avances y sus aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
CICLO VII – NIVEL 7
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 3er año
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
2.- GESTIONA SU  Determina metas de aprendizajes viables sobre la base de sus
APRENDIZAJE DE experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizajes,
MANERA habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
AUTÓNOMA formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo

 sus metas de aprendizaje.
 Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
determinado con un considerable grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y articulada.
avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia y la priorización de actividades que hacen posible el logro
de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindad los demás para decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

X. EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente e integral.
En cada unidad se evaluará competencias del área.
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluaciones:
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a los estudiantes que requieren reforzamiento.

Evaluación Formativa
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje (autoevaluación, coevaluación)

Evaluación Sumativa
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Información
Instalaciones Equipamiento Insumos/materiales formatos Equipo personal
Talle Equipos Papelografos Plan Contable Empresarial Equipo de protección
r de Proyector multimedia Limpiatipo Documentos personal (EPP)
Cont Computadora Plumones comerciales
abilid Equipo de audio Hoja de color Comprobantes de Mascarilla
 Impresora
Calculadoras -sumadoras
Mobiliario Hojas bon
Mesas Cinta marketing pago
ad Sillas personales Cinta de embalaje Libros contables Guardapolvo
Escritorio para docente Software Contable PDT
Silla para docente
Ecran
Armario
XI. MATERIALES Y RECURSOS