INSTITUCION EDUCATIVA N° 11153

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

EL VERDE - JAYANCA

UGEL Lambayeque

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 11153 “José Carlos Mariátegui”

 NIVEL EDUCATIVO
 AREA CURRICULAR
 ESPECIALIDAD
 CICLO
 GRADO / SECCIÓN
 HORAS SEMANALES
 DIRECTORA
 PROFESOR RESPONSABLE
 AÑO ACADÉMICO
: Educación Secundaria.
: Educación para el Trabajo.
: Agropecuaria.
: VI – VII.
: 1° - Única.
: 03 horas por grado.
: Mg. Lizet Rosmery, PUERTAS VILLARREAL.
: Lic. Mario, REQUEJO PAUCAR.
: 2022.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En la situación actual, los cambios tecnológicos de las últimas décadas han transformado significativamente las características del mundo del trabajo. Así, la forma
de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose
y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este escenario, el propósito del área de Educación para el Trabajo es facilitar el acceso
de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las
habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas
económicos o sociales, con este fin, desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en lo que desplieguen competencias generales blandas y técnicas que les
permita afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su entorno.

ENFOQUE. El área de Educación para el Trabajo, en la especialidad agropecuaria está enfocada en que los estudiantes identifiquen, propongan y den respuestas a
las múltiples necesidades de cada localidad, región y del propio país. Teniendo en consideración la realidad de los jóvenes y la demanda de la sociedad en su
conjunto.
 CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO. La Institución Educativa N° 11153 “Carlo Mariátegui” se ubica en el caserío El Verde, distrito de Jayanca, provincia y
región Lambayeque. Este caserío se encuentra acentuado en el extremo Este del distrito de Jayanca colinda con las áreas agrícolas del centro poblado Santa Clara
del distrito de Pítipo es allí donde los habitantes realizan sus transacciones comerciales.
Muchas familias se dedican a la agricultura donde predomina la producción de arroz y maíz así como la crianza de ganado vacuno, porcino y aves de corral. Los
cultivos están supeditados al aumento del caudal del río La Leche ya que de este vierten los canales de regadío. Las norias y pozos no son suficientes para todos los
cultivos. La mayoría de familias aparte de la agricultura trabajan en diversos fundos de las empresas Agroindustriales de la zona obteniendo un salario semanal o
quincenal como obreros eventuales. Los hogares no tienen agua potable ni desagüe, consumen agua de pozo.
Aparte de las celebraciones costumbristas de cumpleaños, matrimonios y la fiesta de aniversario de la Institución Educativa, no celebran fiesta patronal, sin
embargo, los pobladores concurren en su mayoría a la fiesta patronal del centro poblado Santa Clara que se celebra el 18 de agosto.
CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE. Los estudiantes de VI Ciclo de Educación Secundaria, en su mayoría presentan edades entre 12 y 13 años etapa de la pre
adolescencia su desarrollo físico es heterogéneo, es la edad en que se desarrolla su capacidad de abstracción lo cual les permite acceder a otros aprendizajes.
Muchos provienen de familias migrantes provenientes de las provincias de la región Cajamarca o de Amazonas.
Con medianos recursos económicos se dedican a las actividades agropecuarias, aunque reconocen tener bajos calificativos en las áreas curriculares sin embargo
sobresalen en las actividades deportivas especialmente en el fútbol y atletismo, en sus ratos libres escuchan música como cumbia sanjuanera y reggaetón. Aunque la
mayoría viven con sus padres, hay también un buen número que son parte de familias disfuncionales que viven con uno de los padres o algún pariente.
A lo largo del año lectivo 2022, se espera que cada uno de los estudiantes del ciclo Vl construya sus aprendizajes teniendo presente la especialidad de
AGROPECUARIA en relación con el desarrollo de la competencia: “GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO.

 COMPETENCIAS CAPACIDADES  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una

situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como
 Crea propuestas de valor.
los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
 Aplica habilidades técnicas.
Gestiona proyectos de  Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos
 Trabaja cooperativamente para lograr
emprendimiento económico o que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
objetivos y metas.
social. individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la
 Evalúa resultados del proyecto de
iniciativa y perseverancia colectiva.
emprendimiento.
 Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIA CICLO – VI PRIMER AÑO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Cuando el estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, y está en proceso hacia
el nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes:
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de
un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
 Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
 Crea propuestas de valor. validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia
ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
Gestiona proyectos de  Aplica habilidades técnicas.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
emprendimiento  Trabaja cooperativamente para las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución
ante situaciones imprevistas o accidentes.
económico o social. lograr objetivos y metas.
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
 Evalúa resultados del proyecto ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
 Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
de emprendimiento.
Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
 Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
 Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DEL EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN VALORES ACTITUDES QUE EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
SUPONEN

Enfoque de Reconoce a los Conciencia de Disposición a conocer,  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
Derechos estudiantes como derechos reconocer y valorar los Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
sujetos de derecho y no derechos individuales y en su ejercicio democrático.
como objetos de colectivos que tenemos las  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
cuidado. personas en el ámbito los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
privado y público. poblaciones vulnerables.
 Disposición a elegir de  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
manera voluntaria y sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan
responsable la propia forma
responsabilidad el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la
de actuar dentro de una
sociedad. familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
otras personas, arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
Diálogo y intercambiando ideas o de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común.

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

inherente de cada persona y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
Respeto por las de sus derechos, por encima prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias. de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de
su desarrollo y aprendizaje.
Disposición a enseñar  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ofreciendo a los estudiantes actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
Todos tienen derecho los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas
Equidad en la las condiciones y
Enfoque no solo a educación de a su contexto y realidad.
enseñanza. oportunidades que cada uno
Inclusivo o calidad sino a obtener
necesita para lograr los
atención a la resultados de
mismos resultados.
diversidad aprendizaje de igual
calidad. Disposición a depositar  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
expectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
persona. capacidad de superación y
crecimiento por sobre autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cualquier circunstancia. cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al valor de  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Intercultural La interculturalidad es identidad cultural. las diversas identidades ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
el proceso dinámico y culturales y relaciones de vestir, sus costumbres o sus creencias.
permanente de inter- pertenencia de los  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
 estudiantes. con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
acción e intercambio distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
entre personas de oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas, Disposición a actuar de  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una manera justa, respetando el discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada en derecho de todos, exigiendo motivaciones con todos los estudiantes.
Justicia
el acuerdo y la sus propios derechos y
complementariedad así reconociendo derechos a
como en el respeto a la quienes les corresponde.
propia identidad y a las
diferencias. Fomento de una interacción  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
culturas, mediante el diálogo
y el respeto mutuo. el tratamiento de los desafíos comunes.

Reconocimiento al valor  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre

inherente de cada persona, varones y mujeres.
Igualdad y dignidad.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
La igualdad de género por encima de cualquier
se refiere a la igual diferencia de género. cuidado de los espacios educativos que utilizan.
valoración de los
diferentes Disposición a actuar de  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
comportamientos, modo que se de a cada quien encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
lo que le corresponde, en  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
aspiraciones y Justicia.
especial a quienes se ven cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque necesidades de mujeres adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Igualdad de y varones. perjudicados por las
desigualdades de género. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Género
Transformar las diferentes  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
situaciones de desigualdad que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
Empatía. de género, evitando el mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
reforzamiento de matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
estereotipos. mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
planetaria y equidad con el bienestar y la calidad demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
intergeneracional. de vida de las generaciones por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como
presentes y futuras, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio

Los procesos
educativos se orientan
hacia la formación de
personas con
conciencia crítica y
Enfoque colectiva sobre la
ambiental problemática ambiental
y la condición del
cambio climático a
nivel local y global así
como sobre su relación
con la pobreza y la
desigualdad social.
Respeto a toda forma
Enfoque Constituido por los
Orientación bienes que los seres
al Bien humanos comparten Equidad y Justicia.
Común intrínsecamente en
común y que se
comunican entre sí,
como los valores, las
virtudes cívicas y el
sentido de la justicia.
con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los
impactos y costos
ambientales de las acciones y
actividades cotidianas y a
actuar en beneficio de todas
Justicia y las personas, así como de los
solidaridad. sistemas, instituciones y
medios compartidos de los
que todos dependemos.
Aprecio, valoración y  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la
tierra desde una mirada
de vida.
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer que
ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar
incondicionalmente a situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
Solidaridad
personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con
los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y
comprender sus
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 circunstancias.

Disposición a valorar y
proteger los bienes comunes
Responsabilidad
y compartidos de un
colectivo.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Disposición para adaptarse a  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
los cambios, modificando si para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
fuera necesario la propia se proponen.
Flexibilidad y conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
apertura. determinados objetivos adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
Comprende el personal o grupal.
desarrollo de la cuando surgen dificultades,
Enfoque información no conocida o
capacidad para el
Búsqueda de situaciones nuevas.
cambio y la adaptación
la Excelencia
que garantiza el éxito Disposición a adquirir  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
personal y social. cualidades que mejoraran el posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal
propio desempeño y y colectivo.
Superación personal.  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
con las circunstancias. determinados ámbitos de desempeño.

VI. TEMPORALIZACIÓN:

BIMESTRE I II III IV

Duración 28 MARZO – 20 MAYO 23 MAYO – 27 JULIO 08 AGOSTO – 07 OCTUBRE 17 OCTUBRE – 23 DICIEMBRE

Semanas 08 semanas 09 semanas 10 semanas 10 semanas

Horas efectivas