Sesiones Del 08-12 de Agosto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CASA BLANCA DE JESÚS”

UGEL 0 5 SJL
Jirón Delta S/N AA.HH. Su Santidad Juan Pablo II
“Celebremos con alegría

Experiencia de aprendizaje 4:
nuestro aniversario patrio”
Título: La proclamación de la Independencia del Perú.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 directora : Patricia Meléndez A
1.3 subdirectora : Ana Ramos
1.4 Grado y Sección : 3º B
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : 08 de agosto
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
Construye •Comparte las manifestaciones Narra
interpretaciones diferentes Lista de cotejo
históricas.
culturales, tradiciones y procesos históricos sobre
Interpreta críticamente costumbres propias de su familia la Independencia del
fuentes diversas. que hacen que se sienta Perú, utilizando
orgulloso de su origen. diferentes imágenes y
Comprende el tiempo
histórico. •Secuencia imágenes, objetos o características propias de
Elabora explicaciones hechos utilizando categorías la época.
sobre procesos históricos. temporales (antes, ahora y
después; años, décadas y siglos);
describe algunas características
que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida
cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarización.
•Narra procesos históricos, como

el poblamiento americano y el de
la sedentarización; reconoce
más de una causa y algunas
consecuencias.
INICIO.
UGEL 0 5 SJL
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes.

Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Iniciamos la sesión pidiendo que observen los símbolos patrios y leen la letra del himno nacional.
Luego les realizamos las siguientes preguntas:

- ¿De qué trata el Himno Nacional?
- ¿Por qué decimos “Somos libres”?
- ¿Cuáles son las características de los símbolos patrios?
Comunicamos el propósito de la clase:
HOY APRENDERÁN COMO FUE EL PROCESO HISTÓRICO DE LA INDEPENDENCIA. .
A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:
 Explica hechos o procesos históricos desde la época pre inca hasta la independencia.
 Reconoce las causas que los originaron la independencia y sus consecuencias.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

-Ser asertivos con sus compañeros.
-Ordenar los materiales de trabajo.
DESARROLLO.
UGEL 0 5 SJL
PROBLEMATIZACIÓN
Escuchan y entonan las sagradas notas del himno nacional : https://www.youtube.com/watch?
v=yozoiNu0CYo
Después de entonado el himno nacional del Perú se le plantea la pregunta problematizadora.
¿Todos los peruanos somos libres? ¿siempre fuimos libres?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
- Se les entrega la historieta de la vida de San Martin brevemente.
- Lee atentamente la historia de: “Un hombre llamado José”. Luego colorea las imágenes.
- Leen por grupos y comentan entre ellos.
- Responden a preguntas:
UGEL 0 5 SJL
- ¿Qué observan? ¿Qué sucede en la historieta? ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué palabras pronunciará más adelante
Don José de San Martín?
A continuación les pedimos que lean la información individual acerca de ¿Cómo creen que se llevó a cabo la
Independencia del Perú?
El 28 de julio de 1821 alrededor de las 10:20 a.m., el general José de San Martín proclamó la
independencia del Perú de la corona española.
El libertador salió del Palacio de los Virreyes (hoy Palacio de Gobierno) y se dirigió hacia un tabladillo
que se construyó a un costado de la Plaza Mayor, mirando hacia el Cabildo.
“El Perú es, desde este momento, libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la
justicia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la libertad! ¡Viva la independencia!", dijo el
militar argentino ante las más de 16 mil personas que se reunieron para escucharlo.
La misma ceremonia se repitió en la plazuela de La Merced y, luego, frente al Convento de los Descalzos.
-Al terminar las proclamas, San Martín y el cortejo regresaron al palacio de los Virreyes, donde
recibieron a Lord Cochrane, quien acababa de arribar al Callao. En la tarde, siguieron las celebraciones
con una corrida de toros en la Plaza de Acho y, en la noche, con una recepción en el palacio municipal.
Al proclamarse la independencia, el general Don José de San Martín asumió el mando con el título de
Protector y su gobierno fue llamado «Protectorado».
Entre sus obras tenemos:
 Abolió el tributo indígena y la mita en las minas.

 Creó la Biblioteca Nacional.
 Convocó a concurso para componer el Himno Nacional, entre otros.
Inicio de la República
Luego de dictada la independencia del Perú, San Martín convocó a elegir un Congreso Constituyente,
para elaborar la primera Constitución Política del Perú que fue publicada en 1823.
Entre los principales presidentes tenemos a Don Ramón Castilla, quien tuvo gran prestigio y gobernó el
Perú en dos períodos: Entre los años 1845 a 1852 y de 1855 a 1862.
Fue un gobierno muy próspero ya que aprovechó el guano de las islas para obtener dinero.
Entre sus principales obras tenemos:
 Construyó el Mercado Central de Lima.
 Inauguró la primera compañía de bomberos y la línea del telégrafo.
 Construyó el primer ferrocarril de América del Sur, su ruta era de Lima a Callao.
 Dio libertad a los esclavos de origen africano.
Contesta:
¿Recuerdas las palabras de San Martín el día de la proclamación de la Independencia? Escríbela.
_________________________________________________________________
UGEL 0 5 SJL
_________________________________________________________________
¿Qué significaba la independencia para los peruanos de esa época?
_________________________________________________________________
¿Qué significa la independencia para los peruanos de ahora?
_________________________________________________________________
TOMA DE DECISIONES
- Dialogan acerca del significado de la Independencia del Perú y comentan acerca de la
pregunta planteada:
- ¿Siempre fuimos libres?
- ¿Según lo leído desde cuando somos libres?
-Dibuja a 2 próceres y a 2 precursores que permitieron alcanzar la independencia.
CIERRE
 -Responden diferentes preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Valoraron
los hechos que sucedieron en la Independencia del Perú?
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
LISTA DE COTEJO
Área: PERSONAL SOCIAL
Construye interpretaciones históricas.
Criterios de evaluación
•Explica hechos o •Reconoce las causas
procesos históricos que los originaron la
desde la época pre independencia y sus
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes inca hasta la consecuencias.
independencia.
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA
2 ALCALDE ROBLES GHAELA
3 ALEJOS ROJAS AISHAH
4 ARIAS BANDA, ROSA MARIA
5 CHAVEZ RAMOS, JANYLL
6 DE LA CRUZ CUSIHUAMAN, GUSNEL ALEXIS
7 DIAZ MARQUEZ, ZAORY MASSIEL
8 DURAND FALCON, KAYZER JESÚS
9 ESPINOZA NIETO, DANNA BRIGITH
10 ESTEBAN DIAZ, JASON
11 FRETEL SUCARI, JAZMIN ANTONELLA
12 FRIAS TUCRO, ASHLY
13 GARCIA TAIPE, EMANUEL
14 HALANOCCA BARDALES, JHOSEP MATEO
15 HUAMAN MATEO, DYLAN THIAGO
16 HUATUCO PONTE, ESTER SHANTAL
17 JAUREGUI AIQUIPA, XIOMER EVANZ
18 MAZA LLANOS, MIGUEL
19 NORIEGA SANDOVAL, MAX
20 PALOMINO RIMACHI, MATEO LEONEL
21 PALOMINO RIMACHI, MATIAS JOEL
UGEL 0 5 SJL
22 PARIONA IVIAS, NICOLA

23 PEREZ CENTENO, HILARY SOAORI
24 PRECIADO GARIBAY, MIRELLA
25 QUICHCA LICAPA, CIELO NILEANA
26 SALAZAR CONTRERAS, VIVIANA MILEY
27 SANCHEZ SANTILLAN, ERICK ANDRES
28 SOTO ESPINOZA, EVA NICOL
29 SOTO PURIZACA, THIAGO SAMIR
30 TOCAS ARANA, JOSLIN THIAGO
31 TORRES MALCA, CESIA SARAI
32 VASQUEZ VALLE, NAHIL
33 ZUÑIGA FIGUEROA, DILAN
34
------------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3°B
Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

Título: JESÚS NUESTRO MAESTRO
UGEL 0 5 SJL
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : martes 09 de agosto
1.8 Área : RELIGIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos de
evaluación
capacidades
1. Construye su identidad como •Conoce a Dios Padre, que se -Reconoce a Jesús Lista de cotejo
persona humana, amada por manifiesta en las Sagradas como maestro,
Dios, digna, libre y trascendente, Escrituras, y acepta el escucha y practica
comprendiendo la doctrina de su mensaje que le da a conocer el mensaje que
nos da en las
propia religión, abierto al para vivir en armonía con Él y
Sagradas
diálogo con las que le son con los demás Escrituras.
cercanas.
1.2. Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
INICIO.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Invitamos a los estudiantes a escuchar 2 canciones:
https://www.youtube.com/watch?v=-1lEvbddHD8
DIOS ESTÁ AQUÍ
• ¿Cuál es el tema de la canción?

• ¿Cómo crees que Jesús nos da su mensaje?
• ¿Cómo seguimos el ejemplo de Jesús?
REFLEXIONAMOS SOBRE LOS MENSAJES DE JESÚS MAESTRO.

UGEL 0 5 SJL

- Cuidar los materiales entregados.
- Mantener limpio su lugar.
- No interrumpir en aula.
DESARROLLO.
VER:
- Observan las imágenes que representan las obligaciones de Jesús cuando era niño.
A continuación, los estudiantes responden las siguientes preguntas:

- ¿Qué ejemplo nos da?
- ¿Cuáles de ellos podemos seguir en nuestras casas?
- ¿Creen que es importante seguir el ejemplo de Jesús?
- Comentan ¿Quiénes son las personas que nos enseñan buenas cosas en la vida? ¿Cómo actúan ante
nosotros?
Les mencionamos que:
- En la vida hay personas que nos enseñan. Son como brújulas que nos guían.
- Jesús enseña con sus palabras y con sus obras.
- Las parábolas son historias que Jesús cuenta, para que entendamos mejor lo que nos quiere explicar.
- Reflexionan y comprenden como Zaqueo cambia su corazón y sus actitudes al encontrarse con Jesús.
Jesús es nuestro maestro, Jesús es el maestro de maestros
La historia de zaqueo : file:///D:/Descargas/NT26%20Zaqueo%20(1).pdf

https://www.youtube.com/watch?v=i3HA-UogfRg
JUZGAR:
En pares leen la siguiente cita bíblica: Jesús entre los Maestros de la Ley (Lc. 2,41-50)
Jesús entre los Maestros de la Ley
(Le. 2,41-50)
UGEL 0 5 SJL
Una vez al año se celebraba en Jerusalén la fiesta de la Pascua. María y José iban todos los años. Para una
Pascua, cuando Jesús ya tenía 12 años de edad, toda la familia fue a Jerusalén, como de costumbre. Al terminar
la fiesta, José y María volvieron a Nazaret y sin que ellos se dieran cuenta Jesús se quedó en Jerusalén.
María y José pensaban que Jesús volvía junto con otros amigos de su pueblo.
Cuando habían caminado todo un día, comenzaron a buscarlo entre los parientes y amigos, y al no
encontrarlo volvieron a Jerusalén. Tres días lo estuvieron buscando y recién el último dia lo encontraron en el
Templo reunido con los Maestros de la Ley.
Él los escuchaba y les hacía preguntas.
Todos los que lo escuchaban a Jesús quedaban asombrados de su inteligencia y de las respuestas que daba a
los Maestros de la Ley.
Al verlo allí, rodeado de tanta gente, sus padres se sorprendieron. Y María le dijo:
-Hijo mío, ¿por qué has hecho esto? Te hemos estado buscando muy preocupados.
Jesús respondió:
-¿Por qué me buscaban? ¿No sabían ustedes que yo tengo que ocuparme de las cosas de mí Padre?
Ni José ni María entendieron lo que Jesús les dijo.
Tomado de: "Jesús nuestro Salvador".
Al finalizar la lectura pedimos a los estudiantes que respondan lo siguiente:
-¿De qué trata la cita bíblica?

-¿Cómo actúan los personajes?
- ¿Creen que es posible seguir el ejemplo de Jesús?
-¿Cómo seguimos su ejemplo?
Escriben en sus cuadernos los ejemplos de Jesús que seguirán:
TRABAJO COLABORADOR AYUDA MUTUA SENCILLEZ SOLIDARIDAD HIJO AMOROSO ACTUAR
Después mencionamos que
JESÚS NOS ENSEÑÓ A AYUDAR A LOS DEMÁS
Les pedimos que escriban en verde las acciones que ayudan, de rojo las que no.
EGOISMO, TRISTEZA, ENGAÑO, MENTIRA, GENEROSIDAD, ALEGRIA, VERDAD, COMPARTIR
ACTUAR:
En diferentes tiras de hojas de colores escriben un compromiso para seguir los ejemplos de Jesús.
Me comprometo a seguir el ejemplo de ayuda mutua que nos dio Jesús.
CIERRE
- ¿Qué aprendimos sobre los ejemplos de Jesús? ; - ¿Cómo superamos las dificultades que se presentaron?
- ¿Cómo incorporamos lo que aprendimos a nuestra vida cotidiana?
LISTA DE COTEJO
Área: RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes -Conoce a Dios -Acepta el mensaje que
Padre, que se le da a conocer para
UGEL 0 5 SJL
manifiesta en las vivir en armonía con Él

Sagradas Escrituras. y con los demás.
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
------------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B

Título: TÉCNICA DEL GRANULADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 0 5 SJL

1.5 CICLO : IV
1.6 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : miércoles 10 de agosto
1.8 Área : ARTE
Competencia/ capacidades Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones •Describe y analiza los elementos del . Aplica la técnica del Escala de
artístico-culturales. arte que identifica en el entorno y en
granulado para valoración
1.1. Percibe manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales, e
representar las
culturales. identifica los medios utilizados.
Relaciona elementos con ideas, regiones naturales
1.2. Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales mensajes y sentimientos. del Perú haciendo
1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre uso de distinto
manifestaciones artístico-culturales granos, luego
. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. •Combina y busca alternativas para usar expresa su opinión
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos elementos de los lenguajes artísticos, respecto al trabajo
2.2. Aplica procesos creativos medios, materiales, herramientas, técnicas, de sus compañeros.
2.3 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos recursos tecnológicos a su alcance, así
como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes
maneras sus ideas.
INICIO.
• Con anterioridad se les solicita a los estudiantes granos como frejoles, arroz, lentejas, pallares,
etc.
Al empezar la sesión se les pide que saquen los granos que trajeron y se realiza las siguientes
preguntas:
- ¿Qué granos trajeron?
- ¿En qué regiones se cultivan?
- ¿Cómo lo plasmarían en una obra de arte?
Después se les invita a observar la siguiente imagen:
¿Qué es la técnica del granulado? ¿En qué consiste? ¿Cómo se aplica?
EL DÍA DE HOY APLICARÁN LA TÉCNICA DEL GRANULADO EN SUS

TRABAJOS ARTÍSTICOS.
UGEL 0 5 SJL
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno.

 Combina y busca alternativas para usar granos en su obra de arte.
Se establecen las normas para el trabajo:

Mantener el orden y limpieza del aula.
DESARROLLO:
Se les muestra imágenes de modelos de aplicación de la técnica del granulado.
Mostramos un video de la técnica:

https://www.youtube.com/watch?v=wjqBUKOl9UI
Se ubican en equipos de tres integrantes para intercambiar los materiales que trajeron.
Se entregan en hoja A4 a cada equipo la imagen del Perú con sus regiones.
Comienzan la aplicación de la técnica del granulado a la imagen que se les entregó explicándoles el
procedimiento a seguir.
Esperan a que seque y proceden a pintar su trabajo artístico.
Ordenan y limpian el aula y se ubican en media luna.
Realizan la exposición de sus trabajos dando a conocer los granos que utilizaron.
Expresan su apreciación respecto al trabajo de sus compañeros.
CIERRE
- Dialogan sobre lo trabajado ¿Qué técnica aplicaron? ¿Les gustó?
ESCALA DE VALORACION
UGEL 0 5 SJL
Área: ARTE
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Describe y analiza Combina y busca
los elementos del alternativas para usar
arte que granos en su obra de arte.
identifica en el
N. Nombres y Apellidos de los entorno.
º estudiantes
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
------------------------------------- --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3°B
UGEL 0 5 SJL
SESION N°3
Unidad de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría nuestro aniversario patrio”
Título: Conocemos a los animales vertebrados

UGEL 0 5 SJL

1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 09 de agosto
1.8 Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/ Ins.
Desempeños Evidencias
capacidades Evaluación
Indaga mediante métodos Hace preguntas sobre hechos, Compara diferentes Escala de
científicos para construir fenómenos u objetos naturales especies de animales valoración
conocimientos. y tecnológicos que explora y vertebrados, mamíferos,
 Evalúa las implicancias
observa en su entorno. Propone reptiles y aves elaborando
del saber y del
posibles respuestas con base en un plan de indagación,
quehacer científico y
el reconocimiento de reconoce sus semejanzas,
tecnológico.
regularidades identificadas en diferencias y registra la
situaciones similares. información en un
organizador visual.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes.
Se les muestra unos sobres con las piezas de un rompecabezas de animales para que los armen en
equipos.
Terminado de armar se les pide que imiten el sonido o el movimiento del animal que les tocó. Los
demás grupos deben adivinar.
Se les pregunta: ¿Qué animales representaron? ¿Qué son animales vertebrados? ¿Qué grupos de
animales vertebrados conocen?
Hoy describirán las características de las clases de animales

vertebrados.
 Obtiene datos cualitativos de sus observaciones sobre los animales vertebrados.

 Identifica las características de los animales vertebrados.
 Clasifica los animales vertebrados por sus características.
Acordamos las normas de convivencia junto a los estudiantes.

UGEL 0 5 SJL
DESARROLLO:
Planteamiento del problema

Se les presenta imágenes de animales vertebrados.
Conversan sobre ellos y mencionan sus características.

¿Por qué se caracterizan de esa manera los animales vertebrados?
Planteamiento de hipótesis
Se promueve el diálogo en equipos sobre la pregunta planteada.
Registran sus hipótesis en tarjetas y las comparten con los demás.
Ubican sus hipótesis en un lugar visible para poder contrastarlas durante la sesión.
Pedimos que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote.
Brindamos unos minutos para la elaboración.
Elaboración de un plan de indagación
Formulamos las siguientes preguntas: ¿qué podemos hacer para saber cuál o cuáles de
nuestras ideas son ciertas o correctas?, ¿Cómo podríamos averiguar acerca de las
características de los animales vertebrados?, ¿qué necesitaremos realizar para responder a
nuestras preguntas?
Registro de datos y análisis de resultados
Cada equipo se encargará de analizar las características de los grupos de los animales
vertebrados que les toque:
Peces- Aves – Mamífero – Reptiles - Anfibio
EN GRUPOS
Analizan información sobre los animales vertebrados
https://www.youtube.com/watch?v=eUt7455Mi8
https://www.youtube.com/watch?v=5Tg0J59MYII
Luego de analizar las características completan un organizador visual con las características
del grupo de vertebrados que les tocó.
UGEL 0 5 SJL
Un representante de cada equipo sale a exponer.

Luego de escuchar todas las exposiciones pedimos a los estudiantes que revisen las
hipótesis planteadas al inicio de la sesión y pregunta: ¿Fue correcta la respuesta inicial o
hipótesis que se plantearon?
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Con el aporte de sus exposiciones elaboran en forma individual un mapa conceptual de los
animales vertebrados.
Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre los animales vertebrados.
CIERRE
Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué conocieron de los animales vertebrados?
¿Cómo los agruparon? ¿Qué caracterizaba a cada grupo de vertebrados?
En casa dibujan animales vertebrados de cada grupo.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
LISTA DE COTEJO
Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Obtiene datos Identifica las Clasifica los animales

cualitativos de sus características de vertebrados por sus
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
observaciones sobre los los animales características.
animales vertebrados. vertebrados.
UGEL 0 5 SJL
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
SESION N°5

Título: Leemos sobre el Perú, un país festivo y mega diverso
DATOS INFORMATIVOS:
UGEL 0 5 SJL

1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : Martes 9 de agosto
1.8 Área : COMUNICACIÓN
de evaluación
capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos Obtiene información Lee textos Lista de cotejo
en su lengua materna. explícita y relevante informativos de
ubicada en distintas estructura simple
Obtiene información del texto escrito. interpretando
partes del texto,
información sobre
Infiere e interpreta información del distinguiéndola de otra
su contenido.
texto. información semejante
en diversos tipos de
Reflexiona y evalúa la forma, el textos con vocabulario
contenido y contexto del texto. variado.
INICIO.
Realizamos las actividades permanentes.
Comenzamos la sesión preguntando a los estudiantes sobre lo realizado en la clase anterior: ¿Qué
hicieron la clase pasada?
Leer un texto para obtener información sobre una festividad representativa de

nuestro país, luego reflexionar sobre la importancia de conocer, valorar y difundir
nuestras expresiones culturales
.
A Escribir
continuación, comunicamos
tu propósito de lectura los criterios de evaluación:
Ubicar información que se encuentra en diversas partes del texto
Identificar las ideas más importantes en cada párrafo
Explicar con tus propias palabras el tema del texto
Explicar con tus propias palabras con qué propósito se ha escrito el texto
Emitir una opinión sobre el contenido del texto

UGEL 0 5 SJL

DESARROLLO.
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega la lectura: “Fiesta de la Virgen de la Candelaria”.
Leen el título, los subtítulos, las palabras en negrita y las imágenes que lo acompañan.
Dialogan sobre el título e imágenes.
Responden las siguientes preguntas:
¿Cuál será el propósito de la lectura?

DURANTE LA LECTURA
Leen en silencio el texto “Fiesta de la Virgen de la Candelaria”
Pedimos que se detengan en las palabras cuyo significado no entiendan
ejemplo: “expresiones”, que en el texto significa “manifestaciones”.
• En una segunda lectura, leen párrafo por párrafo.
Ubican la introducción, el desarrollo del texto, para ello ubican cada uno de los subtítulos, y el cierre
o conclusión del texto.
• Ubican y subrayan la idea más importante de cada uno de los párrafos.
• Explican con sus propias palabras las preguntas de la actividad
Recuerdan:
Para encontrar la idea más importante de cada párrafo debes preguntarte: “¿Qué me “dice” este
párrafo que no pueda faltar para entenderlo?”.
UGEL 0 5 SJL
DESPUES DE LA LECTURA
Desarrolla las actividades
A saber:
La Festividad de la Virgen de la Candelaria fue declarada Patrimonio Cultural Inmaterial de la

Humanidad por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(Unesco).
UGEL 0 5 SJL
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre la lectura que realizaron.

Preguntamos: ¿Qué realizaron?, ¿Qué conocieron hoy?, ¿Qué te parecieron interesantes?
Promovemos un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión.
Preguntamos: ¿Qué fue lo que aprendiste?, ¿Te fue fácil o difícil?
- Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.

UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Ubicar Identificar las Explicar con tus Explicar con tus

información que ideas más propias palabras propias palabras
se encuentra en importantes en el tema del con qué
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes diversas partes cada párrafo texto. propósito se ha
del texto escrito el texto
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3°AB
SESION N°6
UGEL 0 5 SJL

Título: Escribimos un álbum sobre la diversidad cultural para
las niñas y los niños del Perú.
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : Jueves 11 de agosto
1.8 Área : COMUNICACIÓN
de evaluación
capacidades
Escribe diversos tipos de textos -Planifica y Lista de cotejo
en su lengua materna. Escribe diversos tipos de elabora su
textos, adecuándose al álbum
Adecúa el texto a la situación destinatario y tipo textual de
comunicativa. relacionado con
acuerdo al propósito
la diversidad
Organiza y desarrolla las ideas comunicativo, e incorporando cultural de
un vocabulario pertinente así
de forma coherente y nuestro país.
como algunos términos
cohesionada.
propios de los campos del
saber.
INICIO.
Realizamos las actividades.
Comenzamos la sesión preguntando a los estudiantes sobre lo realizado en la clase anterior de
comunicación:
¿Qué texto leímos la clase pasada? ¿Qué festividad conocimos? ¿De donde era la festividad?
¿Conocen otras festividades y tradiciones de nuestro país? ¿Qué podríamos elaborar para que todos
los niños conozcan sobre la diversidad cultural de nuestro país?
Hoy elaboraremos el álbum sobre la diversidad cultural de nuestro país

UGEL 0 5 SJL
-Escribir cada apartado del álbum

-Organizar la información obtenida
-Elaborar el álbum sobre la diversidad cultural para los niños y niñas del Perú.

DESARROLLO.
Los invitamos a ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=UWbhnWdH9iY
Comentamos lo observado en el video:

UGEL 0 5 SJL
PLANIFICACION
UGEL 0 5 SJL
Antes de empezar a elaborar el álbum les comentamos: ¿Qué es un álbum?

UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
TEXTUALIZACIÓN
Escriben en hojas de reúso el borrador de su álbum.
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
CIERRE
Reflexionamos con los estudiantes sobre el álbum que realizaron.

Preguntamos: ¿Qué realizaron?, ¿Qué pasos siguieron?, ¿Qué partes del álbum te parecieron
interesantes?
Promovemos un diálogo sobre lo aprendido en la presente sesión.
Preguntamos: ¿Qué fue lo que aprendiste?, ¿Te fue fácil o difícil?
- Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.

UGEL 0 5 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Planifica la Organiza la Analiza las

elaboración del información que se indicaciones y los
álbum sobre la incluirá en el álbum. criterios a tener en
diversidad cultural. cuenta en la
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
elaboración del
álbum.
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda

UGEL 0 5 SJL

34
-------------------------------------------- -------------------------------------------------------
UGEL 0 5 SJL
Unidad de aprendizaje 4:
“Celebremos con alegría nuestro aniversario patrio”
Título: Resolvemos problemas de multiplicación
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : miércoles 10 de agosto
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/ Criterios Evidencias Ins. Evaluación

capacidades
RESUELVE PROBLEMAS  Emplear estrategias de Resolvemos problemas de Escala de
DE CANTIDAD. cálculo con la adición y multiplicación haciendo uso valoración
la multiplicación, para de material concreto.
 Traduce cantidades a resolver diferentes
expresiones numéricas. situaciones cotidianas.
 Comunica su  Representar, con
comprensión sobre los materiales y esquemas,
números y las la multiplicación con
números de hasta dos
operaciones.
cifras.
 Usa estrategias y
 Resolver los problemas
procedimientos de
propuestos con la
estimación y cálculo.
multiplicación de
 Argumenta afirmaciones números.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
UGEL 0 5 SJL
INICIO.
Hoy aprenderé a emplear estrategias de cálculo en la resolución de

situaciones cotidianas, con la adición reiterada y la multiplicación.
• Emplear estrategias de cálculo con la adición y la multiplicación, para resolver diferentes

situaciones cotidianas.
• Representar, con materiales y esquemas, la multiplicación con números de hasta dos cifras.
• Resolver los problemas propuestos con la multiplicación de números.
Recogemos los saberes previos:
Jaime llevó 4 bolsas de chupetines, cada bolsa tiene

42 chupetines.
¿Cuántos chupetines hay en total?
¿Qué operación me ayuda a calcular la cantidad de vasos? ¿Qué estrategias me facilitarían

realizar la multiplicación?
Acordamos las normas de convivencia junto a los alumnos.
DESARROLLO:
Presentamos el siguiente problema:
En el aula de Tercer Grado se preparó una fuente

UGEL 0 5 SJL
Realizamos las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿cómo saber cuánto
se gastará en la preparación de 6 fuentes de causa?, ¿Qué datos me ayudarán a resolver?
¿Qué operación me ayudará a resolver el problema? ¿Qué estrategias de la multiplicación
podemos utilizar?
Los guiamos en la búsqueda de estrategias ¿cómo vamos a resolver el problema?,
¿podemos realizar una simulación?, ¿cómo?, ¿Podemos usar la recta numérica?
¿podremos usar el material base diez? ¿Podemos usar las sumas sucesivas? ¿Podemos
multiplicar filas con columnas? ¿Cómo hacerlo?
Pedimos a los estudiantes que utilicen las estrategias. Los observamos si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclaramos sus dudas o les proporcionamos
información complementaria.
Pedimos a los equipos que realicen la representación de las cantidades con el material base
diez o en la recta numérica y comprobamos que lo hagan correctamente.
Socializamos.
Invitamos a los equipos a pegar sus papelotes en la pizarra para que todos puedan
apreciarlos. Un representante de cada equipo deberá explicar cómo resolvieron el problema.
Concluidas las exposiciones, planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántas estrategias
utilizaron para realizar la Multiplicación?, ¿Cuál estrategia les facilitó la resolución del
problema?, ¿Cuántos se gastaría en total por las 6 fuentes del plato típico?
Formalizamos los saberes matemáticos. Indicando que cuando tenemos cantidades
iguales que se repiten varias veces y queremos saber cuántas hay en total, podemos
resolver por medio de sumas sucesivas o utilizar diversas estrategias de multiplicar como
multiplicar filas con columnas o de forma vertical.
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática paginas 63 al 66
CIERRE
Reflexionamos ¿Qué estrategias podemos usar para multiplicar?, ¿En ambas estrategias
sale el mismo resultado? ¿Cuál les parece más fácil para resolver el problema? ¿En qué
situaciones de la vida utilizamos la operación de multiplicar?, ¿cómo se han sentido durante
la sesión?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿los acuerdos que asumimos y cumplimos
nos ayudan a mejorar?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
UGEL 0 5 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Emplear estrategias Representar, con Resolver los problemas
de cálculo con la materiales y propuestos con la
adición y la esquemas, la multiplicación de
multiplicación, para multiplicación con
N. Nombres y Apellidos de los resolver diferentes números de hasta
números.
º estudiantes situaciones cotidianas. dos cifras.
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
-------------------------------------------- -------------------------------------------------------
Unidad de aprendizaje 4:
UGEL 0 5 SJL
“Celebremos con alegría nuestro aniversario patrio”

Título: Leemos y elaboramos pictogramas
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : viernes 12 de agosto
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/ Criterios Evidencias Ins. Evaluación

capacidades
RESUELVE PROBLEMAS  Identifica datos Elabora e interpreta Escala de
DE GESTIÓN DE DATOS E (cualitativos) en pictogramas a partir de una valoración
INCERTIDUMBRE situaciones y los expresa situación problemática y la
en pictogramas. identificación exacta de los
 Representa datos con
 Realiza preguntas datos planteados.
gráficos y medidas relevantes para recoger
estadísticas o datos relacionados con
probabilísticas. el tema de estudio y
 Comunica la aporta con sugerencias a
comprensión las preguntas formuladas
de los conceptos por sus compañeros.
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
la información obtenida.
INICIO.
UGEL 0 5 SJL

Hoy aprenderán a elaborar e interpretar pictogramas
 Identifica datos (cualitativos) en situaciones y los expresa en pictogramas.

 Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio
y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.
Dialogamos con los niños: ¿Qué es un pictograma? ¿Cómo es un pictograma? ¿cómo se

interpreta un pictograma?
Acordamos las normas de convivencia junto a los alumnos.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema
Se plantea la siguiente situación problemática en la pizarra
En la I.E. Casa Blanca de Jesús se ha recolectado botellas de plástico para reciclar, obteniendo
resultados por cada grado.
¿Cómo los representamos con pictogramas? Si cada botella puede equivaler a 5 botellas.
1º = 80 botellas 2º = 95 botellas 3º = 65 botellas
4º = 120 botellas 5º = 105 botellas 6º = 100 botellas
Luego se les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo hallaron el total? ¿Qué gráfico estadístico
nos muestra símbolos?
Familiarización del problema.
Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas: ¿De qué trata el problema?
¿Qué se hizo en el colegio? ¿Cuántas botellas reciclaron cada grado? ¿Qué nos pide el
problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia.

UGEL 0 5 SJL
Analizamos como resolver el problema mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué

deberíamos hacer primero?, ¿Deberíamos considerar útiles todos los datos que tenemos?,
¿Podremos plantear el problema de otra forma?, ¿Qué material utilizaremos para
representar el problema?, ¿Cómo representarías el problema?, ¿Qué operación matemática
tendremos que aplicar?, ¿Qué artificios utilizaremos para hallar la respuesta? ¿cómo
resolución del problema? ¿qué saben de los pictogramas?
En grupos podrán simular en siluetas la cantidad de cada grado tomando en cuenta que
cada silueta equivale a 5 botellas recicladas. Vivencian el problema mediante las siluetas.
Formalizan y reflexión.
En grupos explicaran con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a
resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través
de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia?
 ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
 ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
 ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
 ¿Cómo hicieron para representar las fracciones con el material propuesto?
 ¿Cómo utilizaron la tira de fracciones para representar el problema?
Representaran en papelotes el pictograma en cuadros o tablas de acuerdo a la vivencia con
las siluetas.
Grados Frecuencia
= 5 botellas
1º 80
2º 95
3º 65
4º 120
5º 105
6º 100
Total
Se plantea preguntas a partir del pictograma que elaboran

 ¿Qué grado recolectó más botellas?
UGEL 0 5 SJL
 ¿Qué grado tiene menos?

 ¿Cuántas botellas recolectaron?
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática paginas 89, 90, 107 y 108.
CIERRE
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:
- ¿Qué hicieron?
- ¿Qué aprendieron hoy?
-¿Qué pasos seguimos para este aprendizaje?
UGEL 0 5 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Identifica datos Realiza preguntas
(cualitativos) en relevantes para recoger
situaciones y los datos relacionados con el
N. Nombres y Apellidos de los expresa en tema de estudio y aporta
pictogramas. con sugerencias a las
º estudiantes preguntas formuladas por
sus compañeros.
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
o ayuda
o ayuda
o ayuda
Necesit
Necesit
Necesit
Necesit
-------------------------------------------- -------------------------------------------------------
UGEL 0 5 SJL
Observa el pictograma e interpreta

Medios de transporte utilizado por los niños de la escuela.
Bicicleta
Motocicleta
Auto
Bus
CONVENIO
= 5 niños
Interpreta
¿Cuántos niños usan la bicicleta para transportarse?
¿Cuántos niños se trasladan en bus?
¿Cuántos niños más se transportan en bicicleta que en auto?
¿Cuál es el transporte preferido?
1. Analizo el pictograma sobre el número de tortas vendidas en la dulcería “Gustitos”
Meses Número de tortas vendidas

Enero
Febrero
Marzo
Abril
CONVENIO
= 1 docena
¿Verdadero o Falso?
___ En febrero se vendieron 65 tortas.

___ En enero se vendieron 48 tortas más que en marzo
___ En total se vendieron 225 tortas.

Sesiones Del 08-12 de Agosto

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones Del 08-12 de Agosto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CASA BLANCA DE JESÚS”

“Celebremos con alegría

•Narra procesos históricos, como

Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes.

Luego les realizamos las siguientes preguntas:

Comunicamos el propósito de la clase:

HOY APRENDERÁN COMO FUE EL PROCESO HISTÓRICO DE LA INDEPENDENCIA. .

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

 Abolió el tributo indígena y la mita en las minas.

22 PARIONA IVIAS, NICOLA

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

• ¿Cuál es el tema de la canción?

Comunicamos el propósito de la clase:

REFLEXIONAMOS SOBRE LOS MENSAJES DE JESÚS MAESTRO.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

A continuación, los estudiantes responden las siguientes preguntas:

La historia de zaqueo : file:///D:/Descargas/NT26%20Zaqueo%20(1).pdf

-¿De qué trata la cita bíblica?

manifiesta en las vivir en armonía con Él

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

1.3 subdirectora : Ana Ramos

Después se les invita a observar la siguiente imagen:

¿Qué es la técnica del granulado? ¿En qué consiste? ¿Cómo se aplica?

Comunicamos el propósito de la clase:

EL DÍA DE HOY APLICARÁN LA TÉCNICA DEL GRANULADO EN SUS

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno.

Se establecen las normas para el trabajo:

Mostramos un video de la técnica:

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

Unidad de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría nuestro aniversario patrio”

Título: Conocemos a los animales vertebrados

1.4 Grado y Sección : 3º B

Hoy describirán las características de las clases de animales

 Obtiene datos cualitativos de sus observaciones sobre los animales vertebrados.

Acordamos las normas de convivencia junto a los estudiantes.

Planteamiento del problema

Conversan sobre ellos y mencionan sus características.

Un representante de cada equipo sale a exponer.

En casa dibujan animales vertebrados de cada grupo.

Obtiene datos Identifica las Clasifica los animales

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

1.2 directora : Patricia Meléndez A

Comunicamos el propósito de la clase:

Leer un texto para obtener información sobre una festividad representativa de

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

- Mantener limpio su lugar.

Dialogan sobre el título e imágenes.

Responden las siguientes preguntas:

¿Cuál será el propósito de la lectura?

Pedimos que se detengan en las palabras cuyo significado no entiendan

ejemplo: “expresiones”, que en el texto significa “manifestaciones”.

• En una segunda lectura, leen párrafo por párrafo.

• Ubican y subrayan la idea más importante de cada uno de los párrafos.

• Explican con sus propias palabras las preguntas de la actividad

La Festividad de la Virgen de la Candelaria fue declarada Patrimonio Cultural Inmaterial de la

Reflexionamos con los estudiantes sobre la lectura que realizaron.

Preguntamos: ¿Qué fue lo que aprendiste?, ¿Te fue fácil o difícil?

- Dialogan y analizan cómo pueden mejorar en el respeto de las normas de convivencia.

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.