PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO I 6/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

BIMOLÉCULAS ORGÁNICAS: ÁCIDOS NUCLEICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
 Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos.
INDICADORES
 Sustenta que la conservación
de la homeostasis depende de
la replicación del ADN y la
síntesis de proteínas.
 Recrean, mediante tarjetas de
bases nitrogenadas, la
estructura del ADN.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO

 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente entrega una noticia para que cada estudiante lea en silencio. Luego, pide a uno de
ellos que comparta un resumen de manera oral (anexo 5).
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional
 El docente, después de la lectura, preguntará: ¿qué es el ADN y qué el ARN? ¿Qué significa que
un porcentaje de nuestro ADN sea funcional? ¿Por qué crees que la estimación del número de
genes en los seres humanos ha ido cambiando?
 Luego de escuchar las respuestas y los comentarios de sus estudiantes, anotará las ideas más
importantes en la pizarra.

DESARROLLO

 El docente elaborará tarjetas de bases nitrogenadas: adenina, guanina, citosina, timina y

uracilo. También moléculas de dos pentosas, la ribosa y la desoxirribosa, además de un grupo
fosfato. (En total, ocho tipos de tarjetas diferentes).
  El docente aclarará que la ribosa siempre estará en el ARN, mientras que la desoxirribosa se
encontrará siempre en el ADN.
 El docente indicará que los tríos moleculares formados por la timina, el grupo fosfato y la
desoxirribosa se hallan únicamente en el ADN. Por su parte, los tríos moleculares formados
por el uracilo, el grupo fosfato y la ribosa están presentes únicamente en el ARN. Los otros
tríos pueden estar en el ADN o ARN.
 El docente entregará cuatro tarjetas por equipo. Después pedirá a los estudiantes que
reconozcan las tarjetas que han recibido y les indicará que formen la estructura de ADN en la
pizarra pegando las tarjetas en el orden que corresponde.
 Los estudiantes usarán el texto para aclarar sus dudas y hacer un resumen explicando cómo
estas moléculas se agrupan para formar el ADN y el ARN.
 El docente, con la intervención de los estudiantes, elaborará un mapa mental para aclarar las
definiciones y formas de agrupación de las moléculas en las macromoléculas.

CIERRE

 Los estudiantes comparten lo aprendido y dibujan en sus cuadernos la estructura del ADN y la
del ARN.
 Comparten sus comentarios en el aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cuán importante es aprender
sobre el tema tratado?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes comentan con sus padres sobre la molécula de ADN como portadora de la
información genética y les piden a cada uno que mencionen un rasgo de su madre y otro de su padre,
es decir, de sus abuelos. Los estudiantes hacen una lista en el cuaderno sobre rasgos parecidos o
similares a los que observan en sus padres. Luego distinguen: ¿qué rasgos son de mi padre y cuáles
de mi madre?

Los estudiantes, en equipo y apoyados de la información del libro de texto y otras fuentes, diseñan y
construyen una maqueta del ADN o del ARN (según indique el docente). Los materiales deben ser
reciclables. La presentación de la maqueta se realizará en la sesión 8.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: noticia extraída del periódico, libro de texto.

Materiales: tarjetas elaboradas, regla, hojas de colores, limpiatipos, goma, tijera, pizarra y plumones
de pizarra.
ANEXO 5

¿Qué proporción de nuestro ADN es funcional?

Cada una de nuestras células, a excepción de

los óvulos y espermatozoides, tiene dos metros
de ADN o un poco más de 6.000 millones de
pares de base (pb). En otras palabras, unos 6
Gb de información que gobierna nuestra vida
(asumiendo que cada una de las cuatro letras
del ADN ocupe un byte).
La pregunta es si toda esta información es
realmente funcional. Si es necesaria para
nuestro desarrollo, fisiología, apariencia física,
habilidades, etc.

Hace una década, dos grupos de científicos presentaron la secuencia del genoma humano, de
unos 3.200 millones de pares de base.
— Espera un momento, ¿no que eran más de 6.000 millones?
— Así es, pero debemos recordar que cada una de nuestras células tiene dos copias de ADN —
una del padre y otra de la madre—, por lo que somos seres diploides. La secuenciación de ADN
se hace sobre la base de una sola copia: el genoma haploide.

En estos 3.200 millones de pares de base están inmersos nuestros genes: porciones de ADN —
de diferentes tamaños (600 pb, 1.000 pb, 1.500 pb, 10.000 pb, etc.)— que codifican la
información necesaria para construir proteínas, las cuales vendrían a ser los bloques de
construcción y las herramientas necesarias para el desarrollo y funcionamiento de un ser vivo.

Cuando se descubrió la estructura del ADN y el código genético, allá por la década de 1950, se
calculaba que el ser humano tenía al menos dos millones de genes. Luego, cuando se inició el
Proyecto de Secuenciación del Genoma Humano, a inicios de la década de 1990, el número de
genes estimado bajó a 100.000. A medida que el proyecto avanzaba, este número disminuía. En
el 2004, cuando se presentó la versión final de nuestro genoma, el número de genes ya era
alrededor de 25.000. Y una estimación más reciente ya habla de menos de 20.000 genes.

Una proteína típica tiene unos 700 aminoácidos. Cada aminoácido es codificado por una
secuencia de tres letras de ADN (código genético), por lo que el tamaño promedio de un gen —
sin considerar los intrones— sería de unos 2.100 pares de base. Entonces, multiplicando 2.100
pb por 20.000 genes, nos da un total de 42.000.000 pb o 42 Mb, que corresponde a un 1,4% del
total del genoma humano.

Es a partir de este cálculo que nace la famosa expresión “solo el 1,5% de nuestro genoma es
funcional” o que “el 98% de nuestro genoma es ‘ADN basura’”. En realidad, lo que indica este
cálculo es que ese porcentaje corresponde a la proporción de nuestro genoma que codifica
proteínas. Pero además hay muchas porciones de ADN que están relacionados con la regulación
de la expresión de esos genes, funcionando como interruptores genéticos (“encienden” o
“apagan” los genes), pero que nunca llegan a traducirse en proteínas. Estas regiones no serán
codificantes pero sí son funcionales.
En el 2012 se concluyó el proyecto ENCODE, el cual buscaba determinar la función de ese 98%
de ADN que no codifica proteínas: la “materia oscura” del genoma humano. Los resultados
publicados en Nature indicaban que el 80% de nuestro genoma tienen una función bioquímica,
principalmente, relacionada con la regulación de la expresión genética.

A partir del texto. Responde las preguntas:

¿Qué significa que un porcentaje de nuestro ADN sea funcional?

¿Por qué crees que la estimación del número de genes en los seres humanos ha ido
cambiando?,

Para algunos científicos, el término “ADN funcional” debe referirse a porciones de ADN que, si son
perturbados, interrumpidos o modificados, tendrían efectos negativos sobre el individuo. Es decir,
serían porciones de ADN fundamentales para el desarrollo de un organismo. Usando esta
definición, un grupo de investigadores de la Universidad de Oxford (Reino Unido) han determinado
qué proporción de nuestro ADN sería funcional.

Los científicos se valieron de la capacidad que tiene la evolución para discernir qué actividades
biológicas importan y cuáles no. Compararon el genoma humano con el de otras especies de
mamíferos e identificaron las regiones que han cambiado muy poco en los últimos 100 millones de
años de evolución.

La explicación de este enfoque es que la mayoría de mamíferos que viven hoy en día descienden
de un ancestro común que vivió hace más de 100 millones de años. Todos compartimos un
genoma original que fue adquiriendo mutaciones y cambiando a lo largo del tiempo para formar
organismos tan diferentes como un humano, un ratón y un rinoceronte. Sin embargo, muchas
regiones del ADN se resistieron al cambio, pues, si lo hacían, podían afectar negativamente al
desarrollo del organismo y la selección natural terminaría por eliminarlos o contrarrestar este
efecto. De esta manera, las regiones del genoma que de alguna manera se han mantenido
conservadas entre las diferentes especies de mamíferos han cambiado muy poco en los últimos
100 años.

Adaptado de Castro, David (2014). Diario El Comercio. “¿Qué proporción de nuestro ADN es
funcional?” [web]. Consultado el 8 de diciembre de 2014.
http://elcomercio.pe/blog/expresiongenetica/2014/11/que-proporcion-de-nuestro-adn-es-
funcional