PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2016-2017 R 18 10 2016 PUBLICADO-ilovepdf-compressed 1

Colegio La Salle Envigado CÓDIGO: SEFOPP46
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1. MARCOTEORICO
1.1. Identificación del plantel: nombre, dirección, teléfonos, correos y
página web, aspectos jurídicos fundamentales.
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL:
 Número de identificación del establecimiento (Código DANE): 305266000541
 Nombre Legal de la Institución: COLEGIO LA SALLE ENVIGADO
 Representante Legal de la Institución: ESP. ALEXIS ANTONIO MOLINA

JARAMILLO.
 Dirección de la Institución: CALLE 24 SUR 42 B 01
 Teléfonos: 331 81 84 Fax: 331 81 84 Ext. 124
 E-mail: alexis.molina@delasalle.edu.co
 Página web: salleenvigado.edu.co
UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN FÍSICA:
 Departamento: Antioquia
 Municipio: Envigado
 Zona: Urbana
 Barrio: Zúñiga
ASPECTOS LEGALES Y JURÍDICOS:
 Fecha de Fundación: 1954

 Personería Jurídica: 1792 Fecha:1914–10–17
 Licencia de Funcionamiento Bachillerato: 000529 Fecha: 1971–10–07
 Licencia de Funcionamiento Primaria: 000057 Fecha: 1990–11–06
 Licencia de Funcionamiento Primaria: 000057 Fecha: 1979–02–07
 Resolución de Aprobación del plantel: 3213 Fecha:210-09-07
 Núcleo Educativo: 908
 Código del ICFES: 001818
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PROPIEDAD JURÍDICA:
 Naturaleza: Privado
 Comunidad Religiosa: Congregación de Los Hermanos de las Escuelas
Cristianas.
ASPECTOS JURÍDICOS FUNDAMENTALES
Establecimiento Educativo de carácter Privado de Educación Formal, con registro

DANE 305266000541, aprobado por Resolución municipal Número 3213 del 7 de
Septiembre de 2010 que aprueba los estudios de manera indefinida en sus grados
de Preescolar, Ciclo de Educación Básica Primaria, Ciclo de Educación Básica
Secundaria y Nivel de Educación Media; Y la Resolución municipal 3061 de 2009
que autoriza el cambio de régimen. Resolución anterior 005017 del 6 de noviembre
de 1990 de la Secretaría de Educación. Y Proyecto Educativo Institucional Inscrito
en Secretaría de Educación el 31 de marzo de 1997. Licencia de Funcionamiento
000529 del 7 de octubre de 1971 en los seis grados de Bachillerato. Licencia de
Funcionamiento 005010 del 6 de noviembre de 1990 de 1º a 5º de Básica Primaria.
Licencia de Funcionamiento 000057 del 7 de febrero de 1979 para Preescolar.
1.2. Concepto del PEI.
Desde la Ley General de Educación ley 115 (1994), se platea el Proyecto Educativo
Institucional como el documento que pone en evidencia el quehacer institucional.
Desde el artículo 73 de la ley antes mencionada, el Proyecto Educativo Institucional

es una construcción de cada establecimiento educativo, cuyo objetivo principal es
la formación integral del estudiante. En este mismo proyecto también se especifican
los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la ley 115 y sus reglamentos.
El MEN desde el decreto 1860 de 1994, plantea la ruta para la construcción del PEI,
donde se aborda a partir de los principios y fundamentos, los objetivos del PEI,
estrategia pedagógica, la organización de los planes de estudio, las acciones del
manual de convivencia, la evaluación de los recursos, las estrategias para articular
la institución educativa con las expresiones culturales locales y regionales, los
criterios de organización administrativa y de evaluación de la gestión y los
programas educativos de carácter no formal e informal que ofrezca el
establecimiento en desarrollo de los objetivos generales de la institución.
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1.3. Justificación.
La dinámica de la sociedad en cuanto a su pobre adquisición y práctica de valores

que impiden el reconocimiento y comprensión del otro como ser humano, ha llevado
a la personas a un escenario donde lo que prima es el interés personal, dando
prioridad al egoísmo y a otras acciones que interfieren en la sana convivencia y en
la construcción de una sociedad con principios, a esto se le suma un mundo
globalizado el cual obliga hacer un pare en el camino no solo desde el concepto de
familia sino de establecimiento educativo en aras de ir a la par con las distintas
exigencias y demandas que éste trae consigo, obligando a cambiar y modificar
paradigmas no solo a nivel axiológico sino a nivel académico.
Por ello desde el Ministerio de Educación Nacional se plantea que todo

establecimiento educativo debe contar con un documento el cual solidifique y
ordene la dinámica institucional, no solo en el aula de clase desde el proceso
enseñanza-aprendizaje sino desde el quehacer administrativo con miras a la
formación integral de la sociedad. Esto apoyado desde el concepto de la familia,
siendo esta la promotora y la que levanta las bases para la incursión de la persona
desde una sana convivencia.
En línea con lo establecido desde la ley y lo planteado anteriormente el Proyecto

Educativo Institucional (PEI) del Colegio la Salle Envigado, orienta sus metas hacia
una pedagogía de valores humanos y cristianos, fundamentada en la nueva
evangelización, en el ministerio de la Iglesia Católica, en la doctrina de la
Congregación de los Hermanos de las Escuelas Cristianas y en la Constitución
Política de Colombia. Este PEI flexibiliza los currículos, constituyendo una respuesta
adecuada ante los cambios sociales, ocurridos en las últimas décadas:
globalización económica, cultural y política; desarrollo de una sociedad basada en
el conocimiento y en su difusión mediante la aplicación de la informática, la
integración de procesos que brindan herramientas que posibilitan la construcción de
las competencias laborales necesarias para asumir los nuevos retos sociales la
incursión de la cátedra de Emprendimiento como lo contempla la Ley 1014 de 2006
y el cual es obligatoria para culminar el Grado Once en la Institución la formación
de personas comprometidas con su comunidad, lo cual significa proyectarse al
medio de los más necesitados, ofreciendo servicios de formación, apoyo, asesoría,
y asistencia la búsqueda constante de la Excelencia académica y Administrativa,
pues sólo de esta manera, se podrá ofrecer un servicio de calidad a la Comunidad,
la incorporación de algunos adelantos tecnológicos e innovaciones pedagógicas a
los procesos educativos e investigativos, a fin de actualizar permanentemente los
planes de estudio de las diferentes áreas y contribuir así con el avance en la Calidad
Educativa institucional, el establecimiento de un programa de intensificación en el
idioma Inglés, que compromete al estudiantado y al profesorado en el aprendizaje
de una segunda lengua, que lo habilite para comunicarse con ciudadanos de otros
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países y le permita un mejor desempeño en el futuro. A partir del año 2013, el
Colegio establece una alianza estratégica con la universidad EAFIT y el programa
Sislenguas, para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes de la Institución
Educativa y atender a las necesidades y exigencias de la época.
Finalmente y en línea con lo que plantea en uno de sus apartes del Plan Decenal
de Educación (2006-2016) es desde la escuela que se reconoce el estudiante como
un ciudadano en ejercicio del pleno desarrollo de la personalidad, respetuoso de los
derechos, deberes y la diversidad cultural, étnica y ambiental, que vive en paz y
armonía con sus semejantes y la naturaleza, con capacidad para acceder al
conocimiento científico, técnico, cultural y artístico y es competente en su
desempeño personal social y laboral y en cuanto al docente, se visiona con
fortalezas en lo pedagógico y disciplinar, sensible a la problemática social, en
permanente proceso de cualificación y actualización y reconocido por su
desempeño y proyección.
1.4. Síntesis cronológica del proceso utilizado en su construcción.
En el Colegio La Salle Envigado la construcción del PEI, se remonta a varios años

atrás, ya que desde 1980 se estaba realizando un proyecto educativo acorde a los
lineamientos que desde CONACED se daban para los colegios católicos; en 1991,
El Distrito Lasallista de Medellín y Bogotá llegaron a presentar un Proyecto
Educativo Nacional como guía de las instituciones de los Hermanos de Las
Escuelas Cristianas. Da cuenta de la forma como participan los diferentes
estamentos en la revisión y modificación del PEI. (Última versión 2014 y finales del
año 2015).
Con la Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios se establecieron

criterios para la presentación del mismo, en todos los establecimientos educativos.
El colegio implementó el siguiente proceso en la construcción del mismo:
En 1993 con el liderazgo del Rector Licenciado José María Ruiz Galeano se realizó
una investigación donde participaron: Estudiantes, Padres de Familia, Maestros,
Directivos, Empresarios y Exalumnos del colegio, con el fin de determinar el perfil
del alumno con el que contaba la institución. Luego, en diferentes momentos se
estableció el tipo de estudiante que se pretendía formar para el siglo XXI.
La construcción de este documento (PEI) ha involucrado a diversos estamentos de

la Comunidad Educativa, a saber: estudiantes, Padres, directivos y maestros.
Entre las diversas actividades se ha hecho lectura de la realidad mundial, nacional,

regional, e institucional; llegando a decantar cada aspecto y propiciando una mayor
cualificación de la obra.
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Posterior a ese trabajo, el PEI, ha sido estudiado y reformado en los años

subsiguientes por el Consejo Académico y aprobado por el Consejo Directivo, como
Proyecto de vida del Colegio.
No significando ello que se haya culminado el trabajo, pues con la conciencia de

que el PEI, es una construcción permanente, de responsabilidad colectiva y que
bajo la animación del Especialista Alexis Antonio Molina Jaramillo, Rector actual,
quien lidera los avances en cuanto al Manual de Convivencia, SIEE ,Estructura
Curricular, Componentes Pedagógico, Administrativo y de la Pastoral Juvenil,
incluyendo los Proyectos Obligatorios de Ley y los Proyectos que acreditan la
planificación y presentación de los Semilleros extracurriculares, académicos-
culturales y deportivos ofrecidos por la Institución a través de FEXLA (Fundación de
Extensión La Salle) aprobado por el Distrito al cual pertenecemos y respondiendo
así a las exigencias del Milenio
Al finalizar el año el Consejo Animador del Colegio y en cabeza del Rector se hace
la entrega del PEI con los ajustes realizados en primera instancia por el Consejo
Académico y direccionado por el Coordinador Académico y los diez jefes de área
quienes de igual manera presentan las propuestas referentes a cada una de las
áreas del currículo, los proyectos transversales, las evaluaciones y metodologías
trabajadas durante el año que concluye. Así mismo, los asesores de las Pastorales
presentan el avance alcanzado y las sugerencias para el nuevo año, mirando la
viabilidad del mismo y realizando las propuestas que competen su gestión.
Finalmente, se presenta el PEI para su aprobación al Consejo Animador y Directivo

respectivamente.
2. MARCO SITUACIONAL O DIAGNÓSTICO

2.1. Internacional.
El mundo aparece hoy ensombrecido y desalentador, porque a pesar de los

adelantos científicos, tecnológicos, y la modernización en los estilos de vida que
proporcionan comodidad y confort, no se ha logrado erradicar la pobreza, el hambre,
las enfermedades y la violencia en todas sus manifestaciones. Nos enfrentamos a
un mundo lleno de contrastes y contradicciones:
 Un mundo con una gran riqueza ambiental, pero empobrecido y en continuo

deterioro.
 Un mundo diverso y plural, pero a la vez intolerante y violento.
 Un mundo globalizado, y fragmentado.
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La actual situación mundial no tiene precedentes en la historia, vivimos en un mundo
totalmente interdependiente e intercomunicado a nivel de la tecnología, la política y
la economía, las operaciones locales se encadenan y el mundo se ha convertido en
un inmenso mercado. El poder de la tecnología se afirma en el terreno militar, y en
el afán hegemónico de algunos estados de intervenir en otras naciones mediante el
uso de la fuerza bajo la premisa de poner orden en sus desgracias y conflictos.
Por otro lado los seres humanos están cada vez más divididos, no logran consenso
ni acuerdos que los ayuden a superar sus problemas y conflictos, al contrario
conflictos como el terrorismo se agudizan en regiones como el Medio Oriente. El
Tíbet, y los Balcanes, produciendo enfrentamientos entre grandes potencias del
mundo y poniendo en peligro la vida en el planeta. De toda la problemática que vive
el mundo actualmente, es urgente frenar el daño que se le viene haciendo a los
recursos naturales y el aumento de la pobreza:
EN CUANTO A LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Numerosos estudios demuestran que la contaminación del aire, el suelo y el agua,

están afectando a todo el planeta con consecuencias gravísimas como la lluvia
ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio
climático. Estos fenómenos a su vez, están relacionados, con la subida de las
temperaturas, los deshielos, incremento del nivel del mar y la destrucción de la
fauna y la flora.
Según vaticinios de los hidrólogos y difundidos por diversas fuentes internacionales,

hacia el año 2025 dos de cada tres personas en el mundo padecerán carencias de
agua, y la población humana se incrementará en tres mil millones de personas en
los próximos cincuenta años, la mayoría de ellas nacerán en las regiones que ya
experimentan carencias del precioso líquido tales como Kenia, Marruecos, y
Sudáfrica en el continente Africano; China e India en el Asia; y la región de América
Latina en el continente americano.
De acuerdo con un informe del Panel Internacional sobre Cambio Climático y

publicado en la revista Semana en su edición 1361, la emisión de gases en la
atmosfera va en aumento, elevando la temperatura terrestre entre 1 y 4,5º C, a la
vez que está alterando los ciclos de los vientos, las lluvias e incrementando el nivel
del mar, lo que dificulta predecir y controlar las sequías, las inundaciones, los
terremotos y las tormentas. Fenómenos que se vienen presentando con mayor
fuerza en los últimos años, cobrando la vida a millones de personas y demás
especies del planeta.
EN CUANTO A LAS CONDICIONES DE POBREZA

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Según los últimos informes del índice de Desarrollo Humano, estamos frente a una
pobreza que coexiste con una riqueza en aumento, pues el 18% de la población
mundial posee el 80% de la riqueza, mientras que el 82% restante vive en
condiciones de extrema pobreza, sin acceso a la protección social. Más de 250
millones de niños carecen de educación básica, padecen de explotación laboral, y
sus esperanzas de vida no llegan a los cincuenta años. Las mujeres tienen menos
oportunidades educativas y económicas que los hombres.
Esta situación ha desembocado en grandes enfrentamientos, migraciones masivas,

ocupación de espacios geográficos por la fuerza, retrocesos democráticos en
muchos países, violaciones sistemáticas a los derechos humanos, y un aumento
considerable de la violencia.
La explosión demografía representa hoy un grave problema, ello nos remite a hablar
de miles de millones de personas con necesidades de consumo. Aunque se ha
producido un descenso en la tabla de crecimiento de la población, esta sigue
aumentado en unos 80 millones cada año. Como han explicado los expertos en
sostenibilidad, en el marco del llamado foro de Río.
El Proyecto Educativo Regional Lasallista PERLA- continúa a través del tiempo su

proceso de construcción, consolidación y estudio, teniendo en cuenta la
espiritualidad de San Juan Bautista De La Salle, lanzando como proyecto central de
la Región por la VII Asamblea de la RELAL del 2001, ha ido poco a poco,
conformándose y reflexionando frente a la educación de niños y jóvenes.
Una de las expresiones lanzadas por la asamblea y que nos ubica frente al objetivo
trazado es: “ Ante la situación de desesperanza que viven los niños y jóvenes de
nuestro Continente, soñamos con ser una Región de la Esperanza, apasionados
por el proyecto del Reino de Dios, seducidos por Jesucristo e impulsados por el
Espíritu Santo, nos comprometemos a construir una RELAL al Servicio Educativo
de los pobres para que juntos y por asociación, colaboradores y Hermanos,
respondamos a las Urgencias Educativas del Siglo XXI, a través de la Construcción
e Implementación del Proyecto Regional Lasallista PERLA, que unifique los criterios
para las acciones de las diferentes comunidades educativas de América Latina y
del caribe.
En la consulta Latinoamericana se detectaron cinco Urgencias Educativas, a saber:
1. DEMOCRATIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Sn Juan Bautista De La

Salle renovó la escuela para hacerla accesible a los pobres y para
ofrecerla a todos como signo del reino y medio de salvación. El Instituto
se abre también a otras formas de enseñanza y educación adaptadas a
las necesidades de la época y de los países. (Regla 3).
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2. NUEVAS TECNOLOGÍAS: La utilización de la informática se impone cada
vez más. Nuestro sentido de solidaridad y de independencia para un
mejor servicio educativo de los pobres nos debe orientar a encontrar
medios concretos para que los pobres tengan también acceso a estos
nuevos medios de comunicación.
3. EDUCACIÓN DE CALIDAD: Las Instituciones Lasalianas y su Pedagogía

se centran en los jóvenes, se adaptan a la época en que estos viven, y se
preocupan por prepararlos para que ocupen su puesto en la sociedad.
Mediante una formación Humana y de Calidad y la proclamación explícita
de Jesucristo.
4. UNA EDUCACIÓN EN Y DESDE LA PROMOCIÓN DEL DESARROLLO

HUMANO SOSTENIBLE: ¿Podemos quedar al margen ante las
perspectivas de un desequilibrio ecológico, que hace inhabitables y
enemigas del ser humano amplias áreas del planeta? ¿o ante los
problemas de la Paz amenazada a menudo con la pesadilla de guerras
catastróficas? ¿O frente al vilipendio de los derechos humanos,
fundamentales de tantas personas, especialmente de la niñez? Muchas
son las urgencias ante las cuales el espíritu cristiano no puede
permanecer insensible. (Juan Pablo II).
5. UNA EDUCACIÓN EN Y DESDE EL RESPETO A LOS DERECHOS

HUMANOS: La misión Lasallista debe orientarse hacia la niñez cuyos
derechos no están protegidos. Queda el compromiso Institucional de
plantear y hacer cumplir los objetivos y líneas de acción que hagan posible
mejorar cada una de las necesidades del PERLA. No podemos olvidar
que el EJE TRANSVERSAL DEL PERLA ES El Anuncio Explícito del
Evangelio, para ponerlo al servicio de los demás.
2.2. Latinoamericano.
América latina es una gran región rica en biodiversidad pero paradójicamente pobre.
A pesar de tener gobiernos que se dicen democráticos, sus pueblos son
fuertemente golpeados por la corrupción y por políticas económicas que favorecen
la expansión de la riqueza en manos de unos pocos, el aumento de la pobreza y la
inequidad, sometiendo estos pueblos a las ideologías que sustentan dichos
sistemas.
La globalización de la economía y la política en América latina es un hecho

innegable que ya deja ver muchos de sus efectos:
 Manipulación ideológica.
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 Ausencia de valores.
 Dependencia cultural del poder de los medios de comunicación e
información.
 Sistema económico altamente excluyente y causante de profundas
desigualdades.
En este contexto, los sistemas educativos enfrentan muchas dificultades para

responder de forma efectiva a las demandas de la sociedad, al acceso y
permanencia de los niños, jóvenes y adultos en los niveles de preescolar, básica
hasta la educación superior.
La agenda global para la calidad de la educación en América Latina viene sufriendo

un fuerte retroceso en sus metas, los plazos que se fijaron para su cumplimiento
han sido extendidos (pasaron del año 2000 al 2015), el financiamiento se ha
limitado, y existe una sobre posición de planes, en la región latinoamericana, se
adelantan seis iniciativas diferentes, cada una con metas específicas, dispersando
los esfuerzos, recursos, carentes de efectividad, poco transparentes, e incluso
desarticulados de las necesidades y realidades de las regiones.
Cabe anotar que en los últimos años, las condiciones de trabajo y de vida de los
profesionales de la educación han sufrido un impacto negativo, disminución en sus
salarios y beneficios, con contratos a términos definidos.
El Grupo de Alto Nivel de Educación Para Todos (ETP) reunido en la ciudad de

Brasilia (Brasil), durante los días 8 y 9 de noviembre de 2004, priorizó las siguientes
propuestas en relación con los desafíos para el avance de la calidad de la educación
en América Latina:
Reconocimiento de la educación como un derecho fundamental que debe ser

obligatorio y garantizado por el Estado.
Revisión y articulación de las iniciativas, políticas y planes internacionales y

regionales, con efectividad, transparencia y participación de la sociedad civil.
Aumento de la inversión en educación que permita responder a necesidades

nacionales, locales, y a los desafíos de equidad (género, etnia, raza, orientación
sexual, entre otros), como condición para garantizar la inclusión, la justicia social, la
ciudadanía y la sostenibilidad planetaria. Programas de formación y capacitación de
los docentes, tendientes a responderle a las demandas actuales en Ciencia y
Tecnología.
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2.3. Colombiano.
La Región Colombiana goza de una posición geoestacionaria y cuenta con una

variedad de recursos naturales que la hacen atrayente para el interés económico y
político de otras naciones del mundo. A pesar de su inmenso potencial presenta
unos altos niveles de inequidad, en donde el 20% de la población recibe el 62% de
los ingresos y recursos económicos, y el otro 18% de sus habitantes recibe solo el
3%, demostrando claramente que la concentración de la riqueza no ha disminuido
en los últimos quince años, más de la mitad de las tierras dedicadas a la ganadería
y la agricultura está en manos del 0,3 de la población.
El 60% de las personas son pobres y el 13% de ellas viven en condiciones de

miseria, padecen hambre, desnutrición enfermedades endémicas y carecen de
protección social; mientras tanto el gasto militar se ha disparado llegando al 6.5%
del PIB (DANE 2008), el gasto en defensa es igual a la suma de todas las
transferencias en salud, educación, y saneamiento ambiental, de los 3,56 billones
previstos para inversión social el 2,3% se destina a este rubro, con esta inversión
tan alta, aún no ha sido posible acabar con el secuestro, la extorsión y las
desapariciones forzadas.
Por ello, en los últimos años se ha impulsado una reforma tributaria que fija nuevos
gravámenes a los asalariados, IVA a los alimentos, Impuesto del cuatro por mil,
Impuesto al Patrimonio, y el recorte a las transferencias de los municipios, con el
objetivo de financiar “La Prosperidad Democrática”, el Plan Colombia y el Plan
Patriota, entre otros planes integrados que han sido estipulados e interpuestos por
los gobiernos del Expresidente Álvaro Uribe Vélez y el actual presidente Juan
Manuel Santos, los cuales buscan solucionar el conflicto armado, la erradicación de
cultivos ilícitos y la lucha contra el narcotráfico por la vía militar, pero
desafortunadamente continúan ocasionado desplazamientos internos que ya
ascienden a los seis millones de personas desplazadas.
El conflicto armado ha traído repercusiones en el continente latinoamericano y ha

puesto en dificultades al gobierno colombiano en sus relaciones diplomáticas y
comerciales con algunos de sus países vecinos.
En la actualidad el Gobierno y las FARC están llevando un proceso de paz con el

fin de acabar el conflicto armado que ha dejado consecuencias fatales en la
integridad física y moral de los colombianos. La aprobación o no aprobación de este
proceso estará en manos del pueblo colombiano.
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2.4. Regional y municipal.
La Región Antioqueña es privilegiada en su ubicación geográfica, la salida al Mar

Caribe por una extensa zona le ofrece grandes ventajas para la economía mundial,
a l igual que su cercanía y límites con el tapón del Darién. Posee diversidad de
recursos naturales, tierras aptas para la agricultura y la ganadería, y variedad de
recursos minerales; pero sus niveles de desarrollo han sido desiguales, su población
vive en condiciones de inequidad, pobreza y miseria. La mayoría de las personas
están concentradas en las zonas urbanas.
Antioquía padece un rezago significativo en desarrollo humano, especialmente con

lo que tiene que ver con la educación, la salud, la vivienda y el empleo; igualmente
su infraestructura física en lo relacionado con las vías, terminales aéreos y
portuarios, y vías férreas el retraso es superior con relación a otras zonas del país.
Este Departamento no ha escapado a la violencia que promueven los grupos al

margen de la ley: guerrilla, autodefensas y narcotráfico, e igualmente la corrupción.
Fenómenos que han acelerado los desplazamientos, los secuestros y los
asesinatos. Preocupan también la violencia intrafamiliar, el maltrato infantil, la
accidentalidad y el exagerado consumo de drogas, alcohol en una inmensa mayoría
de la población.
El Plan Estratégico de Antioquía PLANEA ha priorizado cinco grandes temas para

la Educación en las próximas décadas, que apuntan a responder a los grandes
problemas sociales, políticos y económicos que padece esta región:
 La Convivencia: Entendida como la necesidad de articular la Educación a

una cultura para el desarrollo humano, soportada en el respeto a la vida
y la valoración de la diferencia.
 La participación: Como la posibilidad de transformación de algunas
prácticas educativas y políticas que son inconvenientes e insuficientes
para la formación ciudadana y la legitimación del Estado.
 La formación de los actores: La cualificación y la actualización para los
actores escolares como son los educadores, padres de familia,
estudiantes y demás actores sociales.
 La gestión educativa: Para garantizar que las estrategias, programas y
proyectos tengan continuidad y respondan a las necesidades de las
regiones.
 Sostenibilidad Financiera: Entendida como una política de financiamiento
educativo que asegure a futuro la Educación de los antioqueños,
mediante acuerdos con la nación y el sector privado.
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CONTEXTO ENVIGADEÑO
El Municipio de Envigado tiene en sus indicadores de desarrollo la más alta

cobertura en Educación, Salud, Recreación, Deportes y Vivienda. En educación
ocupa el primer lugar en el Departamento de Antioquía, está certificado desde el
año 2002 para asumir la administración básica y media en el marco de la ley
715/2001.
En Envigado se ha disminuido la población infantil, esto acarrea cierre de algunos

grados de preescolar y de básica primaria, debido a que a menor población menos
ingresos porque el gobierno nacional paga por alumno matriculado y atendido.
Por su gestión Educativa, Envigado fue el primer Municipio de Antioquía en obtener

el título de “ MUNICIPIO CAMINANTE”, otorgado por el Ministerio de Educación
Nacional del programa “ COLOMBIA SE GRADÚA”, y en general ha tenido
reconocimiento Nacional, por haber logrado la cobertura total y por su calidad.
Desde hace 10 años, el Municipio de Envigado brinda educación gratuita a los niños
y jóvenes de los establecimientos oficiales; se ha logrado tener una cobertura plena;
a los estudiantes se les otorga una dotación básica de útiles escolares por parte de
la administración Municipal; se ha logrado un buen desempeño de los estudiantes
en la pruebas SABER e ICFES, se ha dotado a las instrucciones educativas de aulas
de tecnología, informática e inglés. Acciones que hicieron posible que Envigado
obtuviera el premio Latinoamericano de Ciudad Educadora En Brasil.
El Municipio es una ciudad educadora desde 1997, cuando manifestó su intención

de serlo. En este momento es la sede de la Organización Colombiana de Ciudades
Educadoras y hace parte de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras.
2.5. Institucional.
2.5.1. Historia.
EL COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, fue fundado el 07 de enero de 1954, en la

ciudad de Envigado, departamento de Antioquia, país Colombia, cuando el Superior
Provincial, Hermano Sebastián Félix nombró tres Hnos. fundadores: el Rector Hno.
Constantino Andrés (Hno. Andrés Rosero Bolaños, ya fallecido), el Hno. Arnould
Marie (natural de Francia ya fallecido) y el Hno. Alfredo Germán (Hno. Horacio
Tobón).
Fue el Presbítero Jesús Antonio Duque, cura Párroco de la Iglesia Santa Gertrudis,
del municipio de Envigado, quien solicitó a los superiores Lasallistas que se hicieran
cargo del colegio que ya existía con el nombre de “Jesús María Mejía” y que
funcionaba en la calle 19 No. 15-65, desde el año 1942.
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El COLEGIO LA SALLE ENVIGADO, es una obra Educativa Privada del Distrito
Lasallista Norandino Sector Medellín, actualmente ubicada en el barrio Zúñiga,
sobre la avenida El Poblado, al lado de la quebrada La Ayurá, en la calle 24 Sur No.
42B-01. El Colegio cuenta con una sola sede para prestar su servicio educativo, con
una extensión de 23.000 m2 el horario de la jornada es de 08:00 am a 01:30 pm
para los estudiantes de Jardín y Transición y de 07:00 am a 02:30 pm para los
estudiantes de Primero a Once grado; los días miércoles la jornada es hasta la 01:00
pm para todos los estudiantes, dado que a las 02:00 p.m., los empleados entran a
procesos de formación y capacitación por Pastorales (Administrativa, Pedagógica y
Pastoral Juvenil y Vocacional). A la fecha contamos con 1448 estudiantes y con 83
empleados segmentados así: (4) directivos, (3) coordinadores comportamentales,
(53) maestros, (12) administrativos y (12) personas de servicios generales, su
organización está dada en las siguientes Pastorales: Pedagógica, Administrativa y
Juvenil y Vocacional.
El Colegio La Salle centralizado en el norte del municipio de Envigado comparte su

entorno con los siguientes colegios privados: Colegio Teresiano, Colegio Colombo
Británico, Unidad Educativa San Marcos, Colegio Benedictinos y Colegio Cumbres
y con algunos colegios públicos como: Institución Educativa José Miguel De La
Calle, Escuela La Institución Educativa Marceliano Vélez y el Marie Poussepin; de
igual forma se encuentra la Universidad de Envigado, la Universidad EAFIT y la
Universidad Cooperativa de Colombia, como los centros de Educación superior
donde asisten un gran porcentaje de nuestros egresados.
El Colegio ofrece Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y

Media Vocacional; también preparación para las pruebas Saber 11°, semilleros
académicos, recreativos y culturales (recreación y tiempo libre, plastilina, dibujo y
pintura, guitarra, pequeños científicos, acompañamiento en tareas, lecto-escritura,
técnicas pictóricas, croché, teatro, origami, diseño 3D, cocina para niños, danza,
investigación económica y política, ciencia extrema, italiano y manualidades y
creatividad); semilleros deportivos (baloncesto, voleibol, ajedrez, porrismo, futbol
femenino, futbol masculino, karate y entrenamiento de porteros), apoyados por la
Fundación de Extensión Lasallista (FEXLA). Presta servicios complementarios de
transporte, cafetería y “programa de lonchera”, administrados por proveedores
externos, servicios que le dan valor agregado a la oferta educativa de la Institución.
La Política de Calidad y Excelencia orienta como parte fundamental la estrategia de

su Misión Educativa, Administrativa y Vocacional. El Equipo Animador se
compromete a acoger y aplicar los requerimientos de ley, a establecer un sistema
de gestión apropiado para evolucionar en su camino hacia la excelencia y continuar
con la implementación de los procesos que unifican y facilitan la gestión.
De igual manera, se compromete a asumir los conceptos fundamentales de la

Excelencia como los cimientos esenciales para alcanzarla de manera sostenida y
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adoptar el Modelo EFQM de Excelencia como el marco conceptual para hacer
realidad en la práctica los conceptos fundamentales, con el apoyo del esquema
lógico REDER, en el trabajo de comprender las relaciones causa – efecto entre lo
que se hace y los resultados que se obtienen.
La Institución fundamenta su propuesta educativa en los siguientes valores: Fe,

Servicio, Compromiso, Justicia y Fraternidad; con los cuales trasversalizamos
nuestra misión y visión.
2.5.2. Conclusiones, acciones y tareas definidas con base en las

últimas evaluaciones.
VIAJE HACIA LA EXCELENCIA – EFQM: En el año 2004 la institución celebra

solemnemente el cincuentenario de su fundación y se inscribe en el Modelo Europeo
de Calidad E.F.Q.M., (Fundación Europea en la Gestión de la Calidad). En este
mismo año, la Institución realiza la 1ª Autoevaluación de Calidad en el Nivel 1,
llamado “Nivel de Acceso”, según el modelo en mención y a partir de éste, el colegio
identifica sus puntos fuertes y las respectivas áreas de mejora dentro del marco de
sus 09 criterios y 32 sub criterios que establece el modelo E.F.Q.M., de calidad y
excelencia, como guía y pauta para el desarrollo de la gestión. Por este proceso la
Institución fue certificada internacionalmente en el Primer Nivel del Modelo llamado
Acceso, en el año 2005.
En el año 2007, el Colegio como fruto de la implementación de procesos de mejora

continua, realiza la 2ª Autoevaluación y con “la herramienta perfil” identifica sus
puntos fuertes y áreas de mejora. Allí se priorizan 10 áreas de mejora y despliega 3
de ellas. Por cumplir este desafío el Colegio fue certificado de nuevo
internacionalmente por el modelo E.F.Q.M., en su Nivel Comprometido con la
Excelencia en el año 2008, en una ceremonia solemne realizada en el Colegio San
José De La Salle, sector El Poblado, vía las Palmas. En el 2011, se efectúa la 3ª
Autoevaluación, que le permite revisar cuantitativa y cualitativamente el grado de
implementación del modelo dentro de la dinámica institucional. Fruto de ésta, se
priorizan 3 áreas de mejora y se redacta una memoria que abarca los procesos del
colegio en todas sus gestiones, lo cual nos permitió recibir en el año 2012 la
Certificación Internacional en Nivel de R4E Tres Estrella “Reconocidos por la
Excelencia. En el año 2014 se realiza la 4ª autoevaluación obligatoria, para revisar
el estado relativo del camino hacia la excelencia; después de un proceso de
reflexión se considera la permanencia en el mismo Nivel, con el fin de consolidar los
procesos de la institución según las exigencias del Modelo, recibiendo en el año
2015 la cuarta Certificación Internacional en el Nivel R4E Tres Estrellas
“Reconocidos por la Excelencia
VERSIÓN: 1
MÉTODO SISLENGUAS-EAFIT PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS: En la
Institución la enseñanza del inglés hace parte de su propuesta educativa, es de vital
cuidado a nivel curricular, educativo y pedagógico por parte del Colegio y del Distrito
Lasallista de Medellín, ya que es una de las necesidades de formación del hombre
del siglo XXI. De igual manera con su implementación se le da respuesta al proyecto
distrital 2012-2015, los desafíos del Consejo MEL del Distrito Lasallista de Medellín
(Consejo para la Misión Educativa Lasallista), al Ministerio de Educación Nacional,
las orientaciones de la secretaría de educación municipal y los desafíos del Colegio,
a través de la metodología SISLENGUAS, se hace énfasis en las competencias
comunicativas en esta lengua que en el mundo actual es primordial para el devenir
educativo de los estudiantes. Es por esto que, en el Colegio el Área de Inglés se
trabaja independiente del Área de Lengua Castellana dentro del plan de estudios.
En el plan de área de inglés se específica la intensidad horaria de cuatro horas
semanales que es impartida en todos los grados desde jardín hasta once grados.
Se han establecido estrategias muy claras con miras a que los estudiantes alcancen
los logros curriculares en el área y de la misma forma, para que la Institución pueda
cumplir con de las metas del Plan Nacional de Bilingüismo, planteado por el
Ministerio de Educación Nacional. Adicionalmente desde la visión, se dice que el
Colegio La Salle Envigado para el 2021 tendrá una propuesta innovadora en
investigación, uso de TIC, cuidado del medio ambiente y el manejo de una segunda
lengua.
Dentro del enfoque comunicativo, SISLENGUAS tiene una metodología definida

que se va desarrollando en una secuencia de fases, el alcance del idioma se da por
niveles de suficiencia, siguiendo el Marco Común Europeo para la enseñanza de un
idioma extranjero que busca evaluar las competencias comunicacionales por
niveles desde el A1 hasta el B2. Como fruto de esta implementación el puntaje
obtenido en las Pruebas Saber 11° ha evolucionado así: 2011 (8 puntos), 2012 (9
puntos), 2013 (10 puntos), 2014 (10 puntos) y 2015 (10 puntos), siendo esta el área
en el Colegio la de mayor puntaje en dichas pruebas.
INCURSIÓN DE LA VIRTUALIDAD EN LOS GRADOS DE PRIMERO A ONCE: En

busca de dotar y mantener una infraestructura tecnológica informática y de
conectividad, con criterios de calidad y equidad, para apoyar procesos pedagógicos
y de gestión es una de las prioridades en este tema, así como fortalecer procesos
pedagógicos que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC,
apoyándose en la investigación pedagógica. Se plantea la necesidad de fortalecer
los procesos lectores y escritores como condición para el desarrollo humano, la
erradicación del analfabetismo, la participación social y ciudadana y el manejo de
los elementos tecnológicos que ofrece el entorno; es importante resaltar el proceso
de cualificación en la formación docente, en particular en uso y apropiación de las
TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a las
necesidades específicas de las comunidades a las cuales pertenecen los
estudiantes.
VERSIÓN: 1
Otro eje importante tiene que ver con la implementación de estrategias didácticas
activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico
y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base
en la investigación que promueven la calidad de los procesos educativos y la
permanencia de los estudiantes en el sistema. Con esta propuesta se le quiere dar
respuesta, a una de las urgencias del PERLA (proyecto educativo para la región
lasallista), al Proyecto Distrital Lasallista 2015-2017, al Ministerio de las TIC, al Plan
Decenal de Colombia vigente y a los desafíos institucionales de la época
postmoderna.
FORMACIÓN EN LIDERAZGO JUVENIL Y VOCACIONAL: La Pastoral Juvenil y

Vocacional es entendida como un proceso de evangelización y formación integral
de personas comprometidas con la realidad social, desde un enfoque lasallista, que
fomenta el discernimiento vocacional.
Tiene como objetivo favorecer las condiciones necesarias para que los Centros
Educativos del Distrito Lasallista Norandino, a partir de las orientaciones emanadas
del Instituto, RELAL y la Iglesia, se encaminen decididamente hacia un proceso de
evangelización y formación de la comunidad educativa, su maduración en la fe, el
descubrimiento y afianzamiento de su vocación, el compromiso histórico con la
realidad que cada uno vive y la generación de una cultura vocacional acorde a las
necesidades, intereses y deseos de sus destinatarios.
En una mirada hacia el horizonte a donde queremos llegar, porque al final del
camino siempre hay una luz que deseamos alcanzar, soñamos que la Pastoral
Juvenil y Vocacional del Distrito Lasallista Norandino sea reconocida por la
formación integral de personas comprometidas con la transformación social de la
realidad, en la cual se encuentran inmersas nuestras obras educativas, desde un
enfoque eclesial y lasallista.
El colegio trabaja con una sola identidad dentro de los procesos de la Pastoral
Juvenil y Vocacional orientados desde la Dirección del Pastoral Juvenil y Vocacional
del Distrito Lasallista Norandino y su Consejo. Al plan de trabajo se le conoce con
el nombre de: Itinerario Formativo, el cual es un camino, un recorrido de búsqueda
intencional, personal y grupal, que la comunidad lasallista propone. “Un itinerario
formativo no se reduce a una sumatoria de cursos y actividades; se opone a la
homogeneización y a la inclusión de un todo cerrado y prearmado; no es un proceso
solamente intelectual, ni solamente afectivo. Un itinerario formativo tendrá que tener
en cuenta condiciones, intencionalidades, destinatarios, etapas, procesos,
metodologías y contenidos”. (Documento de los Itinerarios Formativos de RELAL,
2014)
VERSIÓN: 1
Según las conclusiones del Cuadragésimo Quinto Capítulo General, llevado a cabo
en Roma, año 2015, en términos lasalianos, la pedagogía es el proceso de ayudar
a los alumnos a conseguir su salvación, descubriendo sus potencialidades y su
misión en el mundo, teniendo en cuenta que cada uno es creado a imagen y
semejanza de Dios. Una invitación que interpretamos desde el hacer realidad la
Palabra en nuestro que hacer pastoral.
El documento PERLA 2011 nos llama a configurar itinerarios formativos que sean
respetuosos de los procesos personales, comunitarios y culturales, graduales y
continuos. Una invitación, que como lo dice el documento de Aparecida, nos debe
llevar a formar misioneros para proclamar el evangelio de Jesucristo, la buena
nueva de la dignidad humana, de la vida, de la familia y del trabajo con la alegría de
la fe.
El itinerario formativo debe contener entonces, una conceptualización cristo céntrica

que lleve a que los formandos de los procesos pastorales se reconozcan como
imagen de Dios con compromiso de salvación y que tengan una opción preferencial
por los pobres.
Es así como el itinerario formativo se centra en la persona, se adapta a la época en

la que ésta vive y se preocupa por prepararla para que ocupe su puesto en la
sociedad, mediante una formación que proclama, explícitamente a Jesucristo.
Fundamentados en el pasaje bíblico del camino de Emaús (San Lucas 24 – 13:35),
enfocamos los procesos pastorales; donde Cristo es quien acompaña el camino de
nuestros itinerarios formativos de vida, descubriendo sus enseñanzas prácticas
para nuestra acción pastoral y caminando de su mano, reconociendo su presencia
en medio de nosotros cada vez que nos encontramos como comunidad; ya que
hacer pastoral, es hacer comunidad y a su vez el hacer comunidad es hacer visible
a Jesús en medio de nosotros.
Jesús nos invita a reconocer en él una imagen de liderazgo en el servicio a los

demás, identidad que se hace consciente a través de la proyección social de los
procesos pastorales.
San Juan Bautista De La Salle sabía que los jóvenes, además de desarrollar las
herramientas necesarias para desempeñarse en su vida laboral, debían adquirir
además por parte de sus maestros que los instruían otras habilidades sociales y
valores que complementaran su formación integral como hombres y mujeres de
bien.
Prioritariamente debían recibir una formación religiosa para que “llegaran al

conocimiento de la verdad y procurar de esta forma la salvación de sus almas” y ser
“centinelas del mañana”, comprometiéndose en la renovación del mundo a la luz del
plan de Dios (Documento Conclusivo Aparecida, 2007, 443). Desde ésta mirada, la
VERSIÓN: 1
Pastoral se convierte en un espacio para celebrar, orar, solidarizarse, estar atentos
a las necesidades de los otros, disfrutar, amar, convivir al estilo de Jesús buen
Pastor, que nos llama a ser testigos y anunciadores de la buena noticia.
El Itinerario Formativo, además del horizonte ya enunciado, se compone de:

Trayectorias, entendidas como recorridos extensos, momentos duraderos que
proyectan el horizonte y de Tramos: recorridos cortos, momentos cortos que
complementan la trayectoria.
Las Trayectorias que se dan lugar en la Pastoral Juvenil y Vocacional, son:

1. Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil
2. Acompañamiento Vocacional
3. Misión y Proyección Social, también conocida como SAL (Servicio Apostólico
Lasallista).
4. Formación a Agentes Pastorales
Estas trayectorias se entienden en la medida en que el Proyecto de Vida de la
persona se acompaña desde los primeros años de vida ayudándole a descubrir y
formar un liderazgo que lo lleve a encontrar una vocación al servicio, sea cual sea,
contando con personas muy bien formadas para acompañarlo en dicho proceso.
La vivencia e implementación del Itinerario Formativo, está enmarcado en unos

enfoques temáticos que orientan el carisma lasallista de la pastoral; estos son:
Antropológico y comunitario, Cristiano, bíblico y trascendental, Eclesial y
catequético, Político y ciudadano, Lasallista y liderazgo y Pedagógico y didáctico.
En el recorrido de la trayectoria de Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil, para

el año 2016 se cuenta con 27 jóvenes entre Formadores de líderes y Preformadores
que se encargan de consolidar grupos de niños y jóvenes que hacen parte de los
procesos de formación en liderazgo para el servicio de 55 estudiantes entre los
grados 3° a 11°que replican la formación recibida en sus aulas de clase.
En la Trayectoria de Misión y Proyección Social, se acompañan desde el grado 10°

varias instituciones que se benefician con la resignificación del servicio social
obligatorio como Servicio Apostólico Lasallista; del mismo modo, el Colegio
acompaña la Institución Educativa Alejandro Vélez Barrientos – Sede Alto Las
Flores donde se hace un trabajo de formación, acompañamiento y hermanamiento
con actividades como: celebración del día del niño, celebración navideña, jornadas
pastorales y retiros espirituales. En la Fundación “El Refugio”, se hace trabajo
pastoral de formación en liderazgo, donde un grupo de estudiantes formadores de
líderes proyectan sus aprendizajes pastorales logrando fomentar valores en niños
con necesidades específicas.
3. MARCO DOCTRINAL
3.1. Ideario.
VERSIÓN: 1
La identidad lasallista es una identidad colectiva. A los que nos llamamos lasallistas
nos permite reconocernos mutuamente y ser reconocidos en un modo de ser, de
vivir, de actuar, de educar,... y en una serie de valores que determinan, al mismo
tiempo, unas prioridades y unos criterios... Todo ello en un conjunto armónico que
nos hace sentirnos a gusto. Formamos parte del mundo y de la Iglesia, pero con
algo especial que ofrecer.
La identidad es algo vivo, no se puede reducir a esquemas. A la hora de expresarla

o de decirnos a nosotros mismos lo que somos, intentamos encontrar unos ejes,
unos núcleos,... y al hacerlo adoptamos siempre una determinada perspectiva. No
hay que confundir la identidad con el esquema o la perspectiva que utilizamos para
hablar de ella. Hay muchas formas de expresar la identidad lasaliana, hay
esquemas más sencillos y otros más complejos... En todos ellos, si son auténticos,
estarán presentes ciertos elementos esenciales. La utilización de esquemas
diferentes puede ayudar a reconocer mejor esos elementos más esenciales y a
relativizar otros más variables.
El carisma lasallista históricamente ha considerado la escuela como un lugar de

salvación, en tanto se le ofrece a la persona la posibilidad de utilizar adecuadamente
su liderazgo para poner sus talentos al servicio de los demás.
La formación de los maestros es la mayor riqueza de la escuela lasallista, esto

porque desde los orígenes del Instituto el Santo fundador Juan Bautista de la Salle,
dispuso de su propia casa y de todos los medios de su familia para atender
adecuadamente a los maestros y ofrecerles una óptima formación.
Toda persona posee inteligencia y voluntad por lo tanto comprende y pueden hacer
vida todos aquellos principios y valores que la escuela promueve para la
transformación de la sociedad.
Toda persona posee una vocación a la vida y a la felicidad, por eso la escuela pone
todos los medios a su disposición para que cada miembro de la comunidad
educativa, tome conciencia de dicha dirección existencial.
La escuela lasallista tiene como principal objetivo tocar los corazones, es decir
estimula la voluntad y la sensibilidad de los niños y jóvenes a través de una
pedagogía que los lleve a asumir un compromiso con su propia formación.
La gestión de los colegios se orienta en clave de pastoral, debido a que el mayor

proyecto de la institución educativa debe ser hacer vida el evangelio a través de
acciones que partan de la transparencia y la justicia.
VERSIÓN: 1
Todo acto de educación es un medio de evangelización, responsabilidad que no
escapa a ningún área de la institución que desde su saber específico debe estar en
capacidad de orientar experiencias de fe en la institución.
El currículo lasallista da respuesta a las necesidades de cada tiempo, porque es

flexible y se adapta a las necesidades educativas de cada época, haciendo de los
órganos internos de consulta fuentes de dinamización de los procesos formativos.
La escuela lasallista tiene como principal apoyo la familia, por eso establece
estrategias en común para hacer que los procesos de formación dirigidos a los
alumnos puedan dar los frutos esperados.
La principal característica de la escuela lasallista es ser comunidad, es decir un

cuerpo donde los valores y principios institucionales se puedan ver reflejados en
cada uno de sus miembros: Hermanos, maestros, alumnos, directivos,
administrativos, empleados de servicios generales etc.
(Tomado del Hno. Antonio Botana, Identidad Lasaliana)

3.2. Misión.
En comunión con el Espíritu del Instituto de los Hermanos de las Escuelas cristianas
el Colegio La Salle Envigado tiene como misión procurar EDUCACIÓN HUMANA Y
CRISTIANA A LOS NIÑOS Y A LOS JÓVENES, ESPECIALMENTE A LOS
POBRES, SEGÚN EL MISTERIO QUE LA IGLESIA LE CONFÍA” (cf. Regla 3
Adaptando sus prácticas a las necesidades de su tiempo y de su entorno y haciendo
de la escuela un lugar de salvación donde cada miembro sea protagonista de su
formación.
3.3. Visión.
En el año 2021, el Colegio La Salle Envigado, inspirado en la filosofía lasallista será

reconocido en el medio por su propuesta innovadora en investigación, uso de TIC,
cuidado del ambiente y dominio del inglés; promoviendo a través de un personal
idóneo, la sana convivencia, la acción pastoral y la calidad de sus procesos
buscando mantener en el tiempo resultados sostenibles.
3.4. Objetivos Estratégicos.
En el plan Estratégico del Colegio La Salle Envigado se describen los objetivos

estratégicos los cuales apuntan a la mejora y a visualizar la Institución en el mediano
y largo plazo. Estos direccionan la misión y la visión donde a su vez se describe
estratégicamente el horizonte institucional.
VERSIÓN: 1
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA PASTORAL PEDAGÓGICA.
1. Lograr la permanencia de la Institución en el corto, mediano y largo plazo con

la implementación del PEI y el Plan Estratégico apuntando a la Misión
Lasallista.
2. Desarrollar en los estudiantes las competencias propuestas por el MEN que
posibilite la formación de personas íntegras que aporten a la sociedad.
3. Generar valor compartido con los grupos de interés externos mediante
relaciones de mutuo acuerdo basadas en la confianza, el respeto y la
transparencia como aporte a la estrategia educativa.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA PASTORAL ADMINISTRATIVA
1. Asegurar la sostenibilidad de la institución con una oferta de valor atractiva

que dé respuesta a las necesidades y expectativas a los clientes actuales y
potenciales.
2. Gestionar los recursos institucionales garantizando el desarrollo de la
propuesta educativa favoreciendo la sostenibilidad y el desarrollo de la
estrategia, atendiendo a los cambios y necesidades internos y externos.
3. Desarrollar el talento humano de los empleados, desde la vinculación hasta
el retiro, con la implementación de prácticas laborales y de bienestar que den
respuesta a las necesidades y expectativas de las partes interesadas,
apuntando a la mejora en la prestación del servicio ofrecido por la institución.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL.
1. Promover el liderazgo, la sana convivencia, el acompañamiento integral y la

formación en valores en Padres de Familia, estudiantes y empleados a través
de una oferta de servicios por pastorales que dé respuesta a sus necesidades
y expectativas a la luz del carisma lasallista.
3.5. Concepción del hombre.
La palabra es genérica: hombre-mujer, sin dejar de reconocer algunas diferencias y

además que, el género, guarda también relación con los significados que cada
sociedad y cada grupo humano le atribuye a tal hecho.
En este sentido el colectivo docente del Colegio La Salle Envigado desarrolló el

debate, reconociendo algunas características de la realidad Hombre/Mujer en
nuestra sociedad, como también en la institución, donde se ha ido avanzando
significativamente en el reconocimiento de la mujer con igualdad de condiciones al
hombre en los aspectos cognitivo, afectivo, de liderazgo, entre otros; prueba de ello
VERSIÓN: 1
es la historia de la personería en los en los dos últimos años del Colegio
representada por alumnas.
En el Colegio La Salle de Envigado se ha ido avanzando en relación con la

participación de la Mujer dentro de la Comunidad Educativa, a través del
reconocimiento que ella tiene como un ser capaz de ser competente en todas sus
dimensiones. Prueba de ello es la inclusión y el aporte significativo dentro de la
Institución. Al discutir cual ha de ser el perfil del alumno(a) del Colegio La Salle
Envigado se piensa esta como Persona:
 El hombre / mujer que crece como persona desde su dignidad de hijo e hija
de Dios.
 El hombre/mujer es una Persona con igualdad de derechos y deberes.
 El hombre/mujer es una Persona pluridimensional.
 El hombre/mujer es una persona que se reconoce y valora en sus múltiples
dimensiones; que potencia sus cualidades y habilidades, cultiva la
responsabilidad, asume la convivencia con respeto y tolerancia, y procura
para él mismo y para los demás el bienestar; una persona con capacidad de
entrega en el servicio y una permanente disposición para el cambio.
 El hombre/mujer es una persona capaz de pensar, de crear, de generar vida,
no solo biológicamente.
 El hombre/mujer es una persona que asume responsablemente su propia
existencia y su dignidad, aceptando de igual manera la existencia y la
dignidad del otro.
 El hombre/mujer, es una persona conocedora de su realidad y comprometida
en el accionar, con el propósito de perfeccionarla. No posee la perfección
absoluta, es limitado en todas las dimensiones de su ser; es un ser no
terminado, un ser en proyecto, que busca la trascendencia.
 El hombre/mujer al sentirse limitado se siente también con capacidad de
trascender sus límites. Se comprende así mismo como “poder ser”, como
“ser abierto”. Esta potencialidad o apertura esencial lo coloca frente a un
mundo de posibilidades prácticamente inagotables.
 El hombre/mujer puede alcanzar su máxima relación en la libertad, si
desarrolla con equilibrio todas las dimensiones de su ser personal.
 El hombre / mujer comprometido con lo social, con la cultura, con la economía
y con el medio ambiente.
 El hombre / mujer capaz de relacionarse en respeto y tolerancia con
diferentes tipos de culturas, indígenas, afro descendientes, y tribus urbanas.
 El hombre/mujer con capacidad para aprovechar el mundo de la tecnología
y de la ciencia sin caer en algunos riesgos que limiten su ser.
 El hombre es una totalidad, una síntesis, en cuanto que en su ser integran
todas las realidades existentes un ser pluridimensional: - Dimensión
trascendente. - Dimensión bio-psico-sociocultural - En relación con los otros.
VERSIÓN: 1
3.6. Concepción de dignidad humana.
"En los últimos años se han presentado algunas situaciones que muestran el
nacimiento, en varios sectores de la población, de alternativas que apuntan a
construir escenarios diversos, donde la preocupación por la paz y la convivencia
emerge cada vez con más fuerza, lo que hace necesario la integración de esfuerzos
institucionales, políticos y socioculturales, especialmente dirigidos a encontrar una
salida política al conflicto armado y favorecer espacios sociales ricos en lazos de
solidaridad, fundamentados en criterios éticos y políticos, que permitan procesar las
diferencias por la vía del diálogo y la concertación."
En este sentido, el colegio, desarrolla el proyecto de Formación Ciudadana,

teniendo como propósito generar procesos que conduzcan a un cambio de
mentalidad y de actitud en todos los integrantes de la Comunidad Educativa, como
también la creación de nuevos referentes que permitan la construcción del espacio
y las condiciones necesarias para modificar los comportamientos por otros más
humanos y cristianos. Así mismo la conciencia solidaria frente a la situación que
han vivido algunas naciones por los desastres naturales que han afectado al mundo
y su realidad.
3.7. Concepción de sociedad.
La palabra proviene de dos vocablos latinos "sicietas-tatis" que significa reunión o

agrupación natural o pactada de personas, familias, pueblos o naciones. Desde una
visión antropológica y sociopolítica, la sociedad es entendida como el conjunto de
seres humanos que se encuentran organizados, que comparten unas mismas
formas de comunicación, de representación de los fenómenos humanos y del medio
que los rodea; y que en todo su devenir histórico llegan a conformar un capital
humano, intelectual, científico y técnico. Capital que L. Stenhouse ha denominado
tradiciones públicas, o sea el conjunto de conocimientos, artes, oficios, habilidades,
lenguajes, convenciones y valores, que existen como hechos sociales y que los
científicos sociales han llamado cultura. Bajo esta premisa concebimos en el
Colegio La Salle Envigado el concepto de sociedad, como ese conjunto de personas
y familias que colocan en primer plano la existencia humana, que comparten una
misma misión y visión, así también sus necesidades, angustias, alegrías, intereses,
aspiraciones y expectativas; que elaboran conjuntamente unos proyectos,
pensando en el bienestar institucional, municipal y regional y nacional porque tiene
clara su trascendencia y proyección humana-cristiana hacia el mundo. (Flórez
Ochoa Rafael. Educación Ciudadana y Gobierno Escolar. Herrera Vásquez,
Severiano. Proyecto de Formación de Formadores.).
3.8. Concepción de cultura.

VERSIÓN: 1
Cultura: (Ing. Culture; Franc. Culture; Alem.Kultur; ital. Cultura) La palabra proviene
del verbo latino – Colere – que designa tanto el arte de “cultivar” tierra, (agricultura)
como el de “honrar” rendir culto o tributo especialmente a los dioses. Hecha esta
precisión en torno al origen del término, hablaremos ahora de sus dos significados
más importantes:
 La conceptualización más antigua hace referencia a la “formación” del

hombre, su mejoramiento y perfeccionamiento que sirve también para
designar cualidades subjetivas de la persona –“Cultivada”. Culto es aquel,
que por medio del estudio, ha desarrollado capacidades intelectuales y
ha adquirido una serie de conocimientos. (Abagnano, Nicola. Diccionario
de Filosofía).
 El segundo significado indica el producto de esta formación, esto es, el
conjunto de los modos de vivir y de pensar cultivados, civilizados,
pulimentados, a los que se le suele dar también el nombre de
“Civilización”, Cultura es el conjunto de modos de vida creados
aprendidos y trasmitidos por una generación a otra, entre los miembros
de una sociedad; no es única, nace, crece, se transforma y también
muere, como los demás organismos vivos. (Abagnano, Nicola.
Diccionario de Filosofía F.C.E. 1997.)
 La cultura es el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social.
(UNESCO. Conferencia Mundial sobre Políticas Culturales, Ciudad de
México, agosto de 1982).
 “Cultura es la producción, circulación y consumo de representaciones”.
(Néstor García Canclini.) - “La cultura es lo que se hereda cuando se
olvida la erudición” (Ernesto Sábato).
3.9. Concepción de ciencia.
Vivimos en una época en cual la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental

en el desarrollo de los pueblos y en la vida cotidiana de las personas. Ámbitos tan
cruciales de nuestra existencia, como el transporte, la democracia, la comunicación,
la toma de decisiones, la medicina., las artes e inclusive la educación, entre muchos
más, están signados por los avances científicos y tecnológicos.
En un mundo cada vez más complejo, cambiante y desafiante, resulta apremiante

que las personas cuenten con los conocimientos y herramientas necesarias que
proveen las ciencias para comprender su entorno y aportar a su transformación,
siempre desde una postura crítica y ética frente a los hallazgos y enormes
posibilidades que ofrecen las ciencias.
VERSIÓN: 1
Desde el MEN se plantea que el compromiso está en formar hombres y mujeres
que caminen de la mano de las ciencias para ver y actuar en el mundo, para saberse
parte de él, producto de una historia que viene construyéndose hace millones de
años con la conjugación de fenómenos naturales, individuales y sociales para
entender que en el planeta convivimos seres muy diversos y que, precisamente en
esa diversidad, está la posibilidad de enriquecernos.
3.10. Concepción de pedagogía.
Proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta

en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes. (Art 1 ley 115 de 1994.)
Es la ciencia que estudia a la educación como fenómeno típicamente social y

específicamente humano. Usualmente la letra (Pi). Se utiliza como término de la
pedagogía. La palabra proviene del griego antiguo paidagogós de las raíces paidos
que significa niño y gogía que es llevar o conducir. También se define como el arte
de enseñar. La pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de la sociología,
economía, antropología, sicología, historia, filosofía y medicina, entre otros.
3.11. Concepción de educación.
Proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta

en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes. (Art 1 ley 115 de 1994).
Proceso por el cual el hombre se forma y define como persona. La palabra EDUCAR
viene de “educere”, que significa sacar afuera. Aparte de su concepto universal, la
educación reviste características especiales según sean los rasgos peculiares del
individuo y de la sociedad. En la situación actual, de una mayor libertad y soledad
del hombre y de una acumulación de posibilidades y riesgos en la sociedad, se
deriva que la Educación debe ser exigente, desde el punto de vista que el sujeto
debe poner más de su parte para aprender y desarrollar todo su potencial. (Navarro,
2004).
3.12. Concepción de currículo.
Padeia se refiere al concepto de la formación del hombre griego mediante el cual

llegó esta cultura a la construcción de la humanidad. En ese orden de ideas el
currículo es un “conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías,
y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad
cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos,
VERSIÓN: 1
académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto
educativo institucional.
De esta forma, el proyecto curricular del Colegio La Salle, en consonancia con

Stenhousse (1975) quien plantea el currículo como un intento de comunicar los
principios esenciales de la propuesta educativa, de tal forma que quede abierto al
escrutinio y pueda ser traducida efectivamente a la práctica, asume el proceso
curricular como:
 Una acción eminentemente investigativa fruto del accionar colectivo, de

elaboración permanente y cuyo propósito central es la construcción de
currículos con los docentes, en procura de obtener respuestas a las
necesidades educativas que determinen su elaboración, desarrollo y
evaluación.
 Un proyecto con visión holística e integral que permea las dimensiones
conceptual, normativa, trascendente, administrativa, pedagógica,
investigativa, metodológica y comunitaria. La reconceptualización curricular
se ha tenido a bien ampliar esa reducida concepción de los contenidos. En
efecto, contamos con tres tipos de contenidos que se dan simultánea e
interrelacionadamente durante el proceso de aprendizaje que son:
 Contenidos conceptuales (Saber) estos contenidos se refieren a tres
categorías bien definidas Hechos - Datos - Conceptos.
 Contenidos Procedimentales (Saber hacer) estos se clasifican en función de
tres ejes: -Eje motriz cognitivo- Eje de pocas acciones- muchas acciones y
Eje algorítmico-Heurístico.
 Contenidos Actitudinales podemos clasificarlos en valores, actitudes y
normas.
 Características del currículo: Abierto, flexible, inclusivo, atiende a la
necesidad, profesor reflexivo-orientador. “El currículo debe ser concebido y
diseñado por los propios sujetos de la educación, educadores, educandos o
sus representantes, quienes deben definir la política educacional”.
3.13. Concepción de maestro.
Ser humano situado en un aquí y ahora, que se constituye en un referente

importante para el alumno. Su meta en la institución es la formación integral del
educando. Busca además desarrollar en sí mismo las doce virtudes consideradas
esenciales por San Juan Bautista de la Salle: gravedad, silencio, humildad,
prudencia, sabiduría, paciencia, mesura, mansedumbre, celo, vigilancia, piedad y
generosidad.
“Los maestros no son simples impartidores de los diversos saberes, sino que
intentan conseguir la formación integral de los jóvenes, que contempla, no solo el
plano intelectual, sino también el personal, social, cívico, moral y espiritual”
VERSIÓN: 1
Guía de las Escuelas Cristianas.
La realidad que encuentra San Juan Bautista de La Salle en 1679 no era demasiado
brillante. Los maestros no solo tenían una formación específica, sino que su
consideración social estaba muy comprometida. Para poder salir de esa situación,
La Salle se plantea actuar simultáneamente en varios campos, particularmente en
seis:
1. Ante todo asegurar una formación seria de los nuevos maestros: formación
humana, social, profesional y espiritual. La Salle se acuerda de sus primeros
encuentros con Nyel y los maestros que le presentó en 1679.
2. Recuperar la dignidad del maestro a los ojos de la Iglesia y de la sociedad. Invita

a los maestros a que estén convencidos de su propia dignidad eclesial y social
y a que vivan de acuerdo con ella: en la manera de vestir, de hablar, de
comportarse, en su estilo de vida.
3. Hacerles caer en la cuenta de su responsabilidad de maestros con respecto a
sus alumnos, en especial con los pobres, con la sociedad, con la Iglesia y con
Dios mismo. Una responsabilidad de la que tienen que dar cuenta.
4. Inducirles a establecer una relación pedagógica con los jóvenes basada en el

cariño, la paciencia, el buen ejemplo y la vigilancia. El cuidado y cariño hacia los
alumnos es el corazón mismo de su trabajo educativo.
5. Trabajar en equipo en el seno de una “asociación”, fuente de enriquecimiento

mutuo, garantía del buen funcionamiento de la escuela, y verdadero germen de
la comunidad educativa actual.
6. Descubrir progresivamente en cuanto maestros cristianos llamados a anunciar

el Evangelio que, su empleo es un verdadero ministerio en la Iglesia, al servicio
de la formación integral de los jóvenes.
Virtudes: Gravedad, Silencio, Humildad, Prudencia, Sabiduría, Paciencia, Mesura,

Mansedumbre, Celo, Vigilancia, Piedad, Generosidad.
3.14. Concepción de aprendizaje.
Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. El aprendizaje tiene

una importancia fundamental para el hombre, ya que cuando nace, se halla
desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. (Aprender a leer,
aprender conceptos)
VERSIÓN: 1
El aprendizaje permanente es una necesidad. Tenemos que mejorar las aptitudes y

competencias a lo largo de la vida para realizarnos en lo personal, participar en la
sociedad y tener éxito en el mundo laboral.
Los conocimientos, capacidades y aptitudes de la mano de obra de la Unión

Europea son fundamentales para la innovación, la productividad y la competitividad.
La internacionalización, el cambio y el desarrollo de las nuevas tecnologías implican
que las personas actualicen aptitudes laborales específicas y dispongan de
competencias genéricas para adaptarse a los cambios. En este clima de rápida
evolución, la cohesión social de la Unión Europea suscita cada vez más inquietud;
existe el riesgo de que a los muchos se sientan marginados por la globalización y la
revolución digital. Por eso, los conocimientos, capacidades y aptitudes de todas las
personas deben evolucionar.
3.15. Concepción de enseñanza y aprendizaje.
Es el proceso mediante el cual se enseña desde una perspectiva muy general, es

comunicar algún conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que
lo aprenda, empleando para ello un conjunto de métodos y técnicas. Para poder
identificar un modelo de enseñanza necesitamos conocer sus características, que
se puede descubrir con tres preguntas: ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Qué y
cómo evaluar?
Las preguntas anteriores las podemos resolver en: enfoque, metodología y

evaluación.
En forma más completa necesitamos identificar la percepción que cada modelo

tiene: Del docente, alumno y saberes. Conociendo cada uno de estos elementos,
se facilitará identificar qué modelo de enseñanza se está empleando, aunque hay
casos en los que se mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno
aparentemente diferente.
3.16. Concepción de metodología.
Las metodologías educativas son las teorías del aprendizaje que orientan el método,
entre ellas, la teoría constructivista, conductual, cognitiva, desarrollista, social,
crítica, entre otras.
De acuerdo con Kaplán la metodología es el estudio, descripción, explicación y

justificación de los métodos y no los métodos en sí mismos.
Para este mismo autor la metodología debe ser entendida como un conjunto de
técnicas o procedimientos específicos que se emplean en una ciencia; que
VERSIÓN: 1
entenderla como descripción, explicación, y justificación de los métodos en general.
(Tomado de: http://es.slideshare.net/adrysilvav/metodologia-metodo-didactica-y-
pedagogia, el día 28 de sep/2016).
3.17. Concepción de evaluación.
La evaluación es esencial para la calidad educativa, ya que arroja distintas clases

de información que permiten tomar decisiones mejor informadas y entender
procesos de enseñanza- aprendizaje que no es tan claros sin su aplicación. El uso
pedagógico de los resultados orienta el trabajo de las instituciones, los docentes,
los estudiantes y los padres de familia. Es importante ver la evaluación como una
herramienta para potenciar los aprendizajes y los procesos que ocurren en el aula,
dentro del ciclo de calidad que busca fortalecer las instituciones educativas y
conjuga estándares básicos de competencia, procesos de evaluación y diseño e
implementación de planes de mejoramiento institucional.
El País ha avanzado en la conformación de un Sistema Nacional de Evaluación que

incluye, entre otros, la elaboración y aplicación de pruebas censales SABER y de
Estado, así como la participación en Pruebas Internacionales tales como PISA,
TIMSS, SERCE, y el Estudio Internacional de Cívica y Ciudadanía que permiten
conocer los logros de los estudiantes, generar instancias de referenciación con otros
países y promover acciones en los procesos de aula para mejorar el grado de
desarrollo de las competencias de los estudiantes. En la medida en que se
entiendan estos desarrollos se podrá ir adecuando el grado de exigencia de los
estándares. El ideal es que el desarrollo de las competencias permita que los
estudiantes alcancen niveles cada vez más altos y el sistema se cualifique.
La evaluación entonces busca analizar de manera integral los logros, dificultades o

limitaciones de los educandos. Esta es una acción permanente que se realiza con
el propósito de: Diagnosticar el estado de los procesos de desarrollo del educando,
Identificar deficiencias de logros., Afianzar aciertos y corregir errores, Proporcionar
información para reorientar el proceso formativo de los estudiantes.
Desde el Decreto 1290 se tiene las características fundamentales de la evaluación:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos

de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas

para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores
en su proceso formativo.
VERSIÓN: 1
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.
3.18. Concepción de administración.
En cada Colegio existe un rector que es el encargado de liderar todo el proceso

académico y disciplinario de la institución, y una administración que es el encargado
de liderar todo el proceso administrativo, contable y financiero. Ambos son
independientes en la institución y se reportan de forma directa a la congregación.
En cuanto la Administración Contable y Financiera; El Colegio por ser una Institución
educativa de carácter privado sin ánimo de lucro donde su actividad principal es el
servicio educativo, realiza unos recaudos de recursos para lograr su normal
funcionamiento, es así, como a través del cobro de una matrícula inicial y de 10
meses de pensiones en forma posterior según en el cumplimiento del mes, se logra
obtención de estos recursos. En la actualidad se cuenta con cuatro categorías para
el cobro la pensión y matricula autorizadas por la ley, estas son:
1. Preescolar: Jardín y Transición.

2. Primaria: Primero a Quinto.
3. Bachillerato: Sexto a Noveno.
4. Media Vocacional: Décimo y Once.
Los recursos obtenidos los maneja la congregación a través de un sistema llamado

fondo rotatorio, el cual consiste en un manejo centralizado de los recursos y así
lograr contribuir con las obras de “Frontera”, donde se encuentra una misión que
trabaja para los más desfavorecidos en algunas regiones del país (Urabá, Istmina,
Ginebra, etc.). Los recursos de los que dispone el Colegio los maneja cada
administrador el cual debe proceder a través de un presupuesto de ingresos,
egresos e inversiones realizado año a año; y mediante las políticas institucionales
establecidas que son de estricto cumplimiento.
El presupuesto básicamente responde a la gestión normal del Colegio y los recursos

obtenidos se destinan a:
1. Pago de nómina de docentes, personal administrativo y servicios generales (los

docentes en su totalidad son por escalafones y se les paga su salario de
acuerdo en las tablas establecidas por el Gobierno Nacional)
VERSIÓN: 1
2. Pagos de funcionamiento fijo y variable. En los fijos encontramos los Servicios
Públicos, El servicio de vigilancia privada, el servicio médico institucional, los
impuestos, los materiales educativos y los gastos de mantenimiento
permanentes. En los variables encontramos dotaciones de material
pedagógico como grabadoras, libros, televisores, etc. Los elementos
necesarios para las actividades como inauguración deportiva, celebraciones
patrias, acontecimientos religiosos. etc. y otro tipo de gastos que se realizan en
un momento del año pero no en forma constante.
3. Los excedentes resultantes de cruzar los ingresos con los egresos a gastos
normales mencionados con anterioridad, son destinados para 3 aspectos
básicos:
 Inversión en infraestructura física y reposición de equipos, como también

dotaciones nuevas de la institución.
 Sostenimiento de las oficinas principales de la Congregación las cuales

soportan el proceso administrativo en cuanto a la contabilidad general, la
tesorería general, la auditoría interna, la revisoría fiscal, el soporte del
departamento de sistemas y todo lo concerniente a las pastorales de
desarrollo humano y educativo.
 También parte de los excedentes van a fortalecer el sostenimiento y

desarrollo de las obras de Frontera y las casas de formación de nuevos
Hermanos.
La administración del Colegio se encarga de gestionar todo la consecución de los

recursos garantizando la buena y adecuada utilización de estos, para que la gestión
sea lo más eficaz posible y todos los procesos se cumplan de la forma más óptima.
También el proceso administrativo se encarga del control de la cartera por la mora
que se va generando en el pago de las pensiones, se lleva a cabo el pago de las
nóminas correspondientes y de todos los proveedores de servicios y productos.
Se encarga de las licitaciones y los presupuestos para la realización de obras de

infraestructura, y las dotaciones de gran tamaño entre las que están los cambios de
techos, pisos, reformas de espacios o la dotación de la sala de cómputo. También
maneja el recurso Humano compuesto por el personal que en total son
aproximadamente 23 personas.
Finalmente la administración ayuda a dinamizar el cumplimiento del PEI en su

totalidad tanto en lo curricular como en lo referente a la pastoral, además de todas
sus propuestas metodológicas, educativas y político institucionales.
VERSIÓN: 1
Reporta directamente a la administración central o economato, lo concerniente al
manejo contable, así como a los requerimientos de la auditoria y la revisoría fiscal y
cualquier decisión de gran envergadura que hubiese que tomar.
4. ELEMENTOS PARA LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN.

4.1. Organigrama.
4.2. Perfiles
4.2.1. Del directivo.
 Liderazgo
 Comunicación
 Pensamiento estratégico
 Innovación
 Trabajo bajo presión
 Negociación y mediación
 Reserva y confidencialidad
VERSIÓN: 1
 Gestión del Talento Humano
 Interacción con la comunidad y el entorno
 Planeación y organización
 Toma de decisiones
4.2.2. Del educador.
 Dominio curricular
 Planeación y organización académica
 Pedagogía y didáctica
 Evaluación del aprendizaje
 Innovación
 Comunicación
 Perseverancia
 Liderazgo
 Negociación y mediación
 Uso de recursos
 Seguimiento de procesos
 Interacción con la comunidad y el entorno
4.2.3. Del personal administrativo y de servicios generales.
 Comunicación
 Perseverancia
 Dominio técnico del cargo
 Trabajo bajo presión
 Innovación
 Proactividad
 Planeación y organización
 Reserva y confidencialidad
 Uso de recursos
4.2.4. Del padre de familia.
Los padres de familia / acudientes son los primeros educadores de sus hijos. Al
matricularlos en el Colegio entran a ser parte de la familia Lasallista, y en esa
asociación Familia - Colegio, se trabaja con el propósito de formar personas de un
alto contenido moral, donde el sentido de pertenencia y la apropiación de la ética
del deber como prioridades existenciales, serán los pilares de la construcción
del país que deseamos y merecemos.
En la medida de lo posible, el Colegio planteará acciones que propendan por una
formación integral de los padres de familia para que brinden a sus hijos un trato
justo y acomodado a las circunstancias que estamos viviendo.
VERSIÓN: 1
4.2.5. Del alumno.
Alumno crítico, humano, responsable, debe estar familiarizado con los conceptos
de política, participación ciudadana y civismo; que se engrandezca con sus
Símbolos Patrios.
Cultivar en ellos(as) valores espirituales y morales (amor propio, libertad, respeto,

honradez, tolerancia, dignidad, participación, convivencia, entre otros.
Debe ser independiente y analítico que le permita hacer un uso práctico y sencillo
de los conocimientos adquiridos, para ello debe contar con un carácter crítico,
dinámico, reflexivo.
Se pretende que nuestro alumno(a) Lasallista fortifique en su familia cualquiera que

sea su conformación, las siguientes características: Colaborador, hogareño,
responsable, respetuoso, comprensivo, con principios y valores morales y muy
sociables. Con mucha apertura al “diálogo” que facilite solucionar las dificultades,
siendo un puente motivante para la participación de la familia en los procesos que
lleva la institución.
El alumno(a) ante todo debe valorar su vida, luchar por estar bien en todos los
aspectos, mantener una autoestima alta, ser autónomo en su pensar y actuar,
trascendente, comunicativo, interactuar en su medio siendo ágil y creativo. Debe
ser capaz de concertar y proyectarse en grupo, respetando las diferencias de otros
y su respectiva intimidad. Que posea conciencia ecológica del medio y de sí mismo
a través de la actividad física, mental y espiritual.
4.3. Nombre de los cargos y funciones.
4.3.1. Personal directivo.
RECTOR:
1. Fungir como representante legal de la institución.
2. Establecer, renovar y ejecutar el Proyecto Educativo Institucional
desarrollando las actividades pertinentes en su proceso.
3. Controlar y establecer las políticas de la institución, conforme a las directrices
de la Congregación.
4. Controlar los procesos administrativos de la institución educativa
garantizando su correcta aplicación y rentabilidad financiera.
5. Desarrollar proyectos de mejoramiento institucional frente a los esquemas
educativos, pedagógicos, administrativos y de desarrollo humano.
VERSIÓN: 1
6. Controlar y establecer el número óptimo de empleados necesarios para el
desarrollo del servicio ofrecido.
7. Desarrollar y liderar conjuntamente con las diferentes áreas, planes de
mercadeo que mantengan el número óptimo de estudiantes en la institución.
8. Garantizar la aplicación, control, seguimiento y mantenimiento de las líneas
de acción propuestas por la Animación Distrital en las instituciones.
9. Participar de manera activa en los comités y consejos de la institución.
10. Convocar y presidir los consejos directivos y animadores, gestionando el
impacto de cada uno de los procesos educativos de la Institución.
11. Representar a la institución frente a los entes de control, gubernamentales o
asociaciones que se requiera.
12. Realizar la gestión pertinente de los casos de estudiantes reportados por las
coordinaciones de la institución.
13. Representar a la institución ante la asociación de padres, acudientes de los
estudiantes y entes estudiantiles creados en la Institución.
14. Soportar la creación y actualización del Manual de Convivencia de la
Institución, divulgándolo a la comunidad educativa.
15. Promover la difusión y apropiación de la Filosofía Lasallista en los planes,
políticas, proyectos y procedimientos.
16. Planear y desarrollar periódicamente el espacio reflexivo para la comunidad
educativa.
17. Representar a la Congregación en el manejo disciplinario de los empleados,
así como en la supervisión del cumplimiento de las responsabilidades frente
a la Institución.
18. Procesos de selección y contratación de personal.
ADMINISTRADOR:
1. Garantizar que las instalaciones estén adecuadas para el desarrollo de las

actividades pertinentes, y se mantengan en el tiempo valorizadas.
2. Gestionar la cartera de la Institución, garantizando la óptima recuperación en
tiempo y cantidad.
3. Programar y dirigir reuniones periódicas con los empleados a cargo para planear
actividades semanales.
4. Revisar las causaciones, egresos, ingresos, y los soportes respectivos emitidos
por el tesorero.
5. Autorizar los pagos a entidades o acreedores de la institución educativa.
6. Garantizar la correcta y adecuada entrega de la dotación al personal de la
Institución.
7. Realizar las compras de insumos y materiales necesarios para el funcionamiento
y mantenimiento de las instalaciones de la Institución Educativa.
8. Soportar el proceso contable de la Institución bajo la normatividad establecida
por la ley y la Congregación
VERSIÓN: 1
9. Realizar el presupuesto anual de la Institución Educativa y controlar su correcta
ejecución por parte de las diferentes áreas.
10. Controlar el cumplimiento de la normatividad establecida de las áreas de
transporte y alimentación.
11. Realizar los contratos laborales y de prestación de servicios que la institución
educativa desarrolla garantizando su correcta ejecución y menor riesgo jurídico.
12. Revisar y aprobar la nómina de la Institución para ser enviada a la Animación
Distrital.
13. Informar permanentemente al personal de la institución educativa las políticas,
comunicados y decisiones tomadas por el Hno. Ecónomo o el Hno. Visitador de
la Congregación.
14. Realizar seguimiento y control a la labor de vigilancia de la Institución y tomar
las acciones pertinentes con los resultados evidenciados.
15. Gestionar el control del acceso y salida de personal y equipos de la Institución.
16. Convocar y presidir el Consejo Administrativo de la Institución.
17. Verificar el buen desempeño de todas de todos los empleados en las diferentes
áreas o puestos que estén a cargo.
18. Asistir a los Consejos que sea requerida su presencia.
19. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con la
naturaleza de su cargo.
COODINADOR DE LA PASTORAL JUVENIL Y VOCACIONAL
1. Conformar, convocar y presidir el Consejo de la Pastoral Juvenil y Vocacional de

acuerdo con las líneas de acción distritales y los criterios de la Dirección Distrital.
2. Participar activamente del Consejo de Animación Institucional, de Administración
y el Comité de Excelencia.
3. Garantizar la puesta en acción de los itinerarios formativos de la Pastoral Juvenil
y Vocacional.
4. Asesorarse y acompañarse del Consejo Institucional de P.J.V. para todas las
acciones a desarrollar.
5. Gestionar recursos económicos para el desarrollo de las actividades de la P.J.V.
6. Constituir, organizar, orientar, acompañar y evaluar la Pastoral Juvenil y
Vocacional Institucional en todos los procesos (acompañamiento y orientación
vocacional, proyección social, pastoral Juvenil, formación de líderes, retiros del
grado undécimo, entre otros).
7. Hacer seguimiento de los procesos de planeación de la Pastoral Juvenil y
Vocacional a Nivel Institucional con los formadores de líderes.
8. Planear, ejecutar y evaluar la experiencia de las escuelas de formación en
liderazgo juvenil en compañía de los formadores de líderes.
9. Acompañar y seleccionar candidatos para participar en encuentros de formación
juvenil y vocacional a nivel Distrital.
10. Acompañar a las familias de los niños y jóvenes que hacen parte de los procesos
de la Pastoral Juvenil y Vocacional.
VERSIÓN: 1
11. Participar de todos los encuentros a nivel Distrital a los cuales sea convocado.
12. Planear de forma sistemática espacios de formación para los formadores de
líderes y los miembros del Consejo.
13. Planear, organizar y ejecutar en compañía de la Orientación Escolar, la Feria
Universitaria incluyendo en ella la Opción a la Vida Religiosa, de manera
particular la de Hermano de La Salle.
14. Propender por una cultura vocacional en la que toda la comunidad educativa y
de manera particular los maestros, se sientan acompañados en su vocación, a
través de los itinerarios formativos.
15. Presentar informe periódico de la gestión de todos los procesos al Rector y al
Director Distrital de P.J.V.
COORDINADOR ACADÉMICO.
1. Participar en el diseño, implementación y realizar el seguimiento al Proyecto

Educativo Institucional.
2. Garantizar el cumplimiento de los currículos de cada una de las áreas
académicas de la Institución con la mayor calidad hacia los estudiantes.
3. Desarrollar planes de mejoramiento de los procesos educativos y pedagógicos
que garanticen la competitividad de la Institución frente al mercado educativo.
4. Velar por el cumplimiento de la normatividad vigente en materia pedagógica de
la Institución, dando respuesta oportuna a requerimientos de los entes
gubernamentales en materia académica.
5. Coordinar permanentemente la actualización del plan de estudios, contando con
el apoyo de los docentes y jefes de área.
6. Hacer seguimiento a los docentes en el uso de las metodologías, temas y
contenidos de las asignaturas en cuanto al tiempo y calidad prevista.
7. Realizar la programación docente y el horario escolar.
8. Elaborar el calendario escolar.
9. Organizar y acompañar las comisiones de evaluación y promoción de los
estudiantes para cada uno de los grados.
10. Realizar seguimiento a la digitación de notas entregadas por los docentes, en
términos de cumplimiento de fechas y con la calidad de la información requerida.
11. Coordinar la inscripción y presentación de los estudiantes a las diferentes
pruebas de estado, con la preparación respectiva.
12. Atender los requerimientos de estudiantes, docentes y acudientes concernientes
a las situaciones académicas que se presentes.
13. Convocar y presidir el Consejo Académico.
14. Acompañar las actividades del Consejo Estudiantil.
15. Organizar los reemplazos de docentes en caso de ausencia parcial.
16. Participar activamente en el Consejo Administrativo gestionando recursos
requeridos en los proyectos académicos.
COODINADOR DE SECCIÓN
VERSIÓN: 1
1. Determinar las acciones preventivas y correctivas pertinentes que garanticen

una relación adecuada entre estudiantes y docentes.
2. Velar por el cumplimiento del Manual de Convivencia en todos los niveles de la
Institución.
3. Facilitar la vinculación de los acudientes en el proceso de formación integral de
los estudiantes estableciendo procesos activos de comunicación.
4. Capacitar con herramientas pedagógicas y metodológicas a los docentes en el
manejo de grupo y en el comportamiento de los estudiantes para garantizar una
adecuada convivencia.
5. Revisar periódicamente el proceso de acompañamiento de los grupos velando
por un adecuado ambiente de convivencia en la Institución.
6. Realizar el proceso disciplinario garantizando el debido proceso y estableciendo
los correctivos pertinentes.
7. Revisar el cumplimiento de los contratos de formación integral y establecer
acciones de mejoramiento.
8. Atender los requerimientos de estudiantes, docentes y acudientes concernientes
a situaciones comportamentales.
9. Controlar la asistencia de los estudiantes a los eventos institucionales y el
comportamiento en los mismos.
10. Participar activamente en los diferentes organismos de la Institución donde sea
miembro.
4.3.2. Personal docente.
1. Liderar sus clases durante el tiempo destinado con esmero, diligencia,

consagración y competencia.
2. Planear, ejecutar y controlar los contenidos académicos establecidos en cada
uno de los cursos a su cargo.
3. Participar de las reuniones de coordinación, con padres de familia, capacitación
lasallista y las demás en que sea requerido.
4. Acompañar a los estudiantes en los aspectos académicos y disciplinarios.
5. Atender a los padres de familia o acudiente de los estudiantes según lo
acordado.
6. Cumplir con el diligenciamiento y entrega oportuna de la documentación
requerida por la Institución para la ejecución de los procesos.
7. Acompañar a los estudiantes en los diferentes espacios requeridos por la
Institución.
8. Realizar reemplazos de docentes cuando sea requerido.
9. Asumir la titularidad de grupo de acuerdo con la designación de la institución.
10. Ejercer como jefe de área de acuerdo con la designación del Coordinador
Académico.
11. Evaluar cuantitativamente y cualitativamente los grupos de estudiantes a cargo.
12. Entregar oportunamente los resultados de las evaluaciones de los estudiantes.
VERSIÓN: 1
13. Desarrollar y liderar los proyectos que se le encomienden de acuerdo a la
naturaleza de su cargo y funciones.
14. Informar a la Institución o a su jefe inmediato sobre los detalles que él requiera
para mantener el buen orden y sana convivencia en el establecimiento.
15. Representar al colegio en actividades que se requieran frente a otros colegios o
entidades.
16. Presentar los informes que se requieran ante sus inmediatos superiores.
17. Cuidar el mobiliario a su cargo y procurar el cuidado de los pupitres de los
estudiantes.
naturaleza de su cargo
4.3.3. Personal administrativo.
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
1. Elaborar y digitar cartas, comunicados, memorandos, circulares, entre otros.

2. Realizar agenda para las reuniones de los diferentes organismos de que haga
parte el jefe inmediato y enviarlas a cada integrante.
3. Realizar las actas de las reuniones de los diferentes organismos de que haga
parte el jefe inmediato.
4. Revisar correo institucional y comunicar a los responsables.
5. Manejo de la agenda del jefe inmediato.
6. Atender telefónica y personalmente a usuarios internos y externos con el fin de
solucionar sus inquietudes.
7. Archivar y custodiar la información correspondiente a la unidad donde labora.
8. Realizar actividades administrativas en las cuales se requiera su apoyo y sean
delegadas por su jefe inmediato.
9. Recolectar información solicitada por el jefe inmediato con el fin de consolidar
informes.
SECRETARIA ACADÉMICA
1. Acompañar el proceso de matrícula de los estudiantes nuevos y antiguos

velando por la entrega oportuna de la documentación y el cumplimiento de la
normatividad vigente.
2. Organizar y velar por el archivo y la custodia de la información académica y
documentos de matrícula.
3. Ingresar la información de la comunidad educativa al software académico.
4. Realizar los reportes periódicos de la información académica a los entes de
control, como Secretaría de NIVEL DE EDUCACIÓN, SIMAT, DANE, entre otros.
5. Asentar en el libro de actas de graduación los bachilleres de cada promoción.
VERSIÓN: 1
6. Controlar el libro de Registro Escolar.
7. Diligenciar y foliar la documentación a su cargo.
8. Elaborar certificados de estudio, cartas de traslados de estudiantes y demás
comunicaciones académicas.
9. Organizar y custodiar la documentación de estudiantes retirados.
10. Realizar los diplomas y actas de grado.
11. Responder por los libros oficiales del centro educativo.
ASESOR DE EXCELENCIA
1. Implementar el Sistema de Gestión de Excelencia en la institución conforme con

las disposiciones Distritales, los criterios del Modelo EFQM de Excelencia y la
legislación vigente.
2. Asegurar que se establecen, implementan y mantienen los procesos necesarios
para el Sistema de Gestión de Excelencia y su eficacia.
3. Velar por el mejoramiento continuo de todos los procesos.
4. Informar al Comité de Excelencia de la Institución sobre el desarrollo del Sistema
de Gestión de Excelencia, de cualquier necesidad de mejora y el consolidado
anual respectivo.
5. Asegurar mediante el acompañamiento, evaluación y asesoría que el sistema de
gestión se lleve conforme con las disposiciones planificadas, los criterios del
modelo EFQM de Excelencia, lo estipulado por la alta dirección y la legislación
vigente.
6. Generar y controlar la documentación de los procesos del Sistema de Gestión
de Excelencia, antes y después de su aprobación.
7. Divulgar el cronograma anual de trabajo y monitorear su cumplimiento.
8. Convocar y presidir las reuniones del Comité de Excelencia de la Institución.
9. Orientar y Apoyar la organización de los equipos de mejora, impulsando la
implementación del Modelo y todo el sistema de Excelencia.
10. Comunicar las decisiones adoptadas en el Comité de Excelencia, cuando así
sea requerido dentro del mismo.
11. Hacer seguimiento a las disposiciones de las interventorías.
12. Motivar para que haya una amplia y eficaz participación en los equipos que se
organicen para la implementación del Modelo EFQM de Excelencia y otros.
13. Participar activamente de los diferentes consejos de dirección de la Institución.
14. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con su cargo.
BIBLIOTECÓLOGO
1. Clasificar y organizar el material de acuerdo con la norma de clasificación y

catalogación de biblioteca.
VERSIÓN: 1
2. Actualizar el material bibliográfico a la base de datos del software establecido
para tal fin, de forma constante.
3. Comunicar la información de la biblioteca a los usuarios por medio de los
diferentes canales de comunicación.
4. Garantizar el buen uso de los recursos a través de políticas de préstamo a los
usuarios.
5. Informar a los usuarios si presentan retraso en la entrega de material de la
biblioteca.
6. Proponer modificaciones al reglamento interno de la biblioteca, para ser
aprobadas por la coordinación académica.
7. Solicitar a la administración el material requerido para la biblioteca según
presupuesto anual.
8. Acompañar y asesorar a los usuarios que están requiriendo los servicios de la
Biblioteca dando apoyo en los procesos de consulta, indagación y preservando
el cuidado del material.
9. Reportar a la administración la pérdida de material y diligenciar los paz y salvos
de los diferentes usuarios del servicio.
10. Apoyar el diseño y la actualización de políticas y documentación de los procesos
de la biblioteca con el fin de garantizar un adecuado funcionamiento.
11. Brindar capacitación a los usuarios en la búsqueda y localización de información.
12. Participar en el inventario y descarte de material bibliográfico con el fin de
actualizar las colecciones de la biblioteca.
ORIENTADOR ESCOLAR
1. Apoyar los procesos de crecimiento humano de los miembros de la comunidad

educativa.
2. Brindar asesoría psicopedagógica a los educadores como apoyo a los procesos
de formación integral.
3. Realizar una intervención en los estudiantes que lo requieran, mediante asesoría
u orientación.
4. Asesorar a los directivos y educadores en el diseño e implementación de los
proyectos de escuela de padres, NIVEL DE EDUCACIÓN sexual, prevención en
farmacodependencia, orientación profesional, lectoescritura y otros, que
correspondan a su formación y a sus funciones.
5. Acompañar grupal e individualmente a los estudiantes en sus procesos de
maduración y crecimiento.
6. Apoyar a la implementación de los procesos de desarrollo humano establecidos
por la Casa Distrital.
7. Asesorar al equipo de pastoral juvenil y vocacional en actividades de formación
integral de los estudiantes, tales como convivencias y retiros espirituales, al igual
que realizar el acompañamiento psicológico de los aspirantes a la Congregación.
VERSIÓN: 1
8. Participar en los consejos y equipos de apoyo institucional en los cuales se
considere importante su presencia, tanto a nivel institucional como a nivel
Distrital.
9. Participar en los procesos de reclutamiento, selección, vinculación e inducción
de personal nuevo que ingresa a la Institución.
10. Apoyar los procesos de inducción de los estudiantes facilitando un mejor
ambiente académico.
11. Reporta la información de los casos a las entidades o personas que lo soliciten
en consideración con la confidencialidad de la información y el código ético y
deontológico del psicólogo.
12. Llevar un manejo adecuado la información de los casos de acuerdo a las
directrices y regulación del Ministerio de la Protección Social
13. Presentar al jefe inmediato informes periódicos sobre la labor de orientación
escolar basado en datos estadísticos y análisis de las actividades realizadas.
14. Apoyar el proceso de admisión de estudiantes nuevos.
TESORERO
1. Recibir los diferentes pagos por los servicios que se prestan en la Institución,
entregados por los estudiantes, garantizando su trasparencia e ingreso al
software contable.
2. Realizar las consignaciones y movimientos bancarios necesarios en la
Institución.
3. Efectuar el programa de pagos a los proveedores de la Institución según
disponibilidad de recursos y políticas establecidas.
4. Realizar los informes de movimientos semanales que reporten la situación de
liquidez de la Institución.
5. Realizar las conciliaciones bancarias.
6. Realizar el proceso de vinculación de personal de planta a la Institución, de
acuerdo a la regulación vigente y las políticas de la Congregación.
7. Realizar periódicamente el reporte para el pago de nómina, de acuerdo a la
regulación vigente y las políticas de la Congregación.
8. Gestionar el proceso de cartera de la institución, realizando la causación,
facturación, revisión y Cobro.
9. Realizar el cuadre de caja periódico de los dineros recibidos en los diferentes
medios de pago con el fin de controlar y verificar la coincidencia de la
información.
10. Manejo y control de los recursos asignados a la caja menor de la Institución.
11. Manejo del portal empresarial de la entidad financiera donde se administran los
recursos del colegio.
VERSIÓN: 1
12. Elaboración y registro de las respectivas notas crédito, autorizadas por el
Administrador.
13. Garantizar el adecuado archivo de los documentos contables para facilitar la
consulta, conservación y revisión periódica.
14. Expedir certificados relativos a las transacciones y movimientos financieros
generados en su área.
RESPONSABLE DE SISTEMAS
1. Administrar las redes y servidores de la Institución, garantizando la disponibilidad

del servicio y su adecuado funcionamiento.
2. Realizar el mantenimiento periódico que prevenga el daño de los equipos y la
solución de los daños presentados en los mismos.
3. Velar por la seguridad de la información y de los sistemas de información, con
las copias de seguridad y la custodia de las mismas.
4. Brindar soporte a los usuarios cuando estos lo requieran.
5. Diseñar los reportes académicos y acompañar a la Secretaria Académica en el
manejo del software respectivo.
6. Organizar horarios y préstamos de los equipos para estudiantes y docentes,
cuando exista disponibilidad
7. Diseñar aplicaciones sencillas a las diferentes dependencias de la Institución de
acuerdo a las necesidades.
8. Administrar las redes e infraestructura tecnológica para un adecuado
funcionamiento de los sistemas de información institucionales.
9. Administrar los equipos y las cuentas de usuario con su respectiva contraseña.
10. Asesorar la compra de software y hardware de la Institución.
11. Revisar y comprobar la legalidad del software.
COMUNICADOR
1. Ejecutar activamente todos lo concerniente al área de comunicaciones del

respectivo centro educativo, basándose en una planeación estratégica a la luz
del PEI, los procesos de Excelencia y las políticas de comunicaciones a nivel
distrital.
2. Apoyar estratégicamente la difusión de la Misión, Visión y demás referentes
corporativos de la filosofía Lasallista, ante la comunidad educativa y la sociedad
en general.
3. Apoyar a las diferentes áreas de trabajo, buscando que a través de los medios
y canales oficiales se dé a conocer sus propuestas, indicaciones y mensajes.
VERSIÓN: 1
4. Propender normas de concreción, elocuencia, gramática y ortografía, en los
mensajes que se envíen a través de los medios y canales oficiales de la
Institución.
5. Velar por el correcto suministro de información de interés general a todos los
públicos, en los diferentes medios definidos por el centro educativo.
6. Dirigir la publicación de productos de comunicación, tales como: revistas,
boletines internos, volantes, circulares, pendones, afiches y productos
audiovisuales, entre otros.
7. Gestionar una agenda de medios, con la cual se pueda establecer relaciones
con los medios locales, regionales y nacionales para la difusión de información
de interés general.
8. Actualizar periódicamente gráfica y textualmente el sitio web institucional y las
redes sociales del centro educativo.
9. Organizar y/o apoyar los eventos de carácter Institucional (logística,
presentación, recolección de evidencia audiovisual, entre otras)
10. Organizar y velar por las bases de datos requeridas en los procesos de
comunicación y mercadeo.
11. Velar por el adecuado uso y actualización de las carteleras institucionales.
12. Proponer estrategias de difusión a las acciones legalmente establecidas y las
contempladas en los procedimientos del sistema de gestión de excelencia.
13. Apoyar las labores de mercadeo institucional a través de medios, piezas o la
presencia en eventos que promocionen el centro educativo en pro de fortalecer
el posicionamiento y la demanda de estudiantes.
14. Las demás funciones asignadas por el jefe inmediato relacionadas con su cargo.
AUXILIAR AYUDAS EDUCATIVAS
1. Manejar los sistemas de audio y video para las actividades institucionales.

2. Apoyar las actividades donde se requiera el set de TV dando el soporte
necesario.
3. Capacitar a jóvenes estudiantes sobre el manejo y utilización de equipos
audiovisuales.
4. Realizar la programación del uso de medios audiovisuales, la entrega y
recepción de los equipos, para garantizar el adecuado funcionamiento.
5. Recopilar imágenes o toma de muestras fotográficas de todas las actividades o
eventos que hay dentro de la Institución.
6. Garantizar la disponibilidad de los equipos y su adecuado funcionamiento con el
fin de trasmitir la información que se determine a toda la comunidad educativa.
7. Ubicar los equipos audiovisuales para el desarrollo de las actividades.
8. Garantizar el adecuado almacenamiento y manejo del inventario de los equipos
audiovisuales de la Institución Educativa.
VERSIÓN: 1
9. Realizar o tramitar el mantenimiento preventivo de los equipos a su cargo, y
gestionar con los proveedores de servicios las reparaciones necesarias.
4.3.4. Personal de servicios generales.
1. Atender de forma adecuada al personal de la obra asignada con los elementos

de cafetería y a los visitantes.
2. Desarrollar las actividades de aseo en los espacios asignados y en la
programación designada.
3. Apoyar logísticamente las actividades institucionales donde sea requerido.
4. Realizar un uso eficiente de los recursos a su cargo.
5. Realizar un manejo adecuado de las materias primas para el procesamiento de
alimentos.
6. Cumplir las normas de seguridad en el manejo de las herramientas o elementos
a su cargo.
7. Cumplir las normas relacionadas con las buenas prácticas de manufactura y
seguridad alimentaria.
8. Controlar el acceso de personas a la obra asignada garantizando la seguridad,
la correcta ubicación y el manejo de espacios.
4.4. Plan de estudios.

4.4.1. Concepto.
El Plan de Estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y

fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currículo de los establecimientos educativos. El Plan de Estudios debe
contener al menos los siguientes aspectos:
 La intención e identificación de los contenidos, temas y problemas de cada

área, señalando las correspondientes actividades pedagógicas.
 La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando
en qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades.
 Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben
alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en
cada área y grado, según hayan sido definidos en el PEI, en el marco de las
normas técnicas curriculares que expide el M.E.N., así mismo incluye los
criterios y los procedimientos para evaluar el aprendizaje, el rendimiento y el
desarrollo de capacidades de los educandos.
 El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con
dificultades en su proceso de aprendizaje. (NEE).
VERSIÓN: 1
 La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del
material didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales,
informática educativa o cualquier otro medio que oriente soporte a la acción
pedagógica.
 Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la
autoevaluación institucional.
(Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79419.html , el día 14

de Oct/2016)
4.4.2. Objetivos comunes a todos los niveles.
Con base a lo especificado en la ley General de Educación (Ley 115 de 1994), se

tienen los siguientes objetivos:
 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y

autonomía sus derechos y deberes.
 Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del
respeto a los derechos humanos.
 Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo
y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por
la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para
una vida familiar armónica y responsable.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
4.4.3. Objetivos de la educación preescolar.
Son objetivos específicos del nivel preescolar según la ley General de Educación
(Ley 115 de 1994):
 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como

la adquisición de su identidad y autonomía.
 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad,
como también de su capacidad de aprendizaje.
VERSIÓN: 1
 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
 El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar
y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar
la calidad de vida de los niños en su medio.
 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
4.4.4. Objetivos de la educación básica.
Son objetivos específicos de la educación básica según la ley General de Educación

(Ley 115 de 1994):
 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculación con la sociedad y el trabajo;
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la
vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperación y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo
humano.
4.4.5. Objetivos de la educación básica primaria.
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de
primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes de acuerdo a la ley
General de Educación (Ley 115 de 1994):
VERSIÓN: 1
 La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrática, participativa y pluralista.
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio
de expresión estética.
 El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.
 La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,
nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente
a la edad.
 La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que
sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.
 El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la
educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico y armónico.
 La formación para la participación y organización infantil y la utilización
adecuada del tiempo libre.
 El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
 La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la
música, la plástica y la literatura.
 La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una
lengua extranjera.
 La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política.
 La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la
sociedad
4.4.6. Objetivos de la educación básica secundaria.
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo
de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes de acuerdo con la
ley General de Educación (Ley 115 de 1994):
VERSIÓN: 1
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana,
así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes
elementos constitutivos de la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión
literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el
desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al
análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su
división y organización política, del desarrollo económico de los países y de
las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la
familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el
conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
 La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la
participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
4.4.7. Objetivos de la educación media.
Son objetivos específicos de la educación media académica de acuerdo a la ley

VERSIÓN: 1
 La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento,
de acuerdo con las potencialidades e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,
orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y
la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en
sociedad.
4.4.8. Intensidades horarias.
La Resolución Rectoral 01 de enero 20 de 2015, por medio de la cual se determina la

asignación académica para el año 2015, la jornada escolar, la intensidad horaria y el horario
laboral docente del colegio la Salle Envigado.
El suscrito Rector del Colegio La Salle Envigado, en uso de las facultades legales que le
confiere la Ley General de Educación de febrero 8 de 1994, su Decreto Reglamentario 1860
del 3 de agosto de 1994, autorizado por el Consejo Directivo y,
CONSIDERANDO
1- Que el decreto 1850 del 13 de Agosto de 2.002 en su artículo 2 establece que

la jornada escolar será definida por el Rector de la Institución Educativa, de
conformidad con las normas vigentes, y que debe cumplirse durante las cuarenta
(40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el
calendario académico de la respectivas entidad territorial.
2- Que el decreto 1850 de 2002 en el artículo 3, establece que los períodos de
clases serán definidos por el Rector del establecimiento educativo y que pueden
tener duraciones diferentes de acuerdo con el plan de estudios, siempre y
cuando el total semanal y anual, contabilizado en horas efectivas sea igual o
superior a la intensidad mínima establecida.
3- Que la Directiva Ministerial No. 03 del 26 de Marzo de 2.003, establece que,
como parte de su jornada laboral, todo el personal docente de Educación
Preescolar, Primaria, Secundaria y Media debe dedicar un mínimo de treinta (30)
horas semanales al cumplimiento de la asignación académica y actividades
curriculares complementarias en los establecimientos educativos, El tiempo
VERSIÓN: 1
restante de la jornada laboral puede cumplirse fuera o dentro del establecimiento
educativo en desarrollo de actividades curriculares complementarias.
4- Que la Directiva Ministerial 03 establece que el tiempo dedicado a la atención
del recreo será incluido en las seis (6) horas que como mínimo debe permanecer
el docente en el establecimiento educativo y no está incluido en las horas de
asignación académica.
5- Que es responsabilidad de los Docentes, Directivos Docentes y Administrativos
de la Institución Educativa cumplir a cabalidad con el horario establecido en el
Colegio.
6- Que de conformidad con el artículo 10 Numeral 9 de la Ley 715 de 2.001,
corresponde al Rector de la Institución Educativa distribuir las asignaciones
académicas y demás funciones de los Docentes, Directivos Docentes y
Administrativos a su cargo de acuerdo con las normas sobre la materia.
7- Que la Resolución 13342 del 23 de julio de 1982 en su artículo 3; establece que
el Rector como primera autoridad directiva y administrativa del plantel, tiene la
responsabilidad de lograr que la institución ofrezca los servicios adecuados para
que los educandos alcancen los objetivos trazados en el PEI.
8- Que la Resolución 13342 del 23 de julio de 1.982 en su artículo 3 Numeral 6, le
otorga al Rector como función dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades
académicas y administrativas de la Institución Educativa.
9- Que el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994 en su artículo 25 Literal C le asigna
como función al Rector; promover el proceso continuo de mejoramiento de la
calidad de la educación en la Institución Educativa.
10- Que es responsabilidad de todos los Docentes y Directivos Docentes cumplir a
cabalidad con las funciones académicas y de convivencia en cada una de las
sedes educativas.
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Determinar la Asignación Académica del Colegio Salle

Envigado, en JORNADA ÚNICA, grados, y áreas y/o asignaturas, así:
“ASIGNACIÓN ACADÉMICA 2016 – 35 HORAS SEMANALES”
ARTÍCULO SEGUNDO: HORARIOS JORNADA ESCOLAR 2015: Los periodos de clase

normalmente son de cincuenta minutos en Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
Académica, en horario cíclico: día 1 a día 5, donde el día 0 (cero) corresponde a aquellas
jornadas especiales de actividades institucionales, celebraciones cívicas, sociales,
culturales, celebraciones religiosas y de efemérides.
PARÁGRAFO 1: El Horario de preescolar es flexible y específico, acorde a la edad y

características del desarrollo de la edad de los niños, y los docentes cumplen el horario en
VERSIÓN: 1
su jornada laboral igual a los docentes de Primaria, Secundario y Media Académica, como
se específica en el cuadro de horario general.
PARÁGRAFO 2: Todos los miércoles, por Cronograma Institucional, se tiene un espacio de

02:00 p.m. a 05:30 p.m. para Desarrollo Institucional y capacitación con todos los
empleados de la Institución.
ESTRUCTURA CURRICULAR
GRADOS
AREAS ASIGNATURAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Educación Ética y en
3 3 2 1 2 2 2 1 1 1 1
Valores Humanos
Matemáticas 5 5 5 4 4 4 4 3 3
Geometría 1 1 1 1 1 1 1 1
Matemáticas Estadística 1 1 1 1
Trigonometría 3
Cálculo 3
Ciencias Naturales 3 3 3 3 3
Ciencias Naturales y Biología 3 3 3 3
Educación Ambiental Física 1 1 4 4
Química 1 1 4 4
Ciencias Sociales,
Historia, Geografía,
3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 1
Const. Política y
Democ.
Urbanidad y Cívica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Ciencias Económicas
2 2
y Políticas
Filosofía 1 1 1 1 1 1
2 2
Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 4 3 3 2 2
Humanidades: Hora de Lectura 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Comprensión Lectora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Inglés 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Tecnología e
1 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1
Informática
“Empresa prestadoras 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Emprendimiento de servicio”
Proyecto 10° y 11°
Proyecto de invest
Educación Física,
Recreación y 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
Deportes
Dibujo 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2
Educación Artística
Música 2 2 2 2 1
Encuentro de Grupo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS TOTAL HORAS 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

VERSIÓN: 1
DISTRIBUCIÓN POR HORAS 2016
LUNES, MARTES, JUEVES Y VIERNES GRADOS DE 1° A 11°
7 horas Horas reloj Minutos Responsables

semanales
Reflexión 7:00 a 7:20 am 20 minutos Rectoría
1° hora 7:20 a 8:10 am 50 minutos Maestro de la hora
Descanso 9:00 a 9:30 am 30 minutos Maestro de la hora
5° hora 11:10 a 12:00 m 50 minutos Maestro de la hora
Descanso 12:00 a 12:45 pm 45 minutos Maestro de la hora
6° hora 12:45 a 1:35 pm 50 minutos Maestro de la hora
Salida 5 minutos Organización Maestro de la hora
De aulas
Horario para el día miércoles: Primaria y Bachillerato

1° a 11°

semanales
Nota: el saludo y la oración correspondientes al día miércoles será responsabilidad

de los maestros de la primera hora.
Miércoles Horas Responsable

Almuerzo 1:00 a 1:55 pm Empleados
Actividades por 2:00 a 5:30 pm Rectoría, pastorales
pastorales Excelencia
VERSIÓN: 1
Horario para el Preescolar: Jardín y Transición
Lunes, martes, jueves y viernes
Tiempo Horas Minutos Responsables

5 horas
semanales
5° hora 12:40 a 1:30pm 50 minutos Maestro de la hora
LUNES, MARTES, JUEVES Y VIERNES GRADOS DE 1° A 11°

semanales
Reflexión 7:00 a 7:20 am 20 minutos Rectoría
5° hora 11:10 a 12:00 m 50 minutos Maestro de la hora
Descanso 12:00 a 12:45 pm 45 minutos Maestro de la hora
Salida 5 minutos Organización Maestro de la hora
De aulas
Horario para el día miércoles: Primaria y Bachillerato

1° a 11°

semanales
VERSIÓN: 1
Nota: el saludo y la oración correspondientes al día miércoles será responsabilidad
de los maestros de la primera hora.
Miércoles Horas Responsable

Almuerzo 1:00 a 1:55 pm Empleados
Actividades por 2:00 a 5:30 pm Rectoría, pastorales
pastorales Excelencia
Horario para el Preescolar: Jardín y Transición

Lunes, martes, jueves y viernes

5 horas
semanales
5° hora 12:40 a 1:30pm 50 minutos Maestro de la hora
Miércoles preescolar 2015

5 horas
semanales
3° hora 10:00 10:45 am 45 minutos Maestro de la hora
4° hora 10:45 a 11:25am 40 minutos Maestro de la hora
Descanso 11:25 a11:50 m 20 minutos Maestro de la hora
4.4.9. Planeación de las áreas.
Las Diez Áreas Académicas desarrollan dentro del PIA- Plan Integrado de Área, los
siguientes componentes: Presentación, objetivos, introducción, justificación,
diagnóstico, lineamientos legales, competencias y estándares, criterios de
evaluación, desarrollo del programa por grados y unidades, lineamientos didácticos
y metodológicos, proyectos de carácter legal correspondientes al área. (Ver anexo
de las planeaciones de las áreas (PIA))
VERSIÓN: 1
4.4.9.1. Presentación.
Un plan de estudios “Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales

y de las áreas optativas con sus respectivas asignaturas y proyectos pedagógicos. El mismo
debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del
tiempo y los criterios de evaluación y administración de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional y las disposiciones legales vigentes”. (Artículo 79 de la Ley 115/94).
En el colegio La Salle Envigado hemos caracterizado los planes de estudio de la siguiente
forma:
 Abierto: Facilita el análisis de la problemática local, nacional y global.

 Flexible: Se adapta con facilidad a la realidad institucional.
 Integral: Atiende las diferentes dimensiones del ser humano y de la sociedad.
 Secuencial: Complejiza los conceptos a medida que se avanza en el proceso
educativo, teniendo en cuenta el grado de maduración y de adquisición de
conocimientos de los estudiantes.
 Participativo: En su elaboración, implementación y revisión se tienen en cuenta los
aportes de los integrantes de la comunidad educativa.
4.4.9.2. Fundamentos: filosóficos, epistemológicos, sociológicos,

psicológicos, pedagógicos.
FILOSÓFICOS
Cuando La Salle planteaba la escuela como lugar de salvación era porque deseaba
maestros de oración, de fe, piadosos, entusiastas por la obra de Dios. El celo apostólico
equivale a dedicación, entrega, entusiasmo, sentido de pertenencia. La educación cristiana
miraba al desarrollo de la actitud evangélica del hombre comprometido con la sociedad.
EPISTEMOLÓGICOS
La reflexión atenta sobre el maestro, sobre cómo enseñar y qué enseñar, atendiendo al
desarrollo del niño y con el propósito claro de la búsqueda de la verdad, es parte importante
de la tarea epistemológica en la Escuela de La Salle.
SOCIOLÓGICOS
“Juntos y por Asociación” muestra la visión de sociedad, el espíritu comunitario como

fundamento de la convivencia humana; en la Guía de las Escuela Cristianas, se intuye el
interés por desarrollar la capacidad para trabajar en equipo
La opción personal por los pobres, el interés por hacerlos acceder a un mínimo de cultura
fue uno de los propósitos de San Juan Bautista De La Salle, y la sensibilidad con la realidad
que vivían los niños.
PEDAGÓGICOS
VERSIÓN: 1
El componente pedagógico se fundamenta en: La Pedagogía de San Juan Bautista De La
Salle1, la Constitución Política de Colombia2, la Ley General de Educación (ley 115 de 1994)
y sus Decretos reglamentarios, los lineamientos de la UNESCO, las recomendaciones de
la Misión Ciencia Educación y Desarrollo (CED), el Plan Decenal de Educación que recoge
los pactos sociales en torno a la construcción de un nuevo País en el que sean posibles
la democracia participativa, la convivencia y la solidaridad, entre otros valores, la
concepción humanista del desarrollo humano y las políticas del Distrito Lasallista de
Medellín.
El proyecto educativo que fundó San Juan Bautista De La Salle y que plasmó en la Guía
de las Escuelas Cristianas se basó fundamentalmente en la concepción del alumno como
centro de la educación. En este proyecto se perciben los siguientes fundamentos:
En su libro “meditaciones”, (MD 33, 1,1), el fundador definió una de las condiciones
fundamentales para que la corrección de los alumnos tuviera el pleno sentido: “Esta ha
de ser una de las preocupaciones principales de quienes se dedican a instruir a los demás:
acertar a conocerlos y discernir la manera de proceder con cada uno”. En cuanto a la
corrección llamó la atención sobre algunos aspectos que desvirtúan el papel del maestro:
la poca prudencia, ordenar o mandar con palabras duras, la intolerancia, cuando no
escucha a sus alumnos, entre otros... El maestro ha de ser el ángel custodio de los niños,
el ministro de Jesucristo Escribió” para evitar la frecuencia de castigos es necesario tener
muy en cuenta que el silencio, la vigilancia y la compostura del maestro establecen y
conservan el orden en una escuela y no la dureza”
Siguiendo la doctrina espiritual y pedagógica de San Juan Bautista De La Salle, la

comunidad Lasallista "se propone ayudar a los educandos a aprender a vivir bien, como es
debido y cada vez mejor, buscando así que el hombre llegue al conocimiento de la verdad
y se salve" (Proyecto Educativo Lasallista Colombiano).
4.5. Comités y agrupaciones.
4.5.1. Consejo Directivo.
Las funciones del Consejo Directivo serán las siguientes de acuerdo a la ley General
de Educación (Ley 115 de 1994):
 Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que

sean competencia de otra autoridad.
 Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre
docentes y administrativos con los alumnos del plantel educativo.
 Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas
vigentes.
VERSIÓN: 1
 Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
 Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
 Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el Rector.
 Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
del currículo y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces
para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
 Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
 Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno.
 Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
 Recomendar criterios de participación de la institución en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
 Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa.
 Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
 Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos.
 Darse su propio reglamento.
4.5.2. Consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional.
Son metas de los miembros del Consejo de Pastoral Juvenil y Vocacional con
Proyección Social las siguientes:
 Generar espacios de formación y acompañamiento a los niños y jóvenes de

nuestros grupos pastorales, a través de actividades que busquen acrecentar
en ellos su fe, vivir la fraternidad y aumentar su liderazgo poniéndolo al
servicio de los demás.
 Asistir, en caso de requerirse, a los encuentros periódicos de Área
Metropolitana con el Grupo Base (Formadores y Pre-formadores de Líderes)
de las obras educativas, buscando aumentar en ellos su liderazgo y
capacitarlos en la orientación y acompañamiento a sus grupos pastorales.
 Brindar un espacio de formación al Grupo Base (Formadores y Pre-
formadores de Líderes), en el que se fortalezcan las dimensiones de su ser
y su quehacer, a través de talleres, conferencias, seminarios, entre otros.
 Garantizar espacios de formación en liderazgo juvenil a nivel Institucional a
todos aquellos jóvenes que desean acrecentar su liderazgo, fortalecer sus
valores y servir desinteresadamente a quienes los necesitan, a través de
VERSIÓN: 1
actividades que les brinden herramientas significativas frente a la
comprensión de su realidad y el trabajo que en adelante desarrollarán.
 Facilitar espacios de formación en liderazgo, a través de experiencias que
resignifiquen en el joven su compromiso con la transformación de su entorno
desde las nuevas dinámicas de la Pastoral Lasallista.
 Garantizar a los jóvenes que aspiran conocer la vida de los Hermanos de La
Salle, un espacio de discernimiento vocacional frente a su Proyecto personal
de Vida, desde el acompañamiento de cada una de las dimensiones que
conforman el ser humano con una mirada lasallista.
 Consolidar la Pastoral Juvenil y Vocacional a través de una experiencia de
Escuela de Formación en Liderazgo, que involucre a los jóvenes del Colegio,
promoviendo su formación integral como líder comprometido con la
transformación social de la realidad en la cual se encuentra.
 Promover espacios de formación y acompañamiento para los educadores y
empleados de la Institución, de tal manera que comprometiéndose
contribuyan en la tarea de la evangelización y afiancen su propio proyecto de
vida.
 Realizar acompañamiento y seguimiento a las tareas y compromisos
establecidos.
 Difundir el resultado del desempeño de los procesos.
 Todas las demás que le sean propias de su objetivo y que tenga el visto
bueno del Rector.
4.5.3. Consejo Académico.
Las funciones del Consejo Académico serán las siguientes de acuerdo a la ley
 El estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo

establecido en la ley 115 de 1994.
 La organización del plan de estudio.
 La evaluación anual e institucional.
 Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa
4.5.4. Consejo administrativo.
 Proporcionar los recursos necesarios para la ejecución del P.E.I.

 Elaborar los estudios de costos educativos correspondientes a matrículas,
pensiones y demás servicios de acuerdo con las leyes vigentes.
 Establecer las normas y procedimientos para la administración de recursos
financieros de la Institución, el control de los bienes y la elaboración de los
presupuestos de inversión teniendo en cuenta el P.E.I., el Plan de Desarrollo
y las orientaciones del Consejo Económico del Distrito.
VERSIÓN: 1
 Elaborar el presupuesto de funcionamiento e inversión para presentarlo al
Consejo Directivo y al Ecónomo del Distrito.
 Realizar los ajustes necesarios en el presupuesto.
 Definir prioridades de ejecución de programas, dentro de lo planeado,
analizando las diferentes propuestas para ello.
 Estudiar los proyectos presentados por los estamentos básicos del plantel
relacionados con ingresos y egresos teniendo en cuenta el P.E.I. y el Plan
de Desarrollo, para su aprobación o intermediación ante el Consejo Directivo
o el Ecónomo de Distrito
 Fijas las pautas para la oferta de servicios a la Comunidad Educativa, a otras
personas y/o otras entidades.
 Aplicar las políticas de salarios y prestaciones sociales de acuerdo con las
disposiciones legales y las normas del Consejo Económico del Distrito.
 Inventariar los recursos físicos (muebles y enseres), actualizando
anualmente dicho proceso.
 Cumplir las demás funciones relacionadas con el Consejo Administrativo.
4.5.5. Comisión de evaluación y promoción.
La Evaluación en el Colegio La Salle Envigado se concibe como un proceso permanente

en donde se valora, retroalimenta, califica y se conoce el grado de alcance de los
desempeños de los estudiantes.
El sistema de evaluación institucional de los alumnos hace parte del PEI debe contener:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Es el parámetro establecido previamente

en función de los que se espera que logre el estudiante.
LA ESCALA DE VALORACIÓN: Definida de manera cuantitativa y Cualitativa.
DESEMPEÑOS: Superior, Alto, Básico y Bajo.
VALORACIÓN: Superior- 4.6 a 50/ Alto 4.1 a 4.5/ Básico 3.5 a 4.0 y Bajo 1.0 a 3.4.
Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los alumnos

durante el año escolar.
La remisión a la Comisión de Evaluación y Promoción de aquellos casos que al finalizar

cada período presenten desempeños bajos en las áreas y/o asignaturas en todos los grados
de Jardín a Once. La remisión a la Comisión de Evaluación y promoción debe estar sujeta
a las decisiones tomadas por los integrantes de dicha comisión del grado.
La Comisiones son estamentos de apoyo y reflexión y brindan estrategias y sugerencias

tendientes a favorecer el desarrollo de las habilidades y destrezas de los alumnos para el
alcance de los desempeños y competencias propias del grado.
VERSIÓN: 1
En ningún momento las Comisiones de Evaluación y Promoción toman decisiones, esto es
competencia del consejo Académico de la Institución. (Ver Manual de Convivencia y SIEE-
Capítulo IX).
FUNCIONES:
 Analizar los casos persistentes de superación o insuficiencia en la consecución de

los logros. Como resultado del análisis prescribirán las actividades pedagógicas
complementarias y necesarias para superar las deficiencias, y en los casos de
superación recomendarán la promoción anticipada.
 Establecer criterios y procedimientos para la evaluación de los alumnos;
 Garantizar que los criterios de evaluación se fundamenten en las reglamentaciones
legales y en el Proyecto Educativo Institucional;
 Analizar las causas de deserción escolar y establecer correctivos;
 Posibilitar que se incrementen los niveles de promoción;
 Plantear nuevas formas evaluativas para evitar la reprobación, mejorando la calidad
de la educación.
Está integrado por: El o la Coordinadora Académica, todos los docentes del grado
correspondiente en análisis y el Psicólogo. La Comisión de Evaluación se reúne una vez
finalizado cada periodo escolar.
4.5.6. Asamblea general de padres de familia.
Asamblea de Padres de Familia, De conformidad con el Artículo 4 del Decreto 1286 de

2005, la Asamblea General de Padres de Familia está conformada por la totalidad de padres
de familia del establecimiento educativo pertenecientes o no a la Asociación de Padres de
Familia quienes son los responsables del ejercicio de sus deberes y derechos en relación
con el proceso educativo de sus hijos.
Consejo de Padres de Familia, como instancia de participación de la Comunidad Educativa,

es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coadyuva en la
orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento,
y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y
el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional.
4.5.7. Asociación de padres de familia.
La Asociación de Padres de familia está conformada por los Padres de Familia y Acudientes
autorizados que tienen alumnos matriculados en el Colegio La Salle de Envigado y que libre
y voluntariamente constituyen una persona jurídica autónoma de derecho privado y sin
ánimo de lucro, cuyas actividades de prestar y recibir servicios, deben orientarse con fines
de interés social, educativo, cultural y científico.
VERSIÓN: 1
CONFORMACIÓN Y OBJETIVOS DE ASOPADRES
OBJETIVOS
 Impulsar la educación escolar y familiar con base en la libertad, la democracia, la

participación y el bien común.
 Procurar la coordinación entre Padres y Educadores hasta descubrir las
inclinaciones y capacidades de los Alumnos y orientarlos hacia su pleno desarrollo.
 Colaborar con la Institución para el aprovechamiento de los recursos físicos,
técnicos y de investigación, con seguridad, moralidad, higiene y bienestar general.
 Vigilar el concurso moral, intelectual y de rendimiento académico que pueda
perturbar la formación integral y colaborar en la solución, agotando todos los
recursos competentes.
 Promover el cumplimiento de los derechos de los Asociados, capacitando a los
Directivos en sus posiciones, a los Alumnos en sus representaciones y a la
Comunidad sobre sus compromisos, todo orientado al mejoramiento de la calidad
 Promover encuentros de solidaridad, integración, promoción social y demás
acciones que creen una firme actitud de cambio y de mejoramiento del entorno entre
la Comunidad Educativa (cursos de capacitación, grupos artísticos, danzas, teatro,
cruz roja, banda marcial, etc.).
 Desarrollar actividades sociales, culturales y deportivas de integración con otros
establecimientos a través de la Liga Municipal.
 Impulsar las ayudas educativas y sociales de solidaridad (becas, subsidios, material
didáctico, fotocopias, uniformes, transporte, refrigerios, etc.), para los miembros que
carezcan de recursos.
 Representar a los padres de familia ante las entidades administrativas, disciplinarias
y curriculares en las que tengan asiento por norma legal o reglamentaria.
 Todos los demás objetivos y funciones que por ley, estatutos o Asamblea General
de Delegados le sean asignados
4.5.8. Consejo de padres.
Consejo de Padres de Familia, como instancia de participación de la Comunidad Educativa,

es un organismo de coordinación y asesoría para con el Rector, que coadyuva en la
orientación del Colegio mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento,
y su fundamentación legal se encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1.994 y
el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio de Educación Nacional.
Las estrategias que propicia el colegio para la participación y liderazgo de los maestros,
estudiantes y padres de familia, están transversalizadas a través de espacios como:
“Encuentro Colegio y Familia unidos para formar”, la inauguración deportiva de los juegos
intercalases, fiesta de la familia lasallista, conferencias formativas a padres de familia,
inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática para los alumnos del grado
jardín y primero, proyecto de gobierno escolar y Escuelas de liderazgo (ESFORLIJ).
Encuentro Colegio y Familia: Es un espacio de socialización y acercamiento que permite

a las familias la integración con sus pares y de la misma forma fortalece los lazos entre los
VERSIÓN: 1
maestros, las familias y los estudiantes. Este evento se realiza dos veces al año con
temáticas propias y afines a las necesidades del contexto social.
Inauguración deportiva de los juegos intercalases: Este es un excelente momento

donde los estudiantes en compañía de sus maestros, muestran a sus familias los talentos
artísticos, deportivos y culturales. Se fortalece el liderazgo de los estudiantes que fueron
elegidos democráticamente en el transcurso de la implementación del Proyecto de
Gobierno Escolar en la preparación de la logística del mismo.
Fiesta de la familia lasallista: Es un día cultural que abre el colegio con la finalidad de
compartir con las familias un espacio de oración, renovación de votos matrimoniales,
alimentación, diversión y sano esparcimiento.
Conferencias formativas a padres de familia: El Rector y los orientadores escolares

preparan un espacio destinado a fortalecer las dificultades a través de un diagnóstico donde
se identifican problemáticas sociales, familiares, personales, académicas y de necesidades
educativas especiales y afectivas; con el fin de segmentar la población estudiantil al cual
van dirigidas las diferentes conferencias y satisfacer las necesidades individuales.
Inducción para los procesos de lecto- escritura y pre-matemática: a inicios del año
escolar, desde la Coordinación de Preescolar, se establece un encuentro con los padres de
familia de los estudiantes que inician la educación básica primaria donde se comparten una
serie de pautas que fortalecen el acompañamiento familiar en esta primera esta de vida
académica.
4.5.9. Consejo de estudiantes.
El Decreto 1860 de 1994 en su artículo 29, establece que en todos los establecimientos
educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y
garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará
integrado por un representante de cada uno de los grupos ofrecidos por la Institución de 3º
a 11º.
Las Directivas del Colegio organizan las fechas de la elección en los respectivos Jefes de
Grupo que conformará el Consejo de Estudiantes.
4.5.10. Consejos de grupo.
Es una instancia de liderazgo compartido de los estudiantes a nivel grupal que integra de
manera decidida las responsabilidades de orientar acciones en pro y beneficio del grupo al
que se pertenece. (Anexo Proyecto de Gobierno Escolar).
VERSIÓN: 1
4.5.11. Asociación de exalumnos.
Plantear programas extracurriculares de utilización del tiempo libre de corto y mediano

plazo, que nos permitan ser fuente de mejoramiento de la calidad de vida, el aumento del
rendimiento deportivo y contribuir con la formación humana y cristiana de los alumnos.
4.5.12. Comité de excelencia.
Son funciones del Comité de Excelencia las siguientes:
 Planear, apoyar y acompañar el proceso de desarrollo e implementación del

Sistema de Gestión de Excelencia.
 Establecer y dar cumplimiento al cronograma anual de reuniones y
actividades del Sistema de Gestión de Excelencia de la Institución.
 Estudiar las propuestas del Sistema de Gestión de Excelencia producidas
por clientes internos y externos.
 Analizar las quejas y reclamos más recurrentes para establecer estrategias
de solución.
 Liderar la Cultura de la Excelencia y mejoramiento continuo en la Institución
teniendo un manejo efectivo y eficaz de los criterios, subcriterios y
procedimientos básicos del Modelo EFQM de Excelencia.
 Establecer criterios y estrategias para la implementación y desarrollo del
Modelo EFQM de Excelencia y del Sistema de gestión de Excelencia.
 Designar y conformar los equipos de mejora.
 Realizar acompañamiento y seguimiento a las tareas y compromisos
establecidos en los equipos de mejora.
 Difundir el resultado del desempeño de los procesos.
 Asumir y cumplir los lineamientos de interventorías antes, durante y después
de su ejecución.
 Todas las demás que le sean propias de su objetivo y que tenga el visto
bueno del Rector.
4.5.13. Otros.
4.6. Relaciones interinstitucionales.
Municipales:
 Alcaldía Municipal
 Secretaria de Educación
 Núcleo Educativo
 Parque Infantil INDER: Salidas Pedagógicas.
 Hospital Manuel Uribe Ángel: apoyo en Salud
 Comandancia de Policía: apoyo en servicios.
Departamentales:
 Universidad de Antioquia: formación profesional, intercambio deportivo.
VERSIÓN: 1
 EDA: prestación de servicios.
Organizaciones Nacionales:
 Ministerio de Educación Nacional.
 Ejército de Colombia.
 ICFES.
 DANE.
 Policía Nacional.
Organizaciones no Gubernamentales:
 Universidad de Medellín: Orientación Profesional.
 EAFIT: Orientación Profesional- Metodología SISLENGUAS.
 Corporación universitaria Lasallista: Orientación Profesional- Feria Científica y
Semilleros de Investigación.
 Escuela de Ingenieros: Orientación Profesional.
 Distrito Lasallista Norandino.
 Comfama.
 Comfenalco.
 Casa de convivencias.
 De La Salle Casa de Encuentros.
4.7. Criterios para la evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
El criterio para la evaluación del PEI se hace evaluando el cumplimiento de la guía 34 del
MEN, ésta se hace con una encuesta en el cual tiene participación toda la comunidad
educativa.
5. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL.
5.1. Prospectiva del plantel.
(Ver anexo Plan Estratégico Institucional)

5.2. Los proyectos, programas y propuestas con proyección, de las
pastorales institucionales y de los equipos de trabajo y para las áreas
de mejora.
5.2.1. Pastoral Pedagógica.
Está a cargo de tres gestiones alineadas con el MEN: Gestión Directiva, Académica
y con Clientes.
El propósito de esta Pastoral es promover una educación humana y cristiana
fundamentada en procesos de investigación, autonomía y participación asociativa,
favoreciendo la formación de líderes transformadores de la realidad y capaces de
generar alternativas para mejorar su calidad de vida. Estratégicamente permite:
VERSIÓN: 1
 El acceso a las nuevas tecnologías en las áreas del conocimiento
cualificando a los docentes.
 Fortalecer los planes de estudio que respondan a las nuevas necesidades de
la comunidad. Este fortalecimiento se hace a través de salidas pedagógicas,
El objetivo de éstas es retroalimentar el plan de estudio a través de la vivencia
de experiencias significativas en lugares estratégicos que permite el
fortalecimiento de las competencias. En esa misma línea, en la Institución se
ejecuta el preicfes como estrategia para el mejoramiento, fortalecimiento y
preparación de los estudiantes de grado 11° para la presentación de las
Pruebas Saber 11°, este preicfes es en convenio con la empresa Helmer
Pardo, se ejecuta en el primer semestre del año escolar donde se enseña y
evalúa las áreas básicas, las áreas secundarias y la áreas de profundización
de los planes de estudio.
 Crear currículos con base en la investigación que promuevan la calidad de
los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en la institución
lasallista y fortaleciendo la investigación a través de la conformación de
equipos de trabajo desde las áreas.
 Revisar el sistema de evaluación vigente y que contribuya al mejoramiento
de los estándares de calidad.
 Evaluar continuamente el desempeño académico de los estudiantes a través
de las pruebas externas. La realización de estas pruebas de hace a través
del convenio con Los tres editores s.a.s, cuyo fin es evaluar las competencias
que los estudiantes han adquirido en concordancia con los lineamientos del
MEN. Las pruebas de acreditación se hacen periódicamente.
 Cualificar la enseñanza del inglés con la metodología SISLENGUAS, a través
del convenio con la Universidad EAFIT. Este convenio permite el
fortalecimiento del proceso enseñanza-aprendizaje para el dominio de una
segunda lengua por parte de los estudiantes. Esta enseñanza es desde un
enfoque personalizado puesto que la cantidad de estudiantes por aula no
exceden los 15 estudiantes. (Ver anexo Proyecto de Sislenguas).
5.2.2. Pastoral Administrativa.
Es una Pastoral de Apoyo que dinamiza el proceso Administrativo mediante la

participación de los diferentes grupos de interés para que contribuyan al
mejoramiento del entorno y el alcance de los resultados institucionales, utilizando
estrategias como:
 Manejo eficiente y eficaz de los recursos económico – financieros.

VERSIÓN: 1
 Gestión de la consecución de nuevos recursos a través de actividades
extracurriculares las cuales permiten mejorar los ingresos no operacionales
de la Institución.
 Control del presupuesto para poder tener un manejo eficiente del mismo.
 Recuperación y pago oportuno de cartera a través de un sistema de cobranza
externo y los convenios de pago realizados con padres de familia morosos.
 Desarrollo de estrategias que permitan el cumplimiento de las acciones
propuestas por el Comité Paritario de Seguridad y Salud.
5.2.3. Pastoral Juvenil y Vocacional

La Pastoral Juvenil y Vocacional, atendiendo a las indicaciones de la RELAL,
define sus acciones mediante la implementación del Itinerario Formativo de
la Pastoral Juvenil y Vocacional.
Un itinerario Formativo es un camino, un recorrido de búsqueda intencional,

personal y grupal, que la comunidad lasaliana propone. “Un itinerario
formativo no se reduce a una sumatoria de cursos y actividades; se opone a
la homogeneización y a la inclusión de un todo cerrado y prearmado; no es
un proceso solamente intelectual, ni solamente afectivo. Un itinerario
formativo tendrá que tener en cuenta condiciones, intencionalidades,
destinatarios, etapas, procesos, metodologías y contenidos”. (Documento
de los Itinerarios Formativos de RELAL. 2014)
Está definido por un Horizonte que nos dice hasta donde queremos llegar,
al final del camino siempre hay una luz que deseamos alcanzar. Y se
compone por 4 Trayectorias, entendidas como recorridos extensos,
momentos duraderos que proyectan el horizonte; cada una de ellas
compuestas por tramos como recorridos cortos, momentos cortos que
complementan la trayectoria.
Las Trayectorias que se viven en la Pastoral Juvenil y Vocacional son:
 Formación en Liderazgo Infantil y Juvenil

 Acompañamiento Vocacional
 Misión y Proyección Social
 Formación a Agentes Pastorales
Los enfoques temáticos que son el centro de los contenidos y temas a

abordar y desarrollar durante el acompañamiento a la persona, son los
siguientes:
 Antropológico y Comunitario:
Desde esta perspectiva se acompaña, la maduración afectiva y psicológica,
la familia, las etapas evolutivas del ser, el crecimiento personal, las
VERSIÓN: 1
relaciones interpersonales, el cuidado de sí, la recreación, la identidad
grupal y las culturas juveniles.
 Cristiano, Bíblico y Trascendental:
Frente a este eje acompañamos, el concepto de Dios, el cultivo del espíritu,
las preguntas existenciales, las Sagradas Escrituras, la formación en la Fe y
las prácticas religiosas (lectura orante de la Palabra).
 Eclesial y Catequético:
Desde este enfoque acompañamos: Iglesia (Pueblo de Dios), la doctrina
social de la Iglesia, la Misión continental, la eclesiología de Comunión, la
Catequesis Sacramental, Liturgia, Ritos, Religiosidad Popular, Credos y
Religiones y las Vocaciones en la Iglesia, haciendo énfasis en la Vocación
Cristiana.
 Político Ciudadano:
Partimos de la fundamentación y vivencia de los valores, el compromiso
social, el trabajo en equipo, la formación política y para el cambio, el proyecto
de vida y la construcción de una nueva sociedad, la formación ciudadana, el
trabajo como promoción de la persona, el cultivo de la conciencia crítica y el
liderazgo proactivo.
 Lasallista y Liderazgo:
Enfocados a acompañar la vocación lasallista, los valores lasallistas, el
estudio y conocimiento del Instituto, la doctrina lasallista y su espiritualidad,
la vida y obra De La Salle, el Santoral Lasallista, el liderazgo lasallista y la
formación de comunidad.
 Pedagógico Didáctico:
Desde este enfoque aprendemos de las corrientes pedagógicas, técnicas de
acompañamiento, pedagogía infantil, didáctica pastoral, juegos y dinámicas,
material didáctico, pensamiento creativo, planeación estratégica, evaluación
y seguimiento a las actividades que realizamos.
5.2.1.1 Trayectoria: FORMACIÓN EN LIDERAZGO INFANTIL Y

JUVENIL
Objetivo:
Acompañar el proceso de formación en liderazgo infantil y juvenil, a través
de los grupos pastorales de nuestro colegio.
Destinatarios:
Este proceso de formación está orientado a los niños desde los 5 u 8 años
en adelante.
Las etapas se entenderán así:
Responsable general: Coordinador de P.J.V.
Comunidad Base: El Coordinador del Movimiento Juvenil Lasallista, los
Agentes de Pastoral y los Formadores de Líderes, distribuidos en las 3
primeras Etapas así:
De los 5 u 8 a los 11 años FIL: Formación Infantil Lasallista.
VERSIÓN: 1
De los 12 a los 15 años FOJUL: Formación Juvenil Lasallista.
De los 16 hasta graduarse de bachiller FODILA: Formación de discípulos
Lasallistas.
ALDEP: Asociación Lasallista de Egresados Pastoralistas
Los contenidos, estrategias y recursos se establecen en cada Colegio,
teniendo en cuenta la realidad institucional.
Tramos:
 Trabajo pastoral con las diferentes Etapas (Un día o tarde por
semana). Se incluyen las tardes pastorales y la Pastoral en el Aula.
 ESFORLIJ: Escuela de Formación en Liderazgo Juvenil Lasallista (4
niveles).
Objetivo: Propiciar ambientes formativos a los jóvenes del Colegio, a
partir de etapas de capacitación y aumento de su liderazgo, que le
permita adquirir herramientas pastorales y el perfil del Formador de
Líderes.
El Nivel 1 es institucional y está dividido en: ESFORLIJ Infantil y
ESFORLIJ 1, con el fin de acercar a los niños y jóvenes al proceso
de formación. El título que se otorga es el del Líder en Formación.
En el 2° Nivel los jóvenes se certifican como Preformadores.
En el 3 Nivel los jóvenes se gradúan como Formadores de Líderes
(Se hace énfasis en la formación Catequética).
El 4 Nivel se establece como el Encuentro Juvenil Distrital ESFORLIJ.
 Catequesis Sacramental de primera comunión y confirmación
Objetivo: Educar eficazmente la fe de los niños, jóvenes y adultos a
través de la vivencia sacramental, para formar cristianos, discípulos y
misioneros comprometidos con la realidad social y el contexto que los
rodea.
5.2.1.2 Trayectoria: ACOMPAÑAMIENTO VOCACIONAL:
Objetivo:
Favorecer el discernimiento vocacional de los niños, jóvenes y adultos del
colegio, acompañándoles dentro de su Itinerario de vida, de manera
sistemática y permanente.
Destinatarios:
Este proceso de formación está orientado a toda la comunidad educativa:
Estudiantes, padres de familia, docentes, personal de apoyo y
administrativos.
Tramos:
 Proceso de acompañamiento vocacional a la vida religiosa
consagrada lasallista
Objetivo:
VERSIÓN: 1
Garantizar un acompañamiento personal, continuo y sistemático a los
jóvenes que manifiestan interés particular por conocer el estilo de
Vida consagrada lasallista, potencializando el crecimiento humano y
la madurez espiritual.
 Retiros, convivencias y tardes pastorales con todo el personal que
labora en la institución.
Objetivo: Acompañar y motivar el proyecto de vida del personal que
labora en nuestras obras educativas, buscando fortalecer el
compromiso frente a su realidad y el ministerio apostólico que
desempeñan.
 Escuelas de padres: Entendidas en el Colegio como Encuentro
Colegio y Familia. (Se anexa REDER ENCUENTRO COLEGIO Y
FAMILIA)
Objetivo:
Ofrecer espacios formativos, espirituales, de diálogo y encuentro con
las familias que hacen parte de la comunidad educativa, con el fin de
hacerlos corresponsables del proceso educativo de sus hijos.
 Convivencias para todos los grados y retiros espirituales para 11°:
Objetivo:
Favorecer espacios de encuentro personal, comunitario y con Dios,
mediante actividades lúdicas, de conocimiento y crecimiento grupal
para la construcción de una nueva sociedad y discernimiento
vocacional.
 Feria universitaria y vocacional:
Objetivo:
Propiciar espacios de conocimiento de opciones vocacionales y
profesionales a los jóvenes del 10° y 11° (preferencialmente), a través
de los cuales se ofrezcan diferentes alternativas de realización de su
proyecto de vida.
5.2.1.3 Trayectoria: MISIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL (SERVICIO

APOSTÓLICO LASALLISTA)
Objetivo:
Desarrollar experiencias de misión y proyección social en nuestra geografía,
partiendo de actividades institucionales, que lleven a la sensibilización y
acercamiento a la realidad presente de nuestros contextos, desde el anuncio
explícito del Evangelio.
Destinatarios:
Este proceso de formación está orientado a los jóvenes a partir de los 12
años en adelante y demás personas que se vinculen a la experiencia.
Los contenidos, estrategias y recursos se establecen en cada Sector y
acorde a la realidad.
Tramos:
VERSIÓN: 1
 Experiencias de proyección social por grados definidos según las
necesidades del contexto.
 Servicio Social Obligatorio y participación estudiantil.
Objetivo:
Dinamizar y sensibilizar la experiencia del Servicio Social Obligatorio
y de participación estudiantil, a través de actividades de apostolado y
contacto cercano con la realidad social, el medio ambiente y el
contexto local.
(Se anexa: PROYECTO SAL 2016)
 SAL: Servicio Apostólico Lasallista (Pre-Misión y Misión La Salle)
Objetivo:
Motivar y concretar la participación activa de los jóvenes, exalumnos,
docentes, personal de apoyo, padres de familia y demás personas de
la comunidad educativa, al servicio apostólico en lugares identificados
del entorno, desde experiencias locales, comunitarias.
5.2.1.4 Trayectoria: FORMACIÓN PARA AGENTES PASTORALES
Objetivo:
Implementar espacios de formación y capacitación de los agentes pastorales, a
través de experiencias locales, que acrecienten el compromiso y sentido de
pertenencia en su ministerio.
Destinatarios:
Este proceso de formación está orientado a todos los agentes involucrados en
procesos pastorales.
Tramo:
 FLAP: Formación Lasallista de Agentes de Pastoral.
Objetivo:
Generar espacios de formación, reflexión, orientación y
acompañamiento a los agentes de Pastoral, de manera creativa y
sistemática, para un mejor desarrollo y puesta en acción de los
procesos pastorales en el Colegio.
5.3. Plan de mejoramiento.
ANEXOS.
VERSIÓN: 1
BIBLIOGRAFÍA.
- http: www.mineducacion.gov.co/1621/article-7936.
- www.mineducacion.gov.co/ Ley General de Educación- 115

de 1994.
- Constitución Política de Colombia 1991
- http:/www.icfes.gov.co/pisa2009.
- Revista Semana: Panel Internacional Cambio Climático.

Edición 1361 de 2014.
- www.plandecenal.edu.co/ Plan Decenal de Educación 2006-

2016.
- Proyecto Educativo Regional PERLA. Urgencias Educativas.
- VII Asamblea de la RELAL 2001.
- Meditaciones San Juan Bautista De La Salle. Regla 3.
- http:// issuu.com/lasalleenvigado/docs/memoriaefqm2012.
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proyecto distrital.
- Capítulo General 44°- Circular 455-15 de sept.2007- Roma

Italia, página 5- Introducción.
VERSIÓN: 1
- MEL Orientación N°8 XII Capítulo Distrital- Misión

Educativa y Asociativa.
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- Proyectos transversales de Ley. Anexo N°2 del PEI.
- PEI: 2013-2014-2015 Actualizaciones. Colegio La Salle

Envigado.

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Colegio La Salle Envigado CÓDIGO: SEFOPP46

IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL:

 Número de identificación del establecimiento (Código DANE): 305266000541

 Nombre Legal de la Institución: COLEGIO LA SALLE ENVIGADO

 Representante Legal de la Institución: ESP. ALEXIS ANTONIO MOLINA

 Dirección de la Institución: CALLE 24 SUR 42 B 01

 Teléfonos: 331 81 84 Fax: 331 81 84 Ext. 124

 Página web: salleenvigado.edu.co

UBICACIÓN Y LOCALIZACIÓN FÍSICA:

ASPECTOS LEGALES Y JURÍDICOS:

 Fecha de Fundación: 1954

ASPECTOS JURÍDICOS FUNDAMENTALES

Establecimiento Educativo de carácter Privado de Educación Formal, con registro

1.2. Concepto del PEI.

Desde el artículo 73 de la ley antes mencionada, el Proyecto Educativo Institucional

La dinámica de la sociedad en cuanto a su pobre adquisición y práctica de valores

Por ello desde el Ministerio de Educación Nacional se plantea que todo

En línea con lo establecido desde la ley y lo planteado anteriormente el Proyecto

1.4. Síntesis cronológica del proceso utilizado en su construcción.

En el Colegio La Salle Envigado la construcción del PEI, se remonta a varios años

Con la Ley General de Educación y sus Decretos reglamentarios se establecieron

El colegio implementó el siguiente proceso en la construcción del mismo:

La construcción de este documento (PEI) ha involucrado a diversos estamentos de

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Posterior a ese trabajo, el PEI, ha sido estudiado y reformado en los años

No significando ello que se haya culminado el trabajo, pues con la conciencia de

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2. MARCO SITUACIONAL O DIAGNÓSTICO

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 Un mundo con una gran riqueza ambiental, pero empobrecido y en continuo

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