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INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PRESENTACION En cumplimiento a la Ley General de Educacin y a su Decreto Reglamentario 1860, laInstitucin Educativa Tcnica San Jos ha costruido, diseado, elaborado y ajustado su Proyecto Educativo Institucional PEI, que presentamos a la sociedad Ibaguerea. Este proyecto ha sido el resultado del compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa San Jos con todos los Estamentos (Consejo Directivo, Docentes, Consejo de Padres y Consejo Estudiantil), teniendo en cuenta los componentes propuestos en la Ley General de Educacin (Ley 115/94) del M.E.N. y el Decreto 1860 del mismo ao del M.E.N. que reglamenta parcialmente la Ley 115 del ao 1994 - (Diagnstico, Principios y Fundamentos que orientan la accin Pedaggica, Educativa y Cultural, Misin Institucional, Objetivos del Proyecto Educativo Institucional, Propuesta Pedaggica, Proyectos Pedaggicos, Gobierno Escolar, Manual de Convivencia, Plan Operativo y los servicios que ofrece la Institucin) - el Decreto 1290 DE Abril del 2009 del M.E.N. (evaluacin y promocin de los Educandos y evaluacin institucional y su modificacin por el Decreto 230 del M.E.N.), el Decreto 1278 de junio de 2002 expedido por el M.E.N. (Estatuto de Profesionalizacin Docente), el Decreto 1850 de agosto de 2002 del M.E.N. (organizacin de la jornada escolar y la jornada laboral de Directivos Docentes y Docentes). Hecho que hace posible con mayor eficacia, la apropiacin consciente y responsable en la asuncin de tareas con miras a un cambio institucional y una autentica proyeccin a la sociedad. Con la apropiacin del PEI, la Institucin Educativa Tcnica San Josofrece una mayor calidad en sus servicios y en su cobertura, en los niveles de preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, la media Tcnica en Gestin Logstica y/o en tcnicos en sistemas, en convenio con el SENA ,asi mismo la educacin no formal, la Educacin por ciclos (3,4,Y 5) de acuerdo al decreto 3011, en la Jornada Nocturna en convenio establecido con COLSUBSIDIO y MINISTERIO DE EDUCACION, aplicando los procesos democrticos de participacin comunitaria y siguiendo los lineamientos determinados por la Ley y Decretos Reglamentarios. La Institucin Educativa Tcnica San Jos, proyecta su PEI buscando que en el ao 2015 realice accines en los procesos pedaggicos yadministrativos, con capacidad de liderar proyectos de desarrollo humano. Este instrumento cuenta con cinco captulos. El primero,hace referencia ala ubicacin y al contexto sociocultural y econmico de la comunidad educativa y de su entorno. El segundo capitulo, describe el horizonte institucional, la misin, la visin y los fines del sistema educativo colombiano, los Fines institucionales, la Filosofa institucional, los Principios, Valores y perfiles de los estamentos que hacen parte de estacomunidad. Describe adems, los fundamentos ticos, filosficos, psicolgicos, pedaggicos, sociolgicos,epistemolgicos, comunicativos e investigativos y losaxiolgicos. El Tercer capitulo, establece los criterios de la GESTION ACADEMICA, muestra algunos elementos del modelo y el enfoque pedaggico. Establece los objetivos por niveles de acuerdo a la Ley General de la Educacin,establece criterios en torno a la administracin de la asignacin acadmica, de la articulacin entre la educacin media y la formacin tcnica para el campo laboral, adems, los criterios, estrategias y procesos de evaluacin y promocin en el Sistema Institucional de evaluacin a partir de la promulgacin del Decreto 1290. El cuarto capitulo llamado de GESTION ADMINISTRATIVA, describe el Modelo administrativo y de gestin. La estructura organizacional, el clima institucional, los rganos del gobierno escolar, y la poltica de calidad centrada en procesos; tambin se encuentran incluidas las directrices para el plan de mejoramiento de la calidad educativa, el presupuesto y el manejo de los libros reglamentarios de la Institucin. El ltimo capitulo llamado: GESTIN COMUNITARIA, hace referencia a los diferentes mecanismos de participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa en las actividades programadas por la institucin, adems se plantea los proyectos pedaggicos establecidos por el MEN: ambiental escolar PRAE, prevencion de riesgos y desastres, escuela de padres, proyecto de vida, las 5 S`, Servicio Social, educacin sexual, aprovechamiento adecuado del tiempo libre, la recreacin yel deporte y otros proyectos trasversales de actividades curriculares.

CONTENIDO

1. Ubicacin de Contextopag. 1.1 Identificacin de la institucin 1.2 Entorno de la Institucion 1.3 Resea histrica de la comunidad 1.4 Ubicacin geogrfica de la comunidad 1.5.Caractersticas culturales 1.6Caractersticas socioeconmicas 1.7 Factores fsicos y ecolgicos del entorno 1.8 Caractersticas del plantel 1.9 Simbolos 1.9.1 Himno de la Institucion 1.9.2 Bandera 1.9.3. Escudo 1.9.3.1 Logotipo y significado 1.9.4. Slogan y su contenido 2. Gestin directiva 2.1. Misin 2.2. Visin 2.3. Filosofa institucional 2.4. Principios institucionales 2.5. Fines del sistema educativo Colombiano 2.6. Fundamentos de la Institrucion educativa 2.6.1. Fundamentos filosficos 2.6.2. Fundamentos psicolgicos 2.6.3. Fundamentos pedaggicos 2.6.4. Fundamentos sociolgicos 2.6.5. Fundamentos epistemolgicos 2.6.6. Fundamentos comunicativos e investigativos 2.6.7. Fundamentos axiolgicos 2.7. Perfil de la familia educativa 2.7.1Perfil del estudiante 2.7. 2Perfil del educador 2.7.3 Perfil del padre de familia 2.7.4 Perfil del personal administrativo y de servicios

3. Gestin acadmica Estrategia pedaggica que fundamenta las labores de formacin integral de los educandos. 3.1. Modelo pedaggico y enfoque pedaggico 3.2. Objetivo por niveles 3.3. Objetivos especficos de la educacin Preescolar: (ley general de educacin, artculo 16) 3.3. Objetivos generales de la educacin bsica primaria 3.4. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria 3.5. Objetivos generales de la educacin bsica en el ciclo de secundaria 3.6Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria. 3.7. Objetivos generales de la educacin media 3.8 Objetivos especficos de la educacin media. 3.9. Construccin y adopcin de la propuesta pedaggica 3.10 Administracin de la asignacin acadmica

3.11. Administracin de la articulacin de la Educacin media con la formacin tcnica laboral. 3.12. Plan de estudio 3.12.1 Plan de rea 3.12.2 Plan de asignatura 3.12.1 Plan de aula o encuadre pedaggico 3.13. Proceso de evaluacin y promocin de Los educandos 3.14. Principios de la evaluacin y promocin en la institucin 3.15. Criterios para la evaluacin y promocin en la institucin (decreto 1290 de 2009) 3.16 Estrategias de mejoramiento frente a la interpretacin y anlisis de las pruebas de estado, PRUEBAS SABER 4. Gestin administrativa y financiera 4.1.Modelo administrativo y de gestin. Modelo de referenciacincompetitiva 4.2. Estructura organizacional o estructura orgnica. 4.3. Organigrama. 4.4 rganos del gobierno escolar 4.4.1. El consejo directivo 4.4.2. El consejo acadmico 4.4.3. El consejo de estudiantes 4.4.4. El consejo de padres 4.4.5. El consejo de profesores 4.4.6. La comunidad educativa 4.5 Comit de calidad 4.5.1 Manual de procesos 4.5.2 Manual de procedimientos 4.5.3 Manual de funciones 4.5.4 Plan de mejoramiento Institucional 4.5.5 Administracin y gestin del sistema de auto evaluacin institucional 4. 6 Administracin del plan de mejoramiento de calidad educativa 4.7 Plan operativo anual. POA 4.8 Manual de convivencia: 4,8.1 Derechos 4.8.2 Deberes 4.8.3 Estmulos 4.8.4 Debido proceso 4.9 Presupuesto 4.9.1 Manual de contratacion 4.10Libros reglamentarios de la institucin.

5. Gestin comunitaria 5.1 Concepto del rea de proyeccin a la comunidad 5.2 Impacto de la gestin y proyeccin comunitaria 5.4Proyectos 5.5 Administracin de proyectos 5. 6 Etapas de administracin de proyectos 5.6.1 Proyecto ambiental escolar. PRAE 5.6.2Prevencion de riesgos y desastres 5.6.3 Escuela de padres 5.6.4Proyecto de vida 5.6.5 Proyecto de las 5 S` 5.6.6 Servicio Social 5.6.7 Educacin sexual 5.6.8 Aprovechamiento adecuado de el tiempo libre, la recreacin y el deporte 5.6.9 Otros los proyectos trasversales de actividades curriculares.

CAPITULO 1
1. Ubicacin de Contexto 1.1Identificacion de la institucion:

NOMBRE: DIRECCIN: MUNICIPIO:

INSTITUCIN EDUCATIVATECNICA SAN JOSE Carrera 5. Con calle 69. Manzana 12 6. Etapa B/ Jordn Ibagu.

DEPARTAMENTO: Tolima TELFONO: PROPIETARIO: RECTORA: CALENDARIO: CARCTER: GENERO: 2670116 - 27 Municipio de Ibagu ELIZABETH PATRICIA GALLO BOHORQUEZ A OFICIAL Mixto

UNIDAD DE GESTIN No. 6 REGISTRO ICFES: REGISTRO EDUCATIVO: CDIGO DANE: 173001000341 NIT: 800018761 8 Resolucin 71-02093 Del 17 de Noviembre de 2010

APROBACIN DE ESTUDIOS:

JORNADAS: Maana: Preescolar,Bsica Secundaria y Media Tcnica Tarde: preescolar, Bsica Primaria. Noche: ciclos II, III, IV , I-II de la media NIVELES: Preescolar, Bsica Primaria y Secundaria Media Tcnica con especialidad en Logstica y Sistemas INSCRIPCIN DE LA REFORMULACIN: MAYO DE 2003 Secretara de Educacin - Direccin de Ncleo Educativo Nmero cinco (5) - Documento Formulario Censal C-100 y C-60\

SEGUNDA ACTUALIZACION: TERCERA ACTUALIZACION:

AGOSTO DEL 2004 AO 2011

1.2 ENTORNO DE LA INSTITUCION: El Barrio Jordn nace como propuesta al avance de las ocupaciones de los desplazados por la violencia en los aos 60. El programa Alianza para el progreso y por mecanismos de autoconstruccin administrados por el INSCREDIAL se hacen las etapas 1 y 2 en los aos 61 y 62, luego en los aos 64 y 65 se construye la tercera etapa. La institucin se encuentra ubicada en la carrera 5 calle 69 manzana 12 de la etapa 6 del barrio Jordan,la cual ofrece y presta el servicio educativo tcnico y la formacin integral a nios,nias, adolescentes y jvenes de los barrios que comprenden la comuna 5, el Jordn en toda sus etapas, as mismo convergen a esta Institucin estudiantes de otros sectores de la ciudad; como el salado, gaviota, jardn entre otros. La ubicacin estrategica de la Institucin permite atender poblacin en su gran mayora perteneciente a estrato social 1y 2 (SISBEN) 1.3 RESEA HISTORICA En el ao 1970 la ciudad de Ibaguse preparaba para celebrar los Novenos Juegos Atlticos Nacionales y el Instituto de Crdito Territorial, impuls la creacin de una sede que sirviera para albergar a los deportistas participantes de dichos juegos. La sede fue ubicada en la carrera 5 con calle 69, manzana 12 de la Sexta Etapa, del Barrio Jordn. Terminado el evento deportivo, los habitantes de las diversas etapas del B/ Jordan, solicitaron ante los entes gubernamentales la donacin de la planta fsica, con el fin de hacer viable el proyecto de organizar una escuela que permitiera la atencin a tantos nios y nias de dicho sector que se encontraban sin estudio. Esta peticin se hizo realidad, abriendo las puertas a una nueva escuela para la ciudad de Ibagu con el nombre de ESCUELA MISAEL PASTRANA BORRERO La escuela inici con un grupo de 560 estudiantes repartidos en dos jornadas y con 18 docentes.Su primer director fue el seor: Juvenal Arias, fue sucedido porNibardo Carrillo, y este, por Afranio Paramo quienes se desempearon como directores nicos para las dos Jornadas. En el ao1975 la escuela cont con dos administracines: una en la jornada maana a cargo de Gioconda Caminos de Carvajal y otra en el tarde dirigida por Maximiliano Buenda. En 1976 se genera la necesidad de formar el preescolar y en el ao 1984 se adecua un aula especial, en este mismo ao la administracin de la jornada tard se deleg en la seora Luz Marina Lpez de Daz. En el ao 1988 comenz a funcionaren los predios de la institucin, el ncleo No 6 llamado Los Pijaos con su primera directora Martha Brigida Rojas de Vera quien labor hasta el ao 2001, fecha en la que se retira y es reemplazada por el actual jefe de nucleo el Especialista Leonel Torres. En el 1994 a solicitud de la comunidad educativa, es cambiado el nombre o la razn social a la Institucion, quedando,as: en la jornada maana CENTRO ESCOLAR LOS ARRAYANES, con aprobacin del Consejo Municipal, bajo el Decreto No 000602 del 29 de Junio de 1994 y en la jornada tarde el nombre de INSTITUTO DOCENTE BEATRIZ GMEZ DE PREZ mediante el Decreto No 000941 del 94 de la Secretaria de Educacin Municipal. Por encontrarse en una zona estrategica de la ciudad,La Institucin comienza a tener mucha relevancia e importancia para el sector, aumentando la cobertura y ampliando sus servicios, en ese momento la escuela cuenta con un nmero de casi 700 estudiantes provenientes de las etapas 3, 4, 6, 7, 8 y 9 del B/ Jordn, y de los barrios Gaviota, Pedregal, Caaveral, Entrerios, Orqudeas, Edn, Ambala, Gaitan, Ciudad Luz, Valparaso, San Francisco, Jardin Santander, Topacio, Tulio Varon, y Pacand.

En el ao 1996 acogiendose a la Ley General de Educacion se amplio la cobertura educativa, se dio inicio al nivel de bsica secundaria con el sexto grado proyectndolo en forma paulatina al grado Noveno. A partir del ao 1998 ejerce las funciones como Directora la Especialista Luz Mariela Nieto Catao, en la jornada de la maana y en la tarde la Seora Luz Marina Lopez de Diaz. En ese mismo ao se crea el cargo de coordinadora, nombrando a la Licenciada Graciela Palacios en la jornada de la maana y en la jornada de la tarde a la Seora Carmen Rosa Zamora. En el ambito Deportivo la institucin Educativa Los Arrayanes, con el gran compromiso, sentido de pertenencia, entrega y espiritu deportivo de la docente MariaNoctolia Machado de Cuadros logro obtener meritos triunfos y posiciones destacadas en el mbito regional y nacional entre otros: primera participacin en el Tolima en gimnasia nacional, la tercera de la Nacin en 1987, obteniendo destacadas posiciones y preseas, departamentales en el Nado Sincronizado, campeones departamentales en Ajedrez y Atletismo, campeones nacionales masculino tercer puesto femenino en gimnasia en los interescolares de Medelln en 1994 donde tambin se obtuvo el subcampeonato femenino en tenis de mesa etc. El 6 de Abril de 1998 se doto un aula de informtica con 12 computadores comprados por la comunidad educativa de las dos jornadas, mientras que en el ao de 1999 se adapto un saln para el laboratorio de Biologa En este mismo ao, la Secretaria de Educacin nombr a la seora Luz Dary Triana como la primera secretaria habilitada. En el ao 2002 se funsiono el Centro de Educacin de Adultos Beatriz Gmez de Prez Nocturno con el Instituto Docente Los Arrayanes del Municipio de Ibagu, segn resolucin No 0088 del 30 de Enero,nombrandose como rectora a la Especialista Luz Mariela Nieto Catao. En el 2003 mediante Decreto fue fusionada la Institucin con sus tres jornadas, con el nombre de Institucin Educativa Beatriz Gmez de Prez bajo el decreto No 0429 del 14 de Mayo de 2003 siendo nombrada Rectora nica a la especialista Esperanza Gmez Caicedo. Dando cumplimiento al artculo 67 de La Constitucin Poltica De Colombia de 1991 y a la Ley 115 de 1994 fue creada el Instituto Docente Los Arrayanes que se encuentra registrado ante la Secretaria de Educacin y Cultura con el No 121092 y ante el DANE No 17300110100 y NIT 809000606 9. Reconocen oficialmente los estudios de la jornada maana en los niveles dePreescolar y Bsica primaria y secundaria, grados de Primero a Octavo con la Resolucin 1477 del 19 de Noviembre de 1998, jornada tarde Resolucin 1435 del 17 de Noviembre de 1998. Con la Resolucin 1179 del 26 de noviembre de 1999, se reconoce con carcter oficial un establecimiento educativo en los niveles de preescolar, bsica primaria, y Bsica Secundaria, . En cumplimiento de requisitos establecidos en el decreto 1860 del 3 de agosto de 1994.

1.4 UBICACIN GEOGRAFICA DE LA COMUNIDAD La Institucin se encuentra ubicada en el Departamento del Tolima. El nombre del Tolima viene del vocabulario indgena que sonara Dulima y significara Ro de Nieve y para otros Pas de Hielo. Toli = Nieve y Ma = Tierra. Ubicacin: El Departamento del Tolima est situado hacia el centro del pas, en la regin andina, en el sector medio del valle del alto Magdalena en la margen izquierda del ro Magdalena, importante va fluvial de la repblica; tambin se halla ubicado en plena zona trrida, alejada de las estribaciones occidentales de la cordillera oriental. Superficie: El territorio tolimense con aproximadamente 23.325 Kms. cuadrados de extensin, es uno de los departamentos del centro del pas con ms futuro en todos los aspectos.

Localizacin: Est en el centro del pas, en la regin andina entre los 259 y 518, de latitud norte y los 7429 y 7605 de longitud al oeste de Greenwich.

1.5CARACTERISTICAS CULTURALES: El tolimense en lo humano es por naturaleza hospitalaria y tradicional, apoyada en su religiosidad y espiritualidad, con buen sentido de pertenencia, amante de las tradiciones culturales y su folclor, pero le falta enfatizar en su liderazgo, tener ms proyeccin futurista y explorar su capacidad empresarial. En consecuencia, la reformulacin del P. E. I. de la Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu, proyecta impulsar el cambio de mentalidad en la juventud para que contribuya a formar una nueva visin de las posibilidades individuales, locales y regionales.

1.6CARACTERSTICAS SOCIOECONMICAS (ESTRATOS 0-1, 2,3) La Institucin Educativa Tcnica San Jos a pesar de encontrarse ubicada en un sitio estratgico de la ciudad, que invita al comercio y a unas mejores condiciones de vida, sus estudiantes, son de pocos recursos econmicos, realidad que se refleja en la forma de sus relaciones, en su presentacin personal y en sus aspiraciones. Los hogares de estos estudiantes, se caracterizan por su desintegracin, situacin que se ve reflejada en la violencia psicolgica y el maltrato. La limitacin econmica de sus padres, presenta desnutricin en los estudiantes, retardando su aprendizaje.

1.7FACTORES FSICOS Y ECOLGICOS DEL ENTORNO Partamos por decir que la planta fsica de la Institucin, es amplia, pero no es la ms adecuada para el tiempo de invierno. Esta construccin que se inici como alberge, se ha venido adecuando lentamente para fines educativos, pero hace falta mayor atencin de los entes gubernamentales. El ambiente fsico del entorno se caracteriza por terrenos completamente construidos, sin embargo la amplitud del terreno ha facilitado la siembra de rboles y la ubicacin de jardines en materas, ayudando a despertar el sentido ecolgico. La institucin tiene convenio con la universidad del Tolima, falcultad de agronoma para adelantar el proyecto de siembra de rboles en la zona colindante con el centro comercial los arrayanes, proyecto que viene adelantado la docente GRACIELA CASTAEDA; para el ao 2011 Cortolima dono 32 rboles Pera de Malaca los cuales fueron sembrados en la institucin

1.8 CARACTERSTICAS DEL PLANTEL: En el mbito etico de los estudiantes se trabaja por desarrollar una formacin envalores, donde la parte espiritual ocupa un lugar preponderante. Tambin se trabaja con el espritu de san Jos con sentido de tica desde la trasparencia, la justicia y la rectitud, formando en competencias propias que se requieren en el mundo de hoy.

1.9 SMBOLOS 1.9.1 Himno de la Institucion La letra y la msica son compuestas por la Familia Agudelo, padres de familia de la Institucin. Es una composicin musical donde los autores, en forma potica expresan sentimientos profundos del espritu que anima a seguir en la construccin de una sociedad nueva desde el estudio y la responsabilidad. CORO San Jos, San Jos, San Jos, Institucin Educativa San Jos. Libros abiertos son su puerta para el hombre Que abraza al nio, cese a un pueblo sin saber. Oh San Jos que en el hogar de Nazaret Con gran amor de corazn adopt al Rey. Hoy nos adopta como hijos de su ser Y su enseanza es la que nos ver crecer. CORO San Jos, San Jos, San Jos, Institucin Educativa San Jos. Libros abiertos son su puerta para el hombre Que abraza al nio, cese a un pueblo sin saber. Dinos llevamos en nombre de San Jos Son nuestras aulas enseanza luz divina Es nuestro emblema Dios, ciencia y educacin Quenos adopta como hijos de sus ser Y su enseanza es la que nos ver crecer. 1.9.2 Bandera Sobre el color blanco del ambiente eductivo y la expectativa de una Institucin que busca por encima de todo la virtud y la excelencia, se imponen las leras SJ como anclndolas en el corazn, sembrando en l los sentimientos del trabajo y el amor, que distinguen a su insigne patrn. 1.9.3 Escudo El logotipo ocupa el lugar de escudo, teniendo en cuenta que es el distintivo que aparece en su uniforme como signo que identifica ala Institucin educativa.

1.9.3.1

Logotipo y su significado:

A. COLORES: a. AZUL: se manifiesta de una manera profunda y clara en seal de la confianza que va adquiriendo cada una de los miembros de la familia educativa. Puede expresar: CONFIANZA, RESERVA, ARMONA, AFECTO, AMISTAD, FIDELIDAD, AMOR. b. Azul Claro sobre Negro: indica el amanecer de un nuevo da. El bien que se impone sobre el mal, el saber a la ignorancia. c. BLANCO: Es la luz que se difunde (no color). Expresa la idea de: INOCENCIA, PAZ. INFANCIA, DIVINIDAD, ESTABILIDAD ABSOLUTA, CALMA, ARMONA.

B. FORMAS: a. ESFERA: Simbolo del mundo, de totalidad. Buscando adquirir el conocimiento mximo, dejndole el espacio a Dios. b. LETRA JOTA: est dirigida hacia el cielo, como norte de nuestra Institucin, buscando la perfeccin. 1.9.4 SLOGAN: VIRTUD Y TRABAJO

VIRTUD Y TRABAJO: virtud como hbito est configurado ya en Aristteles: La virtud es un hbito, una cualidad que depende de nuestra voluntad. Las virtudes se adquieren con gran esfuerzo y slo radican en la personalidad tras aos de aprendizaje y ejercicio. Si se quiere efectivos comportamientos ticos en la sociedad se hace necesario el desarrollo de las virtudes desde la etapa de la educacin, donde se formaliza la personalidad; sin temor a pensar que las mismas condicionan de libertad, porque realmente la disposicin operativa de la virtud se encuentra abierta a seguir cualquier valor que racionalmente se presente como conveniente; de otra parte, la formacin tcnica que empieza a ofrecer nuestra institucin es para el empleo, siendo el trabajo una actividad social, el hombre trabaja en una situacin interpersonal y social, trabaja con otros y su trabajo tambin depende de los otros, de las relaciones humanas que existan en la empresa, del sentido que al trabajo se le d en la sociedad en que la empresa se integre y de la estructura general de la sociedad. El trabajo en este sentido es una forma de convivencia y una autntica escuela de formacin social.
Modificacin a las paginas (1,2,3,5 y 6 PEI DEL 2010

2. GESTIN DIRECTIVA

2.1 MISIN La Institucin Educativa TecnicaSan Joseofrece a la niez y a la juventud de Ibagu una educacin integral con amplio dominio tcnico en el area de sistemas, logstica empresarial, empresarial y humansticas, promoviendo un alto nivel de desempeo laboral y social. 2.2. VISIN La Institucin Educativa Tcnica San Jose se consolidar en el ao 2015 como una institucin lder en la formacin de tcnicos en logstica empresarial, sistemas y empresarial, ser innovadora, nica, permitiendo brindar una

formacin de calidad, altamente competitiva, proporcionando a la sociedad, lderes con capacidad para interactuar y desempearse en este campo laborar. 2.3. FILOSOFIA DE LA INSTITUCION El nombre de la Institucin Educativa Tcnica San Jos, trae consigo una espiritualidad propia. San Jos es definido como un hombre justo y su distintivo es el trabajo. la Institucin Educativa Tcnica San Jos, basa su labor educativa y formativa en todas las dimensiones del ser humano; permitindole alos estudiante a capacitarse, llevndolos a ser ciudadanos creativos, responsables, honestos, crticos, autnomos, tolerantes, solidario, dinmicos y competentes para interactuar y desempearse en el campo laboral exitosamente. La institucin educativa, tiene como eje los principios epistemolgicos, antropolgicos, sociales, culturales, educativos, afectivos, morales, ticos y espirituales 2.4. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA INSTITUCION La Institucin Educativa San Jos tiene como principios fundamentales: 1. Formar ciudadanos librepensadores: que tenga la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos que le permitan adaptarse a su desempeo laboral. 2. 3. 4. Con capacidad crtica: que tenga facultad para resolver problemas que debe sortear en su cotidianidad. Emprendedores: Con capacidad de liderazgo y comprometidos consigo mismo y con la sociedad. Con formacin centrada en el hacer: poner en prctica los conocimientos adquiridos para beneficio propio y de su comunidad.
Modificacin ha las paginas (7, 8 PEI DEL 2010)

2.5. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO - Integrar los diferentes estamentos de la comunidad educativa en la unificacin de los criterios que propendan hacia el desarrollo efectivo de la filosofa de la institucin. - Regular y dar pautas especificas y concretas en la aplicacin y solucin a situaciones, problemas, que afecten a la comunidad educativa. - Comprometer a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de acuerdos y normas. - Socializar con la comunidad educativa y el sector productivo el contexto tcnico en desarrollo de operaciones logsticas y humansticas - Sensibilizar la cultura de la conciliacin como mecanismo directo, prctico y gil en la solucinacertiva de conflictos. 2.6. FUNDAMENTOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 2.6.1. FILOSFICOS: La sociedad actual necesita de quienes piensen y ayuden a pensar. El paso por una institucin educativa con una filosofa propia y definida, tiene que hacer de los estudiantes personas con capacidad de reflexionar y cuestionarse frente a su diario quehacer cuestionandpreguntando siempre. El PEI, en la institucin, hace parte de todo una filosofa educativa probada, no es un instrumento desarticulado para llevar a los jvenes a hacerse como nio, permitiendo nada parezca obio y lgico, sino que siempre se est buscando la verdad. 2.6.2. PSICOLGICOS: Desde la perspectiva del desarrollo humano como eje central del PEI no se pueden desconocer los aportes que la ciencia de la psicologa ha hecho para la comprensin del proceso evolutivo de los individuos. En este complejo campo confluyen factores biolgicos, psquicos, sociales y ambientales, que determinan en gran medida la manera de pensar y de comportarse. Los factores psicolgicos posibilitan la construccin de una interioridad y son la base para la accin y el aprendizaje. La Institucin Educativa Tcnica San Jos trabaja para el desarrollo armnico de cada una de las dimensiones del ser humano (corporal, afectiva, intelectual), articuladas en el desarrollo de las inteligencias intra e inter personal; generando espacios abiertos de formacin y expresin para la construccin de la identidad y proyecto de vida personal de sus educandos, desde el significado de comprender y ayudar a otros y atendiendo al principio fundamental de aprender a ser y a vivir.

2.6.3. PEDAGGICOS:

La Institucin Educativa Tcnica San Jos tiene los diferentes niveles de la educacin formal organizados asi: Preescolar con dos grupos, jornada maana y jornada tarde, Bsica con once grupos y Media con dos grupos; y los diferentes niveles de la educacin no formal (educacin por ciclos) jornada nocturna organizados asi: ciclos 3,4 y I, II de la Media.As mismo se labora con METODOLOGIAS FLEXIBLES, con dos ciclos de GRUPOS JUVENILES. La conformacin del grupo de reas y reas obligatorias y fundamentales de preescolar y del nivel de bsica (ciclo primaria y ciclo secundaria), estn organizadas con base en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994 del M. E. N. la enseanza obligatoria con base en el artculo 14 de la ley 115 de 1994 del M. E. N., la educacin en el ambiente segn el artculo 204 del la Ley 115 de 1994 del M.E.N. con base en el artculo 34 del decreto 1860 de

1994 del M. E. N., el artculo 3. del Decreto 0230 de febrero de 2002 del M.E.N., el decreto 3011, el decreto 1290 de abril de 2009 y la jornada escolar con base en el Decreto 1850 de agosto de 2002 del M.E.N. De manera conjunta docentes y directivos, realizaron una jornada pedaggica que permiti precisar, evaluar y re-orientar la estrategia pedaggica que se desarrolla en la institucin, es as como a la luz de los diferentes modelos pedaggicos se determin que la estrategia pedaggica que orienta el quehacer de la institucin est enmarcada en el modelo -Aprendizaje significativo y por competencias con un enfoque humanista; stos se orientan al desarrollo cognitivo y cognoscitivo desde una perspectiva de conocimiento de las problemticas del contexto asumiendo una actitud crtica y de transformacin. Las estrategias didcticas son las propias de cada una de las reas. De lo anterior, se concluye que la estrategia pedaggica institucional est orientada a vivir una pedagoga humanizante, social, donde se tiene como eje fundamental la persona, el ser: estudiante, docente, padre de familia. Este modelo contempla la formacin integral del ser humano, como una persona trascendente, activa, histrica, social y transformadora de su realidad, teniendo como base los fundamentos de SAN JOSE y el modelo pedaggico.

2.6.4.SOCIOLGICOS: El entorno desde se sita la Institucin, se presenta como un reto que debe ser transformado. Partir de lo que encontramos como algo que es producto del asar, conduce al conformismo. La Institucin, con su labor educativa haciendo parte de un ambiente sociolgico producto de actitudes de indiferencia, llevar a los estudiantes a una transformacin de su ambiente social, como tambin el de su entorno. 2.6.5. EPISTEMOLGICOS: El desarrollo institucional se da desde una postura dialctica donde se asume de manera crtica la realidad social, teniendo en cuenta la articulacin entre lo local y lo global. Desde la institucin educativa se abordan numerosos campos donde se refleja una accin transformadora acorde a los desarrollos actuales en el conocimiento, la economa, la poltica, la sociedad, la ciencia, la justicia. Y la tica. Ahora bien, desde el conocimiento, se asume una actitud de cambio, de reelaboracin de paradigmas, hoy se vive en la sociedad del conocimiento, y a ste se le da un gran valor, por cuanto posibilita a las estudiantes el acceso a la educacin superior, se resume en el postulado aprender a aprender, y hace referencia a los desafos educativos del docente y la estudiante. Adems del conocimiento, la convivencia fundamentada en el respeto, la justicia y la honradez responde al desafo referido a la consecucin de un orden social en el que podamos vivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes. La educacin tiene que actuar como antitesis del nuevo capitalismo, que comporta diferencias sociales cada vez ms acentuadas, y la globalizacin, que rompe los compromisos locales y las formas habituales de solidaridad y cohesin. Desde el punto de vista econmico, el fenmeno de la globalizacin no significa slo que los capitales puedan moverse rpida y libremente por todo el planeta, sino que adems, reduce la capacidad del estado para definir su poltica monetaria, su presupuesto, su recaudacin de impuestos y la satisfaccin de las necesidades sociales de su poblacin, entre ellas la educacin, ya que esta es el medio para construir la utopa de una globalizacin desde la dimensin humana. Sin embargo, desde el momento que la tarea de ensear no se reduce a transmitir conocimientos e informaciones de una disciplina, la dicotoma entre la enseanza y el trabajo cientfico tiende a reducirse. Este enfoque implica, obviamente, un esfuerzo mucho mayor en el proceso de aprendizaje, tanto por parte del profesor como de las estudiantes y abre una serie muy importante de problemas para el trabajo de los profesores, sus modalidades de prcticas pedaggicas, sus criterios de evaluacin y los materiales didcticos.

Por lo anterior, el fundamento epistemolgico se enmarca dentro de las problemticas contextuales y las ubica en el mbito del cambio permanente a que no solo se ve abocada la educacin sino la sociedad en general. 2.6.6. COMUNICATIVOS E INVESTIGATIVOS

Una necesidad del mundo hoy es la de saberse comunicar y saber comunicarse.El mundo estudiantil ha creado su propio estilo y forma, convirtindose para los maestros en un reto no muy fcil e sortear. La tecnologa ha hecho posible unir los mundos y hacer que sea posible lo que antes pareca imposible. Este es efecto de un mundo globalizado del que no se puede huir, sino que al contrario, deben ser explotados y aprovechados no solamente para una efectividad en la comunicacin, sino para encontrarnos a travs de ellos con la ciencia de otros mundos, con os autores y protagonistas de nuevos mtodos e investigaciones cientficas. La tecnologa en una institucin educativa, el aprovechamiento de los medios de comunicacin, y la motivacin a la investigacin es la cuota para potenciacin de pequeos grandes cientficos. 2.6.7. AXIOLGICOS:

Cada vez se habla ms de una prdida de valores, pero es ms bien una inversin de esos valores. Muchosvalores estn en juego en la sociedad actual y una formacin que hable de formacin integridad, no puede ausentarse de los valores que la sociedad encuentra atropellando. Los valores de la fe, la espiritualidad y la transcendencia, son en la Institucin de gran realce. Los valores deben ser resaltados y hacen parte de los ejes transversales.

claridad, 2.7. PERFILES DE LA FAMILIA EDUCATIVA 2.7.1. PERFIL DEL ESTUDIANTE La Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu, se propone contribuir con la comunidad tolimense en la formacin de un estudiante que: Valore la formacin que ofrece la Institucin, como una oportunidad para construir su proyecto de vida fundamentado en los valores trascendentes, morales, ticos, cientficos, tcnicos, polticos, culturales y sociales

Se apropie e identifique con el ambiente de fe y fraternidad que se vive a travs de las actividades curriculares, de tal manera que le permita construir una visin cristiana del mundo y comprometerse con la transformacin de la sociedad. Mantenga una alta autoestima que se exprese en la valoracin de su ser total como persona, de sus cualidades y potencialidades que conduzcan a una actitud de respeto por todas las personas. Comparta los principios filosficos de la Institucin aceptando participar en el proceso de formacin integral que esta le ofrece, comprometindose con el acatamiento de lo acordado en el Manual de Convivencia. Se comprometa en la transferencia y aplicacin de los conocimientos adquiridos, en la solucin de problemas y situaciones que se le presente en la vida cotidiana. sea una persona responsable e integra, capaz de estar en permanente bsqueda de la verdad, de enmendar errores, escuchar, compartir y valorar a sus semejantes. Que respete su entorno y a cada una de las personas que lo rodea

Que tenga buenos hbitos de convivencia ciudadana, los cuales le permitirn su adaptacin y su vinculacin con la sociedad. Que tenga sentido de pertenencia con la Institucin, portando el uniforme correctamente dentro y fuera de ella, adems que participe responsable y activamente en todas y cada una de las actividades que programe la institucin. Que maneje competencias laborales, las cuales le permitirn tener mayores oportunidades de integrarse al campo profesional, a nivel local, regional, nacional e internacional. Que demuestra entusiasmo y alegra en todo momento. Que valore la vida, a sus compaeros, docentes y familia. Que construya su proyecto de vida, generando con ello un compromiso consigo mismo y con el colectivo social en el cual se encuentre Que indague y promueva su espritu investigativo a travs de la observacin, la exploracin, generacin de hiptesis y expectativas dentro del conocimiento. Que desarrolle su potencial creativo en las diferentes reas del conocimiento para observar y afrontar su realidad desde diferentes puntos de vista. Que reflexione y revise constantemente su proceso de aprendizaje analizando las situaciones, estrategias utilizadas, dificultades, avances y potencialidades para tomar decisiones correctas. Que sea honesto, transparente y legal con la institucin y con todo su entorno Que tenga formacin prctica de liderazgo, confrontando positivamente la realidad con gran sentido de tolerancia, paz y convivencia. tenga capacidad crtica que se manifieste por medio de sus actitudes y aptitudes para el estudio, la investigacin para alcanzar su realizacin personal. ame, valore y fomente el arte y la cultura, defendiendo con sus ideas y actos el patrimonio nacional tenga la capacidad de buscar alternativas de solucin a problemas y conflictos.

2.7. 2. PERFIL DEL EDUCADOR El directivo docente y docente de la Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu: Tiene un sentido claro de su misin como maestro y lo expresa en su alegra y dinamismo permanentes. Tiene una clara opcin de fe como cristiano/a, consecuente con lo que cree, lo que vive, comprometido/a, a partir de su propia vida. Fundamenta su quehacer educativo en los principios pedaggicos de San Jose: pedagoga de la gravedad, equilibrio, mesura, responsabilidad y sencillez. Construye relaciones cordiales e imparciales, con profundo respeto por la persona del estudiante, del padre de familia, del personal administrativo, de sus compaeros /as docentes. Se sita como adulto/a, quien representa una autoridad interiorizada coherente y valorada, como criterio de convivencia. Exige el cumplimiento de las normas establecidas en la Institucin a travs de un proceso que permita la la coherencia y la consistencia en su aplicacin.

Vive y fomenta hbitos y costumbres sanas que hacen que el docente sea testimonio ejemplarizante. Firme, ecunime, perseverante, coherente, veraz, justo, en sus decisiones, prudente y respetuoso en su forma de actuar. Hace una transferencia, significativa de sus conocimientos y experiencias pedaggicas, de manera integradora y motivante. Ofrece a las estudiantes, elementos pedaggicos contextualizados, teniendo en cuenta sus necesidades, las del entorno y la realidad que vive el pas y el mundo. Abierto al cambio y a la continua formacin personal e intelectual. Evidencia un alto sentido de pertenencia a la Institucin. Inmerso/a, en contacto con la realidad poltica, econmica, social, cultural, religiosa, geogrfica y familiar de las estudiantes. Comprometido/a con todo el proceso formativo de la Institucin. Solidario/a, colaborador/a y servicial, en los diferentes compromisos de la Institucin tanto internos como de proyeccin a la Comunidad.
Modificacin ha las paginas (7 HASTA LA 24 PEI DEL 2010)

2.7. 3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA La Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu, promover acciones concretas para la formacin y desarrollo permanentes de los padres de familia, con la finalidad de afianzar en ellos el sentido de pertenencia, el compromiso con la institucin, Tiene una clara opcin de fe como cristiano/a, consecuente con lo que cree, lo que vive, comprometido/a a partir de su propia vida. Los padres de familia deben: Apoyar y colaborar con las actividades planeadas. Participar activamente en los procesos educativos con apertura al cambio. Fomentar y propiciar los valores ticos, morales, religiosos y humanos en su familia. Ser leal y respetuoso/a para con la Institucin, sus directivas, docentes y personal administrativo. Contribuir a la solucin de situaciones difciles utilizando el dilogo y la concertacin, teniendo como criterio el bien comn.

2.7.4. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS La Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu, trabaja por la formacin de un empleado/a que: Tiene una clara opcin de fe como cristiano/a, consecuente con lo que cree, lo que vive, comprometido/a a partir de su propia vida. Se identifique con la filosofa, los fines y la misin de la Institucin. Tenga plena conciencia de su dignidad humana como persona. Asuma el trabajo como medio de realizacin personal y se sienta miembro activo de la Comunidad Educativa. Desempee con alegra y compromiso su cargo y aporte desde lo que es y de lo que sabe.

Desee la superacin y la capacitacin para servir mejor. Tenga actitud abierta y positiva frente a los cambios e innovaciones y sea conocedor de sus deberes y derechos. Promueva unas relaciones que permitan la cordialidad, el respeto y la lealtad.

3. GESTIN ACADMICA

3.1. MODELO PEDAGGICO

El modelo pedaggico debe entenderse como un sistema que nos permite la construccin de una nueva informacin sobre otro sistema. El modelo pedaggico es una construccin ideal que fundamentada en las dimensiones social, antropolgica, psicolgica y pedaggica; pretende interpretar la real dimensin de la educacin para organizarla y 1 proyectarla en la consecucin de unos fines educativos. , para preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional se desarrollara el siguente modelo pedaggico: 3.1.1 MODELO PEDAGOGICO HOLISTICO El pensamiento holstico implica la actitud abierta a la historia, a los acontecimientos, a percibir contextos, ideas y situaciones dentro de mltiples relaciones. Este pensamiento es relacional, en cuanto que est en posibilidad de integrar experiencias, relacionar conocimientos, vincular acciones, dimensiones, interpretaciones, inferencias, con trasfondos de posibilidades abiertas. El pensamiento holstico pareciera catico: est en permanente indagacin, est abierto a la comprensin, est orientado hacia variadas interpretaciones y dispuesto a apreciar posibilidades, a percibir diferentes maneras de entender, de percibir el ser y las cosas. El caos se entiende como posibilidades abiertas, el contexto y la circunstancia meta histrica en el cual se pueden entender las cosas y en donde abstraccin, realidades y procesos se relacionan.

3.1.1

OBJETIVOS GENERALES DEL MODELO:

La Institucion educativa se propone adoptar este modelo pedaggico, porque se aproxima a la pretencion de una formacin tcnica con especialida en logstica. Teniendo en cuenta que la hoistica cumple con los siguientes abjetivos: conduce a percibir los eventos con amplitud, con apertura, pues interpreta que la realidad es una y es compleja, es una pero mltiple, es el aqu y el ahora pero tiene una filiacin histrica sorprendente: alude a lo pretrito pero avizora, a su vez, los tiempos por venir, y es trascendente. La holstica alude a la tendencia que permite entender los eventos desde el punto de vista de las mltiples interacciones que los caracterizan; corresponde a una actitud integradora como tambin a una teora explicativa que orienta hacia una comprensin contextual de los procesos , de los protagonistas y de sus contextos. La holstica se refiere a la manera de ver las cosas enteras, en su totalidad, en su conjunto, en su complejidad, pues de esta forma se pueden apreciar interacciones, particularidades y procesos que por lo regular no se perciben si se estudian los aspectos que con La holstica ha estado presente en el desarrollo del pensamiento universal.

JIMENEZ, Jess. Modelo Pedaggico de Procesos. (publicacin en marcha). p. v.

La holstica estimula la iniciativa intelectual hacia la aceptacin de los fenmenos y del quehacer cientfico a partir de una comprensin que considera los diferentes aspectos, fenmenos y caracterizaciones propios de cualquier contexto. Sin embargo, hay que diferenciar el "todo holstico" del superholismo. En el "todo" holstico se busca aprehender diversos aspectos que componen un holos cualquiera -el cual a su vez est relacionado en mayor o menor grado con otros holos en un conjunto multirrelacional, donde de variadas maneras se incide en los eventos que lo componen-

Este holos, llmese contexto, complejidad, o situacin, se puede estudiar, conocer en las partes integrativas, teniendo en cuenta, si se quiere, que est a su vez vinculado con otros contextos, con otras complejidades, y esas relaciones se expresan a travs de mltiples sinergias. La comprensin filosfica, desde sus inicios, es holista, es decir, parte de una comprensin universal, global, entera o ntegra de los procesos y de las apreciaciones, para derivar progresivamente hacia aspectos de las realidades comprendidas en dichos procesos. informan el todo, por separado. Esto hace que nos metamos en el mundo de las competencias y seamos docentes globalizados

3.1.2. ENFOQUE PEDAGGICO El enfoque social del modelo se fundamenta en la interaccin, la comunicacin, el debate y la discusin entre los estudiantes y el resto de la comunidad para que a travs de la investigacin que resulte de ese intercambio, se pueda construir socialmente nuevas formas de conocimiento. Las actuaciones intencionales y deliberadas de los docentes con una visin interdisciplinar y transdisciplinar deben conducir a la formacin de hombres con conciencia crtica, capaces de reconstruir la sociedad actual. Es un modelo en el que se priorizan las operaciones mentales de tipo cognitivo, afectivo y expresivo.

Esquema: Estructura del Pensamiento

Julian De Zubiria, en su texto Los Modelos Pedaggicos argumenta: El principal cambio que requieren los sistemas educativos actuales tiene que ver con la comprensin de que el propsito de la escuela no puede ser el de transmitir aprendizajes.El individuo del siglo XXI requiere de unas operaciones intelectuales desarrolladas de manera que pueda 2 realizar ionferencias deductivas e inductivas de gran calidad . Los instrumentos de conocimiento y los procesos intelectuales conforman la estructura de pensamiento de un individuo. Sin embargo es preciso aclarar que los instrumentos del conocimiento se forman desde las reas particulares del saber, mientras que las operaciones intelectuales no se forman al interior de una ciencia en particular, sino en el conjunto de todas ellas, por eso se afirma que las operaciones intelectuales son transdisciplinarias. Como el modelo pedaggico propende por un currculo de enfoque social, que implica la investigacin y evaluacin permanente con una visin transdisciplinar, el propsito central es el de priorizar el 3 desarrollo de operaciones intelectuales. Como tambin es relevante el propiciar el desarrollo de competencias afectivas mediante habilidades comunicativas, que permitan implementar el amor a si mismo, el amor a los otros, el 4 amor al mundo y al conocimiento, reas curriculares fundamentales que postula la pedagoga afectiva La pedagoga afectiva apunta hacia la construccin de hombres felices, capaces de relacionarse consigo mismo, capaces de comprender a los dems y comunicarse con su contexto familiar, social y cultural, permitindole adquirir una mejor calidad de vida. Fernando Savater afirma que en la familia el nio aprende o debera aprender actitudes tan fundamentales, como hablar, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los mas pequeos, compartir, participar en juegos colectivos respetando los reglamentos, distinguir lo que esta bien de lo que esta mal sea la socializacin 5 primaria del nefito, por la cual ste se convierte en un miembro mas o menos estndar de la sociedad. Lo que significa que el papel de la escuela es fundamental en el proceso de formacin de la persona en todas sus dimensiones, y especficamente continuar inculcando las competencias afectivas que se iniciaron desde el seno familiar para que se vivencien los valores requeridos por la actual sociedad. Los altos niveles de violencia intrafamiliar, de infelicidad, de soledad, de depresin, de suicidio, de adiccin a las drogas estimulantes y sustancias alucingenas, prostitucin, descomposicin familiar y/o social; lo mismo que los altos grados de enculturacin producto de la globalizacin manifestada en acciones de autoflagelacin y desprecio por lo nuestro nos permite hacer una mirada reflexiva hacia el tipo de hombre que estamos formando en nuestra sociedad; por ello es pertinente la apropiacin de un modelo pedaggico que involucre el desarrollo de competencias afectivas.

EL ENFOQUE PEDAGOGICO DE GRUPOS JUVENILES CREATIVOS ADOPTADO A LA BASICA. Es el aprtendizaje significativo la seleccin de este enfoque corresponde a la necesidad de buscar un referente que se hacerque a las condiciones propias de los sujetos a los que dirige nuestra accin educativa. Este enfoque esplica que el aprendizaje implica una restructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su extructura cognitiva. El aprendizaje, en consecuencia, no es una simple asimilacin pasiva de la informcin literal, ya que el sijuto la transforma en la estructura. El aprendizaje significativo se convierte en una opcin que permite convatir lo que PERKINS denomina los escenarios de conocimiento frajil, estos escenarios son usuales en la enseanza tradiocnal de nios, jvenes y adultos. Este tipo
2

De ZUBIRIA, Julin, Los Modelos Pedaggicos. Bogot : FAMDI, 1994. JIMENEZ, Jess. Op. cit., p. v. De ZUBIRIA, Miguel. Enfoques pedaggicos y didcticas contemporneas. Bogot: FIPC, 2004.

SAVATER, Fernando. El valor de educar. Barcelona. : Ariel, 1991. p. v.

de conociento genera desmitivacion y no contribuye al conocimiento intelectual. Encambio el aprendizaje significativo explica que la construccin de conocimiento implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Los contenidos son relacionados de modo no arbitrario, con lo que el estudiante ya sabe. Las ideas se relacionan con algun aspecto existente especficamente relevante de la estructura cognositiva del estudiante. La caracterstica mas importante del aprendizaje significativo es que, produce una interaccin entre los conocimientos mas relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que estas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsunsores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva.

APRENDIZAJE AUTONOMO Este es una corriente padagogica que surge a partir de inquietudes de diferentes disciplinas, que concluyen, que la cantidad de conocimiento que una persona adquiero sobre una discplinaacademica, no tiene relacion directa con su desempeo ejemplar y efectivo, en su lugar, los factores de xito estn asociados a elementos propios del aparendisaje autnomo entre los que estn: Uso de las habilidades para aprender a aprender Desrrollo de las habilidades para relacionarse con otros Capacidad de motivacin intrnseca Disciplina academica propia de cada individuo

Por lo anterior, bajo este modelo se pretende generar actitudes que junto con los anteriores elementos-, estn encaminadas al desarrollo de: Pensamiento creativo e innovador: con el, nuestro estudiantes esta en capacidad de plantearse y resolver problemas, proponer alternativas, desarrollar iniciativas y gestionar los recuros que le faciliten aprender. Habilidades metacognitivas: estas facilitaran al estudiante establecer su propia ruta de aprendizaje estratgico permite definir las prioridades cpondisiones y objeivos con los que sume su rol. Pensamientcruitico: le brinda las condiciones para que analice de manera objetiva y centrada el contesto propio de su individualidad. Aprendizaje colaborativo: permite establecer a partir del intercambio de ideas y de formas de pensamiento una vison compartida al rededro del acto educatoivo.

ENFOQUE DE CIUDAD EDUCADORA Genera en los estudiantes unas condiciones que les permita conocer su entorno social, productivo y cultural para que ellos puedan integrarse a las dinamicascomunitarisa tanto para utilizar los servicios como para participar en los procesos comunitarios.

PROPUESTA METODOLOGICA

La metodoligia aplicada para los grupos juveniles creativos describe el papel que juegan los docentes y estudiantes en la definicion de las formas de trabajo y la utilizacin de los medios y recursos, los tipos de activiadades, la organizacin de los tiempos y espacios, los agrupamientos, las secuanciacion y tipo de tareas, entre otros aspectos. Dentro de la metodologa estn las estrategias entendidas como las acciones y tcnicas que conducen a la consecuenciacion de objetivos durante el proceso educativo. El programa metodologicamente se estructura en dos lineas de trabajo; en cada una se trabajan tres dimensiones para el desarrollo integral de los estudiantes: la liena bsica desarrolla competencias generales y la lnea de profundizacin competencias especficas.

3.2. CONSTRUCCION Y ADOPCION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA Aprender a aprender; Puesto que el hombre no es tan slo un ser singular, irrepetible, autnomo, libre y 6 trascendente, es tambin un ser histrico, social y cultural , corresponde al acto educativo ser el formador de ese hombre integral, siendo este el dinamizador de los modos de pensar, sentir y de actuar de las personas. Por eso el objetivo de este modelo pedaggico es que la persona aprenda a conocer, aprenda a hacer, aprenda a ser y aprenda a convivir. El acto educativo debe formar hombres capaces de entender las grandes desigualdades sociales, los problemas de inequidad, de gnero, sexo y raza; hombres preparados par comprender y vivir en la globalizacin. Llegar a ser un ciudadano educado significa aprender una serie de hechos y manejar tcnicas de razonamiento. 7 Pero significa algo ms. Significa aprender a ser un ser humano capaz de amar y de imaginar. Es decir un hombre capaz de vivir en la diversidad. Lograr aprendizajes significativos para que las personas sean capaces de vincular las nuevas experiencias de una manera clara y estable con los conocimientos previos de los cuales dispona el individuo, permitiendo as adquirir la capacidad de usar y saber para que use la nueva informacin. Desarrollar pensamiento de alto orden, cuando se habla de pensamiento de alto orden hacemos alusin al desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo, creativo, autnomo, que le permita al estudiante desarrollar su competencia comunicativa y con una visin interdisciplinar y transdisciplinar entender la realidad de su cotidianidad y de esta manera llegar a profundizar su conocimiento disciplinar.

3.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN BSICA La Institucin Educativa Tcnica San Jos en la conformacin de su trabajo educativo ha tenido presente los objetivos generales de la Educacin Bsica que cita el artculo 20 de la Ley 115 de 1994 emanada por el Ministerio de Educacin Nacional. 3.4. OBJETIVO POR NIVELES Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles el desarrollo integral del alumno, mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. b. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. Proporcionar una solida formacin tica, moral, laboral y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos.

IAFRANCESCO, Giovanni. Nueve Problemas de Cara a la Renovacin Educativa-Alternativas de Solucin. Bogot: Libros y Libres, 1996.
7

NUSSBAUM, Martha. El cultivo de la humanidad. BARCELONA: Paids Bsica, 2005.

c.

Fomentar en la institucin prcticas democrticas para el aprendizaje y principios de la participacin y organizacin ciudadana, estimulacin en los nios la autonoma y la responsabilidad.

d. e. f. g.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad nacional e internacional. Desarrollar acciones de orientacin profesional y ocupacional. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. Fomentar el inters y respeto por la identidad cultural.

3. 5. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR: a. Conocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de manera que facilite el aprestamiento, lectoescritura, pre matemticas y motricidad. Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas de acuerdo a la edad y capacidad de aprendizaje. Desarrollo y manejo de la forma de expresin, relacin y comunicacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participacin en actividades motoras con otros nios y adultos. Estimular la curiosidad, observar y explotar el medio que lo rodea, el medio familiar y social. Reconocimiento de su dimensin espiritual, para fundamentar criterios de comportamiento. Vinculacion de la familia y comunidad al proceso educativo para el mejoramiento de la calidad de vida de su medio. Formacion de habitos alimenticios, higiene personal y aseo que genere conciencia sobre el valor de la necesidad de la salud.

b.

c. d.

e. f. g. h.

i.

3.6. OBJETIVOS DE BASICA PRIMARIA Estos objetivos son los citados en el articulo 21 de la ley 115 de 1994 del M.E.N A- La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista. B- La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a su edad. C- El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico. D- El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar, expresarse correctamente en lengua castellana y el fomento de la aficin por la lectura. E- La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera. F- El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. G- La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

H- La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente. I- El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana. J- El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica, corporal, musical y plastica. K- El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico.

3.7. OBJETIVOS DE BASICA SECUNDARIA A. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente masajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitucionales de la lengua. B. La valorizacin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria y estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo. C. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numrico, geomtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia de la tcnica y los de la vida cotidiana. D. El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos, qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, de planteamiento de problemas y la observacin experimental. E. El desarrollo de actitudes favorables del conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente. F. La comprensin de la xxxx practica de los conocimientos tericos as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizar en la solucin de problemas. G. La iniciacin de los campos unas avanzados de la tecnologa moderna y el tratamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente til. H. El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con central del anlisis de las condiciones actuales de la realidad social. I. El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos. J. La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos el conocimiento de la constitucin poltica y de las relaciones internacionales. K. La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto para los bienes artsticos. L. La comprensin y capacidad de expresarte con una lengua extranjera. M. La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella. N. La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. O. La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

3.8. OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA. FALTA

3.9.

JORNADA ESCOLAR

3.9.1 PERIODOS DE CLASE


Para dar cumplimiento a lo establecido en el artculo 5 del decreto 1850 de 2002, se procede a aplicar lo all estipulado la asignacin acadmica es el tiempo que, distribuido en periodos de clase, dedica el docente a la atencin directa de sus estudiantes en actividades pedaggicas correrspondientes a las reas obligatorias y fundamentales y a las asignaturas optativas de conformidad con el plan de estudios, la distribucin de los periodos de clase en los diferentes niveles de la educacin , es la siguiente: Preescolar: 20 periodos de 60 minutos Bsica Primaria: 25 periodos de 60 minutos Bsica secundaria y media tcnica: 24 periodos de 55 minutos.

3.9.2.

HORARIO DE CLASE

PREESCOLAR:

JORNADA MAANA 1 7:30 A 8:30 2 8:30 A 9:30 9:30 A 10:00 DESCANSO 3 4 10:00 A 11:00 11:00 A 12:00

JORNADA TARDE 1 1:00 A 2:00 2 2:00 A 3:00 3:00 A 3:30 3 4 3:30 A 4:30 4:30 A 5:30

DESCANSO

BASICA PRIMARIA. JORNADA TARDE

1 2 3

JORNADA 12:20 A 1:20 2:00 A 3:00

TARDE

3:00 3 4 3:30 4:30

A 3:30 A 4:30 A 5:30

DESCANSO

3.9.2PLAN DE ESTUDIOS

3.9.2.1NIVEL PREESCOLAR
No.

I.H.S COGNITIVA 5

DIMENSIONES 2 3 4 5

CORPORAL 3 COMUNICATIVA 5 SOCIOAFECTIVA 3 ETICA Y VALORES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4 20

3.9.2.2 NIVEL BASICA PRIMARIA GRUPO DE AREAS


No.

2 AREAS OBLIGATORI AS Y FUNDAMEN TALES 3 4

6 7 8

9 10

AREAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS Ciencias Biologa, Naturales y Educacin Ambiental Ciencias Sociales(Historia, sociales geografa, constitucin poltica y democracia) EducacinArt stica Msica Educacinti tica ca y Valores humanos Educacin Educacin Fsica, Fsica, Recreacin y Recreacin y Deportes Deportes Educacin Religin religiosa Humanidades lengua Lengua castellana castellana Humanidades idioma extranjero Ingles Matemticas Matemticas y geometra Tecnologa e informtica Informtica

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 4 1

1 4 1

1 4 1

1 4 1

1 4 1

AREA DE LA MODALIDAD

Creatividad y emprendimiento/ cooperativismo Ldica empresarial INTENSIDAD HORARIA SEMANAL Formacin empresarial

11

2 1 25

2 1 25

2 1 25

2 1 25

2 1 25

3.9.2.3 NIVEL BASICA SECUNDARIA

GRUPO DE AREAS

No.

2 AREAS OBLIGATORI AS Y FUNDAMEN TALES 3 4

6 7 8

10

AREAS ASIGNATURAS OBLIGATORIAS Ciencias Biologa, Naturales y Educacin Ambiental Ciencias Sociales(Historia, sociales geografa, constitucin poltica y democracia) EducacinArt DibujoTcnicoM stica sica Educacinti tica ca y Valores humanos Educacin Educacin Fsica, Fsica, Recreacin y Recreacin y Deportes Deportes Educacin Religin religiosa Humanidades , lengua Lengua castellana castellana Humanidades Ingles idioma extranjero Matemticas Matemticas y geometra Log. matematica Tecnologa e informtica Informtica

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

5 3

5 3

5 3

5 3

4 1 2

4 1 2

4 1 2

4 1 2

AREA DE LA MODALIDAD

Creatividad y Formacin emprendimiento/ empresarial cooperativismo INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

11

2 30

2 30

2 30

2 30

3.9.2.4 NIVEL MEDIA TECNICA: 3.9.2.4.1 MODALIDAD LOGISTICA EMPRESARIAL


GRUPO DE AREAS No. 1 AREAS OBLIGATORIAS Ciencias Naturales y Educacin Ambiental Ciencias sociales Qumica Fsica Sociales(Constitucin poltica y democracia) Ciencias polticas y econmicas Dibujo Tcnico Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Religin Lengua castellana ASIGNATURAS 10 3 3 1 1 2 2 1 4 11 3 3 1 1 2 2 1 4

2 AREAS OBLIGATORIA SY FUNDAMENTA LES

3 4 5 6

EducacinArtstica Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Educacin religiosa Humanidades; lengua castellana Humanidades: Idioma Extranjero Matemticas Tecnologa e informtica

Ingles

8 9

10 11 12 AREAS DE LA TECNICA 14

Filosofa Formacin empresarial Educacin tica y Valores humanos

calculo trigonometra Informtica(procesamiento informacin bsica) Informtica(procesamiento informacin avanzada) Filosofa Salud ocupacional

4 4 2 2

2 1 2 1 1 1

2 1 2

tica- y transformacin del entornotica profesional Cargue y descargue (100 h) LOGISTICA EMPRESARIAL Movilizacin de carga (100 h) Preparacin de carga (120 h) (se trabajara en Bloques de 8 Manejo de Equipo (100 h) horas semanales) Almacenamiento de Mercancas (120 h) Recibo y Despacho de Mercancas (100 h) Ofimtica Bsica Sistemas / Articulacin SENA Mantenimiento preventivo (se trabaja en Bloques de 8 Redes sociales horas semanales) Programacin I Programacin II Ofimtica avanzada Mantenimiento Correctivo Redes TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 38

38

LAS AREAS DE FORMACION CON EL SENA SE ORIENTARAN EN JORNADA CONTRARIA.

ASIGNACION ACADEMICA AO 2012 Prepara Proyectos cin Reunion Pedaggicos planea es de Total Y cineval rea transversales. uacin de clase 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

NOMBRE DEL DOCENTE

PERIOD O DE CLASE

ATENCI ATENCION A ON A ESTUDIANTES PADRES

DIRECCI ON DE GRUPO

GRACIELA LOPEZ FRED HUMBERTO RAMREZ 22 M. FRANCISCO J.MUNEVAR M. 22 HERNANDO MORALES ORDEZ 22

22

BASICA SECUNDARIA Y MEDIA. 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

22 LUIS ALFONSO ACOSTA GRACIELA CASTAEDA 22 GARCA MARTHA LUCA ROBAYO M. 22 GRACIELA PALACIOS DE VSQUEZ BELN VALDERRAMA RIVERA MYRIAM CARMENZA ANDRADE CUENCA. GUILLERMO H. DUARTE PINZN CARLOS JULIO REYES VARN JAIME ANDRS MEDINA URUEA ALEXANDER BOLAOS MARIA ESPERANZA RADA JORGE MARIO DIAZ 22 22 22 22 22 22 22 24 22

GIOVANI REYES GUERRERO 24 CARLOS EDUARDO 24 GUAYABO PASTORA QUIROGA 25

2 2 2 2 2 4

BSICA PRIMARIA 1 2 1 1 1 1 PREESCOLAR. 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 2

1 1 1 1 1 8

8 8 8 8 8

40 40 40 40 40 40

25 LUZ MARINA TAPIERO GLORIA MIRTHA ESCOBAR 25 GARCA BLANCA NIDIA CSPEDES 25 M. 25 BEATRIZ RIVERA CARMENZA BELTRN ARISMENDI 20

3.8.1. DOCENTES DE PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA AO 2012


DOCENTE MARTHA ROBAYO MIRIAM ANDRADE GRACIELA LOPEZ MATERIA CIENCIAS NATURALES RELIGION ETICA Y VALORES QUIMICA MATEMATICAS EMPRENDIMIENTO MATEMATICAS GUILLERMO DUARTE FISICA LOGICA MATEMATICAS GRACIELA CASTAEDA FRANCISCO MUNEVAR LUIS ALFONSO ACOSTA FILOSOFIA SOCIALES CIENCIAS NATURALES LOGICA MATEMATICA SOCIALES SOCIALES ARTISTICA GRACIELA PALACIOS CARLOS JULIO REYES BELEN VALDERRAMA HERNANDO ORDOEZ GIOVANI REYES PROYECTO COOPERATIVO RELIGION EDUCACION FISICA RELIGION CASTELLANO RELIGION CASTELLANO INGLES RELIGION INFORMATICA ANDRES MEDINA MATEMATICAS INGLES COOPERATIVISMO/EMPRENDIMIENTO FRED RAMIREZ SALUD OCUPACIONAL ETICA TRANSFORMACION DEL ENTORNO/ETICA PROFESIONAL PRACTICA CASTELLANO JORGE MARIO DIAZ INGLES RELIGION ALEXANDER BOLAOS MARIA ESPERANZA RADA CAROLINA MARISELA DUCUARA MODULO LOGISTICA 10.2 Y 11.2 EMPRENDIMIENTO MODULO INFORMATICA 10.1 Y 11.1 INFORMATICA MATEMATICAS LOGICA MATEMATICA CIENCIAS SOCIALES 11 7 A 11 7.1,7.2,8.1.8.2.9.1,9.2 10.1,10.2,11.1,11.2 10.1,10.2 7Y8 8.2 A 11 7.3 6.1,6.2,6.3,7.1,7.2,7.3,8.1,8.2 6.1, 8.1 6Y7 10 10 Y 11 11 6 6 6.1 10.2Y 11.2 8.1,8.2,9.2 10.1 Y 11.1 10 .2 A 11.2 6.3, 7.1,7.2,7.3 6.3.7.1.7.2.7.3.8.1.8.2 7.3, 8,1, 8,2, 9,1, 9,2, 10,2 GRADO 6.1,6.2, 6.3,7.1,7.2 6.2. 6.3 6 A 9 10 A 11 9.2,A 11.2 9.1 8.1-8.2 10 Y 11 6.1 Y 6.2 10.1,10.2, 11.1, 11.2 9.1 , 9.2,10.2,11.1 11.2 7.3, 8 Y 9. 9.1, 9.2 6.1,6.2,6.3,7.1,7.2 10.1 6 A 11 HORAS 20 2 10 12 20 2 8 12 2 8 14 20 2 20 2 14 6 2 22 6 16 2 20 21 1 16 4 3 12 2 22 4 4 12 9 1 16 6 16 6 16 6 22 22 22 22 22 22 23 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 TOTAL HORAS

ADMINISTRACION DE LA ASIGNACION ACADEMICA AREAS FUNDAMENTALES Y ASIGNATURA POR CICLOS PARA GRUPOS JUVENILES CREATIVOS

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE


PLAN DE ESTUDIOS JORNADA NOCTURNA GRUPOS JUVENILES CREATIVOS 2012 AREAS LOGICO(MATEMATICAS) COMUNICATIVO (LENGUA CASTELLANA) INGLES AMBIENTAL (BIOLOGIA) QUIMICA FISICA SOCIALES ( HISTORIA, GEOGRAFIA, CONST POLITICA, FILOSOFIA Y CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICA EMPRENDIMIENTO ARTISTICA INFORMATICA PROYECTO CREATIVO (ETICA- RELIGION Y DEMOCRACIA TOTAL HORAS GRADOS C4 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 4 20

C3 2 2 2 2 0 2 0 2 2 2 4 20

C5-C6 4 4 2 0 4 0 2 0 2 2 0 20

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE DISTRIBUCION CARGA ACADEMICA JORNADA NOCTURNA

PLANEACION ASESORIAS NIVELACIONES

CICLO

NOMBRE DOCENTE GUILLERMO DUARTE CECILIA RENGIFO 5 GIOVANNY REYES AMPARO MOLANO GABRIEL VASQUEZ GABRIEL VASQUEZ

LINEA DE TRABAJO LOGICO COMUNICATIVO INGLES AMBIENTAL SOCIAL ARTISTICA 20 20 10 20 10 10

PRO CREATIVO

ASISTIDAS

505 501 2 503 502 2 2 504

20 20 12 20 12 12

TOTAL HORAS

NUMERO DE HORAS

DIRECCION DE GRUPO

ESPERANZA RADA ROSA ELENA OYUELA TITO RAMIREZ ROJAS ABRAHAM BALLEN 4 MAURICIO TORRES FRANCY SARMIENTO CARLOS NIETO FERNEY BARRIOS ROSA ELENA OYUELA WILSON CUELLAR WILSON CUELLAR 3 MIGUEL ANGEL ARDILA FRANCY SARMIENTO FERNEY BARRIOS CARLOS NIETO

INFORMATICA AMBIENTAL SOCIAL COMUNICATIVO LOGICO INGLES INFORMATICA ARTISTICA AMBIENTAL COMUNICATIVO LOGICO SOCIAL INGLES ARTISTICA INFORMATICA

10 8 8 8 8 8 8 8 4 4 4 4 4 4 12 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 301 302 404 402 401 403

12 18 18 18 18 10 10 10 6 6 14 14 6 6 14

3.8 El SISTEMA DE EVALUACION A ESTUDIANTES (SIEE) de la Institucion Educativa San Jose de Ibagu comprende los siguientes aspectos:

1. PROPSITOS DE LA EVALUACIN: Son propsitosdelaevaluacindelosestudiantesenelmbitoinstitucional: 1. 2. 3. 4. 5. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudianteparavalorarsus avances. Proporcionarinformacinbsicaparaconsolidaroreorientarlosprocesoseducativosrelacionadosconel desarrollointegraldelestudiante. Suministrarinformacinquepermitaimplementarestrategiaspedaggicasparaapoyara losestudiantesque presentendebilidadesydesempeossuperioresensuprocesoformativo. Determinarlapromocindeestudiantes. Aportarinformacinparaelajusteeimplementacindelplandemejoramientoinstitucional.

2. DEFINICINDELSISTEMAINSTITUCIONALDEEVALUACINDELOSESTUDIANTES. Como lo expresa el Decreto 1290 en su artculo primero corresponde a la Institucin Educativa Tcnica San Jos la evaluacin de los estudiantes mediante un proceso permanente y objetivo cuyo propsito es valorar su nivel de desempeo. Se entiende por nivel de desempeo el grado de desarrollo de las competencias en lo acadmico personal y social con relacin a las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referentes los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el MEN y lo establecido en el PEI. El sistema de evaluacin debe ser coherente con la estructura de lineamientos curriculares, estndares y competencias con la cual est diseado el Plan de estudios. La institucin establece la evaluacin acadmica y la de comportamiento as: Evaluacin Acadmica. Los objetivos de la evaluacin acadmica se definen desde las orientaciones impartidas por el Consejo Acadmico y las jefaturas de rea, que guan la labor de los docentes y el desempeo de los estudiantes, para: 1. Determinar la obtencin de los logros definidos en el Proyecto Educativo Institucional, para cada asignatura en los diferentes niveles.

2. Hacer seguimiento al proceso pedaggico de adquisicin de instrumentos del conocimiento y de manejo de operaciones intelectuales. 3. Definir el avance en la adquisicin de los conocimientos.

4. Identificar las caractersticas personales, inters, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. 5. Ofrecer al estudiante oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia. 6. Proporcionar al docente informacin para reorientar o consolidar su labor pedaggica. 7. Vincular a los padres o acudientes en el desarrollo de los procesos de aprendizaje de sus hijos y en las medidas adoptadas para su mejoramiento. 8. Determinar el grado de apropiacin de los instrumentos de conocimiento y el desarrollo de las operaciones intelectuales del estudiante de acuerdo con su edad y nivel de pensamiento. 9. Obtener informacin vlida para decidir sobre la promocin y la toma de decisiones que favorecen el proceso educativo del estudiante. 10-La evaluacin de los procesos acadmicos se realiza a travs de diferentes estrategias, propuestas, instrumentos y recursos diseados a partir de los referentes tericos, pedaggicos y acadmicos, centrados principalmente en: a-Seguimiento permanente a travs del registro cualitativo y cuantitativo que evala los logros y aspectos a potenciar de cada uno de los estudiantes. B-Pruebas estandarizadas y otros instrumentos que permiten evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades y operaciones cognitivas; as como los avances en los procesos de pensamiento. c-Evaluaciones escritas, orales y prcticas experimentales significativas que evalan las diferentes competencias, habilidades y destrezas; as como el nivel de apropiacin del conocimiento. D-Trabajos escritos de consulta, lecturas, exposiciones, proyectos y otros, dirigidos a determinar los logros, las dificultades para establecer los avances en el desarrollo de habilidades comunicativas y de argumentacin, segn lo previsto en el numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia. e-actividad complementaria sugerida desde las asignaturas tales como: participacin en actividades grupales (pneles, foros, seminarios y mesas redondas entre otros). (Numeral 6 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia). F-Apreciaciones cualitativas resultantes de la observacin, dilogo o entrevista abierta, en algunos casos con la participacin del estudiante, un profesor o un grupo de ellos. g-Actividades culturales, artsticas, recreativas o deportivas en donde se privilegie y se evidencien los talentos, el conocimiento y el aprendizaje significativo. (Numeral 8 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia). h-Desarrollo del espritu cientfico a travs de los proyectos de aula y de investigacin. Evaluacin en Comportamiento: En reuniones de nivel con profesores, coordinacin por grado, se har un anlisis del comportamiento de los estudiantes en cada periodo en relacin con la honestidad, responsabilidad, respeto y autorregulacin (disciplina) segn indicadores preestablecidos. Este comportamiento se evaluar segn la escala valorativa de la Institucin y su resultado se har explicito en el boletn. Los indicadores, sern coherentes con la normatividad del Manual de Convivencia. Su evaluacin, se tendr en cuenta para la continuidad del estudiante en la Institucin. Los estudiantes con nota inferior a la aprobatoria debern asistir a talleres de reflexin y convivencias propuestos por la Institucin. Se espera un cambio actitudinal positivo en el estudiante, en caso contrario se continuar con el proceso disciplinario y se tomarn decisiones de acuerdo con la normatividad. 3. CRITERIOSDEEVALUACINY PROMOCIN.

Artculo 24.- Criterios de Evaluacin y Promocin Los criterios de evaluacin sern tomados en cuenta por asignaturas y no por reas, y son los siguientes: Las evaluaciones durante el bimestre se realizarn sobre temas parciales de cada indicador y la evaluacin final del perodo sobre la totalidad de lo desarrollado durante el perodo. Cada perodo acadmico debe tener como mnimo dos notas o valoraciones parciales por indicador que correspondern al 60% de la nota del perodo y una evaluacin final escrita tipo ICFES sobre lo desarrollado en el bimestre que valdr el 40% del total de la nota se har en horario especial.

Las evaluaciones del proceso de cada periodo deben tener como base el cuestionario-gua que guarda coherencia con el contenido curricular y los procesos cognoscitivos. Por ejemplo, debe contemplar preguntas de diferente tipo que apunten unas hacia la adquisicin de conocimientos vistos como conceptos (instrumentos de conocimiento) y otras de mayor complejidad que involucren la competencia y/o la resolucin de problemas, la interrelacin de conceptos aplicados a una determinada situacin. Para asegurar que los estudiantes logren el 70% del ideal que presupone un indicador, la nota mnima de aprobacin ser de 3.5 sobre 5.0. La escala de valoracin institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional es la siguiente: 1. Desempeo superior 4.6 5.0 2. Desempeo alto 4.1 4.5 3. Desempeo bsico 3.5 4.0 4. Desempeo bajo 1.0 -3.4

Esta nota mnima de aprobacin de 3.5 se complementa con la ley de promedio horizontal y vertical que se har de la asignatura total de la siguiente manera: INDICADORES POR PERODO I II III IV 1 no si Si si 2 Si no Si si 3 Si no Si si 4 Si si Si no PROMEDIO TOTAL ANUAL 14.1/4=3.5 LOGROS 1.

PROMEDIO PERIODOS 3.5 3.0 3.6 4.0

Un logro no alcanzado se redime automticamente si al finalizar los cuatro perodos acadmicos el promedio de los logros propuestos para el ao, (promedio horizontal), alcanza una nota mnima de 3.5. Este criterio se aplica solamente para los estudiantes que no han alcanzado solamente un logro, despus de la primera recuperacin. 2. Si el logro no es alcanzado, se suman y promedian las notas finales de todos los logros de la misma asignatura (promedio vertical) y si de esta manera obtiene la nota de 3.5 los logros quedan aprobados sin necesidad de hacer la 2 recuperacin. Ello implicar que el estudiante ha logrado el 70% del conocimiento-competencia de la asignatura. Si con este promedio no obtiene la nota mnima de 3.5 tendr que hacer la segunda y ltima recuperacin que debe ser de todos los logro previo curso de nivelacin. Si an no lo alcanza no ser promovido. 3. Es claro que los estudiantes que no aprueben dos o ms logros aplicados para el ao, no tienen derecho a esta ley de promedios. 4. Nota: Solamente se aplica la ley de promedio si se ha presentado la primera recuperacin en cada periodo incluyendo el IV periodo. 5. PROMEDIO TOTAL ANUAL 14.1/4=3.5 Las calificaciones sern el resultado tanto de PROCESOS en la adquisicin de conocimiento-competencia como de procesos de responsabilidad y compromiso. En este caso, quien no entregue el trabajo debe tener una nota no aprobatoria en la actividad, previa reflexin con el estudiante frente a los motivos de su incumplimiento, en los casos que el maestro considere pertinente. Despus de cada evaluacin, durante las dos semanas siguientes a su aplicacin, el maestro dar retroalimentacin clara y precisa sobre cada uno de los puntos de dicha evaluacin. Los resultados de la evaluacin sern la base para la reflexin y el diagnstico por parte del maestro, para la toma de decisiones sobre el derrotero que debe seguir en el aula. Artculo 25.- Evaluaciones Diagnsticas de los Niveles 3, 5, 7 y 9. En los grados 3, 5, 7 y 9 las pruebas acadmicas finales de IV perodo de las asignaturas de Matemticas, Lengua Castellana e Ingls, ciencias sociales y

naturales evaluarn el conocimiento y las competencias alcanzadas durante todo el ao acadmico y no slo lo visto en este perodo. El objetivo de estas evaluaciones es tener una herramienta de diagnstico para buscar las estrategias metodolgicas pertinentes con el fin de fortalecer los procesos acadmicos de las reas fundamentales. Artculo 26.- Recuperaciones. Se harn dos recuperaciones: La primera recuperacin se realizar durante el siguiente mes a la entrega de boletines de cada periodo se debe levantar acta de recuperacin previo plan de mejoramiento individual, despus del curso de nivelacin con un mnimo de 4 horas, en horario extraescolar organizado por la coordinacin o deber presentar certificado de nivelacin por profesional externo. El certificado es requisito indispensable para presentar evaluacin; sin el cual perder la oportunidad de esta recuperacin y deber esperar a la segunda. Debe partir del cuestionario gua y de la evaluacin de fin de periodo. Quien no presente la primera recuperacin por cualquier motivo en las fechas establecidas por la coordinacin pierde esta oportunidad y podr acceder a la segunda recuperacin. La segunda recuperacin se realizar durante el mes de enero del ao lectivo siguiente, la Jefatura de rea mediante acta asignar un plan de mejoramiento donde se darn la pauta que debe cumplir el curso de nivelacin con una duracin mnimo de 10 horas por logro La evaluacin versar sobre la totalidad de los logro vistos en el ao. Si no obtiene nota aprobatoria perder la asignatura. Es requisito presentar certificado de curso de nivelacin, para tener derecho a esta evaluacin. Para el desarrollo de las recuperaciones se debe tener en cuenta los siguientes parmetros: -Plan de mejoramiento personal por parte del/la estudiante: Este plan de mejoramiento debe contener: valoracin diagnostica, actividades de tipo cognitivo, aptitudinal y actitudinal, debe evidenciar el acompaamiento del padre de familia. Este plan de mejoramiento personal ser orientado por el jefe de cada rea. De acuerdo al punto anterior, se elaborar el compromiso de mejoramiento acadmico que incluye: actividades de refuerzo extra clase por parte de l/la estudiante, compromiso de apoyo familiar, asesora docente en espacios determinados institucionalmente y evaluacin. (El formato de compromiso ser institucional) Es importante tener en cuenta que la evaluacin se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los objetivos, los desempeos de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje y formacin absolutamente claro tanto para el estudiante como, por razones obvias, para el maestro. As la evaluacin se convierte en s misma en una valoracin de la accin enseanza y aprendizaje, lo cual lleva implcito tanto procesos internos como externos, tales como; la responsabilidad, la autonoma, la motivacin por aprender, los aciertos, las dificultades, el trabajo en equipo, etc.

Es por ello que en nuestra Institucin Educativa Tcnica San Jos, la evaluacin es: a. Continua y formativa a la vez.

Cuando se dice que la evaluacin es continua se refiere a que es permanente, de esta manera, lo que se evala debe ser resultado de una accin educativa durante un determinado tiempo, lo cual lleva en s un proceso. El resultado no puede ser nicamente de un corte en un momento, debe ser continuo y formativo sin excluirse mutuamente. Es decir se realizar haciendo seguimiento al alumno, que permita observar el progreso y las dificultades que se presentan en su proceso de formacin. b. Integral Se tendr en cuenta todos los aspecto o dimensiones del desarrollo humano, como:

1.

2.

3. 4.

las pruebas escritas. Para evidenciar el proceso de aprendizaje y organizacin de conocimientos. Se le aplicaran las que permita, la consulta de textos, notas, solucin de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados de factores relacionados solamente con simples recordaciones o memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos. La observacin de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeos cotidianos, conocimientos, registrado en detalle los indicadores de logros, en los cuales se desarrollan y que demuestren los cambios de ndole cultural, personal y social del estudiante. el dialogo con el alumno y padre de familia: como elementos de reflexin y anlisis, para obtener informacin que complemente la obtenida en la observacin y en las pruebas escritas. Se permitir la AUTOEVALUACION por parte de los mismos estudiantes, y la participacin de los padres de familia en la evaluacin de sus hijos a travs de tareas formativas dejadas para la casa, y sobre las que los padres evaluaran por escrito el cumplimiento de las mismas en los cuadernos de los estudiantes. La COEVALUACION; entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales dentro del saln. Los CONVERSATORIOS. con la misma intencin del dialogo, realizado entre el docente y el alumno o un grupo de ellos. FORMATIVA

5.

6.

c.

Es aquella que se realiza con el propsito de valorar TODO el proceso, es decir, favorece o mejora constantemente aquello que est fallando: el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la estrategia o metodologa del docente, el material pedaggico que se utiliza al interior de las clases, las mismas relaciones interpersonales, etc. Como es obvio los cambios o mejor la intervencin en la mejora de un proceso tiene sentido hacerla mientras ste transcurre. Este tipo de evaluacin pretende ayudar a responder a la pregunta de cmo estn aprendiendo y progresando los estudiantes de acuerdo a la obtencin de los logros que nos hemos propuesto. Slo as se podrn introducir correcciones, aadir acciones alternativas y reforzar ciertos aspectos. d. SISTEMATICA Se realizar la evaluacin teniendo en cuenta los principios pedaggicos de las reas, los contenidos, mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. e. FLEXIBLE

Se tendrn en cuenta los ritmos de desarrollo del alumnos en sus distintos aspectos de inters, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, fsicas, discapacidad de cualquier ndole, estilos propios, dando manejo diferencial y especial segn las problemticas relevantes o diagnosticadas por profesional. Los profesores identificarn las caractersticas personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemtica detectada y en especial ofrecindole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida.

f.

INTERPRETATIVA

Se permitir que los alumnos comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedaggicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados sern tan claros en su intencin e interpretacin, que no lleven a conflictos de inters entre alumnos contra profesores o viceversa

g.

PARTICIPATIVA

Se involucra en la evaluacin al alumno, docente, padre de familia y otras instancias que aporten buenos mtodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientacin y acompaamiento del profesor.

DEFINICIN DE CADA NIVEL DE DESEMPEO: DESEMPEO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Se evaluar con desempeo superior al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: Alcanza el dominio de todos los desempeos, sin actividades complementarias. El estudiante que no tiene fallas injustificadas. Que no presenta dificultades en su comportamiento. Que desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, en el ncleo del saber. Que manifiesta sentido de pertenencia. Que busca autopromocin a travs de la participacin en el desarrollo curricular y ext racurricular del PEI. Que valora y ejerce autnomamente su autodesarrollo.

DESEMPEO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en el proceso de formacin. Se evaluar con desempeo alto al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: Alcanza el dominio de todos los desempeos, con algunas actividades complementarias. Que tiene faltas de asistencia con justificacin. Que ha justificado y superado ante la coordinacin, sus dificultades de compo rtamiento. Que desarrolla actividades curriculares propias en el ncleo del saber. Que manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin.

DESEMPEO BSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se evaluar con desempeo bsico al estudiante que rena, entre otras las siguientes carac tersticas: El estudiante que alcanza los desempeos mnimos con actividades complementarias en el perodo acadmico. Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas

Presenta dificultades de comportamiento Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber Manifiesta un dbil sentido de pertenencia a la Institucin. Tiene dificultades para el auto aprendizaje y la auto evaluacin

DESEMPEO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera los desempeos necesarios previstos en las reas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en los procesos de aprendizaje Se evaluar con desempeo bsico al estudiante que rena, entre otras las siguientes caractersticas: El estudiante no alcanza los desempeos mnimos y requiere actividades de refuerzo y superacin una vez terminado cada periodo. Presenta inasistencia injustificada superior, al 20% de las clases realizadas en el perodo Presenta grandes dificultades de comportamiento social que inciden en su desempeo acadmico. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber. No manifiesta un sentido de pertenencia a la Institucin. Muestra apata para el estudio, el aprendizaje y la auto evaluacin.

Articulo 27. ESTRATEGIASDEVALORACININTEGRALDELOSDESEMPEOSDELOSESTUDIANTES. En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera: Se define los logros y los indicadores de cada rea en el respectivo grado, teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visin y misin del plantel, estndares bsicos de competencia y lineamientos curriculares. Se ubican las distintas actividades y forma de evaluar a los alumnos a lo largo del desarrollo del rea, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el ao escolar. Se observara el trabajo de los estudiantes al desarrollar la actividades, tareas. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los ms altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su promocin a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas valorativas numricas y conceptuales descritas anteriormente.

Se tendrn en cuenta los conocimientos, el hacer y la convivencia

EL CONOCIMIENTO, desde el saber y el saber hacer, para ello se valorara la construccin de procesos de pensamiento que desarrollan en la estudiante: Capacidad de consultar, indagar, interrogarse, describir, clasificar, analizar, sintetizar, deducir, inducir, conceptualizar, argumentar, lectura comprensiva, produccin textual, proponer, aplicar, apropiacin de tcnicas de estudio, adquirir agilidad en el manejo de pruebas tipo ICFES. Para ello se utilizaran los siguientes instrumentos:individual o grupal, escrita u oral, terico - prctica, autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

EL HACER: En el desarrollo de las competencias es muy importante la articulacin entre el saber y el saber hacer, para ello se tendr en cuenta la aplicacin del conocimiento en la resolucin de situaciones cotidianas, y en la capacidad de proponer alternativas en la solucin de diferentes problemas del medio y el contexto.

LA CONVIVENCIA: Se valorar la estudiante desde su capacidad para interactuar, comunicar, escuchar, diferir y respetar la diferencia y solucionar conflictos. Para llevar a cabo este proceso se tendr en cuenta:

Articulo 28. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LAS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR

La institucin realiza desde cada rea un seguimiento aplicando una serie de herramientas didcticas que permiten verificar el proceso de aprendizaje del estudiante, como talleres en clase, construccin de evidencia, aplicacin de nuevas tecnologas.

Se realizan seguimientos en comits de evaluacin y promocin a cada una de las estudiantes desde todas las reas. Estas comisiones informan a los padres de familia acerca de las debilidades y progresos de sus hijos

El decreto 1290 del 2009 recuerda que el propsito de la evaluacin es asegurar al estudiante el xito en los aprendizajes y garantizar su formacin integral hacindose necesario el acompaamiento y seguimiento personalizado a cada una de ellas; cuyo objeto es comprender la dinmica del proceso formativo de cada estudiante con el fin de identificar avances e incluso retrocesos. se identificaran las limitaciones y destrezas de los alumnos, para Adecuar el diseo curricular a la realidad dela institucin y de la comunidad educativa. se harn reuniones con los comits de rea, especialmente cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en alguna rea para que con la participacin de alumnos y de padres de familia, se busquen alternativas de solucin y mejoramiento. se designaran alumnos monitores que tengan buen rendimiento acadmico y disciplinario para que en clase sirvan de instrumento de ayuda a sus compaeros de clase que tengan dificultades.

se realizan actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos o regulares en los momentos que el docente considere oportuno.

Para que este proceso sea efectivo se debe: Las comisiones de evaluacin y promocin en los anlisis peridicos y espordicos que hacen a los desempeos de las estudiantes, debe enfocarse en la bsqueda de las causas que originan el no alcanzar los estndares establecidos con el fin de buscar y aplicar los correctivos necesarios; para ello se deben tener: -Evidencias y acciones de seguimiento y acompaamiento del profesor/a del rea/asignatura -Acompaamiento del Titular de grupo, evidencias de acciones desarrolladas-Anlisis de la comisin de evaluacin y promocin, citaciones y dilogos -Directrices de la Orientacin escolar para el diagnostico y manejo de situaciones de dificultad acadmica, comportamental.

Articulo 29. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

La autoevaluacin es el ejercicio que realiza la estudiante para identificar sus logros, reconocer sus dificultades, comprender las metodologas propicias y utilizar los recursos adecuados, pero el conocimiento de la estudiante de su propio proceso es limitado por ello requiere la visin de otros para mejorar esa comprensin, el papel del docente es contribuir para que el estudiante gane conciencia y control de su proceso.

Implementar por parte de los docentes la autoevaluacin como una valoracin dentro del proceso de formacin de las estudiantes; para ello se requiere que la estudiante apoye sus juicios de autoevaluacin en las evidencias que paulatinamente ira reconociendo en su registro de autoevaluacin

Para el cumplimiento a este aspecto los docentes deben: -Orientar la evidencia del proceso de acuerdo a los parmetros establecidos. -Suministrar a las estudiantes los criterios a tener en cuenta para la evaluacin. -Sensibilizar a las estudiantes frente a la racionalizacin y objetividad de la autoevaluacin y recalcar la importancia de sta en su proceso de formacin. -Orientar el desarrollo de la auto-evaluacin y el manejo de las respectivas evidencias. -Otorgar el espacio necesario para este proceso. -Realizar el anlisis del resultado de las autoevaluaciones para incorporarlos en las evaluaciones respectivas del periodo.

Articulo 30. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. -Para los estudiantes con desempeo superior, las comisiones de promocin recomendara actividades especiales de promocin anticipada.

-Obligacin especial de padres de familia, estar informado y acompaar al educando.

-La coordinacin acadmica fijara fechas para desarrollar el plan de mejoramiento personal.

-Cada rea establecer unos procesos y estrategias que propende por el mejoramiento de aquellos estudiantes que hayan quedado con desempeo bajo.

-Responsabilidad compartida por; estudiantes, docentes y padres.

Todas las estudiantes deben manejar un plan de mejoramiento personal, acadmico y comportamental, cuyo formato ser emitido por la coordinacin acadmica, con las orientaciones del Consejo acadmico, ste servir de insumo para el ejercicio de auto-evaluacin y tendr el seguimiento peridico del o la titular de grupo, en horario establecido para titulares y cuando se requiera.

GARANTIAS: Siguiendo el debido proceso en la resolucin de un conflicto se recurre a instancias como: docente, titular de grupo, orientacin escolar, coordinaciones, comisin de evaluacin y promocin, Consejo de padres, Consejo acadmico, Rector y Consejo Directivo.

Articulo 31. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA

El ao acadmico se distribuir en cuatro periodos, a los padres de familia se les entregara cinco informes as: primer periodo, segundo periodo, tercer periodo, cuarto y final. El ltimo informe se har de manera automtica y en forma sintetizada.

En el informe peridico debe aparecer: la identificacin del estudiante, las reas/asignaturas que se cursan en el grado, el nombre de los docentes que orientan cada rea, la intensidad horaria semanal, la escala de rangos y sus equivalencias y un informe del desempeo de la estudiante reflejado en las fortalezas y aspectos a mejorar por cada rea/asignatura.

La estudiante debe conocer sus informes peridicos por rea antes de ser registrados en el sistema. Articulo 32. ACCIONESPARAGARANTIZARQUELOS DIRECTIVOSDOCENTESYDOCENTESDELESTABLECIMIENTO EDUCATIVOCUMPLANCONLOSPROCESOSEVALUATIVOSESTIPULADOSEN ELSISTEMAINSTITUCIONALDE EVALUACIN. Corresponde a los organismos del gobierno escolar el velar porque el Sistema de Evaluacin Institucional sea acatado y aplicado en forma correcta. a. b. c. Promover la socializacin del SIEE de manera efectiva entre todos los miembros de la comunidad educativa San Jos Incluir en sus agendas el seguimiento y anlisis del funcionamiento del SIEE El consejo Acadmico programar semestralmente una jornada de revisin del SIEE con la presencia de representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa

Articulo 33. PERIOCIDAD DE ENTREGA DE INFORMES LOS PADRES DE FAMILIA. El ao lectivo tendr cuatro periodos acadmicos de igual duracin donde se entregaruninformeporcadaperodo.Elinformedelcuartoperodoyelinformefinalseentregarnuna vezfinalizadoelao escolar. El informe o boletn de calificaciones debe contener los avances y las dificultades del estudiante, las inasistencias, los logros correspondientes al periodo, as como un juicio valorativo en relacin con el desempeo con su correspondiente valoracin numrica y la escala nacional. Esto con el fin de facilitar la movilidad de los estudiantes entre las diferentes instituciones educativas. El coordinador acadmico es el responsable del registro de calificaciones de la Institucin y todo registro o novedad debe hacerse con su autorizacin. Debe adems llevar copia de seguridad de los informes de cada periodo y hacerlos llegar al Consejo Acadmico en forma oportuna PROMOCION ESCOLAR Sern criterios de promocin y reprobacin los siguientes: Artculo 34.- Promocin. Para efectos de la promocin acadmica la institucin tiene como parmetro las disposiciones vigentes consagradas en el decreto 1290 de 2009. 1. No sern promovidos para el grado siguiente los estudiantes que:

- 3.4) en una asignatura, despus de la segunda recuperacin. Por tanto, ningn estudiante podr tener asignaturas pendientes del ao anterior.

siguiente ao lectivo para presentar las evaluaciones correspondientes y una vez aprobadas, se graduarn por ventanilla. Pargrafo: Los estudiantes del grado 11 para ser promovidos debern obtener desempeo bsico en el rea de la Tcnica con la institucin y con el SENA 2. PROMOCIN ANTICIPADA DE GRADO: Artculo 35.- Promocin Anticipada. El Consejo Acadmico ser quien, con previo anlisis del proceso de desarrollo del estudiante en sus dimensiones del Ser, Saber y Saber hacer, decida por consenso, la promocin anticipada de aquellos estudiantes que demuestren un desempeo acadmico superior y/o la de los estudiantes que no fueron promovidos, quienes al cursar el mismo grado, demuestren, en el primer perodo, buen rendimiento acadmico. Esta decisin deber ser avalada por el Consejo Directivo, consignada en acta de reunin de este estamento y si es positiva, se consignar en el registro escolar de valoracin acadmica. Adicionalmente para los estudiantes no promovidos el ao anterior, debern presentar actividades establecidas en el plan de mejoramiento para la asignatura no aprobada, (se aplica a quienes perdieron una o dos asignaturas); para quienes perdieron 3 reas o mas se le aplicara una prueba que recoja todas las reas fundamentales. (Matemticas, Castellano, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales) en fechas establecidas por la institucin. Procedimiento ao 2012 1. Listado de estudiantes repitentes incluyendo asignaturas perdidas, entregadas por los docentes. (Febrero 10 de 2012) 2. Envo de circular informativa de promocin anticipada. (Lunes 13 de febrero) 3. Reunin con padres de familia, con acta, y solicitud escrita por los acudientes, anexando el boletn de informe final. entrega de plan de mejoramiento para las competencia(s) perdida(s) (Febrero 16 de 2012) 4. Aplicacin de las pruebas acorde a las asignaturas prdidas para alumnos antiguos y reas o asignaturas para alumnos nuevos. (Febrero 29 de 2012.) horario especial 5. Entrega de resultados con evidencias del plan de mejoramiento (Marzo 5 de 2012) 6. Envo de listado estudiantes promocionados a la comisin de evaluacin y promocin Emisin de acto administrativo a registro acadmico. Artculo 36.- Informes de Evaluacin. Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del ao escolar y antes de finalizar el tercer perodo, los padres de familia o acudientes reciben un informe escrito de evaluacin en el que se da cuenta de los avances de los educandos en los diferentes procesos que conllevan la formacin integral. No obstante, durante el ao escolar se proporciona a estudiantes y padres de familia o acudientes, de manera individual o grupal, informacin sobre la situacin acadmica. El informe de evaluacin incluye datos detallados de la valoracin de cada una de las asignaturas del plan de estudios del respectivo grado, de la valoracin sobre el comportamiento, y recomendaciones y estrategias para optimizar procesos y superar las dificultades. De igual forma se realiza anualmente un informe del desarrollo socio-afectivo y actitudinal. (Numeral 5 del artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia) Los informes de evaluacin se entregarn a los padres de familia o acudientes personalmente en reuniones bimestrales de acuerdo con el cronograma institucional. La asistencia de los padres de familia o acudientes es obligatoria; la Rectora, coordinacion,director de grupo o profesores citarn a los padres de familia o acudientes que soliciten o requieran tratar temas relacionados con la educacin de los estudiantes y aclaraciones sobre los informes de evaluacin. Al finalizar el ao escolar se entrega a los padres de familia o acudientes un informe final con los resultados definitivos del rendimiento acadmico y comportamental del estudiante.

Artiuclo 37. DERECHOS,DEBERESDELOSESTUDIANTESYPADRESDEFAMILIASEGNEL DECRETO 1290

Teniendoencuentaquelospadresdefamiliacumplenunpapelfundamentalenlaformacinintegraldesus hijosesimportanterecordarlosderechosydeberesestipuladoseneldecreto1290: Derechos delestudiante.(Art.12).Elestudiante, paraelmejordesarrollodesuprocesoformativo, tiene derechoa: a. b. c. d. Serevaluadodemaneraintegralentodoslosaspectosacadmicos,personalesysociales Conocerelsistemainstitucionaldeevaluacindelosestudiantes:criterios,procedimientoseinstrumentosde evaluacinypromocindesde eliniciodeaoescolar. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudesysolicitudespresentadasrespectoaestas. Recibirlaasesorayacompaamientodelosdocentesparasuperar susdebilidadesenelaprendizaje.

Deberesdelestudiante.(Art.13).Elestudiante,parael mejordesarrollodesuprocesoformativo,debe: a. Cumplirconloscompromisosacadmicos, de ydeconvivenciadefinidosporelestablecimientoeducativo. b. Cumplirconlasrecomendacionesycompromisosadquiridosparalasuperacindesusdebilidades.

asistencia

Derechosdelospadresdefamilia.(Art.14).Enelprocesoformativodesus hijos,lospadresdefamiliatienen lossiguientesderechos: a. Conocerelsistemainstitucionaldeevaluacindelosestudiantes:criterios,procedimientoseinstrumentosde evaluacinypromocindesde eliniciodeaoescolar. b. Acompaarelprocesoevaluativode losestudiantes. c. Recibirlosinformesperidicosdeevaluacin. d. Recibiroportunamenterespuestasalasinquietudesysolicitudespresentadassobreelprocesodeevaluacindesus hijos. Deberesdelospadresdefamilia.(Art.15).Deconformidadconlasnormasvigentes,lospadresdefamilia deben: a. Participar,atravsdelasinstanciasdelgobiernoescolar,enladefinicindecriteriosyprocedimientosdela evaluacindel aprendizajedelosestudiantesypromocinescolar b. Realizarseguimientopermanentealprocesoevaluativodesus hijos c. Analizarlosinformesperidicosdeevaluacin. d. Responder al llamado que se le haga, para que conozca y oriente al estudiante sobre las actividades de refuerzo propuestas.

GRADUACIN: Los estudiantes que culminen la educacin media en la Institucin Educativa Tcnica San Jos obtendrn el ttulo de Bachiller Tcnico en GestionLogistica, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de promocin adoptados en el proyecto educativo institucional por el establecimiento educativo, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.

3.

Duranteelaolectivoseestablecer, por parte del Consejo Directivo de la institucin, unmonitoreooseguimientopermanentealSistemaInstitucionalde Evaluacinqueservirdereferenciayanlisisparaestableceraccionescorrectivasydemejoramiento continuo.

11. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN

Las estudiantes y padres de familia cuando consideren que se comete una injusticia, arbitrariedad o irregularidad en el proceso formativo de las estudiantes, o de violacin al debido proceso, presentaran solicitudes respetuosas a las siguientes instancias del plantel, quienes atendern dichas peticiones en un plazo mximo de 10 das.

-Docente del rea -Titular de grupo-coordinador de convivencia o acadmico -Rector del establecimiento -Comisiones de evaluacin y promocin -Consejo Directivo

de Evaluacin y Promocin. Para el desarrollo del proceso del sistema de evaluacin la institucin constituye la Comisin de Evaluacin y Promocin para cada grado integrada por el rector o su delegado, quien la preside, la Direccin de reas, las coordinaciones psicopedaggicas, un representante del departamento de psicologa, los directores del respectivo grado, el representante de los padres de familia elegido por el Consejo de Padres de familia o el suplente elegido, y a quienes Rectora considere pertinente su asistencia. Las comisiones tienen como responsabilidades las siguientes: 5. 1. Definir la promocin de los educandos. 6. 2. Analizar, al finalizar cada perodo escolar, los casos de educandos con evaluacin Desempeo Bajo o Bsico en cualquiera de las asignaturas y hacer recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades pedaggicas complementarias de refuerzo y superacin. Estas se realizarn simultneamente con las actividades acadmicas en curso. 7. 3. Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones adoptadas. 8. 4. Realizar seguimiento al cumplimiento de recomendaciones y compromisos. La Comisin se rene ordinariamente al finalizar cada perodo escolar y extraordinariamente cuando la Rectora lo considere necesario. De conformidad con las recomendaciones surgidas del anlisis de las condiciones de los educandos, efectuado por la Comisin, las Coordinaciones Psicopedaggicas convocan a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador respectivo con el fin de presentarles un informe junto con el plan de refuerzo, y acordar los compromisos por parte de los involucrados, cuyo cumplimiento debe darse segn el plan diseado por la instancia acadmica competen 4.

4. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 4.1. GESTION Y ADMINISTRACION La Gestin por Procesos es la forma de gestionar toda la organizacin basndose en los Procesos, entendiendo estos como una secuencia de actividades orientadas a generar un valor aadido sobre una ENTRADA para conseguir un resultado, y una SALIDA que a su vez satisfaga los requerimientos del Cliente.

La Institucin Educativa Tcnica San Jos gestiona bsicamente cuatro Macro procesos que permiten su normal funcionamiento, esto son: Gestin Directiva: Sus procesos principales son el direccionamiento estratgico, la comunicacin organizacional, la administracin de documentos, el control de servicios, la realizacin de auditoras internas y el manejo del talento humano. Adems de ejecutar acciones correctivas y preventivas que permitan el control de la ejecucin de lo planeado. Gestin Acadmica: Comprende los aspectos acadmicos asociados al aprendizaje como son el diseo curricular, el plan de estudios, espacios de aprendizaje y proyectos pedaggicos, esta gestin es trascendental en la Institucin educativa ya que se encarga de llevar a que los estudiantes se formen en valores, en competencias laborales, ciudadanas y adems desarrollen competencias bsicas. Gestin Comunidad: es un conjunto de procesos orientados a que el Proyecto Educativo Institucional y su ejecucin sea el resultado de la participacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa de la institucin: directivos docentes, maestros, estudiantes, padres y madres de familia, sector productivo. Sus procesos bsicos son la proyeccin social y convivencia, acompaamiento estudiantil, aspectos fundamentales para el desarrollo de la gestin acadmica como base del aprendizaje y la enseanza. Gestin Administrativa y financiera: sus procesos bsicos son la compra y contratacin de servicios, el mantenimiento y servicios generales, facturacin y recaudo de cartera, el programa de salud ocupacional, matricula de estudiantes, desarrollo de talento humano, adems de la ejecucin del proceso contable. La importancia del uso de estos procesos de manera eficiente es la rendicin de cuentas de manera gil y transparente a las diferentes instancias, permitiendo que la Institucin Educativa desarrolle su planeacin de manera eficiente logrando los objetivos propuestos durante el ao escolar.

4.2.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ESTRUCTURA ORGNICA.

4.3. ORGANIGRAMA.

4.4. RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR 4.4.1. EL CONSEJO DIRECTIVO: Es la instancia directiva y de participacin de la comunidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa del Colegio. Ejerce una funcin consultiva en la toma de decisiones. Est conformado por: a. La Rectora, quien lo preside. b. Los coordinadores de la institucin educativa c. Representantes del Departamento de Psicologa d. Un Representante de los docentes de Preescolar y del Ciclo de Educacin Bsica Primaria.

e. Un Representante de los docentes del Ciclo de Educacin Bsica Secundaria y del Nivel de Educacin Media. f. un representante de los padres de familia. g. El Representante de los estudiantes y el (la) Personero(a) de los estudiantes. h. Un Representante de los exalumnos. i. Un representante del sector productivo de la zona de influencia que patrocina el colegio. j. Un representante de los estudiantes del Bachillerato por Ciclos.

DOCENTES: Guillermo Hernando Duerte y Pastora Quiroga REPRESENTANTE GREMIOS:AldemarRodriguez REPRESENTANTE CONSEJO DE PADRES: Gisela Tribio Viana, Gloria Ines Solano REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS:Camilo AndresTulante Romero REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS: Correa

4.4.2. CONSEJO ACADMICO: Es la instancia superior para participar en la orientacin pedaggica de la Institucion y opera como rgano consultor del Consejo Directivo en los procesos de revisin del Proyecto Educativo Institucional. Este Comit est integrado por: a. La Rectora, quien lo preside. b. Los Coordinadores de la institucin educativa. c. Representantes del Departamento de Psicologa. d. El Jefe de cada una de las reas definidas en el Plan de Estudios Ciencias Naturales: MartaRobayo Matemtica: Graciela Lopez Ingles: Giovanny Reyes Castellano: Jorge Mario Diaz Sociales: Luis Alfonso Acosta Filosofa: Graciela Castaeda Religin: Velen Balderrama tica: Miryan Andrade Educacin fsica: Carlos reyes Educacin. Artstica: Graciela Palacios Informtica: Andres Medina Tcnica:Alexander Bolaos

4.4.2.1. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO(Art. 6 de la Ley 115 de 1994)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Servir como rgano consultor del consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes de acuerdo con el procedimiento previsto en el decreto 1860 de 1994. Organizar el Plan de Estudios y orientar la ejecucin. Participar en la evaluacin Institucional Anual. Integrar los Consejos Docentes para la evaluacin peridica de rendimiento de los educandos y para la promocin; asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluacin. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que el atribuyen el Proyecto Educativo Institucional.

4.4.3. CONSEJO DE ESTUDIANTES: GRADO 6.1: Jose Daniel Carvajal Espinosa GRADOS 6.2: Jonatan Zuluaga Gomez GRADOS 7.1: Danna Valentina Cortes Zabala GRADOS 7.2: Maria Camila Osorio Nieto GRADOS 7.3: GRADOS 8.1: Leidy Johana MarinOtiz GRADOS 8.2: Ingrith Catalina RodriguezVaron GRADOS 9.1: Yuli Andrea Osorio Gutierrez GRADOS 9.2: Juan Jose Romero Saenz GRADOS 10.1: Alejandro SantamariaGarzon GRADOS 10.2: MariaJineth Sierra Arias GRADOS 11.1: Edgar Romero Ortiz GRADOS 11.2: Michael FabianVasquez Olarte

ORGANIZACIN ESTUDIANTIL: PERSONERA: Ingrid Tatiana Marin Cubillos CONTRALOR: AngelloAndresMartinez Puentes COMISARIO:Michael Steven Bueno Medina GESTOR ECOLOGICO: Cristian Alberto Velasquez M.

ORGANIZACIN DIERCTIVA CONSEJO ESTUDIANTIL PRESIDENTE: Edgar Romero Ortiz VICEPRESIDENTE: Alejandro SantamariaGarzon SECRETARIA: Yuli Andrea Osorio Gutierrez FISCAL: MariaYineth Sierra Arias TESORERO:

COMISARIOS ESTUDIANTILES GRADO 6.1: GRADO 6.2: Salomon Olivero Gualaco GRADO 6.3: Daniela Alejandra Quintero Gonzales GRADO 7.1: FrancelinaJimenez Giraldo GRADO 7.2: Nicol Daniela Barrios Romero GRADO 7.3: FelixAndresGarciaDiaz GRADOS 8.1: Michel Muoz Quiones GRADOS 8.2: GRADOS 9.1: GRADOS 9.2: MariaJoseVasquezDalleman GRADOS 10.1: Carlos Vanegas GRADOS 10.2: GRADOS 11.1: Aura Katherine Ariza Camacho GRADOS 11.2: Fernanda Serrato

GESTORES ECOLOGICOS GRADO 6.1: Raul Steven Leiva Guarnizo

GRADO 6.2: Johan Yesid Santana Gimenez GRADO 6.3: Laura Alejandra OtaloraRamirez GRADO 7.1: Diego ZamirLiberatoTafur GRADO 7.2: Francisco Javier Camacho Bustos GRADO 7.3: German AndresCelyCardenas GRADO 8.1: Leidy Johana Marin Ortiz GRADO 9.1: DerlyYurley Figueroa Pacheco GRADO 9.2: Alam Danilo Gongora Galindo GRADO 10.1: Camila Prada GRADO 10.2: AnguierEslendy Campuzano Olaya GRADO 11.1: Cristian Alberto Velasquez Montoya GRADO 11.2: Ligia Lorena Cruz Pinzon

4.4.4. CONSEJO DE PADRES: PREESCOLAR: Raul Cardona y Maria Del Pilar Camargo GRADOS 1, 2, 3:Luis Enrique Gil y Yaneth Araoz GRADOS 4, 5.1, 5.2, 6.1, 6.2:Alfredo Escobar y Doris Araoz GRADOS 6.3:Leidy Carolina Riao y Elsa Rojas GRADOS 6.4, 7.1, 7.2:Zoila Rosa Alvares y German Arboleda GRADO 7.3:Maria Del Carmen Diaz y Jose Rojas GRADOS 8.2:Yaneth Daza y Gloria Ines Solano GRADOS 9.1: Ediltrudis Ortega GRADOS 9.2:Hilda Garzon y Gloria Ines Solano GRADOS 10.2:Doris Bahos y Luz Elena Tafur GRADOS 11.1:Morery Romero y Milena Herrera GRADOS 11.2:Adriana Parra y Yesica Medina

4.5. COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION: Las funciones y sus responsabilidades se encuentran espuestas en el Captulo llamado: Evaluacin y Promocin de los estudiantes, por tratarse de una exigencia normativa. GRADO 3: Martha Mancera y Claudina Delgado GRADO 6.2: Nidia Uribe y Sandra Plazas GRADO 6.3: InesRendon y Elsa Garcia GRADO 7.2: YuluinGonsalez, BrayanChacon y Janteh Camacho Bustos GRADO 7.3: Paola Santana y Claudia Huertas GRADO 8.2: Daniel F Arciniegas GRADO 9.1: Claudia Silva GRADO 9.2: Blanca Rodriguez GRADO 10.2: Elsa Beatriz Celis GRADO 11.1: Johana Maya y Aracely Maecha GRADO 11.2: Miguel Toro y Alba Milena Garzon

4.5.1. COMPETENCIAS DE LAS COMISIONES DE EVALUACIN.

A. Orientar y asumir el proceso de educacin.

B.

Analizar los casos de insuficiencia y/o deficiencia de logros y determinar actividades pedaggicas complementarias, junto con el director de grupo y el maestro de rea o asignatura. C. Recomendar a las comisiones de promocin casos de promocin anticipada. D. Recomendar a las comisiones de promocin casos que permita con insuficiencia o deficiencia al terminar el cuarto periodo acadmico.

4.5.2. COMPETENCIAS DE LAS COMISIONES DE PROMOCIN. A. Prescribir actividades complementarias especiales, junto con el director de grupo y con el maestro de rea de asignatura. B. Definir la situacin de los alumnos que luego de realizar las actividades asignadas persisten en la insuficiencia o deficiencia. C. Determinar los programas de actividades acadmicas. El manual de convivencias de la Institucioneducative San Jos en el articulo 8 coloca unas instancias de apoyo del gobierno escolar y resa de lo siguiente: Artculo 8. La Institucin Educativa Tcnica San Jos considera necesario que dentro de su organizacin administrativa y de gestin estratgica, existan instancias de apoyo a los rganos del Gobierno Escolar, para el cabal desarrollo del Proyecto Educativo Institucional y la idnea y efectiva ejecucin de los procedimientos determinados en el Manual de Convivencia. Estas instancias son las siguientes: 1. Coordinacin de Disciplina y Convivencia, cuya funcin principal es la de garantizar el cumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia. La rectora ser la responsable de integrarla y definir las funciones, a travs de resolucin interna. 2. CoordinacionAcademica, es el colaborador directo de la rectora, cuya funcin principal es la de orientar y optimizar tanto los procesos pedaggicos como los de aprendizaje de los estudiantes. A. El Coordinador ser responsable en la orientacin de la gestin del establecimiento educativo, especialmente en las gestiones directiva, acadmica y de comunidad. Adems, ejercern control en el cumplimiento de los planes y programas de estudio y del Reglamento del colegio. B. PARGRAFO: Estas dos instancias, cuando fuere el caso, concertarn el cumplimiento de sus responsabilidades, en aras de tomar las decisiones conducentes para el cabal cumplimiento de los objetivos disciplinarios y acadmicos. C. 3. Direccin de reas: Facilita la interaccin e integracin entre las diferentes reas y establece los lineamientos acadmicos generales de los procesos formativos en concordancia con el PEI.

D. E. 4. Comisin Disciplinaria: encargada de estudiar y analizar los comportamientos de los estudiantes que infrinjan las normas contenidas en el presente Manual y que sean susceptibles de ser tipificados como faltas de especial gravedad. Est conformada por los siguientes miembros: F. a. El Coordinador de Disciplina, quien lo preside. G. b. Un Representante de las Coordinaciones Psicopedaggicas. H. d. El Representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo, y I. e. El Personero(a) de los estudiantes. J. Igualmente debern ser invitados a las reuniones de la Comisin, los docentes directamente relacionados con los casos a tratar. K. El reglamento interno de organizacin y funcionamiento de la Comisin Disciplinaria es elaborado por la propia Comisin y aprobado por la Rectora. L. M. 5. Comit de Admisiones: Este Comit cumplir funciones relativas al diseo de los requisitos y procedimientos para el ingreso de los estudiantes que aspiran a ser matriculados. Este Comit est conformado por: N. a. La Rectora del Colegio, quien lo preside. O. b. La Secretaria Acadmica. P. c. Las Coordinaciones Psicopedaggicas y

Q. d. La Coordinacin de Disciplina y Convivencia. 4.6. MANUAL DE PROCESOS La Gestin por Procesos es la forma de gestionar toda la organizacin basndose en los Procesos, entendiendo estos como una secuencia de actividades orientadas a generar un valor aadido sobre una ENTRADA para conseguir un resultado, y una SALIDA que a su vez satisfaga los requerimientos del Cliente. Podra esquematizarse de la siguiente manera:

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA SAN JOS- IBAGU RED DE PROCESOS "VIRTUD Y TRABAJO MACROPROCESOS PROCESOS Organizar el Direccionamiento Estratgico Optimizar la Comunicacin Organizacional Incentivar el Desarrollo de Talento Humano GESTIN DIRECTIVA Proporcionar espacios para las quejas y reclamos Cdigo del procedimiento cp1 RESPONSABLE

cp2

cp16

cp7

RECTOR.

Evaluacin Institucional

Promover la Salud Ocupacional

cp 20

Elaborar el Diseo curricular Realizar el Plan de Estudios Asignar Espacios de Aprendizaje Elaborar Proyectos Pedaggicos

cp10 cp11 cp12 cp13

GESTIN ACADEMICA

COORDINADOR

GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Elaborar el Presupuesto (Ingreso y gastos)

cp14 RECTOR , SECRETARIA HABILITADA cp-15

Realizar Compras y contratacin de servicios

realizar Mantenimiento y servicios generales

cp-16

Contabilidad Llevar a cabo la Facturacin y el recaudo de Cartera Realizar las Matrculas de estudiantes Proyeccin social y convivencia GESTIN DE LA COMUNIDAD Acompaamiento estudiantes y padres de familia Orientacin espiritual

cp-17

cp-18

cp-21

cp-6 cp-7

RECTORA, COORDINADOR Y TITULARES DE GRADO

4.7. MANUAL DE FUNCIONES Las funciones del personal que labora en la Institucin Educativa Tcnica San Jos de Ibagu, directivos docentes, docentes y personal administrativo, se han estructurado con base en la necesidades Institucionales y teniendo en cuenta: La Resolucin 13342 de 1984 del M.E.N., la Ley 115 de 1994 del M.E.N., el Decreto 1860 de 1994 del M.E.N., el Decreto 1278 de junio de 2002 del M.E.N., el Decreto 1850 de agosto de 2002 del M.E.N. la Ley 734 de 2002. Los cargos y funciones de cada uno de los miembros de la comundad educativa San Jos, son las siguientes: 4.7.1 RECTOR: 4.7.1.1. IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del cargo: Rector Nivel: Directivo docente Dependencia: Secretara de Educacin 4.7.1.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: -Representar legalmente a la Institucin. -Presidir el Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Comisiones de Evaluacin Y promocin y participar en las dems comisiones comits cuando lo considere conveniente. -Establecer criterios para dirigir la Institucin de acuerdo con las normas vigentes y polticas educativas. -Planear y organizar con el Consejo Acadmico, el Coordinador y el personal Docente, las actividades curriculares de la Institucin. -Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.

-Velar por el cumplimiento de las funciones de los Docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos para tal fin. -Velar por el cumplimiento de las actividades acadmicas, administrativas, de bienestar estudiantil, de proyeccin a la comunidad y el oportuno aprovechamiento de los recursos necesarios para su realizacin. -Promover el proceso continuo de mejoramiento de calidad de la Educacin en la Institucin Educativa. -Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la Comunidad educativa. -Mantener activas las buenas relaciones con las autoridades eclesisticas, civiles, militares, educativas, con la comunidad local, regional y nacional para el logro del continuo progreso acadmico con la asistencia del Consejo Acadmico. -Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico. -Ejercer sus funciones disciplinarias que le atribuya la Ley, los reglamentos y el manual de convivencia. -Identificar las nuevas tendencias metodolgicas, aspiraciones e influencias para canalizar a favor del mejoramiento y perfeccionamiento del Proyecto Educativo Institucional P.E.I. -Promover actividades de beneficio social que vinculen a la Institucin Educativa Tcnica San Jos con la comunidad local. -Hacer la ejecucin de los recursos de los fondos de servicios docentes en los trminos y montos autorizados atendiendo lo dispuesto por el programa general de gastos y por las normas vigentes. -Ordenar el gasto de la Institucin de acuerdo con las normas vigentes. -Responder por la adecuada utilizacin y mantenimiento de la planta fsica, equipos y materiales de la Institucin Educativa Tcnica San Jos. -Delegar en los inmediatos colaboradores en ausencia temporal, las funciones de direccin, planeacin, organizacin, ejecucin, control, evaluacin, asesora acadmica y de convivencia, previo acto administrativo de la Secretara de Educacin Municipal Departamental. -Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, referentes a la prestacin del Servicio Pblico Educativo. -Elaborar y aplicar a travs de resoluciones motivadas, los estmulos y sanciones en el orden acadmico y disciplinario, atendiendo las disposiciones legales vigentes, el manual de convivencia de acuerdo con el debido proceso. -Dirigir, orientar y supervisar las actividades de bienestar y proyeccin a la comunidad. -Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias de los Organismos del Gobierno Escolar, Docentes, Administrativos, Estudiantes, Padres de Familia de acuerdo con el cronograma y necesidades de la Institucin. -Dirigir y orientar los procesos de planeacin y evaluacin institucional con la coordinacin de las diferentes instancias de la Comunidad Educativa. -Fijar la jornada escolar de acuerdo a normas vigentes y necesidades de la Institucin. -Dar la asignacin acadmica a los Docentes de acuerdo a normas vigentes, la evaluacin institucional y las necesidades de la Institucin.

-Atender comedidamente los reclamos y sugerencias que presente la Comunidad Educativa y que conlleven a mejorar el funcionamiento de la Institucin. -Estimular la accin de grupo cuando el clima social de la Institucin no sea el ms saludable en la bsqueda de las buenas relaciones interpersonales con la participacin de todos los estamentos educativos. -Rendir y colaborar con los informes solicitados por las Entidades Educativas y de Control local, regional y nacionales. -Conceder los permisos a Docentes y Administrativos teniendo en cuenta las normas legales vigentes y que no alteren el normal funcionamiento de la Institucin. -Designar a la Coordinadora como Delegada de Rectora para atender las Comisiones de Evaluacin y Promocin, por Niveles. -Elaborar el proyecto de presupuesto de fondos de servicios docentes para presentarlo al Consejo Directivo para su estudio y aprobacin. -Las dems funciones afines o Institucional P.E.I. 4.7.2 COORDINADOR 4.7.2.1 IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del Cargo: Coordinador (a) Nivel: Directivo docente Dependencia: Secretara de Educacin Superior Inmediato: Rector 4.7.2.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: -Asistir y permanecer en la Institucin durante la jornada laboral asignada. -Participar en el Consejo Acadmico. -Promover la integracin del Consejo Acadmico. -Impulsar la conformacin de las Comisiones de Evaluacin y Promocin -Colaborar con el Rector y el Consejo Directivo en la planeacin y evaluacin institucional. -Colaborar en la planeacin y programacin acadmica, de acuerdo con los objetivos y criterios curriculares vigentes y los lineamientos de la Rectora y el Consejo Acadmico. -Organizar a los Profesores por reas de acuerdo con las normas legales vigentes y coordinar sus acciones para el logro de sus objetivos, con base en los lineamientos de la Rectora y Consejo Acadmico. -Coordinar la accin acadmica con la administracin de Estudiantes y Profesores. -Elaborar el plan de actividades de su dependencia y presentarlo a la Rectora para su revisin y aprobacin. -Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades acadmicas. complementarias con las anteriores que le atribuya al Proyecto Educativo

-Asistir a las reuniones de Docentes y actos de Comunidad. -Diligenciar los informes estadsticos que sean solicitados por la Rectora. -Liderar las reuniones Promocin por niveles. integradas de Comisiones de Evaluacin y

-Ejercer las funciones en las Comisiones de Evaluacin y Promocin como Delegado de la Rectora. -Revisar los documentos pedaggicos de los docentes de acuerdo con los lineamientos dados por la Rectora y el Consejo Acadmico. -Establecer canales y mecanismos de comunicacin con todos los estamentos de la Comunidad Educativa. -Elaborar el horario general de clases, con base en los lineamientos dados por la Rectora y el Consejo Acadmico. -Recepcionar las planillas del informe acadmico, organizarlas por grupos y pasarlas a la Rectora Secretara de la Institucin para continuar el trmite correspondiente. -Coordinar con los titulares de grupo para que sean los ejecutores inmediatos de la administracin y orientacin de las Estudiantes. -Controlar la elaboracin del documento pedaggico sobre estndares, niveles de desempeo, grupos temticos y actividades pedaggicas, elaborados por los docentes, hacer las recomendaciones de ajustes de acuerdo con criterios de la Rectora y Consejo Acadmico y realizar la recepcin correspondiente. -Fomentar dilogo con las estudiantes que conlleve a un mejor rendimiento acadmico y a la solucin de problemas. -Ejercer una labor de asesora y orientacin a los Docentes para una exitosa labor acadmica, con miras a mejorar la calidad de la educacin en la Institucin con base en los lineamientos dados por la Rectora y el Consejo Acadmico. -Suministrar a los Padres de Familia o Acudientes los informes que soliciten relacionados con el rendimiento acadmico de sus Hijos. -Recibir el informe de los representantes de reas sobre el desarrollo de las actividades para brindar asesora a las dificultades y presentar informe al Consejo Acadmico si las circunstancias lo requieren. -Participar en la elaboracin del plan operacional y del cronograma de actividades de la Institucin. -Verificar el rendimiento acadmico de las estudiantes y del cumplimiento de los programas mediante visitas a clase. -Presentar la necesidad del material didctico e informar a la Rectora de aquel que est en desuso o subutilizado con base en el informe escrito de los representantes de reas. -Informar a la Rectora y al Consejo Acadmico para su respectivo anlisis sobre los problemas de orden acadmico y plantear alternativas de solucin. -Fomentar acciones que conduzcan a vincular la Institucin Educativa con otras Instituciones en actos culturales, deportivos y sociales. -Velar por el cumplimiento de las funciones de los deberes de las Estudiantes y los Docentes. -Promover actividades pedaggicas que beneficien el desarrollo integral de las Estudiantes en comn acuerdo con la Rectora. -Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones para mejorar la retencin escolar.

-Colaborar con la Rectora en el fomento de las actividades coocurriculares. -Fomentar la investigacin cientfica para el logro de los propsitos educativos, segn los recursos que tenga o pueda conseguir la Institucin. -Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas legales vigentes y los lineamientos dados por la Rectora, Consejo Directivo y Consejo Acadmico. -Rendir peridicamente informe a la Rectora sobre el resultado de las actividades acadmicas. -Entregar oportunamente a la secretaria de la Institucin los estndares, niveles de desempeo de cada rea, asignacin acadmica y los informes evaluativos de las actividades especiales de superacin. -Cumplir y hacer cumplir el manual de convivencia y las dems normas establecidas. -Informar a la Rectora sobre la marcha del colegio en lo referente a los aspectos fsicos, de convivencia y administrativos de estudiantes. - Llevar el control diario de los registros hechos por los Profesores en las aulas de clase sobre Comportamiento Social y asistencia de las Estudiantes. - Suministrar a los Padres de Familia o Acudientes de las Estudiantes los informes que soliciten sobre su asistencia diaria y recursos especiales relacionados con el titular de grupo, orientndolo y dejando las evidencias respectivas. -Recibir de los Padres de Familia o Acudientes las justificaciones por inasistencia de sus Hijos y autorizar la correspondiente presentacin de evaluacin con un plazo no mayor de una (1) semana y en casos especiales puede ser menor. -Elaborar los turnos de convivencia de los profesores y para acompaamientos de las estudiantes y velar por su estricto cumplimiento. -Atender y aportar soluciones a los problemas de convivencia que presenten las Estudiantes conciliando estas situaciones a travs del dilogo y la reflexin en primera instancia. -Diligenciar los informes que sean solicitados por la Rectora. -Informar a la Rectora oportunamente de los problemas graves de convivencia que presenten las Estudiantes y Profesores cuya solucin no est a su alcance. -Conceder permiso de salida parcial a las Estudiantes siempre y cuando exista autorizacin directa del Padre de Familia. -Informar oportunamente al Padre de Familia las causales de prdida de reas por intensidad a las actividades acadmicas. -Dirigir la organizacin y programacin de la administracin de Estudiantes y Profesores de acuerdo con los objetivos y criterios institucionales. -Atender y aportar soluciones a los problemas de convivencia que presenten las estudiantes conciliando estas situaciones a travs del dilogo y la reflexin en primera instancia. -Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo. -Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.

4.7.3. SECRETARIA HABILITADA 4-7.3.1 IDENTIFICACIN DEL CARGO Nombre del cargo: Secretaria Habilitada Nivel: Administrativo Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora 4.7.3.2 DESCRIPCIN DE FUNCIONES: - Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. - Atender con prontitud, cortesa, amabilidad y respeto a todas las personas que requieran los servicios de su dependencia. - Estudiar cuidadosamente las normas, y dems instructivos procedentes de instancias superiores para su correcta aplicacin. - Responder por el estado de conservacin, organizacin y actualizacin oportuna del archivo de la oficina a su cargo. - Disear, diligenciar y tabular los instrumentos destinados a recolectar la informacin necesaria para mantener debidamente organizado y actualizado el servicio de registro y control acadmico tanto del personal docente como del administrativo y de estudiantes. - Responsabilizarse del diligenciamiento de los libros de matrcula, calificaciones o registros valorativos y otros, actas de reuniones de profesores y otras actas donde sea requerida, con la orientacin de la Rectora o la persona a quien delegue. - Colaborar con la Rectora y las Coordinaciones Acadmica y de Convivencia en la elaboracin y trascripcin mecanogrfica o sistematizada de informes estadsticos, relaciones, planillas y otros. - Realizar, organizar y transcribir los diferentes documentos que se le sean ordenados. - Servir como Secretaria de las reuniones generales de profesores de la Institucin y elaborar y diligencia el acta respectiva en los libros o sistematizada. - Colaborar con la Rectora en la elaboracin del presupuesto anual de ingresos y gastos para la aprobacin del Consejo Directivo. - trabajar en concordancia y con las orientaciones del Coordinador Acadmico en todo lo relacionado con informes acadmicos, actas y otros, que tengan que ver con el funcionamiento de las actividades curriculares. - Llevar los libros correspondientes para el registro y control de las operaciones que se realicen con los recursos del Fondo de Servicio Docentes y otros recursos, debidamente legalizados en donde se llevarn en forma permanente, secuencial y ordenada los movimientos con base en los comprobantes de ingresos, egresos y soportes de acuerdo con las normas legales sobre la materia. - Llevar los libros correspondientes para el registro y control de las operaciones que se realicen con los recursos del fondo de servicios docentes y recursos propios, debidamente legalizados en donde se registrarn en forma permanente secuencial y ordenada, todos los ingresos, gastos y saldos.

- Manejar en concordancia con la rectora las cuentas corrientes, de ahorro e inversiones; adems llevar los libros reglamentarios legales exigidos para este fin. - Elaborar el proyecto de compras de implementos de aseo, papelera y otros de la Institucin y presentarlo para su aprobacin a la rectora, antes del 30 de noviembre de cada ao. - Elaborar los boletines diarios de caja, bancos y conciliaciones bancarias. - Llevar un estricto control sobre las existencias del almacn, para ello establecer el control a travs del Kardex y el inventario valorizado de bienes. - Incluir en el inventario los bienes muebles que le sean donados al Colegio, de acuerdo a normas vigentes. - Presentar oportunamente a la Rectora los informes que le sean requeridos por la Rectora o instancia de control, previa autorizacin de la Rectora. - Recaudar (cuando se d el caso)] custodiar y consignar de manera oportuna todos los ingresos hechos por diferentes conceptos establecidos en el presupuesto de la Institucin. - Liquidar y pagar en forma oportuna las obligaciones contradas por el colegio y girar los cheques junto con la Rectora, teniendo en cuanta las normas vigentes en materia de contratacin pblica. - Para la liquidacin y pago de cualquier obligacin deber acompaarse a todos los soportes legales como rdenes de trabajo, contratos, ofertas, etc., as como de los soportes contables y presupustales. - Expedir certificados acadmicos, constancias y certificaciones por retenciones de IVA o de retencin en la fuente y otros. - Evaluar cada mes las actividades programadas y presentar informe a Rectora. - Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y materiales confiados a su manejo. - Trabajar siempre en concordancia con la Rectora, con los Coordinadores Acadmico y de Convivencia, Contadora de la Institucin y Secretaria Auxiliar. - Mantener mecanismos de comunicacin que permitan una convivencia armnica con el personal de la Institucin. - Tener en cuenta en todas las actuaciones lo dispuesto en el Captulo II Rgimen Penal de la Ley 190 de 1.995 (Estatuto Anticorrupcin). - Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo a la naturaleza de su cargo y seguir los lineamientos del PEI de la Institucion.

4.7.4. SECRETARIA(S) AUXILIAR(ES) 4.7.4.1. IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del cargo: Secretaria Auxiliar Nivel: Operativo Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora

4.7.4.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: -Cumplir la jornada laboral legalmente establecida. -Atender con prontitud, cortesa, amabilidad, prudencia y respeto a las personas que requieran los servicios de su dependencia. -Estudiar cuidadosamente las normas, rdenes y dems instructivos procedentes de instancias superiores para su correcta aplicacin. -Colaborar en la organizacin del archivo de Rectora. -Organizar el archivo de su rea de trabajo. -Programar y organizar las actividades propias de su cargo. -Recibir, clasificar, archivar la correspondencia y dems documentos que le sean confiados. -Transcribir la informacin que le sea solicitada en los formularios del C-600, C-1000, estadsticas DANE y otros. -Elaborar la relacin del Personal Docente y Administrativo del Colegio, presentarla a Rectora para la revisin y envo oportuno al Ncleo Educativo. -Servir como Secretaria del Consejo Directivo, Reuniones Generales de Padres de Familia y otras, solicitadas por la Rectora o el Coordinador Acadmico. -Elaborar las actas del Consejo Directivo, reuniones de Padres de Familia y de Izadas de Bandera en los libros correspondientes o sistema adoptado. -Colaborar con el proceso de matrcula. -Tomar dictados y realizar las transcripciones mecanogrficas o sistematizadas. -Elaborar las citaciones a reuniones, convocadas por la Rectora o Coordinadores Acadmicos o de Convivencia. -Participar en la elaboracin del historial de la Institucin. -Organizar y elaborar los trabajos que le sean asignados por la Rectora. -Trabajar en concordancia con la Rectora, los Coordinadores Acadmicos y de Convivencia y la Secretaria Habilitada. -Colaborar en la elaboracin de certificados acadmicos y constancias de comn acuerdo con la Secretaria Habilitada. -Responder por el uso adecuado, seguridad, mantenimiento, prstamo y control de los equipos y materiales confiados a su manejo. -Responder por el inventario de los bienes confiados a su cargo. -Colaborar con el control de entrega y recepcin de material de ayudas educativas a los Profesores. -Informar oportunamente a la Rectora sobre novedades que se presenten con respecto al material de ayudas educativas. -Registrar en la Secretara del Colegio la direccin y el telfono de su Residencia y dar aviso oportuno de cualquier cambio.

-Cumplir con las dems funciones que le sean asignadas, de acuerdo a la naturaleza de su cargo.

4.7.5. BIBLIOTECARIA 4.7.5.1. IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del cargo: Bibliotecaria Nivel: Administrativo Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora, Secretaria Habilitada

4.7.5.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: - Elaborar el plan de actividades y presentarlo a la Rectora para su aprobacin. - Elaborar el proyecto de reglamento interno de la biblioteca y presentarlo a la Rectora para su aprobacin. - Programar y desarrollar jornadas de trabajo con Profesores y Estudiantes sobre la adecuada utilizacin de la biblioteca. - Recibir la biblioteca por inventario y darle una organizacin tcnica. - Velar por el enriquecimiento en obras literarias, textos de consulta y estimular la lectura. - Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico. - Establecer y mantener intercambio bibliogrfico con otras entidades, previa aprobacin de la rectora. - Suministrar el material bibliogrfico y orientar a las Estudiantes y usuarios sobre su utilizacin. - Llevar el registro de utilizacin de los servicios y el control de los prstamos realizados. - Cumplir la jornada laboral legalmente establecida y el horario de trabajo fijado. - Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo. - Rendir informe oportuno y en forma escrita a la Secretaria Habilitada para retencin de informes a Estudiantes por no entrega de libros o por de destruccin de estos. - Rendir escrito a la Rectora, con copia a la Secretaria Habilitada, sobre novedad de no entrega de libros destruccin por parte de los Profesores y Personal Administrativo. -Pedir por escrito a la Rectora, el permiso cuando por justa causa no pueda presentarse a la Institucin. -Mantener actualizada en la secretara de la Institucin la direccin y telfono de su domicilio. -Las dems funciones afines a su cargo que le sean asignadas segn el P.E.I.

4.7.6 CELADOR(ES) 4.7.6.1. IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del cargo: Celador Nivel: Administrativo Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora

4.7.6.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: - Cumplir con la jornada laboralmente establecida y con los turnos asignados - Ejercer la vigilancia en las zonas que le hayan asignado. - Controlar la entrada y la salida de las personas, vehculos y objetos del plantel. - Velar por el buen estado y conservacin de los implementos de seguridad e informar oportunamente de las anomalas detectadas. - Velar por la conservacin y seguridad de los bienes del plantel. - Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia. - Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar oportunamente sobre las mismas. - Registrar oportunamente en el libro de control sus entradas y salidas con sus correspondientes fechas, horas y firmas. -Pedir por escrito y con anterioridad a la Rectora, el permiso cuando medie justa causa para no asistir a la Institucin y adems avisar antes de iniciar su turno, cuando por fuerza mayor no lo pueda cumplir. - Contestar oportunamente y en forma corts al telfono y pasar las llamadas a si fuere necesario. - Atender en forma culta y oportuna a Estudiantes, Padres de Familia y dems personas que requieran algn servicio. - Permanecer en el turno de celadura hasta cuando sea reemplazado. - Mantener actualizada la direccin de su domicilio y telfono. - Las dems funciones afines a su cargo que le sean asignadas segn el P.E.I.

4.7.7. ASEADORA(S) 4.7.7.1. IDENTIFICACIN DEL CARGO: Nombre del cargo: Aseadora

Nivel: Administrativo Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora

4.7.7.2. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: - Estar puntualmente en la Institucin y cumplir con el horario establecido por la Rectora de comn acuerdo con la Secretaria Habilitada. - Responder por todos los elementos entregados para poder realizar su oficio. - Mantener en completo orden y aseo las dependencias de la Institucin tales como: corredores, salones de clase, laboratorios, aula mxima, sala de proyecciones biblioteca, secretara, sala de profesores, batera de baos, aula de nuevas tecnologas, sala de informtica, etc. - Preparar el tinto para los Profesores teniendo en cuenta el cuidado con la greca y sus implementos. - Cuidar con el esmero todos los implementos que encuentre en cualquier sitio de la Institucin. - Pedir por escrito a la Rectora, el permiso, cuando medie justa causa que le impida presentarse a la Institucin. - Mantener actualizada en la secretara de la Institucin la direccin y telfono de su domicilio. - Las dems funciones afines a su cargo que le sean asignadas segn el P.E.I. 4.7.8. DOCENTES Nombre del cargo: Docente Nivel: Docente Dependencia: Secretara de Educacin Superior inmediato: Rectora

4.7.8.1. DESCRIPCIN DE FUNCIONES: - Presentar la Evaluacin como Docente que aplique el M.E.N. por intermedio de la Secretara de Educacin del Departamento del Tolima del Municipio de Ibagu - Participar en la elaboracin del planeamiento institucional y programacin de las actividades de rea respectiva. - Programar, organizar y desarrollar las actividades del proceso de aprendizaje de las reas da su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos por la direccin de la Institucin y el Consejo Acadmico. - Dirigir y orientar las actividades de las tratamiento y ejemplo formativo. estudiantes, para lograr el desarrollo de su personalidad y darles

- Participar en la realizacin de las actividades programadas por la Institucin dentro de la jornada laboral o concertada con los Profesores.

- Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso de aprendizaje de las reas a su cargo, segn normas vigentes y los parmetros fijados en la Institucin. - Aplicar oportunamente en coordinacin con las Comisiones de Evaluacin y Promocin las lneas de accin metodolgicas a que d lugar el anlisis de resultados de la evaluacin y en casos especiales con la intervencin del Consejo Acadmico. - Presentar a las Comisiones de Evaluacin y Promocin y luego a la Coordinacion el informe de rendimiento de las Estudiantes a su cargo, al trmino de cada uno de los periodos acadmicos y de evaluacin, certificando los informes con su firma. - Motivar a las Estudiantes para que voluntariamente se inscriban en una de las actividades coocurriculares que haya organizado la Institucin - Participar en la orientacin de las Estudiantes conforme lo determine el reglamento de la Institucin, el manual de convivencia y presentar los casos especiales a quien corresponda segn el conducto regular. - Presentar informe escrito al representante de rea o a la Coordinacion sobre el desarrollo de actividades especiales a su cargo. - Ejercer tica y responsablemente la direccin de grupo cuando le sea asignada. - Participar en los Consejos, comits, comisiones y actividades en que sea requerido. - Participar en la eleccin de los representantes de los profesores al Consejo Acadmico. - Cumplir los turnos de acompaamiento ( turnos de disciplina) que le sean asignados, supervisar los descansos de los Estudiantes y el aseo de los salones de clase al final de la jornada de comn acuerdo con la coordinadora. - Diligenciar con responsabilidad, puntualidad y orden todos los documentos, planillas y libros pertinentes al proceso formativo de la Comunidad Educativa. - Presentar un comportamiento tico que sea vivencia de justicia y honradez, madurez en las relaciones interpersonales y de actitudes ticas en las competencias profesionales. - Participar en todos los actos de comunidad y asistir puntualmente a las reuniones convocadas por las directivas del plantel, comisiones comits. - Atender a los Padres de Familia de acuerdo con los criterios convenidos con la direccin de la Institucin. - Preparar y presentar los proyectos a desarrollar en las diferentes reas del conocimiento. - Asistir a los cursos de capacitacin y actualizacin organizados o convocados por la Institucin. - Participar en la planeacin y ejecucin de los procesos de evaluacin Institucional. - Atender oportunamente a las Estudiantes y realizar el seguimiento necesario para su mejoramiento acadmico y comportamiento social. -Colaborar en la solucin de situaciones de comportamiento social que se presenten dentro y fuera de la Institucin por las Estudiantes, informando los hechos, para aplicar los correctivos correspondientes a tiempo. - Cuidar su presentacin personal y revisar permanentemente la de las estudiantes actuando y tomando decisiones cuando sea necesario de acuerdo con los parmetros de la Institucin.

- Presentar por escrito de manera justificada y con la debida anticipacin los permisos para ausentarse de su jornada laboral. - Promover la expresin artstica y creativa de la Estudiante en el rea a su cargo. - Establecer relaciones interpersonales, respetuosas y cordiales con los compaeros(as) de trabajo y dems integrantes de la Comunidad Educativa. - Presentar a tiempo los documentos pedaggicos de su rea. - Socializar las actividades internas que se realicen en la Institucin, con la Comunidad Educativa. - Promover el embellecimiento de la Institucin y conservacin del medio ambiente. - Cumplir con las jornadas culturales y conmemoraciones histricas y especiales que se organicen en la Institucin. - Responder por el uso adecuado y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo e informar oportunamente sobre la necesidad de mantenimiento, daos o prdidas de los mismos. -Solicitar con la debida anticipacin a su clase el material didctico que requiera. - Informar oportunamente a la Rectora las novedades sobre proyectos, prcticas, reuniones sociales que organice con Estudiantes o Padres de Familia para el estudio y posible aprobacin reformulacin desaprobacin. - Organizar el plan y funcionamient del rea de acuerdo con los lineamientos del Consejo Acadmico, responsabilidad a cargo del Representante de rea. - Preparar y ejecutar las clases con criterios pedaggicos actualizados, creativos y participativos que favorezcan el desarrollo integral de los Estudiantes. - Dar a conocer a las Estudiantes dentro del primer mes de clase los estndares, niveles de desempeo, los contenidos temticos y las actividades pedaggicas a desarrollar en el rea durante el ao lectivo. - Informar a las Estudiantes los resultados de sus evaluaciones antes de pasar informes a las Comisiones de Evaluacin y Promocin o a la Coordinadora a la Rectora. - Estimular el adelanto de las Estudiantes en su aprendizaje y formacin adoptando los mtodos ms apropiados y los recursos pedaggicos mas prcticos para su desarrollo integral. - Velar por el buen nombre de la Institucin dentro y fuera de ella. - Las dems funciones que le asean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo y el P.E.I.

4.7.8.2. FUNCIONES DOCENTES TITULARES DE GRUPO: - Ejecutar la induccin de la Estudiantes del grupo a su cargo. -Responsabilizarse del comportamiento social y correcta organizacin del grupo a su cargo. - Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer seguimiento de su efecto en las Estudiantes. - Orientar a las Estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y aprovechamiento acadmico, en coordinacin con los servicios de bienestar.

- Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los Estudiantes y lograr en coordinacin con otros estamentos las soluciones mas adecuadas. -Establecer comunicacin permanente con los Profesores y Padres de Familia o Acudientes para coordinar la accin educativa. - Participar en los programas de bienestar, recreativo y social para los Estudiantes del grupo a su cargo. - Rendir peridicamente informes a las directivas de la Institucin sobre actividades especiales programadas con estudiantes o padres de familia. - Diligenciar oportunamente el Registro de la Estudiante y el Registro Acumulativo de las Estudiantes del grupo a su cargo. - Evaluar el comportamiento social de los Estudiantes del grupo a su cargo con base en los registros en las hojas de control de clase o en el libro registro de los Estudiantes y la observacin directa y objetiva del titular de grupo siempre que haya realizado el registro correspondiente. - Revisar y actualizar peridicamente las anotaciones en el libro registro de los Estudiantes que hayan hecho los profesores en las hojas de control de clase. -Motivar a los Estudiantes de su grupo para que voluntariamente se inscriban en una de las actividades coocurriculares que haya organizado la Institucin. - Las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo y al P.E.I. 4.7.8.3. FUNCIONES DE DOCENTES DE TURNOS DE DISCIPLINA: En planeamiento se conforman los turnos peridicos de acompaamiento y las funciones son: - Estar a las 06:00 a.m. en la Institucin para recibir las estudiantes de la Bsica Secundaria y Media. A las 12:45 p.m. para recibir las Estudiantes de Preescolar de la jornada de la tarde y las Estudiantes de la Bsica Primaria. La profesora de Preescolar de la Jornada de la maana debe estar a las 7:00 a.m. y a las 7:45 recibe las Estudiantes de su grado de Preescolar. - Revisar y registrar en las hojas de control la novedades cuando la presentacin personal de los Estudiantes est en contravencin a lo fijado por la Institucin. - Registrar, en las hojas de control, los Estudiantes que lleguen tarde. - Organizar la formacin de los Estudiantes en el paatio, hacer el momento de reflexin y realizar las observaciones que sean necesarias con sin la presencia del Coordinador. - Acompaar a los Estudiantes en el descanso asignndose zonas especficas junto con el Coordinador. - Dar solucin a los problemas de comportamiento social que se les presente. - Informar a la Coordinacin sobre aquellos casos de comportamiento social y otros que se presenten que revistan alguna gravedad y que no hayan podido solucionar. - Las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo y al P.E.I.

4.8. PLAN OPERATIVO ANUAL ---------------- MODIFICAR ACADEMICO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Reestructurar el Plan de estudio para proyectar la Tcnica en Gestin Logstica Reestructurar los Planes de cada rea Reasignacin de carga acadmica de acuerdo a la especialidad Diseo del la Estrategia de Evaluacin para el 2011 de acuerdo a decreto 1290 Afinar los convenios con el Sena y Universidades, para una mejor y eficaz articulacin de la Media Elaborar manual de funciones para los estamentos de la institucin Disear y aplicar el programa de inclusin para los nios de ICBF.SOS y Hogar de la Joven Acompaar los convenio con Colsubsidio en cuanto a la ampliacin de la cobertura con el programa por ciclos 9. Capacitacin de los docentes 10. Establecer estrategias de funcionamiento del Gobierno Escolar 11. Establecer convenios con la parroquia para fortalecer el proceso espiritual 12. Disear un formato de control de asistencia de estudiantes y docentes

1. 2. 3. 4.

ADMINISTRATIVO Disear y aplicar el Manual de Funciones Establecer responsabilidades por dependencia de los bienes de la institucin y disear formatos de control de prstamo y uso de los bienes Actualizar el archivo de la institucin (actual e histrico)de acurdo a la norma establecida para ello Disear el Plan de Gestin Documental

El plan operativo considera el programa de trabajo a realizarse durante un tiempo determinado, es un documento oficial en el cual se enumeran los objetivos y las directrices que se establecen generalmente con una duracin de un ao. Este Plan permite planificar y organizar el trabajo en funcin a las necesidades y posibilidades de la organizacin. Es un instrumento de gestin muy til para cumplir objetivos y desarrollar la organizacin, este permite indicar las acciones que se realizarn, establecer plazos de ejecucin para cada accin, y nombrar responsables de cada accin. Permite adems, realizar el seguimiento necesario a todas las acciones y evaluar la gestin anual. El plan operativo anual que se estructura cada ao en la Institucin debe contener: Actividades a realizar con fechas y responsables El cronograma de la Institucin. La asignacin acadmica El horario general de clases. Horario individual de los Profesores El horario de atencin a Padres de Familia por parte de los Profesores. La conformacin de los turnos de disciplina acompaamiento. La conformacin del Consejo Directivo La conformacin del Consejo Acadmico. La conformacin de las Comisiones de Evaluacin y Promocin. La conformacin de la Junta Directiva de Asofamilia. La conformacin del Consejo de Padres. La Conformacin del Consejo de Estudiantes La conformacin de los(as) profesores(as) titulares de grupo.

Los subproyectos del Servicio Social Obligatorio.

4.8.1.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES-----------------CAMBIAR

Artculo 1.- Conceptos Bsicos. La elaboracin y puesta en ejecucin de un reglamento estudiantil, como uno de los aspectos esenciales del Proyecto Educativo Institucional, es una obligacin legal consagrada en el artculo 73 de la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin. En concordancia, el artculo 87 de esta misma Ley, orden que en cada establecimiento educativo deba existir un REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA que defina los derechos y obligaciones de los estudiantes y dems normas que aseguren la prestacin del servicio educativo. Artculo 2.- Principios Orientadores. Los procesos de convivencia social, de formacin acadmica y de disciplina que se desarrollan en la Institucion San Jos, se harn atendiendo los principios de compromiso, trascendencia, apertura a la diferencia y calidad. El principio de compromiso se debe evidenciar en la pertenencia y coherencia en el actuar de la comunidad educativa, con base en la filosofa institucional y sus principios orientadores. Se espera que en virtud del principio de trascendencia, los miembros de la comunidad educativa consoliden y proyecten sus metas y objetivos, fortaleciendo sus dimensiones humanas y cristianas en busca de la realizacin personal y el impacto positivo en el entorno con la espiritualidad de San Jos. El principio de apertura a la diferencia compromete a los miembros de la comunidad educativa a la comprensin y valoracin de la diversidad cultural: pueblos, credos, ideologas y mltiples realidades humanas, entendidas desde su contexto. En virtud del principio de calidad, se espera que los miembros de la comunidad educativa apliquen y desarrollen procesos de excelencia, que respondan a las necesidades de un mundo global y cambiante a travs del mejoramiento continuo de los proyectos institucionales. Artculo 3.- Marco Jurdico General. El Manual de Convivencia como instrumento que define los derechos y deberes de los estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa, tiene como marco jurdico general, la Constitucin y la ley colombiana. De modo particular, la siguiente normatividad:

la Infancia y la Adolescencia. Si bien se han considerado los distintos artculos del Cdigo que sirven como respaldo normativo al presente Manual de Convivencia, el contenido de la Ley 1098 se asume como orientador del mismo, en especial los artculos 18, 20, 26, 41 en los numerales 6, 7 y 16, as como los artculos 43 en el numeral 2 y el 44 en los numerales 4 y 9. glamentario de la Ley 1098 de 2006.

atorio del Decreto 230 de 2002, artculo 9. instituciones oficiales y privadas. relacin con el consumo del alcohol, artculos 8, 14 y c.c. Artculo 4.- Conceptos Jurisprudenciales Orientadores. Con la aparicin de la figura de la tutela, como instrumento de proteccin de los derechos fundamentales, a partir de la promulgacin de la Constitucin Poltica de Colombia en 1991, la Corte Constitucional, dentro de la funcin de revisin de los fallos proferidos por instancias judiciales competentes, ha emitido mltiples pronunciamientos en torno a la aplicacin de los derechos fundamentales en la prestacin del servicio educativo, por parte de las instituciones oficiales y privadas, jurisprudencia que en su conjunto se entiende incorporada al presente Manual de Convivencia. Dada la trascendencia de estos pronunciamientos, la Institucin Educativa Tcnica San Jos, ha considerado fundamental citar apartes de algunas sentencias producidas, como criterios de observancia, que orienten la debida

comprensin y aplicacin de los conceptos, procedimientos e instrumentos indicados en el Manual, por parte de los integrantes de la comunidad educativa. Derecho Deber de la Educacin. (Sentencia 002 de 1992) Ahora bien, una caracterstica de algunos de los derechos constitucionales fundamentales es la existencia de deberes correlativos. En el artculo 95 de la Constitucin Poltica se encuentran los deberes y obligaciones de toda persona. La persona humana adems de derechos tienen deberes; ello es como las dos caras de una moneda, pues es impensable la existencia de un derecho sin deber frente a si mismo y frente a los dems. (Sentencia T- 519 de 1992) La educacin ofrece un doble aspecto. Es un derecho-deber, en cuanto no solamente otorga prerrogativas a favor del individuo, sino que comporta exigencias de cuyo cumplimiento depende en buena parte la subsistencia del derecho, pues quien no se somete a las condiciones para su ejercicio, como sucede con el discpulo que desatiende sus responsabilidades acadmicas o infringe el rgimen disciplinario que se comprometi observar, queda sujeto a las consecuencias propias de tales conductas: la prdida de las materias o la imposicin de las sanciones previstas dentro del rgimen interno de la institucin, la ms grave de las cuales, segn la gravedad de la falta, consiste en su exclusin del establecimiento educativo.. (Sentencia T-341 de 1993) Considera la Corte que quien se matricula en un centro educativo con el objeto de ejercer el derecho constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mentado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Por ello, si reclama proteccin mediante la accin de tutela, alegando que el plantel desconoce las garantas constitucionales al aplicarle una sancin, es imperioso que el juez verifique tanto los actos ejecutados por las autoridades del centro educativo como la conducta observada por el estudiante, a objeto de adoptar una decisin verdaderamente justa en cuya virtud no se permita el quebrantamiento de los derechos constitucionales del educando pero tampoco se favorezca la irresponsabilidad de ste. (Sentencia T- 316 de 1994) La Educacin slo es posible cuando se da la convivencia y si la disciplina afecta gravemente a sta ltima, ha de prevalecer el inters general y se puede respetando el debido proceso, separar a la persona del establecimiento Educativo. Adems, la permanencia de la persona en el sistema educativo est condicionada por su concurso activo en la labor formativa; la falta de rendimiento intelectual tambin puede llegar a tener suficiente entidad como para que la persona sea retirada del establecimiento donde deba aprender y no lo logra por su propia causa. (Sentencia T- 235 de 1997) La Corte Constitucional ha reiterado a lo largo de la jurisprudencia, en el sentido de considerar que quien se matrcula en un Centro Educativo, con el objeto de ejercer el derecho Constitucional fundamental que lo ampara, contrae por ese mismo hecho obligaciones que debe cumplir, de tal manera que no puede invocar el mencionado derecho para excusar las infracciones en que incurra. Alcances del Manual de Convivencia. (Sentencia T-524 de 1992) En otros trminos, los reglamentos de las instituciones educativas no podrn contener elementos, normas o principios que estn en contrava de la Constitucin vigente como tampoco favorecer o permitir prcticas entre educadores y educandos que se aparten de la consideracin y el respeto debidos a la privilegiada condicin de seres humanos tales como tratamientos que afecten el libre desarrollo de la personalidad de los educandos, su dignidad de personas nacidas en un pas que hace hoy de la diversidad y el pluralismo tnico, cultural y social principio de praxis general. Por tanto, en la relacin educativa que se establece entre los diversos sujetos, no podr favorecerse la presencia de prcticas discriminatorias, los tratos humillantes, las sanciones que no consulten un propsito objetivamente educativo sino el mero capricho y la arbitrariedad La Corte Constitucional ha sido enftica al proteger el derecho al libre desarrollo de la personalidad de todos los individuos, y ha removido los obstculos que se han presentado para su realizacin en los casos que han llegado a su conocimiento. -Pero tambin ha sealado que el ejercicio de este derecho tiene limitaciones- Dentro de las cuales se encuentran los derechos de los dems como claramente lo establece el artculo 16 de la Constitucin Nacional, segn el cual "Todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin ms limitaciones que las que imponen los derechos de los dems y el orden jurdico El libre desarrollo de la personalidad se armoniza con las libertades de pensamiento y de expresin, por cuanto es la decisin de expresar, en el propio vivir de la persona, una determinacin de su modo de ser en la convivencia humana; mientras tal determinacin sea libre, y como culminacin de un proceso voluntario en una decisin, y no atente contra el derecho ajeno, tiene que ser respetado y protegido por el orden jurdico establecido."

(Sentencia T-386 de 1994) Para la Corte es claro entonces, que la ley asign a los establecimientos educativos, pblicos y privados, un poder de reglamentacin dentro del marco de su actividad. Los reglamentos generales de convivencia, como es de la esencia de los actos reglamentarios, obligan a la entidad que los ha expedido y a sus destinatarios, esto es, a quienes se les aplican, porque su fuerza jurdica vinculante deviene en forma inmediata de la propia ley y mediata de la Constitucin Poltica. (Sentencia T-015 de 1994) Si bien es cierto que el Reglamento del plantel educativo es base fundamental orientadora de la disciplina del Colegio, pues sin l no sera posible mantener un nivel de organizacin, es cierto tambin que las normas all contenidas deben ajustarse o mejor interpretarse acorde con las circunstancias particulares de los menores. No se trata de permitir una total libertad, pues esto no contribuye a la formacin, pero s comprender la situacin y en la forma ms razonable obrar sin perjudicar el futuro del educando. (Sentencia SC-555/94) La exigibilidad de esas reglas mnimas al alumno resulta acorde con sus propios derechos y perfectamente legtima cuando se encuentran consignadas en el manual de convivencia que l y sus acudientes, firman al momento de establecer la vinculacin educativa. Nadie obliga al aspirante a suscribir ese documento, as como a integrar el plantel, pero lo que s se le puede exigir, inclusive mediante razonables razones es que cumpla sus clusulas una vez han entrado en Vigor, en este orden de ideas, concedida la oportunidad de estudio, el comportamiento del estudiante si reiteradamente incumple pautas mnimas y denota desinters o grave indisciplina puede ser tomado en cuenta como motivo de exclusin (Sentencia T-1233 de 2003) Por consiguiente, los reglamentos internos o manuales de convivencia elaborados por las comunidades de los planteles educativos tienen la obligacin de observar las disposiciones constitucionales. En efecto, el respeto al ncleo esencial de los derechos fundamentales de los estudiantes no se disminuye como consecuencia de la facultad otorgada a los centros educativos para regular el comportamiento de sus alumnos. Por el contrario, las reglas que se establezcan deben reflejar el respeto a la dignidad humana y a la diversidad tnica, cultural y social de la poblacin (artculo 1), as como los derechos al libre desarrollo de la personalidad (artculo 16), libertad de conciencia (artculo 18), libertad de expresin (artculo 20), igualdad (artculo 13), debido proceso (artculo 29) y educacin (artculo 67) superiores. Adems de su consagracin constitucional, la titularidad de estos derechos se encuentra en cabeza de nios y adolescentes en proceso de formacin, lo que implica una proteccin reforzada. Ello, por supuesto, no significa que en el contexto de la comunidad educativa quienes tienen a su cargo la elaboracin de los reglamentos de dichas instituciones, no puedan establecer limites razonables y proporcionales al ejercicio de los derechos. En la medida que los derechos fundamentales no son absolutos, y en ciertos aspectos se enfrentan a valores, principios y otros derechos fundamentales protegidos tambin por la Carta, la Corte ha sostenido que su alcance y efectividad pueden ser objeto de ponderacin y armonizacin frente a otras disposiciones constitucionales a travs de los reglamentos de convivencia. Disciplina Escolar. (Sentencia T-366 de 1992) La aplicacin de la disciplina en el establecimiento educativo no implica de suyo la violacin de derechos fundamentales. Pero los profesores y directivas estn obligados a respetar la dignidad del estudiante. La Corte Constitucional insiste en que toda comunidad requiere de un mnimo de orden y del imperio de la autoridad para que pueda subsistir en ella una civilizada convivencia, evitando el caos que podra generarse si cada individuo, sin atender reglas ni preceptos, hiciera su absoluta voluntad, aun en contrava de los intereses comunes, en un mal entendido concepto del derecho al libre desarrollo de la personalidad.. (Sentencia 037 de 1995) "La disciplina, que es indispensable en toda organizacin social para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mnimo, resulta inherente a la educacin, en cuanto hace parte insustituible de la formacin del individuo. Pretender que, por una errnea concepcin del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las instituciones educativas renuncien a exigir de sus alumnos comportamientos acordes con un rgimen disciplinario al que estn obligados desde su ingreso, equivale a contrariar los objetivos propios de la funcin formativa que cumple la educacin". Concurrencia de los Padres de Familia. (Sentencia T-366 de 1997) El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligacin, prevista en el artculo 67 de la Constitucin, de concurrir a la formacin

moral, intelectual y fsica del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". No contribuye el padre de familia a la formacin de la personalidad ni a la estructuracin del carcter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida proteccin paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todava si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa. Formacin Integral del Educando. (Sentencia T-386 de 1994) El comportamiento del estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento de enseanza, porque es necesario mantener una interaccin enriquecedora y necesaria entre el medio educativo y el mbito del mundo exterior, lo cual se infiere de la voluntad Constitucional cuando se establece a modo de principio que "el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin". Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto contribuyen a su formacin educativa, a saciar sus necesidades fsicas, psquicas e intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, tico y cvico, como es la filosofa que inspira la ley general de educacin (Ley 115/94, artculo 5o.). No obstante lo anterior, a juicio de la Corte los reglamentos de las instituciones educativas no pueden entrar a regular aspectos que de alguna manera puedan afectar los derechos constitucionales fundamentales de los educandos, pues si ello est vedado a la ley con mayor razn a los reglamentos de la naturaleza indicada. En tal virtud, dichos reglamentos no pueden regular aspectos o conductas del estudiante ajenas al centro educativo que puedan afectar su libertad, su autonoma o su intimidad o cualquier otro derecho, salvo en el evento de que la conducta externa del estudiante tenga alguna proyeccin o injerencia grave, que directa o indirectamente afecte la institucin educativa. DEBIDO PROCESO (Sentencia T-1233 de 2003) En diversas oportunidades, esta Corporacin ha sealado que la garanta constitucional al debido proceso (artculo 29 Superior) tiene aplicacin en los procesos disciplinarios adelantados por los centros educativos de naturaleza pblica y privada. En virtud de ello, la imposicin de una sancin disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y controvertir las pruebas presentadas en su contra. (Ley 599 de 2000) ARTICULO 25. ACCION Y OMISION. La conducta punible puede ser realizada por accin o por omisin. Quien tuviere el deber jurdico de impedir un resultado perteneciente a una descripcin tpica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo, quedar sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el agente tenga a su cargo la proteccin en concreto del bien jurdico protegido, o que se le haya encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la Constitucin o a la ley. Son constitutivas de posiciones de garanta las siguientes situaciones: 1. Cuando se asuma voluntariamente la proteccin real de una persona o de una fuente de riesgo, dentro del propio mbito de dominio. 2. Cuando exista una estrecha comunidad de vida entre personas. 3. Cuando se emprenda la realizacin de una actividad riesgosa por varias personas. 4. Cuando se haya creado precedentemente una situacin antijurdica de riesgo prximo para el bien jurdico correspondiente. PARAGRAFO. Los numerales 1, 2, 3 y 4 slo se tendrn en cuenta en relacin con las conductas punibles delictuales que atenten contra la vida e integridad personal, la libertad individual, y la libertad y formacin sexuales.

Artculo 5.- Generalidades. El Manual de Convivencia como parte sustancial del Proyecto Educativo Institucional PEI- de la Institucin Educativa Tcnica San Jos, es un instrumento activo que contribuye a alcanzar los fines de la educacin colombiana y a desarrollar los principios y fundamentos que orientan la accin educativa de la Institucin. Por tanto, el conjunto de criterios, normas, procedimientos e instrumentos dispuestos en el Manual tienen igualmente obedecimiento a la misin, visin y objetivos institucionales; as mismo lo tienen los enfoques y estrategias pedaggicas establecidas; la estructura y la organizacin del currculo; los sistemas de vinculacin,

permanencia, evaluacin y promocin de educandos; la gobernabilidad y el ordenamiento administrativo, las formas de relacin de personas y grupos tanto de la institucin educativa como de su entorno. Cada uno de los aspectos contenidos en el PEI de la Institucion, constituyen soporte para la interpretacin y aplicacin del contenido del presente Manual. Artculo 6.- Aspectos Misionales. El P.E.I. de la Institucin Educativa Tcnica San Jos, responde a los lineamientos establecidos para la formulacin de Proyectos Educativos Institucionales segn la Ley General de Educacin en su Artculo 73. Artculo 7.- Gobernabilidad. De conformidad con la Ley General de Educacin y su Decreto Reglamentario 1860 de 1994, el Proyecto Educativo Institucional del colegio, estableci la estructura, organizacin y funcionamiento de su Gobierno Escolar, fundamento de la participacin democrtica de todos los estamentos de la comunidad educativa Joseista y eje de la seguridad administrativa y tcnico pedaggica de la institucin.

6. Comisin de Evaluacin y Promocin: Sus funciones y responsabilidades se presentarn en el Captulo de Evaluacin y Promocin de los estudiantes, por tratarse de una exigencia normativa. Artculo 9.- Responsabilidades Especiales de la Institucin Educativa. La Institucin educativa San Jos, como institucin lder en el campo de la educacin y en acatamiento a las normas que regulan la prestacin del servicio educativo y las conductas sociales e institucionales frente a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, incorpora al presente Manual de Convivencia las obligaciones especiales exigidas a las instituciones educativas por el artculo 42 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), y que desarrolla en los apartes especficos de este Manual. Estas obligaciones son: 1. Facilitar el acceso de los nios, nias y adolescentes al sistema educativo y garantizar su permanencia. 2. Brindar una educacin pertinente y de calidad. 3. Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa. 4. Facilitar la participacin de los estudiantes en la gestin acadmica y tcnica del centro educativo. 5. Abrir espacios de comunicacin con los padres de familia para el seguimiento del proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad educativa. 6. Organizar programas de nivelacin de los nios y nias que presenten dificultades de aprendizaje o estn retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientacin psicopedaggica y psicolgica. 7. Respetar, permitir y fomentar la expresin y el conocimiento de las diversas culturas nacionales y extranjeras y organizar actividades culturales extracurriculares con la comunidad educativa para tal fin. 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de lo nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. 9. Garantizar la utilizacin de los medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada. 10. Organizar actividades conducentes al conocimiento, respeto y conservacin del patrimonio ambiental, cultural, arquitectnico y arqueolgico nacional. 11. Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguajes especiales. 12. Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condicin socioeconmica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos. De igual manera, los directivos, docentes y comunidad educativa en general de la Institucin, asumen las obligaciones complementarias indicadas en el artculo 44 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia de los establecimientos acadmicos y la comunidad educativa, en coordinacin y segn los casos, con la participacin de organismos estatales que coadyuvan en el cumplimiento de estas responsabilidades. Estas responsabilidades se refieren a: 1. Comprobar la inscripcin del registro civil de nacimiento. 2. Establecer la deteccin oportuna y el apoyo y la orientacin en casos de malnutricin, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y explotacin econmica y laboral, las formas contemporneas de servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil. 3. Comprobar la afiliacin de los estudiantes a un rgimen de salud. 4. Garantizar a los nios, nias y adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad fsica y moral dentro de la convivencia escolar.

5. Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o psicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros o profesores. 6. Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carcter disuasivo, correctivo y reeducativo para impedir la agresin fsica o psicolgica, los comportamientos de burla, desprecio y humillacin hacia los nios, nias y adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia nios o adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales, as como de prevencin hacia todas aquellas conductas tipificadas en este manual como faltas de especial gravedad. 7. Prevenir el trfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades competentes acciones efectivas contra el trfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas. 8. Coordinar los apoyos pedaggicos, teraputicos y tecnolgicos necesarios para el acceso y la integracin educativa del nio, nia o adolescente con discapacidad. 9. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. 10. Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva y la vida en pareja.

HIMNO A LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOSE

San Jos, San Jos, San Jos, San Jos Institucin Educativa San Jos Libros abiertos son sus puertas para el hombre, Que abraza al nio, crece a un pueblo, en el saber Oh San Jos, que en el hogar de Nazaret Con gran amor de corazn adopt al rey Hoy nos adopta como hijos de su ser Y su enseanza es la que nos ver crecer Hoy nos adopta como hijos de su ser y su enseanza es la que nos ver crecer San Jos, San Jos, San Jos, San Jos, Institucin educativa San Jose, Libros abiertos son sus puertas para el hombre Que abraza al nio, crece a un pueblo en el saber, Dignos llevamos el nombre de San Jos,

Son nuestras aulas enseanza, luz divina, Es nuestro emblema Dios, Ciencia y Educacin, Que nuestros pasos gua con sabidura. Es nuestro Emblema: Dios, Ciencia y Educacin, que nuestros pasos gua con sabidura

Letra y Msica: Eduardo Reyes Celis

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE IBAGUE TOLIMA

ACTA DE ACEPTACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Nosotros __________________________________________ y ____________________________________ en condicin de representante legal y de estudiante, matriculado en este establecimiento en el grado _________ y conociendo previamente el manual

de convivencia y compromiso de la Institucin Educativa SAN JOSE, elaborado de acuerdo con la Ley 115 de 1994, sus decretos reglamentarios y dems normas vigentes, nos comprometemos y aceptamos los parmetros establecidos en este, para la formacin integral de nuestro representado.

___________________________ Padre o acudiente C.C. ________________________

___________________________ Firma del estudiante T.I. o C.C.__________________

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE Resolucin No. ______ ( JULIO ______ DE 2010 )

Por la cual se adopta el Manual de Convivencia de la Institucin Educativa San Jos

La Rectora de la Institucin Educativa San Jos, en uso de sus facultades y atribuciones legales y,

CONSIDERANDO

Que el artculo 87 de la ley 115 de 1994 establece que Los establecimientos educativos tendrn un reglamento manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Que el artculo 96 de la Ley 115 de 1994 establece que el Reglamento interno de la Institucin Educativa establecer las condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin. Que para dar cumplimiento a lo estatuido en el artculo 91 de la precitada Ley que considera al estudiante centro del proceso educativo, es necesario adoptar un manual de convivencia garantista de los derechos de quienes vienen a estudiar a la institucin. Que el artculo 17 del Decreto 1860 de 1994 establece las pautas y aspectos que debe contemplar el Manual de Convivencia.

Que los estamentos que conforman el gobierno escolar han elaborado y aprobado conjuntamente el Manual de Convivencia para la Institucin Educativa San Jos. Que el proyecto de Manual de Convivencia fue aprobado por el Consejo Directivo en reunin del ____ de Julio de 2010.

Que de acuerdo con lo anterior es procedente tomar una medida administrativa,

RESUELVE:

ARTICULO PRIMERO: Adoptar el Manual de Convivencia de la Institucin Educativa San Jos elaborado y aprobado conjuntamente por todos los estamentos que conforma el Gobierno Escolar.

ARTICULO SEGUNDO: Integrar el contenido del Manual de Convivencia adoptado mediante la presente resolucin y que hace parte de la misma, al Proyecto Educativo Institucional.

ARTICULO TERCERO: Remitir copia del presente Manual de Convivencia a los organismos del gobierno escolar y a los estudiantes matriculados.

Comunquese y cmplase.

Dada en Ibagu a los _____das del mes de Julio de 2010

ELIZABETH PATRICIA GALLO BOHOIRQUEZ Rectora

INTRODUCCION

El manual de convivencia es una estrategia didctica, fruto de la concertacin y participacin de todos los estamentos que conforman la Institucin Educativa San Jos , en el cual se consignan las normas de comportamiento, referencias conceptuales y procedimentales que orientan la vida social y las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

El objetivoprimordial de la Institucin, es formar personas integras, que contribuyan a cimentar los valores fundamentales para lograr sensibilizar y concientizar la comunidad, de acuerdo a las condiciones que el manual requiere y exige a nivel Institucional.

Ms que derechos y deberes, el manual es un medio que pretende armonizar las relaciones interpersonales, grupales y colectivas para que las vivencias diarias contribuyan al pleno desarrollo de los principios democrticos conrespeto, autonoma y responsabilidad personal, con el fin de mejorar la eficacia institucional

Luego el presente Manual de Convivencia, se produce con el fin de plasmar en l los ideales y modos propios de nuestra institucin esperando que el respeto a este instrumento sirva de referencia comn para el obrar de los alumnos, padres de familia y representantes, as como de su personal; de esta forma y manteniendo el debido nivel acadmico que nos caracteriza, lograremos construir el ambiente de convivencia sana, exigente y alegre que permite la promocin de jvenes caracterizados por su formacin integral, padres interesados y

adecuadamente involucrados en el proceso educativo de sus hijos y un personal dispuesto a dar lo mejor de s para lograrlo.

CAPITULO I

GENERALIDADES

Artculo 1. JUSTIFICACIN.

Educamos para que las personas se desempeen en el ambiente social, cultural, econmico y poltico en el cual actan y para que conociendo mejor su medio, participen en la defensa de aquellos valores que la familia y la sociedad consideren importantes.

La vida de toda comunidad transcurre en forma armnica en la medida que sus integrantes cumplan con todos los lineamientos racionales de comportamiento, mediante los cuales el individuo pueda formarse de manera consciente y equilibrada para el bien de s mismo y de la sociedad.

Por lo anterior la Institucin Educativa San Jos, teniendo en cuenta las leyes y normas vigentes entrega a la comunidad acadmica el presente Manual de Convivencia, teniendo como prioridad la libertad responsable, el respeto mutuo y la organizacin solidaria con el propsito de alcanzar los fines de la Educacin.

Articulo 2. MARCO LEGAL. El manual de Convivencia de la Institucin Educativa San Jos, se inspira en los primeros 112 Artculosde la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, que expresan el propsito del desarrollo integral del hombre colombiano, especialmente en sus artculos 7,15, 29, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 79, 80, 82, 87 y 95. De igual forma, en el Cdigo de la Infancia y de la Adolescencia o Ley 1098 de 2006 en sus artculos 42, 43, 44 y 45, en la Declaracin Universal de los Derechos del Nio, la Ley General de Educacin (Ley 115 de febrero de 1994) y en especial por su relevancia en el diseo del Manual de Convivencia los Artculos 87, 91, 94,142, 143,144 y 145; en el Decreto 1860 de agosto 5 de 1994, que reglamenta la Ley 115/94, para el diseo del Manual de Convivencia. De este Decreto adoptamos los Artculos 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 54, 55 y 56.

Artculo 3. OBJETIVOS DEL MANUAL. Proveer a la Comunidad Educativa (alumnos, docentes, padres de familia, directivos, personal administrativo) de un instrumento reglamento que permita conocer las normas relacionadas con el alumno como parte integrante de la Institucin Educativa SAN JOSE, de acuerdo con la Constitucin Poltica del 91, Ley General de Educacin, Decreto Reglamentario 1860, Cdigo del Menor.

Son objetivos del Manual de Convivencia de la Institucin Educativa San Jos:

1. Tener un instrumento para que toda la Comunidad Educativa se siga identificando claramente con sus deberes y derechos y as propiciar un ambiente apropiado para desarrollar el proceso educativo.Permitir a los diferentes miembros de la comunidad educativa conocer las normas y procedimientos para ajustarse a ellos con el fin de alcanzar el bien comn. 2. Conocer las caractersticas de la Institucin y as aceptando sus parmetros. tener la oportunidad de elegirla

3. Formar en el respeto a los derechos humanos y los principios democrticos para hacer del estudiante una persona cvicamente responsable. 4. Desarrollar la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma los deberes y derechos personales enmarcados en los principios de tolerancia y libertad. 5. Garantizar una formacin integral que les permita a los educandos proyectarse positivamente hacia el futuro 6. Orientar a los padres de familia y establecer un vnculo que ayude a fortalecer el proceso educativo. 7. Establecer las normas que garanticen los derechos y el cumplimiento de los deberes de los miembros de la comunidad educativa Artculo 4. FILOSOFIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

La institucin reconoce la individualidad del estudiante teniendo en cuenta su estilo de aprendizaje, necesidades e intereses. Se enfatiza el desarrollo intelectual independiente, lo mismo que las actividades creativas, apreciacin esttica y respeto por los valores morales y espirituales del estudiante. Su objetivo es preparar a los jvenes en las competencias necesarias para el xito en los estudios y actividades de la educacin superior con cualidades morales ptimas y capacidad para asumir un papel de liderazgo en la comunidad.

El Colegio proporciona un ambiente de respeto y aceptacin por las diversas culturas, grupos tnicos y religiosos, de todos los miembros de la comunidad educativa. Se promueve el crecimiento de la autoestima a travs de la participacin abierta y activa en los diferentes

programas educativos. Se procura que los padres asuman un papel activo e integral en la educacin de sus hijos, participando en los diversos programas y actividades escolares.

El personal docente rene los requisitos recomendados por el MEN actualizndose continuamente en las tendencias educativas y metodolgicas de su rea. El ambiente de trabajo y enseanza positiva permiten al docente responder creativamente ante las necesidades del Colegio y lo estimulan a ser competente dentro del campo educativo actual.

MISIN: La institucin educativa ofrece a la niez y a la juventud de Ibagu una educacin integral con amplio dominio tcnico en el desarrollo de operaciones logsticas y humansticas, promoviendo un alto nivel de desempeo laboral y social.

VISION: La institucin educativa se consolida en el ao 2010 como institucin lder en formacin tcnica en el desarrollo de operaciones logsticas y humanas innovadoras nicas que permite brindar una formacin de calidad altamente competitiva, proporcionando a la sociedad lideres con capacidad para interactuar y desempearse en este campo laboral.

METAS. Las grandes metas de la Institucin Educativa San Jos se fundamentan en que los estudiantes adquieran:

1. Los conocimientos y habilidades en la parte acadmica para darle aplicabilidad en su formacin diaria, haciendo que su desempeo sea ptimo en las pruebas ICFES y/o SABER. 2. Un sistema racional y articulado de creencias y valores que incluya, entre otros los siguientes: respeto, responsabilidad, confiabilidad, justicia, solidaridad y civismo 3. Sentido de pertenencia, orgullo de su origen y medio cultural. 4. Reconocimiento de s mismo, que le permita valorarse y medir el alcance de su potencial. 5. Habilidad para vivir y desarrollar una sana convivencia y de esta forma poder trabajar con los dems, respetar, aceptar y apreciar las diferencias individuales. 6. Habilidad para resolver problemas y tomar las decisiones apropiadas para cada circunstancia. 7. Conocimiento sobre la importancia de llevar una vida sana fsica y emocional.

PRINCIPIOS.

Formar ciudadanos librepensadores, que tengan la posibilidad de adquirir conocimientos que le permitan adaptarse a su desempeo laboral.

nuevos

Con capacidad crtica, que tengan facultad para resolver problemas que se le presenten en el quehacer diario.

Emprendedores,con capacidad de liderazgo y comprometidos consigo mismos y con la sociedad, con formacin centrada en el hacer poniendo en prctica los conocimientos adquiridos para beneficio propio y de su comunidad.

VALORES.

Honestidad Creatividad Solidaridad Autonoma Tolerancia Responsabilidad

OBJETIVOS.Crear un ambiente de excelencia acadmica para llevar a los estudiantes a desarrollar cinco procesos de formacin como son:

1. Destrezas en el Aprendizaje. Comprende la adquisicin de habilidades por parte del estudiante, para capacitarse acadmicamente, desarrollarse como persona, cuidar su cuerpo y su creatividad; aprender a usar la informacin en forma constructiva y original; utilizar el

mtodo cientfico y los procesos del pensamiento lgico; desarrollar competencias en todas las reas del conocimiento. 2. Crecimiento Intelectual. En esta rea se busca crear y desarrollar una actitud con espritu de curiosidad intelectual y de investigacin en el estudiante que lo lleve a entender la educacin como un proceso que contina durante toda la vida; a construir conocimientos que integran las diferentes materias de estudio; a aprender a buscar la informacin cuando la requiera y a utilizarla relacionando datos de manera consciente para su beneficio, de forma autnoma y responsable. 3. Desarrollo Personal de autogestin. Desarrollar una slida autoestima y valorar el trabajo como medio de realizacin personal que surge del propio inters como individuo capaz de crear su propio proyecto de vida; a evolucionar como un buen ciudadano a travs del conocimiento y la aplicacin en su vida de un cdigo tico relacionado con los valores y metas de la sociedad a ser capaz de actuar con responsabilidad y eficiencia en el juego y en el trabajo; a conocer y desarrollar sus actitudes y aptitudes de modo que pueda seleccionar el rea de su carrera o su ocupacin; a aprender a mantener su salud y su seguridad como individuo y miembro de un grupo, y finalmente a aprender a aprovechar el tiempo libre de manera creativa. 4. Conciencia Social. El objetivo es desarrollar en el estudiante, el respeto y la tolerancia por la diferencia entre los diversos individuos; ensearle a apreciar los valores de las diferentes culturas y razas; ayudarle a formar conciencia de las relaciones de interdependencia que se establecen entre los diversos individuos, grupos, culturas y naciones; y a conocer y desarrollar el sentido de pertenencia de la herencia cultural y de la democracia. 5. Habilidad Laboral. Con el desarrollo del plan de estudios la Institucin pretende desarrollar habilidades que le permitan a los egresados desempear una labor digna en actividades relacionadas con los pequeos negocios.

ARTCULO 5. RELACIONES ENTRE LA INSTITUCIN, LAS FAMILIAS Y LOS ESTUDIANTES

La institucin considera que para que un estudiante tenga xito debe desarrollar los siguientes aspectos esenciales:

1.- Autoestima Sentido de autocontrol que implica la conciencia de que sus acciones y decisiones dependen de s mismos y generadas a travs de su autodisciplina y esfuerzo.

2.- Hbitos autogestionarios Esta caracterstica est relacionada con el desarrollo de las diferentes actividades acadmicas y prcticas de la especialidad, que deben ser el resultado de la creacin personal y el continuo propsito de buscar soluciones a sus necesidades.

RESPONSABILIDADES DE LA INSTITUCIN
La institucin a travs de todo su personal se compromete a trabajar por el logro de sus metas basndose en los principios establecidos con el propsito de cumplir la misin que se ha trazado.

RESPONSABILIDADES DE LOS PADRES


Los padres deben brindarle a la institucin la colaboracin y el apoyo necesario, para cumplir a cabalidad su misin, siguiendo las metas y principios, con el fin de inculcar a sus hijos la mejor formacin integral.

CAPITULO II

DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE

Artculo 6. DEL ESTUDIANTE. Es estudiante de la Institucin Educativa San Jos la persona matriculada en este establecimiento de carcter oficial. Quien no se encuentre matriculado no tendr el carcter de estudiante y por lo tanto no adquirir los derechos que este manual brinda, ni ser admitido en las actividades acadmicas, culturales o deportivas como tal.

Artculo 7. PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El perfil del estudiante est enmarcado en la Ley General de Educacin y la Institucin Educativa lo asume como propio, en los artculos 5, 91 y 92 de la ley 115 de 1994.

Por lo tanto el estudiante del San Jos debe: Aprender a educarse y aprender a ser. Aprender a obrar y aprender a emprender.

1. Ser un estudiante tolerante, ntegro que vivencie valores como el respeto hacia los dems y sobre todo que tenga calidad humana. 2. Poseer hbitos personales y sociales de salud y prevencin integral de problemas socialmente relevantes, que faciliten la adaptacin y la vinculacin pblica. 3. Manejar competencias laborales que le permitan tener mayores oportunidades de integrarse al campo productivo. 4. Ser un individuo autor de su propio proyecto de vida, autogestionario y libre pero comprometido consigo mismo y con el colectivo social en el cual se encuentre. Estudiante de nivel Preescolar Un nio que conozca su propio cuerpo y sus posibilidades de accin. Un nio que logre un desarrollo equilibrado. Un nio que sea autnomo. Un nio que desarrolle curiosidad y creatividad. Un nio que desarrolle la capacidad de ubicuidad en todos los contextos. Estudiantes de Bsica Primaria Un nio que propenda por su auto-aprendizaje, sea crtico y confronte la realidad socioeconmica. un nio que conozca en matemticas las operaciones bsicas y les d el mejor uso. Un nio que adquiera buenos hbitos: deportivos, de lectura, alimentacin, higiene, artsticos y culturales. Un nio que sea capaz de interactuar con sus compaeros y en su contexto sociocultural.

Estudiantes de Educacin Bsica Un estudiante que pueda acceder al conocimiento, a la tecnologa y a las artes. Un estudiante que adquiera buen uso de las habilidades comunicativas. Un estudiante que reconozca y practique los valores ticos, culturales, sociales y patriticos. Estudiantes de Educacin Media Un estudiante que se pueda comunicar en un idioma diferente al castellano. Un estudiante que adquiera un razonamiento lgico a travs del buen uso de las ciencias, las matemticas y la filosofa. Un estudiante que valore su cuerpo y practique buenos hbitos de higiene. Un estudiante que a diario practique disciplinas deportivas, artsticas, literarias, culturales y cientficas.

Un estudiante que sea capaz de acceder con honores al aparato productivo, ocupacional y a la educacin superior.

Artculo 8. CONDICIONES PARA LA MATRICULA. Para la realizacin de la matrcula, el estudiante debe reunir las siguientes condiciones:

Diligenciar formulario de inscripcin para estudiantes antiguos y nuevos. Presentar la documentacin exigida por la Institucin de acuerdo al nivel de enseanza. Tener el visto bueno de la Comisin de Seleccin de Cupos. Efectuar los pagos que establezca la Institucin acogindose al acuerdo del Consejo Directivo y la Resolucin de Costos Educativos establecidos por la Secretarade Educacin Municipal. 5. Encontrarse a paz y salvo por todo concepto con la institucin. 6. No haber sido notificado de prdida de cupo. 7. Matricularse dentro de las fechas establecidas. 8. Haber sido promovido acorde a las normas vigentes. 9. Firmar junto con el padre de familia o acudiente el acta de convivencia. 10. Firmar acta de compromiso acadmico y/o disciplinario en caso de que lo requiera. 1. 2. 3. 4. Artculo 9. PROCESO DE MATRICULA. Para realizar la matrcula en la Institucin Educativa San Jos se debe seguir el siguiente proceso: 1. Proyeccin de cupos y grupos para el ao siguiente. 2. Pre-matrcula. 3. Asignacin de cupos a nios, nias y adolescentes procedentes del ICBF y colegios con convenios. 4. Inscripcin de estudiantes nuevos. 5. Renovacin de matriculas estudiantes antiguos y trasladados. 6. Asignacin de cupos para estudiantes nuevos. 7. Matrcula estudiantes nuevos. 8. Ajuste de matrculas. 9. Reporte de matrcula al Ministerio de Educacin Nacional. (SIMAT). Articulo 10. ADMISIN. La admisin es el proceso por el cual, la institucin selecciona a los aspirantes a ingresar. Es responsabilidad de la comisin tener en cuenta el formulario de inscripcin, el estado de los cupos y el cumplimiento de los requisitos de este manual y el informe de convivencia del ao anterior o de la institucin que precede, de acuerdo a estos parmetros determinar su ingreso. PARGRAFO 1. Habr tres (3) Comisiones de Seleccin de Cupos, una en cada Jornada designadas por la Rectora de la Institucin, y estarn integradas por dos Docentes y el Coordinador de la respectiva jornada.

PARAGRAFO 2. Segn el grado, tener la siguiente edad: Pre-escolar: Grado Primero: Grado Segundo: Grado Tercero: Grado Cuarto: 9 aos Grado Quinto: 10 aos Grado Sexto: 11 aos 5 aos cumplidos 6 aos cumplidos 7 aos cumplidos 8 aos

Artculo 11. RESPONSABILIDAD QUE IMPLICA LA MATRICULA. La matrcula es un contrato civil donde las partes se comprometen a cumplir con la normas legales e institucionales vigentes, en caso de algn incumplimiento pactado, se dar por terminado.

Los padres de familia o acudientes y los estudiantes, en el momento de firmar la matrcula se comprometen a: 1. Acoger y cumplir todas las orientaciones que la Institucin Educativa San Jos le ofrece para su formacin integral. 2. Cumplir con el Manual de Convivencia de la Institucin Educativa San Jos, el cual tiene carcter de norma o disposicin legal que regula el contrato. Artculo 12. DE LOS UNIFORMES. Se denomina uniforme al conjunto de vestido y calzado que deben portar los estudiantes.

Uniforme de diario Nias: Varones:

UNIFORME DE GALA

UNIFORME DE EDUCACIN FSICA

DISTINTIVO PROM La propuesta debe ser enviada por los estudiantes del grado 11 a Rectora con copia al Consejo Directivo para su aprobacin.

UNIFORME JORNADA NOCTURNA

PARAGRAFO 1: En caso de que los estudiantes presenten inconvenientes en portar el uniforme debidamente debern presentar una excusa por escrito firmada por su acudiente.

PARAGRAFO 2: Las estudiantes en periodo de gestacin debern usar batolas apropiadas para su estado y cuyos colores no desentonen con los del uniforme de la institucin.

PARAGRAFO 3. El uniforme escolar no debe ser acompaado de elementos o accesorios tales como piercings, manillas, pulseras, collares, anillos, botones decorativos, aretes de colores fuertes y grandes. De igual forma no se le pueden hacer modificaciones al modelo del uniforme ya sea de diario o deportivo sin la debida autorizacin de rectora.

PARAGRAFO 4: Los estudiantes deben tener un corte de cabello acorde con el uniforme escolar, en el caso de los caballeros deben tener un corte de cabello clsico, cabello corto o corte hongo arriba de las orejas, el gel se debe usar de forma moderada. En el caso de las seoritas no se admiten mechones de colores, tinturas o rayitos.

Artculo 13. DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

Son derechos de los estudiantesdebidamente matriculados en el colegio, los que pueden ejercer directamente o a travs de sus padres, representantes legales o acudientes los siguientes:

Los derechos consagrados en la Constitucin Poltica en el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, los Tratados Internacionales ratificados por el Congreso de la Repblica y las dems disposiciones vigentes.

El rector de la Institucin Educativavelar por la permanente asistencia del menor a su establecimiento, procurando evitar que se presente la desercin escolar e investigar las causas de la misma, si sta se presentare.

Derechos 1. Ser considerado como centro del proceso educativo y participante activo de su propia formacin integral de manera que le favorezca el pleno desarrollo de su personalidad, el acceso a la cultura, al logro del conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, tnicos, morales, ciudadanos y religiosos, mediante acciones pedaggicas, evaluativas, ldicas y dems normas vigentes en conformidad con el Proyecto Educativo Institucional. Recibir el manual de convivencia y ser orientado en su interpretacin Obtener la identificacin como estudiante del colegio para el cumplimiento de los requisitos que lo hacen acreedor del carn respectivo. Ser reconocido en su calidad de estudiante, como miembro integrante de la Institucin y recibir en igualdad de condiciones, por parte de Directivos, profesores, condiscpulos, y dems integrantes de la institucin el tratamiento de respeto, valoracin y estimulo requeridos. Participar en los organismos democrticos dados por la ley general de la educacin y en todas las actividades sociales, culturales, deportivas y acadmicas. Ser apoyado, respetado y orientado en las actividades programadas por su propia iniciativa. Recibir la informacin veraz, oportuna e imparcial emanada de los distintos estamentos educativos. Recibir de los docentes las clases de horas efectivas en el horario de la jornada escolar como lo establece la legislacin vigente. Respetar sus garantas constitucionales y procesales en caso de considerarle responsable de haber infringido el manual de convivencia. Tener acceso a todas las dependencias y recursos didcticos que ofrezcan la institucin para su beneficio. Conocer al iniciar el ao los estndares, competencias y conocimientos que debe adquirir y alcanzar en cada uno de los periodos de cada rea. Conocer el temario y criterios sobre los cuales va a hacer evaluado en cada una de las reas y el resultado de sta dentro de los cinco das hbiles de su presentacin. Recibir asesora por parte del titular del rea, para realizar actividades y estrategias con el fin de mejorar las debilidades presentadas de acuerdo con lo que determine la comisin de evaluacin y promocin en cada periodo.

2. 3. 4.

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

14. Conocer las debilidades y fortalezas, en la adquisicin de logros, antes de ser registrados en el boletn. 15. Expresar, discutir, examinar y difundir su pensamiento, dentro del debido respeto a la opinin ajena. 16. Recibir los estmulos y distinciones a los logros, merecimientos y triunfos. 17. Participar democrticamente en la elaboracin, promocin y evaluacin del Manual de Convivencia. 18. Disfrutar de bienestar social ofrecido por la Institucin. 19. Recibir educacin de acuerdo con los principios, filosofa y plan de estudios de la institucin. 20. La Institucin disear estrategias y procedimientos para orientar los estudiantes para que se responsabilice del cuidado de sus objetos personales. 21. Apelar las decisiones de los directivos docentes, maestros de la institucin, a travs de un procedimiento establecido que debe conocer. 22. Ser tratado con el respeto y comprensin que debe prodigarse a toda persona sin discriminacin a su etnia, nacionalidad, religin, sexo, convicciones polticas, situacin acadmica o de comportamiento tico social u otra consideracin. 23. Elegir y ser elegido en los cuerpos representativos del gobierno escolar, para participar en la toma de decisiones que conlleven a fortalecer el desarrollo de la vida en la institucin. 24. Que se respete su nombre y a ser mencionado siempre por l. 25. Recibir la totalidad de las clases programadas en el plan de estudios y permanecer en el recinto en que se lleven a cabo las actividades siempre y cuando su comportamiento no interfiera con el desarrollo de las mismas. 26. No ser objeto de persecucin, represin o retaliacin por parte de directivos y docentes como consecuencia de cuestionamientos y reclamos. 27. Conocer en un tiempo prudente el resultado de sus logros acadmicos y disciplinarios antes de ser registrados en las planillas oficiales. 28. Tener en cuenta todo el trabajo realizado en la clase como parte de su calificacin final de periodo. 29. Reclamar y ser atendido cuando no est de acuerdo con el resultado de sus evaluaciones. 30. No se harn anotaciones en el observador del alumno sin su conocimiento. 31. Registrar en el observador del alumno los aspectos positivos del proceso formativo. 32. Ser reconocido y estimulado por mritos especiales en lo acadmico, en lo disciplinario y en lo deportivo. 33. Comprobar mediante certificacin mdica la inhabilidad para realizar ejercicios en clase de Educacin Fsica, caso en el cual el profesor asignar trabajos suplementarios. 34. Todo estudiante tiene derecho a presentar las actividades de nivelacin dentro de los lmites y parmetros establecidos por la Institucin. 35. Presentar evaluaciones pendientes ante ausencias justificadas. 36. Conocer a tiempo los resultados cuando presente, evaluaciones orales, escritas, trabajos y exposiciones. 37. Hacer un seguimiento adecuado en los procesos de comportamiento, teniendo en cuenta el conducto regular como medio para lograr la formacin de los estudiantes propiciando nuevas oportunidades para alcanzar la superacin de las dificultades presentadas. 38. Ser evaluado con justicia y equidad. 39. Conocer la estructura organizacional de la institucin para poder obrar de conformidad con

los conductos especficos de comunicacin y de ubicacin del servicio que se requiera. 40. Ser escuchado antes de emitirse cualquier fallo relacionado con su actuar institucional en beneficio de una adecuada solucin de conflictos acadmicos o de comportamiento tico social, respetando en todo momento, el debido proceso. 41. Disponer y disfrutar de un ambiente educativo sano, ordenado y coherente con las disposiciones legales establecidas para tal fin. 42. Disfrutar del descanso, del tiempo libre, del periodo de vacaciones, de los eventos de recreacin y formacin deportiva, y de las actividades de contextualizacin del currculo, acciones complementarias que su formacin personalizada requiera. 43. Conocer oportunamente la informacin que sobre su desarrollo acadmico y comportamiento moral y tico social registren los docentes, directores de grupo, Coordinadores y Rectora en el observador del alumno, con el objeto de poder hacer las observaciones o descargos correspondientes. 44. Y dems derechos consagrados en Constitucin Poltica de Colombia, la Ley General de Educacin, los Derechos del nio y Ley de la Infancia y la adolescencia.

ARTCULO 14. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES. SON DEBERES DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS:

1. Cumplir estrictamente con todos los requerimientos de su proceso educativo concerniente a su formacin acadmica: tareas, trabajos de investigacin, actividades que le correspondan en su proceso educativo, nivelaciones y refuerzos segn lo requieran dentro de los trminos establecidos en el calendario escolar y planes de estudio propuestos por los docentes y el Proyecto Educativo Institucional (PEI) respectivamente. 2. Respetar a las dems personas y sus derechos. 3. Ser puntual para empezar o terminar cualquier actividad y entregar los trabajos asignados. 4. Asistir a la Institucin y a las actividades programadas por ella y presentar excusas e incapacidades oportunamente. 5. Actuar con responsabilidad por sus actos fuera y dentro de la institucin. 6. Realizar por s mismo los trabajos que se le asignen. 7. Conocer y practicar con respeto las normas de escucha ante las dems personas. 8. Solucionar toda desavenencia con un compaero o superior, de manera pacfica y racional. 9. Observar un tratamiento de respeto, solidaridad y reconocimiento de su dignidad e integridad fsica con: directivos, coordinadores, docentes, compaeros y dems miembros de la comunidad educativa, empleando un vocabulario correcto, evitando palabras desobligantes (soez), gestos o actitudes impropias. 10. Respetar, en general, las normas del reglamento, que rigen las reas especiales (biblioteca, sala de videos, sala de cmputo e Internet, laboratorios) y durante actividades extracurriculares como salidas pedaggicas. 11. Llegar a la Institucin antes de las 6:00 A.M. los alumnos de la jornada maana, antes de las 12:15 p.m. los alumnos de la jornada tarde y antes de las 6:30 p.m. los alumnos de la jornada

nocturna. No se permitir el ingreso a la segunda hora de clases en ninguna de las jornadas. Los estudiantes que por alguna causa lleguen tarde (mximo 15 minutos despus de la hora de entrada) se les permitir el ingreso y debern justificar dicho retardo al da siguiente, llegando con su acudiente, previa citacin escrita. 12. Desplazarse en forma oportuna y ordenada a las formaciones cuando la Institucin lo requiera. 13. Guardar el debido respeto, orden y atencin en las formaciones realizadas en el patio o en cualquier otro lugar. 14. Permanecer dentro del aula respectiva durante las horas de clase, salvo que haya sido citado a otras dependencias con previa autorizacin del profesor, coordinador o Rectora. 15. Desplazarse oportuna y ordenadamente a los salones despus del timbre de finalizacin del descanso, a excepcin de los grupos de aseo. 16. Esperar al profesor dentro del aula luego de cada cambio de clases. 17. Salir en orden, sin gritar, atropellar, correr al finalizar la jornada de estudio. 18. Solicitar permiso para ausentarse de la Institucin mediante solicitud escrita o presentacin personal del acudiente, de lo contrario no se autorizar la salida. 19. Presentarse con el acudiente cuando sea requerido o citado. 20. Alcanzar un nivel de desempeo alto o superior en cada una de las areas que cursa para mantener un alto nivel acadmico. 21. Formar parte de los grupos de aseo del saln, de acuerdo con el director de grupo, y cumplir con las actividades asignadas. 22. Limpiar y organizar el sitio que ocupe, al terminar cualquier actividad. 23. Usar los baos que le sean asignados de acuerdo al sexo. 24. Respetar los Smbolos Patrios o Institucionales y entonar con espritu cvico los himnos. 25. No participar en comentarios que pretendan desacreditar el buen nombre de la Institucin, de los Directivos, Docentes y Personal Administrativo. 26. Conocer, interiorizar y poner en prctica la filosofa, los principios, metas, misin y visin de la Institucin. 27. Participar de forma respetuosa y responsable en las actividades acadmicas, de orden social, cultural, religioso o deportivo que se realicen en el colegio y representarlo debidamente en los eventos a los cuales haya sido invitado. 28. Dirigirse respetuosamente a todas las personas que conforman la comunidad educativa. 29. Hacer llegar oportunamente los documentos que permiten la comunicacin en su proceso educativo (Estudiantes - Padres - Colegio) segn las caractersticas de cada uno de estos: circulares, citaciones, cuadernos de control, trabajos, evaluaciones, certificaciones e informes de rendimiento escolar. 30. Respetar los implementos de trabajo de los compaeros, institucin y no apropiarse de ellos. 31. Utilizar el tiempo de descanso y recreacin en los horarios y espacios establecidos, abstenindose de permanecer en sitios y horarios no permitidos. 32. Presentar reclamos respetuosos, de acuerdo a la revisin de evaluaciones de manera oportuna, siguiendo el conducto regular. 33. Presentar un corte de cabello y peinado moderado en los jvenes(de acuerdo al pargrafo 4 art. 12). 34. Los estudiantes deben traer todos los implementos necesarios para desarrollar sus actividades diarias y as evitar que sus familiares se presenten durante el da alterando la organizacin institucional

35. Mantener una presentacin personal y porte del uniforme acorde con los principios y la buena imagen de la Institucin. Portando siempre con dignidad y orgullo el uniforme que corresponda, durante su permanencia en el Colegio o fuera de l. 36. Observar un comportamiento en conformidad con la filosofa Joseistay demostrarla en su actuar permanente dentro y fuera de la institucin. Artculo 15. PROHIBICIONES. A todos los estudiantes de la Institucin les est prohibido: 1. Permanecer en los salones de clases durante el tiempo de descanso. 2. Daar, rayar o escribir en paredes, pupitres, textos de biblioteca, telfono y dems equipos e instalaciones del colegio. 3. Evadir el pago de los daos ocasionados en los bienes de la Institucin, compaeros o de particulares 4. Permanecer en la zona de portera, ni frente a las oficinas administrativas. 5. Crear en el saln de clase situaciones que interrumpan el desarrollo normal de las actividades acadmicas como hablar, gritar, saltar, rerse u otras actitudes similares. 6. Atropellar a los compaeros por correr arbitrariamente en el tiempo de descanso. 7. Promover, y participar en situaciones conflictivas con los compaeros (Rias, griteras, rechiflas, alegatos soeces, etc) dentro o fuera de la institucin. 8. Practicar juegos de azar con dinero o sin dinero. 9. Realizar actos que superen la simple manifestacin de aprecio y afecto (noviazgos) dentro de la Institucin o fuera de ella portando el uniforme. 10. Utilizar maizena, huevos, harinas y otros en celebraciones especiales. 11. Permanecer en la acera de La Institucin o frente a ella por tiempo prolongado al terminar o iniciar la jornada de estudio sin justa causa. Deben desplazarse inmediatamente a sus casas. 12. Presentarse con modas que desmerezcan el uniforme. Se prohbe en los hombres: cabello largo, tinturado y/o con mechones de colores llamativos, aretes, tatuajes, collares, piercings, pulseras y cachuchas que no corresponden al uniforme. Se prohbe en las mujeres los piercings y tatuajes, el uso exagerado de: aretes, pulseras, collares, maquillaje (labial, rubor, pestaina, sombras, esmaltes) y tinturas o mechones de colores llamativos.(Pargrafo 4 articulo 12) 13. Traer radios, grabadoras, walkman, iPods y otros distractores que interrumpan el normal funcionamiento de las clases. Los celulares deben permanecer guardados y apagados dentro del aula. La Institucin no responder por prdida o robo de cualquiera de estos equipos. 14. Emplear los computadores de la Institucin, celulares y otros equipos electrnicos para acceder a pginas de contenido pornogrfico. 15. Desatender las recomendaciones, orientaciones y rdenes de los profesores de disciplina, del director de grupo o cualquier educador de la Institucin. 16. Quedarse en la calle en lugar de venir a la Institucin o concurrir a las actividades programadas. 17. Dedicarse a la venta de cualquier tipo de producto dentro de la Institucin. 18. Ingerir alimentos en las aulas y en las horas de clase. 19. Presentarse a la Institucin en caso de padecer enfermedades infecto-contagiosas. Sus padres o acudientes deben presentar la respectiva incapacidad. 20. Consumir chicles dentro de la Institucin.

21. Botar papeles y/o desperdicios dentro o fuera de la Institucin. 22. Fumar dentro de la institucin y dems sitios donde se realizan diferentes actividades formativas y mucho menos al ingreso. 23. Realizar ventas, rifas sorteos, apuestas u otras actividades en nombre propio, o de la institucin para la obtencin de ganancias personales o de personas ajenas. Artculo 16. DE LA DISCIPLINA. La disciplina entendida como el orden necesario para el buen desarrollo de las actividades personales y de vida social, es fundamental en el funcionamiento de la Institucin Educativa San Jos. Ella est construida sobre la premisa de que el profesor y los estudiantes tienen responsabilidades basadas en los deberes y derechos. Es recomendable seguir las siguientes premisas para mantener la buena disciplina en el establecimiento:

1. Tomar la disciplina en su sentido positivo, consiste en mantener a los estudiantes interesados y realizando sus deberes, en lugar de corregirlos por comportamiento inadecuado, 2. La disciplina debe ser siempre justa, digna y de buena disposicin. 3. Deben realizarse reuniones con los profesores, director de grupo, estudiantes y padres de familia, cuando sea necesario para lograr el buen comportamiento en el saln de clase. 4. No se debe utilizar el sarcasmo para discutir los problemas de comportamiento de un estudiante. 5. No se puede inculpar a todo un grupo de estudiantes por las faltas que cometen algunos. 6. No se debe utilizar la valoracin, para sancionar las faltas de comportamiento. Articulo 17. PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS. Los procedimientos y medidas disciplinarias de la institucin buscan contribuir a la formacin de una atmsfera que beneficie a todos los estudiantes los profesores, y la familia. La disciplina es un medio a travs del cual los estudiantes y los profesores construyen un propsito comn para el proceso educativo. Es necesario ayudar a los estudiantes para que resuelvan el conflicto a travs de un proceso de conciliacin y amable composicin como el que sigue: . 1. - Definir el problema. 2. - Establecer las soluciones posibles. 3. - Evaluar las diferentes alternativas. 4. - Decidir sobre la accin correctiva a seguir.

Cuando a pesar del refuerzo que se haga a la disciplina no se obtenga una respuesta positiva por parte del estudiante, se siguen los siguientes procedimientos: Amonestacin verbal, Amonestacin escrita con carcter de advertencia, suspensin, matrcula de seguimiento, retiro definitivo y prdida de cupo. 1- Amonestacin verbal. Acto formal, mediante el cul, el profesor y coordinador, dialogan con el estudiante y advierten sobre la falta cometida, luego le harn las recomendaciones pertinentes para mejorar su comportamiento y sern registrados en el observador del estudiante a travs de un seguimiento. 2- Amonestacin escrita con carcter de advertencia: Consiste en el llamado de atencin sobre el comportamiento del estudiante ante el padre de familia o acudiente, de los cuales se levanta una Acta en la que el estudiante se compromete a adecuar su comportamiento, el padre a participar en el compromiso y la Institucin a informar en el tiempo que se pacte sobre las modificaciones esperadas. 3- Suspensin: De una o ms clases: Algunas veces puede ser necesario aislar o excluir a un estudiante de sus compaeros. Est a cargo del profesor de la clase y debe ordenarse un trabajo dirigido en este lapso. De uno a tres das: El coordinador puede suspender a un estudiante por uno o dos das, habiendo seguido el procedimiento disciplinario con soportes validos. Esta sancin se utiliza en los casos de ofensas graves al reglamento, tales como pelear, vandalismo o irrespeto a un profesor, o en casos de repetidas faltas de cualquier ndole. El estudiante ser totalmente responsable para realizar por s mismo todo el trabajo que se haga durante la suspensin. Cuando estas faltas ocurran de manera repetida a pesar de los esfuerzos que se hagan en el establecimiento para corregirlas, el Coordinador podr recomendar al Rector, la no renovacin de la matrcula. De tres a cinco das. Se realizar por el Rector mediante Resolucin, en los casos de faltas graves. De los estudiantes suspendidos se har saber a los padres de familia quienes se notificarn por ellos de la sancin y, a los docentes se les comunicar mediante lista fijada en cartelera de la Sala de Profesores. 4- Matrcula de seguimiento: Ser impuesta por el rector del establecimiento mediante resolucin motivada, previo informe del coordinador y el comit de disciplina. Circunstancias agravantes: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. Acumulacin de dos suspensiones por la misma causa. Acumulacin de tres suspensiones por causa diferente. Hurto comprobado. Porte o consumo de sustancias psicotrpicas. Porte de armas o elementos que hagan sus veces. Irrespeto a directivos, docentes, personal administrativo, padres de familia o compaeros. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de drogas alucingenas. Comprobada inasistencia al plantel sin conocimiento de los padres. Participacin en rias y escndalos en el establecimiento o sus alrededores. Difamacin de la Institucin o sus estamentos.

k. Desacato a la autoridad formalmente establecida. l. Irrespeto a los smbolos patrios o institucionales. m. Fraude en los procesos evaluativos. n. Adulteracin, destruccin o falsificacin de documentos, citaciones, informes, firmas y similares. o. Chantaje moral o acoso sexual hacia cualquier miembro de la comunidad. p. Comportamiento indeseable que afecte el buen funcionamiento del proceso educativo. q. Cuando directa o indirectamente falte a las obligaciones enunciadas en este manual. 5- Desescolarizacin: Esta Resolucin de Notificacin, ser presentada directamente de Rectora por la cual el estudiante ser enviado a su casa para que realice unos talleres y trabajos sobre las respectivas reas, durante el tiempo que se le aplique dicha sancin

6- Retiro definitivo: Despus de agotar todos los procedimientos para remediar una situacin negativa en el comportamiento de un estudiante, y buscando el beneficio de todos los miembros de la comunidad educativa, como ltimo recurso, se puede presentar el retiro definitivo. La decisin debe ser estudiada por el Consejo de Profesores y recomendada por el Rector conforme el concepto del citado organismo asesor, al Consejo Directivo que tomar la decisin. Las faltas gravsimas sern motivo de retiro definitivo sin necesidad de agotar lo reglamentado en los puntos uno, dos, tres y cuatro.

7- Prdida del cupo:EL INCUMPLIMIENTO E INDIFERENCIA DE LOS PADRES HACIA SUS COMPROMISOS CONVIVENCIALES, SERA CAUSA DE LA PERDIDA DEL CUPO DE SU HIJO EN LA INSTITUCION.

Estos casos sern analizados por el Consejo Directivo, quienes ordenarn la celebracin de audiencia especial a la que debern asistir alumno, acudiente, director de grupo, coordinador y todos los miembros del Consejo Directivo. El coordinador expondr el caso, sealando las pruebas recolectadas; luego le dar la palabra a los alumnos implicados y a los acudientes quienes tienen derecho a desvirtuar las pruebas aducidas y a presentar otras en ese momento, incluidos testimonios. Terminado lo anterior, cada uno de los dems asistentes podrn pronunciarse. Concluidas todas las intervenciones, la Rectora, har su exposicin y recomendaciones. Luego el Consejo Directivo en pleno deliberar en forma privada y decidir. Tomada la decisin, se le comunicar al alumno y acudiente. De todo lo actuado deber levantarse un acta que debe ser firmada por los asistentes.

En caso de que el alumno y/o acudiente se nieguen a firmar, lo harn por l dos testigos elegidos por la Rectora. De ello se dejar constancia escrita. Contra la decisin tomada, no procede recurso alguno, por lo que con ella concluir el proceso.

Artculo 18. CLASIFICACIN DE FALTAS. Para la aplicacin de sanciones y correctivos se tendr en cuenta la siguiente clasificacin de las faltas:

Artculo 19. FALTAS LEVES Y MEDIDAS CORRECTIVAS

FALTAS LEVES: Se considera falta leve, el menospreciar y contrariar, a travs de conductas y comportamientos inadecuados, la formacin integral que la Institucin imparte y que puedan afectar la sana convivencia dentro o fuera de la institucin, y aparecen en los artculos14 (Deberes) y 15(Prohibiciones)del manual; entre estas tenemos las siguientes:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10. 11.

Presentarse a la Institucin sin los uniformes exigidos o el uso de ropa y accesorios diferentes a los del uniforme de diario y de educacin fsica.(Artculo 12) No atender las observaciones, sugerencias y recomendaciones que se le dan respecto a su presentacin personal. El desacato a las orientaciones y/o disposiciones de los profesores, directivos, personal administrativo o de apoyo. Art. 15 Prohibiciones, numeral 15 Ingresar a la sala de profesores, sin previa autorizacin. Uso inadecuado de las pertenencias de los compaeros y de los elementos de la institucin.Art.15 prohibiciones, numeral 14 Realizar actividades diferentes a la asignatura correspondiente, sin autorizacin del profesor. Retener, destruir u ocultar la informacin enviada y dirigida por la institucin a los padres y madres de familia o acudientes o por estos ltimos a la Institucin. Art. 14 Deberes, numeral 29 Incumplir las citaciones hechas por directivos, profesores y orientadores escolares.Art. 14 Deberes, numeral 29 Incumplir con tareas, trabajos y compromisos acadmicos. Art. 14 Deberes, numeral 1 Comercializar o negociar con trabajos, tareas, talleres, evaluaciones u otras actividades escolares. Faltar a la institucin sin la debida autorizacin de los padres o acudientes, sin previa justificacin en el tiempo estipulado en el Manual de Convivencia.Art. 14 Deberes, numeral 17)

12.

13.

Llegar tarde a la institucin, al inicio de la actividad acadmica y al aula de clase despus del descanso o a cualquier actividad programada dentro de la jornada escolar.Art. 14 Deberes, numeral. 10 Consumir alimentos en horas de clase, eventos especiales y vender alimentos dentro de la institucin. Art. 15 Prohibiciones, numerales 18, 20 Protagonizar y/o participar en actividades que puedan degenerar en desrdenes en las clases u otras actividades programadas por la institucin.Art. 15 Prohibiciones, numeral 7 No ingresar o ausentarse de clases, estando dentro de la institucin sin permiso de sus profesores o sin la debida autorizacin. Art. 14 Deberes, numeral 14 No entregar oportunamente, libros u otros elementos solicitados en calidad de prstamo. Hacer uso de un vocabulario soez en las relaciones interpersonales como tambin apodos o sobrenombres, burlas o bromas pesadas que ridiculizan y humillan a las personas.Art. 14 Deberes , numeral 8 No traer los implementos necesarios para desarrollar su trabajo o la utilizacin inadecuada de los mismos. Art 14 Deberes, numeral 34 Incumplimiento de la normas establecidas en cada una de las dependencias y lugares de la Institucin, tales como: salas de informtica, biblioteca, audiovisuales, laboratorios, espacios deportivos, etc.Art. 14 Deberes numeral 9 El porte y/o uso de elementos que entorpecen el normal desarrollo de las labores acadmicas como: celulares, reproductores de msica, elementos de maquillaje, entre otros. Art. 15 Prohibiciones numeral 13 Realizar juegos o encuentros deportivos en sitios no permitidos como: corredores, aulas de clase, cafetera, biblioteca, salas de informtica, laboratorios, entre otros. Impedir que otros estudiantes se recreen, reteniendo los implementos deportivos, escondindolos, botndolos y/o destruyndolos. Permanecer en sitios no permitidos o alejados, sin la presencia de un docente. Fomentar el desorden y desaseo de la institucin arrojando basuras y otros objetos al piso. Art. 14 Deberes, numerales 21,22 Presentar comportamiento inadecuado en las actividades comunitarias como: izada de bandera, actos culturales, religiosos o deportivos y/o programas especiales organizados por la institucin.Art. 14 Deberes, numerales 12 , 26 Comprar o permanecer en la tienda escolar en horas de clase o actos comunitarios sin la debida autorizacin de los profesores o Coordinadores.

14. 15. 16. 17.

18. 19.

20.

21. 22. 23. 24. 25.

26.

MEDIDAS CORRECTIVAS PARA LAS FALTAS LEVES Respetando en todo momento el debido proceso, el estudiante que incurra en alguno de las anteriores faltas, ser sancionado de la siguiente manera: Sancionar en primera instancia el docente o el Director de grupo que conocen del hecho, y en ltima instancia la coordinacin que resolver en caso de apelacin por parte del estudiante, quien confirma o revoca la decisin tomada.

SANCIONES APLICABLES: Para este tipo de faltas se deben aplicar las siguientes sanciones: 1. Amonestacin verbal. y/o escrita al estudiante, consignado en el observador, con las respectivas observaciones formativas por parte del docente de la asignatura o de la instancia frente a la cual se cometi la falta, quien realiza la lectura del reglamento o manual de convivencia con el nimo de analizar la gravedad y las respectivas consecuencias de la falta cometida; dilogo entre las dos partes para realizar los descargos y compromisos respectivos. Se busca el derecho a ser escuchado y la defensa. 2. Reflexionar sobre las acciones cometidas o reivindicacin de la falta. Aplicar los correctivos comportamentales. Si es necesario se establecer una actividad formativa de acuerdo a la falta. 3. Cuando reincida en faltas leves, de conducta se le rebajar la nota de comportamiento al finalizar el periodo lectivo. En caso de volver a cometer este tipo de falta el Director de grupo citar al padre de familia o acudiente para enterarlo de la falta, de lo cual se dejara constancia en el observador del estudiante con las respectivas firmas y compromisos de padre o acudiente, estudiante y colegio y se le rebajar la nota de comportamiento al finalizar el periodo lectivo. Artculo 20. FALTAS GRAVES Y MEDIDAS CORRECTIVAS

FALTAS GRAVES: Se considerarn como faltas graves las que contraren las prohibiciones de este manual y el incumplimiento a los acuerdos realizados en acta de compromiso o en el observador del estudiante, adems todos los comportamientos que atenten contra la moral, las sanas costumbres y las normas establecidas en el Manual de Convivencia y que se comentan dentro o fuera de la Institucin y la reincidencia por tercera vez en las faltas leves ya sancionadas y las que por su naturaleza, causa, accin, efecto y nivel de intencionalidad comprometan plenamente la integridad moral y fsica de las personas, sus costumbres y el buen nombre de la Institucin y en general de cualquier miembro de la Comunidad Educativa Joseista. En este sentido son faltas graves, entre otras, las siguientes y todas aquellas en que incurran los estudiantes durante su proceso formativo y puedan considerarse como tal, segn lo establecido enel presente Reglamento o Manual:

1. Ocasionar daos en las edificaciones, equipos y dems bienes patrimoniales de la institucin o de los miembros de la comunidad y escribir y/o ubicar pasquines y letreros en pupitres, paredes, baos y otros sitios de la institucin que vayan contra la moral y las sanas costumbres. Art. 15 Prohibiciones, numeral 2 2. Toda, reincidencia de falta leve, 3. Ausentarse de la Institucin, sin la debida autorizacin de los padres o acudientes y del coordinador respectivo. 4. El bajo desempeo acadmico y el no cumplimento de sus deberes de manera reiterada y despus de haber acordado compromisos entre el Coordinador, los profesores y/o comisiones de Evaluacin y Promocin.

5. El incumplimiento de los acuerdos o compromisos y de las medidas pedaggicas y correctivos acordados entre la familia, el/la estudiante y los profesores o directivos. 6. Complicidad o encubrimiento de actos de fraude, falsedad, falsificacin y hurto e Incurrir en prcticas de deshonestidad que alteren el proceso de evaluacin. 7. Propiciar, promover o participar en peleas, grescas o rias dentro o fuera del colegio, poniendo en riesgo su integridad o la de los miembros de la comunidad Art. 15 Prohibiciones, numeral 7 8. Ejercer actividades de corrupcin a travs de revistas pornogrficas, pginas de Internet u otros elementos de consumo. 9. Oposicin sistemtica e irrespetuosa a la orientacin de la Institucin. Art. 15 Prohibiciones, numeral 15 10. Impuntualidad reiterada y las ausencias a la Institucin, sin la debida justificacin de los padres. 11. Fumar dentro de la Institucin, o fuera de l portando el uniforme, e inducir a que otros estudiantes lo hagan. Art. Prohibiciones, numeral 22 12. Denigrar de la Institucin a travs de actos, cometarios y expresiones que daen su imagen o que sean signo de deslealtad para con ella. Art. 14 Deberes, numeral 25 13. Afectar la integridad moral de algn miembro de la comunidad educativa y el buen nombre de la institucin a travs de cualquier medio de comunicacin, apodos, material impreso, correos electrnicos o difusin por Internet. 14. Utilizar el uniforme para asistir a establecimientos o espectculos pblicos, cuando estos atenten contra las sanas costumbres, la moral o la dignidad de las personas. Art. 14 Deberes, numeral 35 15. Utilizar el nombre del Plantel sin autorizacin de sus directivas para efectuar en beneficio propio o ajeno, rifas, bingos, sorteos, apuestas, o colectas. Art. 15 Prohibiciones, numeral 23 16. Presentarse a las actividades curriculares bajo el efecto de medicamentos no prescritos, bebidas alcohlicas, estupefacientes o sustancias psicotrpicas o con sus correspondientes efectos. MEDIDAS CORRECTIVAS PARA LAS FALTAS GRAVES

Respetando en todo momento el debido proceso, el estudiante que incurra en alguno de las anteriores faltas, ser sancionado de la siguiente manera: en primera instancia, La coordinacin analizar en compaa del acudiente, la situacin presentada y aplicar la sancin que ms se acomode al caso estudiado. En ltima instancia la Rectora resolver en caso de apelacin por parte del estudiante, quien confirma o revoca la decisin tomada.

SANCIONES APLICABLES: Para este tipo de faltas o conductas deben aplicarse las siguientes sanciones:

1. Suspensin de las actividades acadmicas, entre uno y tres das, dependiendo de la falta o agravantescon trabajo formativo y/o acadmico. 2. Elaborar un acta de suspensin y compromiso de cambio, la cual ir incluida en el observador como soporte del sancionado. 3. Ejercer acciones de reparacin y reivindicacin sobre la falta. 4. Rebaja de nota de comportamiento el finalizar el perodo. Artculo 21.FALTAS GRAVISIMAS Y MEDIDAS CORRECTIVAS

FALTAS GRAVISIMAS: Revisten la categora de faltas gravsimas las conductas que atenten contra la vida, la integridad de las personas, los bienes, el medio ambiente y de manera especial las contempladas en la ley penal colombiana. Tambin son consideradas faltas gravsimas la reincidencia en las faltas graves que hayan sido sancionadas

Adems y de manera particular se consideran faltas gravsimas: 1. Sustraer, adulterar, alterar, destruir o falsificar cualquier documento que incida en su proceso formativo o que legitime o sea requerido por el colegio. Pargrafo 1: Se considera fraude, la copia de tareas y pruebas, falsificaciones en firmas, permisos, notas dirigidas a padres de familia o de los padres al colegio. Adems todas las acciones debidamente comprobadas que vayan en contra de la verdad y la rectitud. Art. 20 Faltas graves, numeral 6 2. Hurto dentro o fuera de la Institucin 3. Violencia fsica dentro o fuera de la Institucin. 4. Porte y uso de plvora dentro o fuera de la Institucin. 5. Obstaculizar el desarrollo de las clases afectando el derecho a la educacin de los dems estudiantes. Art. 15 Prohibiciones, numeral 5 6. Cualquier estudiante involucrado en actos escandalosos inmorales ocurridos en la Institucin o cualquier lugar. 7. Portar, usar, facilitar y/o vender cualquier clase de arma de fuego, corto punzante, contundente, o cualquier otra que ponga en peligro su vida o integridad y/o las de los miembros de la comunidad educativa. 8. Introducir, consumir, suministrar, vender y poseer dentro o fuera de la institucin, bebidas alcohlicas, cigarrillo, droga, estupefacientes o cualquier otro elemento que produzca dependencia o atente contra la integridad fsica y moral de s mismo o de otros y comprometer el buen nombre de la institucin. As mismo incitar o inducir a otros o comprometerlos en los actos descritos en el presente numeral. 9. Presentarse a la Institucin en estado de embriaguez 10. El incumplimiento de las sanciones y correctivos establecidos para las faltas graves. 11. Agredir en forma verbal con palabras soeces a la Rectora, Coordinador, docente o cualquier

miembro de la comunidad 12. Atentar contra la vida e integridad fsica de cualquier miembro de la comunidad educativa del Colegio. 13. Utilizar la amenaza, el chantaje, soborno o la venganza contra compaeros o contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 14. Cometer acciones delictivas dentro o fuera de la institucin. MEDIDAS CORRECTIVAS PARA LAS FALTAS GRAVISIMAS Respetando en todo momento el debido proceso, el estudiante que incurra en alguno de las anteriores faltas, ser sancionado de la siguiente manera: en primera instancia, la Rectora quien analiza el caso, citando a los acudientes o padres de familia y aplicar la sancin que ms se acomode al caso estudiado. En ltima instancia el Consejo Directivo resolver en caso de apelacin por parte del estudiante, quien confirma o revoca la decisin tomada. La Rectora, podr asesorarse de rganos como Orientacin Escolar, Comit de Convivencia, o Coordinacin.

SANCIONES APLICABLES: Ante la ocurrencia de este tipo de faltas, se aplicarn las siguientes sanciones:

1. Suspensin de actividades acadmicas durante un periodo comprendido entre (4) cuatro y treinta (30) das, sancin notificada mediante Resolucin Rectoral. 2. Desescolarizacin por el ao en curso y perdida del cupo para el ao siguiente, si ha transcurrido ms del 50% del ao lectivo. 3. Cancelacin de matrcula para las faltas 7,8,9,11,12 4. Rebaja en la valoracin del comportamiento. 5. En el caso de que el estudiante implicado, sea del grado Undcimo, no ser proclamado como bachiller en acto comunitario de graduacin. 6. Cuando el sancionado sea deportista activo y cometa una falta gravsima durante el desarrollo de un encuentro deportivo, quedar sancionado automticamente y excluido del equipo. Lo cual no le permitir seguir participando en este tipo de competencias. Artculo 22.REPARACIN EN CASO DE FALTAS GRAVSIMAS. Algunas faltas consideradas de especial gravedad, requieren adems de la reparacin por parte del estudiante y del padre de familia o acudiente, tal como se seala a continuacin: 1. Hurto. El responsable debe restituir en su totalidad el valor u objeto hurtado a su propietario. 2. Fraude. Cuando exista evidencia de fraude por parte de un estudiante o un grupo de estudiantes estos deben responder por los daos causados con este.

3. Consumo de sustancias psicotrpicas. La Institucin desarrollar polticas de educacin y prevencin en esta rea, as como informar al Bienestar Familiar, Comisaria de familia, Fiscala, u otra autoridad competente en cumplimiento de la Ley. Los responsables, padres de familia y /o acudiente asumirn los costos de los tratamientos a que diere lugar la conducta del estudiante. 4. Consumo de alcohol. La Institucin realizar programas para evitar el consumo de bebidas alcohlicas en los menores, pero los tratamientos a que diere lugar su estado de consumidor, deben ser asumidos por el responsable, padre de familia o acudiente en este caso. 5. Violencia fsica. El causante de daos ocasionados con el uso de armas blancas, armas de fuego, armas contundentes y promueva estas conductas debe responder por los perjuicios econmicos ocasionados. 6. Plvora y otros materiales considerados peligrosos. Los daos ocasionados en este caso deben ser reparados por los causantes y sus padres de familia o acudientes.

Artculo 23. PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL. La institucin como establecimiento educativo cree necesario brindarle al estudiantado un ambiente libre de droga y alcohol. Slo as podr la institucin, basada en las consideraciones que se mencionan a continuacin, promover activamente el bienestar de sus estudiantes.

La institucin tiene en cuenta que: 1. El uso de drogas por menores de edad va en contra de la ley. 2. El uso de drogas puede ocasionar efectos negativos en la salud fsica y mental del estudiante. 3. El uso de drogas, incluso por una minora, puede:
a) Afectar negativamente el proceso educativo que la institucin adelanta.

b) Llevar a otros estudiantes a seguir el mismo tipo de comportamiento. c) Tener un impacto negativo en el buen nombre de la institucin.

El porte y uso de drogas ilegales fuera del establecimiento por parte de estudiantes matriculados en la institucin le concierne a la misma por las consideraciones arriba enumeradas. Exmenes para establecer el posible uso de drogas: Dado que el uso de drogas es casi imposible de detectar y probar, a no ser que se encuentre al estudiante in fraganti, se har necesario en ocasiones, realizar exmenes para establecer el posible uso de drogas. La Institucin dar aviso al padre de familia o acudiente para que practique los exmenes correspondientes. (informe al Bienestar Familiar).

Artculo 24. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES. Se consideran agravantes: 1. 2. 3. La intencin probada de causar el dao La reincidencia en la misma falta El desacato a los correctivos y sanciones

Artculo 25. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES. Se consideran circunstancias dignas de ser tenidas en cuenta para disminuir la sancin: 1. 2. 3. 4. Realizar la falta sin intencin de causar el dao Reconocer la falta y haber manifestado su verdadera intencin de corregirse Colaborar con el esclarecimiento de hechos que se desconocen. El historial disciplinario registrado en el observador del alumno.

Artculo 26. DERECHO A LA DEFENSA Y EL DEBIDO PROCESO. El debido proceso est plasmado en la Constitucin Poltica Colombiana de 1991 como un derecho FUNDAMENTAL de los colombianos y en el Artculo 26 de la Ley 1098 de 2006, sin ningn tipo de discriminacin. Hace referencia a los criterios, principios y procedimientos que se deben tener en cuenta para adelantar un proceso a cualquier persona, con el fin de atender formativa, justa y oportunamente, los conflictos individuales y colectivos que eventualmente se presenten entre los miembros de la comunidad educativa. Los estudiantes de la Institucin Educativa San Jos se rigen por las normas establecidas en el Manual de Convivencia vigente y por las leyes que emitan las autoridades competentes (Ministerio de Educacin Nacional, Secretaria de Educacin, Rectora, Consejo Directivo y fallos de la Honorable Corte). Todo estudiante se presume inocente, mientras no se haya comprobado su culpabilidad en faltas, en las cuales est involucrado directa o indirectamente. Todo estudiante tiene derecho a la defensa, a ser escuchado y a presentar pruebas que demuestren su inocencia frente a las acusaciones que existan en su contra. Todo estudiante tiene derecho a utilizar de manera respetuosa, los recursos de reposicin (ante la instancia que tom la decisin) o Apelacin (ante el superior jerrquico) ante las decisiones que sean tomadas en su contra. Ningn estudiante podr ser sancionado dos veces por la misma falta. Todo conflicto ser resuelto a travs de las siguientes instancias, quienes adems determinarn su gravedad:

a. b. c. d. e. f.

Profesor de la asignatura. Orientador de grupo Coordinador Rector Consejo Acadmico (slo en asuntos acadmicos) Consejo Directivo.

El alumno que sea objeto de una acusacin, tendr derecho a que se le explique con claridad en qu consiste la presunta violacin de prohibiciones o el supuesto incumplimiento de los deberes que se le endilgan, a pedir que se practiquen pruebas, a solicitar la intervencin del personero de los estudiantes o del representante de los Padres de Familia en el Consejo de Padres y a interponer el recurso de reposicin o apelacinante quien impone la sancin.

RECURSO DE REPOSICIN El recurso de reposicin procede contra los actos proferidos por el director de curso, los coordinadores, el Rector o El Consejo Directivo. Este recurso ser interpuesto ante la autoridad que lo profiri de manera escrita dentro de los dos (2) das hbiles siguientes a la notificacin. La autoridad que deba resolver este recurso deber hacerlo dentro de los cinco (5) das hbiles siguientes a la interposicin.

RECURSO DE APELACIN El recurso de apelacin procede como principal o como subsidiario del de reposicin contra los actos proferidos por el director de curso, los coordinadores o el Rector. Este recurso ser interpuesto ante la autoridad que lo profiri de manera escrita dentro de los dos das hbiles siguientes a la notificacin. Este recurso ser presentado ante la autoridad que lo profiri manifestando en l, su desacuerdo y soportando con argumentos su posicin. Dicho recurso ser decidido as:

1. El acto proferido por el director de curso ser apelado ante el Coordinador Acadmico. 2. El acto proferido por un coordinador ser apelado ante el rector. 3. El acto proferido por el Rector ser apelado ante El Consejo Directivo. Este recurso se decidir por el superior competente en el trmino de cinco (5) das hbiles siguientes a la interposicin.

PARGRAFO:Las decisiones adoptadas por el Consejo Directivo no tendrn apelacin.

Artculo 27. FIRMA DEL ACTA DE COMPROMISO. Para la firma del acta de compromiso se seguir el siguiente procedimiento:

Citar al acudiente a una reunin con el orientador de la asignatura, Director de Grupo, Coordinador, el padre de familia y el alumno; en ella se tratar de establecer los motivos determinantes del comportamiento del estudiante implicado y una vez cumplido este procedimiento todos los involucrados en la situacin que se juzga, firmarn un acta de compromiso y cumplirla ser un deber del estudiante y quienes firman en ella.

Artculo 28. INFORME DE CONVIVENCIA Y VALORACION DE DISCIPLINA. Al finalizar cada perodo acadmico, en consejo de profesores se analizar la convivencia y evaluar el comportamiento de los estudiantes, para llevar el dato al registro valorativo de cada alumno, cuyo contenido se constituye en la base para el informe de convivencia. El informe final de convivencia determinar si el estudiante conserva o pierde el cupo en la Institucin.

ARTCULO 29. OTRAS REGLAS DE CONVIVENCIA. La puntualidad, la asistencia a la Institucin y su permanencia en ella.

1.

2.

Horario Escolar: Los estudiantes deben Llegar a las instalaciones ANTES de Iniciar la jornada acadmica, y no deben permanecer en la institucin DESPUS de la culminacin de la misma, sin autorizacin expresa de un profesor o directivo y con un objetivo especfico. Art. 14 Deberes, numeral 11 Asistencia a Clase: - Todos los estudiantes deben Llegar a tiempo a todas las actividades planeadas: Clases, reuniones de grupo y asambleas. En los horarios siempre se tiene en cuenta proveer suficiente tiempo entre las actividades, de modo que se pueda ser puntual.

-LOS ESTUDIANTES TIENEN LA RESPONSABILIDAD DE SATISFACER SUS NECESIDADES PERSONALES ANTES DE CADA ACTIVIDAD. NO SE DARN PERMISOS PARA IR AL BAO A MENOS QUE SE TRATE DE UNA EMERGENCIA A JUICIO DEL DOCENTE.
-Todo estudiante debe proveerse de sus materiales que se requieren para cada actividad. -Todos los estudiantes estn obligados a asistir a todas las actividades programadas. El profesor responsable debe comprobar la asistencia de los estudiantes al comenzar la actividad. -El Coordinador llevar un control general de asistencia y justificaciones con el propsito de informar a los padres y determinar la prdida de reas o asignaturas por fallas. Art. 14 Deberes, numerales 4, 34

3. 4.

5.

6.

7.

8.

Inasistencia a clase:Despus de tres retrasos el profesor puede remitir al estudiante a la Coordinacin. Faltas de asistencia: Pueden ser por enfermedad, diligencias legales, representacin deportiva, o calamidad domstica. En cualquiera de estos casos, la ausencia se considera como falla con justa causa o inasistencia justificada. Eludir la asistencia a la Institucin: No asistir a la institucin cuando los padres y docentes, esperan que el estudiante est en la misma, es un problema de seguridad y de indisciplina. Estos casos sern sancionados con severidad. Art. 15 Prohibiciones numeral 16 Excusas despus de una ausencia: Despus de una ausencia los estudiantes deben presentar una excusa escrita el primer da que asisten a la institucin. Slo el estudiante que haya trado excusa firmada por uno de los padres o el acudiente, podr reponer el trabajo acadmico que no haya presentado durante su ausencia. Salir de la Institucin antes de terminar el da escolar. Los estudiantes podrn salir de la institucin antes de terminar el da escolar, slo cuando tengan un permiso escrito firmado por uno de los padres o el acudiente, o si alguno de los mencionados viene a recoger al alumno al establecimiento. Siempre debe firmarse un formato antes de salir de sus instalaciones. Si sale por otras razones aparte de las que se aprueban se considerar la ausencia como no excusada y ser sancionado-a. Art. 14 Deberes, numeral 18 Presentacin personal y regla del vestido:Todos los estudiantes deben seguir las siguientes reglas de vestido. (Artculo 12 De los uniformes) a. Los alumnos deben venir aseados y bien presentados. b. Las camisetas deben estar en buena condicin (no deben estar desteidas ni rotas.) No se admiten impresos diferentes al logo de la Institucin. c. Todos los zapatos deben ser "cerrados" y de cordn. d. Las nias no deben usar zapatos de tacn alto. e. Los vestidos y pantalones de los uniformes deben estar en buenas condiciones. No debern tener rotos ni rasgaduras. f. No se deben usar sombreros ni cachuchas dentro o fuera de los salones de clase. g. El uso de gafas oscuras no ser permitido excepto que sea por prescripcin mdica. h. El pelo deber mantenerse bien peinado y limpio. A los hombres no les est permitido Ilevar el pelo largo. i. Los hombres deben estar bien afeitados. j. Las jardineras debern estar a la altura de la rodilla. k. No se deben usar joyas en exceso. Las nias pueden usar aretes pequeos, de oro, plata, o de color blanco o negro y nicamente en las orejas. A los hombres no les est permitido usar aretes ni piercings. l. Es obligatorio ponerse el uniforme para la clase de Educacin Fsica. m. Los estudiantes no debern tener tatuajes a la vista.

9. Contacto fsico. Cualquier contacto fsico ntimo es considerado una falta de respeto y por esta razn los estudiantes deben evitarlo. En casos donde el estudiante no cumpla con este requisito se seguirn los procedimientos disciplinarios sealados en el manual de convivencia. Art. 15 Prohibiciones, numeral 9

Artculo 30. DE LOS ESTIMULOS Los estmulos que la Institucin Educativa San Jos concede a los estudiantes, por asumir progresivamente e ir expresando los principios institucionales y colaborar adems en la conquista de los objetivos, son los siguientes:

DURANTE EL AO ACADEMICO 1. Reconocimiento pblico en las izadas de bandera. 2. Felicitaciones por escrito en el anecdotario y en el boletn informativo. 3. Destacar su nombre en lugar visible del aula o cartelera general de la Institucin cuando su rendimiento acadmico y disciplinario est dentro de los 5 mejores alumnos del grado. 4. Reconocimiento pblico si se destaca en eventos deportivos o culturales dentro o fuera de la Institucin, tambin quedarn registrados en el observador. 5. Participar en los eventos culturales, cientficos, artsticos y deportivos dentro y fuera de la Institucin patrocinados por la Institucin en la medida de sus recursos financieros. 6. Exoneracin del pago de costos acadmicos a los alumnos que por su rendimiento acadmico ocupen el primer puesto en cada curso. En caso de pertenecer al estrato 1 o 2, se exonerarn en otros cobros as: para el mejor promedio el 50% y el segundo promedio el 25%. Si son del estrato 3, 4 y subsiguientes se exonerar del 100% al mejor promedio y el 50 % para el segundo promedio en el pago de derechos acadmicos, por otros cobros educativos pagarn el 100%. 7. Al finalizar el ao escolar tendr derecho a una distincin que lo acreditar como el mejor, cuando lo sea, en rendimiento, comportamiento y colaboracin. 8. Programacin de actividades recreativas dirigidas para el grupo que se destaque por su rendimiento y comportamiento escolar en cada uno de los periodos acadmicos. 9. Reconocimiento especial a los estudiantes con mejores resultados en las pruebas SABER. FINALDEL AO 1. Los estudiantes que tienen permanencia en la cartelera o Cuadro de Honor por tres o cuatro perodos acadmicos durante el ao escolar recibirn mencin de honor por su desempeo escolar. 2. Recibir un distintivo especial del rea correspondiente para la o el estudiante que por niveles se destaque en las diferentes asignaturas y actividades como: Olimpiadas de Matemticas, Feria de la Ciencia, Concurso de Ortografa, Actividades Deportivas, Artsticas, Vocacionales, Servicio Social y Otras. 3. Al finalizar el ao escolar tendr derecho a una distincin que lo acreditar como el mejor, cuando lo sea, en rendimiento, comportamiento y colaboracin. ESTIMULOS A BACHILLERES 1.Medalla de Perseverancia: Que se otorgar a los bachilleres que han cursado sus estudios en la Institucin desde el grado primero al grado Undcimo(once).

2.Medalla ICFES, La cual ser otorgada al joven bachiller que haya obtenido el mejor ponderado en las pruebas de Estado ICFES. 3.Medalla SAN JOSE, que ser otorgada al bachiller considerado excelente, por su desempeo escolar y conservar la vivencia de los valores culturales a nivel Institucional. 4.Imposicin de banda al mejor bachiller de la Institucin por su excelente desempeo acadmico y comportamental durante el ao lectivo.

CAPITULO III

DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN

El sistema de evaluacin y promocin acadmica, deber responder a los criterios para la evaluacin de competencias, desempeos y refuerzos trazados en el Proyecto Educativo Institucional y que se estructuraron segn las disposiciones gubernamentales al respecto: Ley General de Educacin Ley 115 de 1994, teniendo en cuenta EL Articulo 77 que legisla sobre la autonoma institucional, la resolucin ministerial 2343 de 1996, el decreto 1290 del 2009, la Constitucin Poltica de Colombia de 1991, decretos 1860 de Agosto 3 de 1994, 1286 del 27 de Abril 2005, Ley 1146 de 2007, en sus artculos 11,12,13,14 y dems normas sustanciales y procesales concordantes, en el cual se reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes en Educacin Bsica y Media.

Artculo31. CRITERIOS DE EVALUACIN. Son criterios de evaluacin los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. Los Estndares Nacionales Bsicos de competencias en las reas obligatorias y fundamentales. Los logros que determine la Institucin. El avance en las competencias ciudadanas y el desempeo participativo en la construccin de comunidad educativa. La asistencia y participacin del estudiante en las actividades curriculares y extracurriculares. La evaluacin no es una herramienta de poder que ponga a los estudiantes en situacin de indefensin con respecto al maestro.

Artculo 32. PROMOCION ANTICIPADA.De acuerdo con el artculo 7 del decreto 1290, durante el primer perodo del ao escolar el Consejo Acadmico, previa solicitud de los padres de familia y del estudiante, recomendar la promocin anticipada al grado siguiente, del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.

Son pasos para la promocin anticipada: 1. Solicitud escrita del padre, madre o representante legal del estudiante, dirigida al orientador del grupo. 2. En reunin de docentes que trabajan con el estudiante, mediante acta, todos analizan el caso y se pronuncian haciendo las recomendaciones sugeridas a la comisin de Evaluacin y Promocin. 3. La Rectora elabora la Resolucin previo dilogo con los padres o acudientes del estudiante para conocer su punto de vista sobre la decisin de promover al estudiante. 4. Se expiden las evaluaciones finales de cada rea, en el momento de producirse la promocin y copia de la Resolucin reposar en el libro de calificaciones, adems de entregarla al alumno promovido. 5. Cada vez que se expida un certificado del estudiante se especificar que fue promovido de manera anticipada. Artculo 33. CUPOS PARA NO PROMOVIDOS. Los estudiantes que no hayan sido promovidos y cuyo comportamiento disciplinario ha sido bueno durante el transcurso del ao, podrn ser matriculados en la Institucin.

-El estudiante no promovido y que, segn el anlisis de la Comisin de Evaluacin y Promocin, presente un comportamiento disciplinario contrario a lo estipulado en el Manual de Convivencia, no podr ser matriculado en la Institucin el ao siguiente. En el caso de que l y su acudiente deseen hacerlo, debern presentar una solicitud escrita que ser analizada por la Rectora y el Consejo de Profesores para su aceptacin o rechazo. En caso de rechazo, la Institucin informar al estudiante y al acudiente en fecha oportuna, para que este pueda realizar los trmites de ingreso a otro establecimiento.

-Si existe repitencia por segunda vez, en el mismo grado en la historia escolar del alumno, no tendr matricula el ao siguiente.

-La institucin se reserva el derecho de recibir o rechazar la postulacin y posterior matrcula de cualquier alumno o alumna repitente de otra Institucin que no cumpla con el perfil del alumno que el Manual de convivencia exige y requiere.

Artculo 34.PERDIDA DE CUPO PARA EL AO SIGUIENTE

a. Cuando un estudiante pierde un grado dos veces consecutivas. b. El incumplimiento por dos aos consecutivos de los compromisos acadmicos y/o convivencia escolar. c. Reincidencia en faltas graves despus de haber seguido el debido proceso. Art. 17 Procesos Disciplinarios, numerales 6,7

Artculo 35. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

La valoracin numrica debe entenderse como el rango que permite estandarizar el proceso de evaluacin. Para ello, en la Institucin, se utilizar la siguiente escala: Valoracin entre 4.6 y 5.0 Valoracin entre 4.0 y 4.5 Valoracin entre 3.0 y 3.9 Valoracin entre 1.0 y 2. 9 Equivalente a Desempeo Superior Equivalente a Desempeo Alto Equivalente a Desempeo Bsico Equivalente a Desempeo Bajo

Respecto a la evaluacin del comportamiento de los estudiantes, se har con un criterio de valoracin y no de calificacin, por lo tanto ser descriptivo, basado en los fundamentos y principios y acuerdos del Manual de Convivencia y en las competencias ciudadanas definidas por el Ministerio de Educacin Nacional

Definicin de cada juicio valorativo.

Desempeo SUPERIOR. Es la capacidad adquirida por el estudiante, para interpretar, argumentar y proponer solucin a los problemas, integrando esta con su aspecto humano, acadmico y las aplicaciones en la vida cotidiana. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estndares curriculares y en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeo Superior al estudiante que rena, entre otras, las siguientes caractersticas: 1. 2. 3. 4. Alcanza el dominio de todos los logros, sin actividades complementarias. No tiene fallas injustificadas. No presenta dificultades en su comportamiento. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas, en el ncleo del saber. 5. Manifiesta sentido de pertenencia. 6. Busca auto-promocin a travs de la participacin en el desarrollo curricular y extracurricular del PEI. 7. Valora y ejerce autnomamente su auto desarrollo. Desempeo ALTO. Es la capacidad adquirida por el estudiante, para interpretar y argumentar los conocimientos a travs de procesos para resolver situaciones complejas de su entorno integrado con su aspecto humano, acadmico y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Se puede considerar desempeo Alto, cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas:

1. Alcanza el dominio en todos sus desempeos, con algunas actividades complementarias. 2. Tiene faltas de asistencia con justificacin. 3. Justifica y supera, ante la coordinacin, sus dificultades de comportamiento. 4. Desarrolla actividades curriculares propias en el ncleo del saber. 5. Manifiesta sentido de pertenencia a la Institucin. Desempeo BASICO. Es la superacin de los procesos y desempeos bsicos a travs del conocimiento por parte del estudiante, para interpretar, analizar y resolver problemas de su entorno integrado con su aspecto humano, acadmico y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin, y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Se puede considerar desempeo Bsico, cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas:

1. Alcanza los logros mnimos, con actividades complementarias en el periodo acadmico. 2. Presenta faltas de asistencia justificadas e injustificadas. 3. Presenta dificultades de comportamiento. 4. Desarrolla un mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber. 5. Manifiesta un dbil sentido de pertenencia a la Institucin. 6. Tiene dificultades para el auto-aprendizaje y la auto-evaluacin. Desempeo BAJO. Es la no superacin de los procesos y desempeos bsicos, por parte del estudiante para interpretar y construir conocimientos que le permitan solucionar problemas de su entorno, integrado con su aspecto humano, acadmico y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Corresponde al estudiante que no supera los logros mnimos previstos, en su proceso de formacin, teniendo un ejercicio muy limitado. Se puede considerar desempeo Bajo, cuando el estudiante rena, entre otras, las siguientes caractersticas:

1. No alcanza los logros mnimos, y requiere actividades de refuerzo y superacin, una vez terminado cada periodo. 2. Presenta demasiadas faltas de asistencia injustificadas. 3. Presenta grandes dificultades de comportamiento social que inciden en su desempeo acadmico. 4. No desarrolla el mnimo de actividades curriculares requeridas en el ncleo del saber. 5. No manifiesta un sentido de pertenencia a la Institucin. 6. Muestra apata para el estudio, el auto-aprendizaje y la auto-evaluacin. Entre las estrategias de valoracin integral de los desempeos de los estudiantes se incluirn la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin. Es necesario porque es obligacin de las Institucin garantizar su promocin. Artculo 36. CRITERIOS DE PROMOCIN Y reprobacin los siguientes: REPROBACIN. Sern criterios de promocin y

1. Ser promovido al grado siguiente, al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga niveles de desempeo Bsico, Alto o Superior, segn las equivalencias institucionales, en las reas del conocimiento. 2. La inasistencia superior al 20% del total de clases desarrolladas en cada una o todas las reas del Plan de Estudio, sin excusa vlida, constituye causal de reprobacin del rea o ao lectivo. 3. No ser promovido al grado siguiente, el estudiante que al finalizar el ao escolar, obtenga nivel de desempeo Bajo en tres o ms reas del Plan de Estudio.

4. El estudiante con desempeo Bajo en una o dos reas no ser promovido. Deber presentar actividades derecuperacin en la semana inmediatamente anterior al comienzo del primer periodo acadmico del ao escolar siguiente, con el acompaamiento del docente. Si el desempeo en la recuperacin es como mnimo Bsico, ser promovido al grado siguiente. Si el desempeo es Bajo en una o cualquiera de las dos reas, se mantendr en el mismo grado del ao anterior. 5. La reprobacin de un determinado grado no ser causal de exclusin del respectivo establecimiento. Segundo evaluador. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminacin religiosa, poltica, familiar, de raza u otra, un docente repruebe en la evaluacin de fin de ao a un estudiante, el Consejo Acadmico podr recomendar al Rector, la designacin de un segundo evaluador de la misma rea, del plantel o de otro, para realizar la evaluacin y valoracin respectiva, la cual quedar como definitiva en el registro acadmico.

Artculo 37. DE LA GRADUACIN. Sern criterios de promocin y reprobacin los siguientes:

1. Se graduaran, al finalizar el ao escolar, el estudiante que obtenga niveles de desempeo Bsico, Alto o Superior, segn las equivalencias institucionales, en las reas del conocimiento. 2. La inasistencia superior al 20% del total de clases desarrolladas en cada una o todas las reas del Plan de Estudio, sin excusa vlida, constituye causal de reprobacin del rea o ao lectivo. 3. No se graduar el estudiante que al finalizar el ao escolar, obtenga nivel de desempeo Bajo en tres o ms reas del Plan de Estudio. 4. El estudiante con desempeo Bajo en una o dos reas no ser promovido. Deber presentar actividades derecuperacin en la semana inmediatamente anterior al comienzo del primer periodo acadmico del ao escolar siguiente, con el acompaamiento del docente. Si el desempeo en la recuperacin es como mnimo Bsico, ser promovido y se podr graduar por ventanilla. Si el desempeo es Bajo en una o cualquiera de las dos reas, se mantendr en el mismo grado del ao anterior. 5. No se proclamarn en acto especial aquellos estudiantes de grado once, que no presenten toda la documentacin exigida por la Institucin. Artculo 38. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN.

Las instancias establecidas y el conducto regular del Sistema Institucional Evaluacin de Estudiantes son: 1. Docente de rea y/o asignatura: evaluador directo y principal responsable del proceso. 2. Director de Grupo: primera instancia consultiva y mediadora de reclamacin. 3. Coordinador: instancia de mediacin y solucin de las dificultades acadmicas a nivel individual y grupal durante el perodo. 4. Consejo de Profesores: instancia de anlisis del desempeo acadmico y de convivencia por perodo. 5. Comisin de Evaluacin y Promocin: integrada por directores de grupo, un padre de familia del grado correspondiente y el coordinador. Instancia de revisin y decisin en cuanto a evaluacin y promocin. 6. Consejo Acadmico: instancia de acompaamiento de los desempeos en cada perodo y al final del proceso. 7. Consejo Directivo: ltima instancia a nivel institucional en la solucin de reclamos.

Articulo 39. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SEGN EL DECRETO 1290

Teniendo en cuenta que los padres de familia cumplen un papel fundamental en la formacin integral de sus hijos es importante recordar los derechos y deberes estipulados en el decreto 1290: a.-Derechos del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, tiene derecho a: 1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos acadmicos, personales y sociales. Art. 13 derechos, numeral 38 2. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. Art. 13 Derechos, numeral 11,12 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluacin y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.Art. 13 Derechos, numeral 7,27,36,43 4. Recibir la asesora y acompaamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. Art. 13 Derechos, numeral 11

b.- Deberes del estudiante. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades. c.- Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. d.- Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes peridicos de evaluacin.

CAPITULO IV

DE LA HIGIENE Y LA SALUD PUBLICA

Artculo 40. COMIT DE SALUD E HIGIENE La Institucin contar en cada jornada con un comit que involucre todos sus estamentos y que se encargar de la ejecucin de las medidas y decisiones que adopten las directivas de la Institucin en el desarrollo de los proyectos y programas cuyo objeto sea el bienestar y la salud del estudiantado.

PARAGRAFO: El comit estar conformado por un profesor del rea de Ciencias Naturales de la respectiva jornada, el fiscal de la asociacin de padres de familia y el representante de los estudiantes de la institucin.

Artculo 41. FUNCIONES.

El comit en coordinacin con las directivas de la Institucin se encargar de: 1. Gestionar ante las entidades oficiales y privadas, la ejecucin de programas preventivos de salud e higiene oral. 2. Programar jornadas de vacunacin en el transcurso del ao. 3. Programar conferencias de orientacin sexual, brigadas integrales de salud y todo cuanto signifique el mejoramiento de las condiciones de salud y bienestar de los estudiantes. 4. Velar porque en la tienda escolar se vendan productos nutritivos y econmicos. 5. Organizar y dotar el botiqun para atender casos de emergencia. Artculo 42. DEBERES DE LA INSTITUCION

1. Para efectos de garantizar la atencin del estudiante en casos de emergencias de salud dentro de los horarios de clase, la Institucin mantendr disponibles los recursos necesarios para brindarle inmediata colaboracin al estudiante que sufra algn percance mientras es acogido por los padres o la EPS donde est afiliado o sea beneficiario. 2. En cumplimiento de lo ordenado en el artculo 100 de la Ley 115 de 1994, al inicio de cada ao escolar, las directivas de la institucin revisarn el estado de seguridad social de los estudiantes. En caso de no tenerla la exigir como requisito para la matrcula. Asimismo crear los mecanismos para revisar peridicamente que dicho seguro se encuentre actualizado. 3. Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o peores formas de trabajo infantil detectadas en nios, nias y adolescentes. CAPITULO V PROYECCIN DE LOS EDUCANDOS A LA COMUNIDAD

Artculo 43. SERVICIO SOCIAL

La ley 115 de 1994 concibe el servicio social estudiantil como un componente curricular exigido para la formacin integral de la o el estudiante en los distintos niveles y ciclos de la educacin formal para construir un programa que contribuya a su identidad cultural, nacional, regional y local.

Los criterios seguidos por la I.E. San Jos estn consignados en el Proyecto Educativo Institucional, en la resolucin del Ministerio de Educacin Nacional No. 4210 del 12 de Septiembre de 1996 y la autonoma dada en el artculo 77 de la ley 115 General de Educacin de 1994.

Organiza y coordina el servicio social con los programas e instituciones que cumplen los requisitos de acuerdo con lo estipulado en los artculos 4, literal 4 y 5 de la resolucin 4210 del 12 de septiembre de 1996. Estas actividades se cumplen de manera adicional en el tiempo previsto (artculo 6 resolucin 4210 de septiembre 12 de 1996). Los das y horarios se coordinan con las instituciones y se les comunican a los estudiantes oportunamente. Los estudiantes que presten el servicio social en programas o instituciones diferentes a las asignadas por el colegio, deben presentar las actividades a realizar y la reglamentacin de las mismas de la institucin donde prestarn el Servicio Social Obligatorio de acuerdo a lo estipulado en la resolucin No. 4210 del 12 de septiembre de 1996 del Ministerio de Educacin Nacional. El servicio social se inicia en el grado noveno, dcimo y finaliza en el grado undcimo.

Artculo 44. CAUSALES PARA LA PRDIDA DEL SERVICIO SOCIAL:

El servicio social no se puede nivelar; la o el estudiante que sin causa justificada se retire o sea excluida, deber reiniciar su trabajo despus de previa asignacin por parte de la Institucin. Adems es requisito indispensable para la obtencin del ttulo de Bachiller de conformidad con lo dispuesto en el Artculo 11 del decreto 1860 de 1994 en armona con el artculo 88 de la ley 115 de 1994. Las causales son las siguientes:

a. Faltas injustificadas al reglamento del servicio social emanado por el Colegio y por la Institucin donde se preste. b. Incumplimiento reiterado con el trabajo asignado.

c. Irrespeto a las personas que programen, desarrollen o evalen el trabajo social. d. Presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de estupefacientes o sustancias psicotrpicas. e. Incumplimiento del Reglamento o Manual de Convivencia emanado por el Colegio y las instituciones donde presta el servicio social la o el estudiante.

CAPITULO VI DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOSE

PARA LA I. E. SAN JOS LA FAMILIA ES EL NCLEO ESENCIAL DE LA SOCIEDAD; Y, LOS PADRES DE FAMILIA SON LOS GUAS, FORMADORES Y PRINCIPALES RESPONSABLES DE LA EDUCACIN DE SUS HIJOS, POR TANTO, AUNQUE EL COLEGIO APOYA ESTA TAREA, NUNCA PODR SUSTITUIRLOS.

SIENDO LOS PADRES LOS PRIMEROS RESPONSABLES DE LA EDUCACIN DE SUS HIJOS E HIJAS Y COMO COMPONENTES DE LA COMUNIDAD JOSEISTA SE DEBE MANTENER MUTUA COMPRENSIN, CONFIANZA, FORMACIN, COMUNICACIN PERMANENTE Y COLABORACIN ENTRE LA INSTITUCIN Y LOS PADRES DE FAMILIA, YA QUE ESTO, CONSTITUYE LA PRIMERA CONDICIN PARA UNA ADECUADA FORMACIN DE LOS ESTUDIANTES.

ARTCULO 45. DERECHOS


Los Padres de Familia quienes libremente escogen la Institucin gozan de todos los derechos y garantas reconocidas en la Legislacin Colombiana (Constitucin, Ley, Decreto 1286 de Abril 27 de 2005, P.E.I. y Manual de Convivencia) y adquieren deberes, compromisos y responsabilidades con sus hijas e hijos y con la Institucin.

Son derechos de los padres de familia o acudientes: 1. Conocer el Sistema Institucional de Evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio escolar. 2. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 3. Recibir con suficiente anterioridad (2 das) las citaciones, circulares y boletines donde se informe sobre compromisos con la Institucin. 4. Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI de acuerdo con los mecanismos que se adopten para ello. 5. Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones al consejo de padres y/o asociacin de padres de familia comprometindose a asistir puntualmente a las reuniones y dems actividades programadas. De lo contrario ser sustituido por otro padre de familia comprometido con la Institucin. 6. Solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento escolar y comportamiento de sus hijos segn horario de atencin fijado por la Institucin. 7. Participar en los programas de formacin de padres que brinde la Institucin. 8. Ser atendido en forma respetuosa por directivos, docentes y personal administrativo cuando acuda al establecimiento en ejercicio de funciones como padre o acudiente. 9. Presentar propuestas y soluciones que busquen el mejoramiento de la Institucin con previo acuerdo de directivos y docentes. 10. Ser atendidos oportunamente en la solicitud de certificaciones, constancias y dems documentos que requiera de la Institucin. 11. Solicitar a la Institucin el cumplimiento de los compromisos adquiridos en el presente manual. 12. Solicitar el cumplimiento de los deberes a las directivas y profesores. 13. Ser informados y escuchados oportunamente sobre seguimiento, sanciones y estmulos que involucren a sus hijos.

ARTCULO 46. DEBERES


Para el Colegio ser padre de familia, significa: ser el primer maestro de sus hijos y demostrarles siempre amor, entrega, compromiso, amistad, solidaridad, respeto, responsabilidad y dems contenidos en el Artculo 39 de la ley 1098 de 2006 CODIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. El proceso formativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la funcin docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboracin del propio alumno y el concurso de sus padres o acudientes (Sentencia de la Corte Constitucional T- 366 /97).Los padres como primeros formadores de sus hijos, se comprometen con el Colegio a:

1. 2.

Conocer, aceptar y respetar el presente Manual de Convivencia. Asistir puntualmente y en el horario establecido las entregas de informes, reuniones, asambleas y dems actividades comunitarias programadas por la Institucin y cada vez que

3. 6. 7.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

18. 19. 20. 21.

se requiera. Ante el incumplimiento de estas llamadas, se aplicar lo estipulado en el cdigo del menor, artculos 313 y 314. Orientar y supervisar la realizacin de las obligaciones escolares de sus hijos o acudidos despus del periodo de clases. Mantenerse en contacto e a las citas con orientadores para resolver aspectos relacionados con el comportamiento y actitud del alumno en la institucin o fuera de ella. Responsabilizarse econmicamente por los daos causados por su hijo en las instalaciones, muebles, equipos y elementos didcticos y deportivos de la Institucin o de aquellos lugares a que se haya asistido en razn de la actividad y con la autorizacin respectiva. Cumplir dentro de los plazos fijados con los compromisos econmicos adquiridos con la Institucin. Justificar personalmente y por escrito al coordinador y director de grupo los retardos e inasistencias de su hijo o acudido. Cuando necesite hacer alguna reclamacin o comentario lo har guardando el debido, respeto y siguiendo el conducto regular. Velar porque su hijo asista bien presentado a la Institucin siguiendo las normas que establece este manual. Estar pendiente en verificar s su hijo present las respectivas recuperaciones en cada periodo, qu calificacin obtuvo y firmarlas. Ser fiel a la Institucin Educativa San Jose en sus principios, metas y filosofa. Dialogar frecuentemente con su hijo (a) para reforzar la labor de la Institucin en formacin y fortalecimiento del desarrollo afectivo. Acudir al establecimiento bien presentado y abstenerse de fumar mientras permanezca en l. Proveer a su hijo (a) de los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades escolares. Firmar conjuntamente el padre de familia y/o acudiente y el hijo (a) el compromiso de matrcula, compromiso convivencial, acadmico, citaciones y las observaciones que registran en el observador del estudiante. Participar en las actividades escolares programadas como: convivencias, integraciones, conferencias, etc. Mantener el dilogo permanente, respetuoso y cordial con directivas, profesores, personal administrativo y de apoyo de la Institucin, siguiendo siempre el conducto regular. Abstenerse de enviar o traer tareas y materiales olvidados por los estudiantes. Art. 14 Deberes, numeral 34 Respetar los horarios establecidos por el Colegio, para atencin de oficina y las entrevistas personales con los docentes, salvo condiciones especiales.

PARAGRAFO: El incumplimiento e indiferencia de los padres hacia sus compromisos convivenciales ser causa de la prdida del cupo de su hijo en la Institucin.Art. 17 Procesos Disciplinarios, numerales 6,7 y Art. 35 Perdida de cupo para el ao siguiente

22. Adems los consignados en el Decreto 1286 del 2005, que se citan a continuacin: Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.

Contribuir para que el servicio educativo sea armnico con el ejercicio del derecho a la educacin y en cumplimiento de sus fines sociales y legales. Cumplir con las obligaciones contradas en el acto de matrcula y en el manual de convivencia, para facilitar el proceso educativo. Contribuir en la construccin de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que favorezca la educacin de los hijos y la mejor relacin entre los miembros de la comunidad educativa. Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relacin con el maltrato infantil, abuso sexual, trfico o consumo de drogas ilcitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las autoridades competentes. Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulacin y desarrollo de los planes de mejoramiento institucional. Acompaar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientacin personal y el desarrollo de valores ciudadanos. Participar en el proceso de auto evaluacin anual del establecimiento educativo Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una salud adecuadas, que les permita un ptimo desarrollo fsico, psicomotor, mental, intelectual, emocional, y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene. Participar en los espacios democrticos de discusin diseo formulacin y ejecucin de polticas planes y proyectos de inters para la infancia la adolescencia y la familia. Promover el ejercicio responsable de los derechos sexuales y reproductivos y colaborar con la escuela en la educacin sobre este tema. Incluirlos en el sistema de salud y de seguridad social desde el momento de su nacimiento y llevarlos en forma oportuna a los controles peridicos de salud, a la vacunacin y dems servicios mdicos. Asegurarles desde su nacimiento el acceso a la educacin y proveer las condiciones y medios para su adecuado desarrollo, garantizando su continuidad y permanencia en el ciclo educativo. Abstenerse de realizar todo acto y conducta que implique maltrato fsico, sexual o psicolgico, y asistir a los centros de orientacin y tratamiento cuando sea requerida. Abstenerse de exponer a los nios, nias y adolescentes a situaciones de explotacin econmica. Decidir libre y responsablemente el nmero de hijos e hijas a los que pueda sostener y formar. Respetar las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes y estimular sus expresiones artsticas y sus habilidades cientficas y tecnolgicas. Brindarles las condiciones necesarias para la recreacin y la participacin en actividades deportivas y culturales de su inters. Prevenirles y mantenerles informados sobre los efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e ilegales. Proporcionarles a los nios, nias y adolescentes con discapacidad un trato digno e igualitario con todos los miembros de la familia y generar condiciones de equidad de oportunidades y autonoma para que puedan ejercer sus derechos. Habilitar espacios adecuados y garantizarles su participacin en los asuntos relacionados en su entorno

familiar y social CAPITULO VII EL GOBIERNO ESCOLAR

LOS ESTUDIANTES TIENEN DERECHO A PARTICIPAR EN EL GOBIERNO ESCOLAR Y EN OTRAS INSTANCIAS DONDE TIENEN REPRESENTATIVIDAD, PARA FAVORECER LA PARTICIPACIN DEMOCRTICA Y LA FORMACIN CIUDADANA. LA PARTICIPACIN SE REALIZA A TRAVS DE:

ARTCULO 47.INTEGRANTES.

1. 2. 3. 4. 5.

CONSEJO DIRECTIVO:

El Rector quien lo presidir Dos representantes docentes elegidos por los profesores en Asamblea de Docentes. Un representante de los estudiantes de ltimo grado elegido por el Consejo de Estudiantes. Un representante de los egresados. Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. (uno de ellos representante de la Junta Directiva y otro del Consejo de Padres ). 6. Un representante de los sectores productivos.

CONSEJO ACADEMICO

El Rector Los coordinadores Un docente por cada rea definida en el plan de estudios. FUNCIONES

Las funciones de los Consejos Directivo y Acadmico son las contempladas en los artculos 144 y 145 de Ley 115 y en los artculos 23 y 24 del Decreto reglamentario 1860 de 1994.

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES De conformidad con el Artculo 28 de Decreto 1860 y el Artculo 42 del Cdigo de la Infancia y Adolescencia, el personero de los estudiantes ser una o un estudiante que curse el ltimo grado de educacin ofrecido por la Institucin, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes y el Manual de Convivencia.

Estudiante del grado once, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica

El personero debe tener buen rendimiento acadmico y disciplinario. Adems haber cursado los tres ltimos aos en la Institucin.

FUNCIONES: El personero tendr las siguientes funciones: 1. promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del establecimiento, pedir la colaboracin del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberacin. 2. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos; 3. Presentar ante el rector con el mayor respeto las quejas y reclamos siguiendo el conducto regular. 4. Habiendo seguido un proceso, se utilizar en ltima instancia la participacin del consejo directivo en las quejas y reclamos que no se hayan podido solucionar. CONTRALOR ESTUDIANTIL 1. El contralor debe ser un estudiante del grado 10 u 11 que presente excelente rendimiento acadmico y disciplinario. 2. El contralor estudiantil ser el encargado de velar por un sano funcionamiento de los recursos propios de la Institucin.

3. Las funciones del contralor estarn dadas en comn acuerdo con las directivas de la Institucin y enfocadas en el cabal cumplimiento de los compromisos econmicos contrados por cada uno de los estamentos de la Institucin. COMISARIO ESTUDIANTIL 1. Los comisarios deben ser elegidos desde preescolar hasta el grado 11. 2. Ser el encargado de recoger la problemtica de origen personal y social. 3. Deben estar alerta ante cualquier seal de peligro fsico y psicolgico por el cual atraviesan sus compaeros. 4. Informar al coordinador de la problemtica existente para que este lo remita a una autoridad competente. CONSEJO DE ESTUDIANTES De acuerdo con el artculo 29 del Decreto 1860 y en armona con el Numeral 4 del Artculo 42 del Cdigo de la Infancia, el Consejo de Estudiantes es el mximo rgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participacin por parte de las o los educandos.

Est integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento, a partir del grado tercero de primaria. Son elegidos democrticamente. Deben ser estudiantes cuyo rendimiento acadmico y disciplinario sea excelente.

FUNCIONES: 1. Darse su propia organizacin interna 2. Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representacin 3. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas 4. Sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y 5. Las dems actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el manual de convivencia. OTRAS FORMAS DE PARTICIPACION Conformar un equipo slido con propsito que participe activa y eficazmente en el ejercicio de la democracia en la institucin y por tanto en la consecucin de ideales colectivos de acuerdo a la filosofa del colegio donde favorezca un ambiente de dialogo entre el estudiantado y so dems miembros de la comunidad educativa.

MONITOR O VOCERO

FUNCIONES Como miembro del Consejo Estudiantil, elegir a la representante de los estudiantes. Representar al curso cuando sea necesario. Colaborar directamente con el profesor(a) del curso, para la organizacin del curso y el desarrollo de las actividades. Promover el bienestar del curso en los aspectos disciplinarios y en la relacin con los grupos de apoyo. Responsabilizarse de la disciplina del curso en caso de ausencia del profesor(a). Promover el sentido de pertenencia mediante la participacin responsable en las brigadas de aseo. Dar informe sobre la disciplina y comportamiento de los estudiantes al director(a) de curso. Dar un informe semanal al Coordinador. Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo Estudiantil.

ANIMADOR Conforman este grupo los(as) estudiantes que colaboran en la formacin integral del curso. Conforman este grupo: A: de FE, B: de CULTURA, C: del ASPECTO ACADEMICO, D: RECREACIONAL, E: ECOLOGICO y F: SECRETARIA(O). Son elegidos(as) por el curso en acuerdo con su director(a). A. ANIMADOR(A) DE FE Motivar y preparar las celebraciones religiosas cuando corresponda al curso. Propiciar actividades de fe y de perdn entre los compaeros. Dirigir los momentos de oracin del curso. Promover en el curso las campaas de compartir que se organizan en el colegio. Aprovechar algunos momentos en el curso, para dar a los compaeros un mensaje de Jesucristo. Dar un informe semanal al Coordinador. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as).

B. ANIMADOR(A) DE LA CULTURA Informarse sobre las actividades culturales y de identidad nacional y promover la participacin de los compaeros. Propiciar las buenas relaciones del curso con todos los miembros de la Comunidad Educativa. Decorar el saln y organizar la limpieza del mismo, de manera que a la hora de la salida quede ordenado. Mantener limpio el tablero y el escritorio del profesor(a). Revisar diariamente la presentacin personal de sus compaeros. Promover gestos de solidaridad (condolencias, felicitaciones, saludos bienvenidas, etc).

Realizar acciones concretas que lleven a la buena presentacin personal de los compaeros. Dar un informe semanal al Coordinador. Coordinar y mantener en cada saln una cartelera con hechos de actualidad. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as). C. ANIMADOR(A) ACADEMICA Orientar las actividades acadmicas en caso de ausencia del profesor(a). Recordar el horario, trabajos lecciones, tareas y otras responsabilidades acadmicas para cumplir al da siguiente. Organizar grupos de trabajo para la consecucin de los logros propuestos en cada asignatura. Organizar el horario de evaluaciones de acuerdo con el profesor(a) y los compaeros. Propiciar a los compaeros las explicaciones posibles para la preparacin de trabajos y evaluacin de logros. Servir de apoyo para el desarrollo de las actividades de refuerzo acadmico. Interesarse para servir de canal de comunicacin entre el curso y los profesores para la solicitud de explicaciones u otro tipo de peticiones de carcter acadmico. Diligenciar el diario de clases y entregarlo semanalmente al Coordinador. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as). Dar un informe semanal al Coordinador sobre el rendimiento acadmico del curso. D. E. ANIMADOR(A) DE RECREACION Promover en el curso un ambiente de optimismo y alegra. Organizar y estimularla recreacin del curso, con iniciativa y creatividad. Responsabilizarse de la participacin del curso en los descansos organizados y llevar el respectivo control. Organizar la participacin del curso en las competencias interclases. Aportar iniciativas para la realizacin de los descansos organizados. Cerrar la puerta del saln al salir al descanso. Dar un informe semanal al Coordinador. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as). ANIMADOR(A) ECOLOGICA Promover la proteccin y el cuidado del medio ambiente. Organizar grupos de cuidado y mantenimiento del jardn adoptado por el curso. Establecer los turnos para el aseo del saln. Revisar el oficio del saln e informar al Director(a) del curso. Velar para que el saln permanezca ordenado. Realizar acciones concretas que lleven al cuidado de los pupitres, muebles y paredes de la Institucin. Mantener ordenado el espacio asignado para el curso. Aplicar estrategias que conduzcan el uso del tono de voz moderado para impedir la contaminacin del ambiente por el ruido. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as). Dar un informe semanal a la Coordinacin Educativa.

SECRETARIO

Reemplazar al vocero(a) en caso de ausencia. Llevar el control de asistencia de los estudiantes, e informar al Coordinador en nombre de los estudiantes que no asistieron al colegio. Llevar el control del retardo de los estudiantes. Diligenciar el anecdotario del curso, resaltando los valores vividos cada semana. Entregar las invitaciones para las reuniones de padres de familia. Dar un informe semanal al Coordinador. Asistir puntualmente a las reuniones de animadores(as).

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Est Integrado por un representante de los padres de cada uno de los grados que ofrece la Institucin. Es elegido con su respectivo suplente por mayora de votos de los miembros presentes en la Asamblea de cada grado, al igual que su suplente quien lo remplazar en caso de la ausencia ocasionada por fuerza mayor.

FUNCIONES

1. Contribuir con el rector o director en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de estado. 2. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES. 3. Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana y la creacin de la cultura de la legalidad. 4. Participar en la elaboracin de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados. 5. Promover actividades de formacin de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la prctica de hbitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio. 6. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin solidaridad y concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa. 7. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitucin y la Ley. 8. Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la deteccin de problemas de

integracin escolar y el mejoramiento del medio ambiente 9. Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo Institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artculos 14,15 y 16 del Decreto 1860 de 1994. 10. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo del establecimiento educativo. REPRESENTANTE DE LOS EXALUMNOS ANTE EL CONSEJO DIRECTIVO 1. Los ex alumnos de la I. E. San Jos continan con el ideal de misin que los form a travs del compromiso social en obras de servicio comunitario. 2. Gozarn de la respetuosa y la debida atencin por parte de los dems miembros de la Comunidad Educativa. 3. El o La representante de los exalumnos, como integrante del Consejo Directivo de la Institucin presentar ante ste las iniciativas y proyectos que favorezcan el bienestar de todos los estamentos del Colegio.

CAPITULO VIII DE LOS DOCENTES

1. EL EDUCADOR.

Teniendo en cuenta que en el artculo 104 de la Ley General de Educacin se describe el educador como un orientador del proceso de formacin, enseanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas y morales de la familia y la sociedad. Que el educador refleja su compromiso en el producto que entrega a la sociedad: un ser humano formado, comprometido con el cambio, Que en cada comunidad deben cumplirse unas normas mnimas de convivencia en donde el bien general se anteponga al bien particular, Que el grupo de docentes ha participado en la elaboracin del Manual de Convivencia teniendo en cuenta la Ley General de Educacin, el Cdigo de la infancia y adolescencia Ley 1098 de 2006, los Decretos 2277 de 1979, 2480 de 1982, la Ley 100 y la Ley 200 de 1995 y su Contrato de Trabajo.

2. PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE.

Desde su inicio la Institucin se ha preocupado por tener docentes:

1. Idneos, con calidad humana, espritu investigativo, capaces de tomar decisiones propias que contribuyan al desarrollo integral del estudiante. 2. Que acten con profesionalismo, tica, entre los preceptos cristianos-catlicos y que mantengan un equilibrio entre lo real y lo posible, teniendo en cuenta la proyeccin del estudiante en el capo laboral, familiar y social. 3. Que permanezcan en continuo proceso de actualizacin pedaggica y conceptual. 4. Que acepten al otro en su realidad humana y social convencidos de la posibilidad de aprender, diligentes, solidarios, comprensivos, responsables de criterios definidos y unificados frente a los propsitos del Colegio. 5. Que induzcan al cambio positivo a partir de la construccin de conocimiento, desplegando en sus estudiantes los sueos, la creatividad y la imaginacin. 6. Que busquen y promuevan la coherencia entre el sentir, el pensar y el actuar diario de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa joseista 7. Que orienten, asesoren y guen al estudiante, permitindole valorar, tomar decisiones y liderar su proyecto de vida con responsabilidad personal y social. 8. Que animen y faciliten el aprendizaje permitiendo que el proceso sea innovador e investigativo, que parta de la realidad del estudiante, siendo ste el artfice de su propio conocimiento. 9. El docente debe dar, practicar y vivir lo que se les pide a los educandos y mucho ms, porque l es su orientador, consejero y arquitecto. 10. Su objetivo bsico es participar en la formacin integral del estudiante de la Institucin Educativa San Jos, en su orientacin y en sus procesos de aprendizaje en forma acorde con las expectativas sociales, culturales, ticas, morales de la familia y de la sociedad. 11. Demostrar sentido de pertenencia al colegio, compartiendo, impartiendo y cumpliendo su filosofa manuales y reglamentos. DERECHOS DEL DOCENTE

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Conocer la Filosofa de la Institucin. Participar en la construccin, desarrollo e innovacin y transformacin del PEI. Ser tratado en concordancia segn los principios y valores asumidos por la institucin. Solicitar y obtener permisos, licencias y comisiones de acuerdo con las disposiciones legales y el reglamento interno de trabajo. Hacer uso del conducto regular para resolver las situaciones que se le presenten. Gozar de libertad para el ejercicio de la docencia segn asignacin acadmica y principios institucionales. Ejercer el derecho democrtico de elegir y/o ser elegido para representar a sus compaeros ante los diferentes rganos del gobierno escolar. Disponer de los medios, recursos, servicios y comodidades para el adecuado desempeo

laboral. DEBERES DEL DOCENTE

1. Identificarse y actuar de acuerdo con la filosofa, visin y misin institucional. 2. Asumir, desarrollar y evaluar el PEI, participando activamente en su innovacin y mejoramiento. 3. Dar cumplimiento a la jornada y a la asignacin acadmica 4. Seguir el conducto regular para resolver las situaciones que se le presenten con los estamentos de la comunidad. 5. Desempear las labores a su cargo con tica y profesionalismo. 6. Leer y cumplir a cabalidad el documento gua para la proteccin de los menores 7. Hacer uso responsable del ejercicio democrtico de elegir y/o ser elegido. 8. Velar por la conservacin del buen ambiente de trabajo, cuidado de los espacios, de la dotacin, materiales y servicios disponibles para la accin pedaggica. 9. Hacer un uso adecuado del celular. Recordemos que los docentes son ejemplo de vida para sus estudiantes y por lo tanto en la medida en que se cumplan las normas evitaremos enfrentamientos con los mismos. PARGRAFO: Cumplir y hacer cumplir la reglamentacin existente en el cdigo de la Infancia y Adolescencia especialmente en sus artculos 43, 44 y 45 que hace referencia a las obligaciones de los establecimientos educativos.

CAPITULO IX

INTERPRETACION Y APLICACIN

Artculo 48. INTERPRETACION. La interpretacin y aplicacin del contenido del presente Manual de Convivencia, debe hacerse teniendo en cuenta que su finalidad es la formacin de un estudiante capaz de vivir en comunidad dentro de los valores de (los mismos que tiene el articulo 4), en aras de consolidar el libre y armonioso desarrollo de los nios, nias y los adolescentes en un ambiente de amor, paz, ycomprensin dondeprevalezca el reconocimiento de su dignidadhumana. El presente Manual de Convivencia es un acuerdo realizado entre lasfuerzas vivas de la Institucin con el firme propsito de consolidar los procesos de formacin integral de los

nios, nias y adolescentes, por lo tanto, es aplicable a todos y cada uno de los miembros de lacomunidad sin ninguna clase de distingo.

Artculo 49. VIGENCIA. El presente Manual de Convivencia reemplaza todos los procedimientos y disposiciones anteriores que le sean contrarios y rige a partir de la fecha de su publicacin. Las modificaciones deben pasarse por escrito al Consejo Directivo, quien las estudiar y autorizar su adopcin, cambio o reestructuracin a partir de la semana institucional de la mitad de cada ao lectivo.

INDICE

HIMNO A LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE

ACTA DE ACEPTACION DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

INTRODUCCION

CAPITULO I GENERALIDADES

Artculo 1. Articulo 2.

JUSTIFICACIN. MARCO LEGAL.

Artculo 3. Artculo 4.

OBJETIVOS DEL MANUAL. FILOSOFIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. RELACIONES ENTRE LA INSTITUCIN, LAS FAMILIAS Y LOS

ARTCULO 5.

ESTUDIANTES

CAPITULO II DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE

Artculo 6. Artculo 7. Artculo 8. Artculo 9. Articulo 10.

DEL ESTUDIANTE. PERFIL DEL ESTUDIANTE. CONDICIONES PARA LA MATRICULA. PROCESO DE MATRICULA. ADMISIN.

Artculo 11. RESPONSABILIDAD QUE IMPLICA LA MATRICULA. Artculo 12. Artculo 13. DE LOS UNIFORMES. DE LOS DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

ARTCULO 14. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.


Artculo 15. Artculo 16. Articulo 17. PROHIBICIONES. DE LA DISCIPLINA. PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS.

Artculo 18. CLASIFICACIN DE FALTAS. Artculo 19. FALTAS LEVES Y MEDIDAS CORRECTIVAS Artculo 20. FALTAS GRAVES Y MEDIDAS CORRECTIVAS

Artculo 21. FALTAS GRAVISIMAS Y MEDIDAS CORRECTIVAS Artculo 22. Artculo 23. REPARACIN EN CASO DE FALTAS GRAVSIMAS. PREVENCIN DEL CONSUMO DE DROGAS Y ALCOHOL

Artculo 24.

CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES.

Artculo 25. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES. Artculo 26. Artculo 27. Artculo 28. DERECHO A LA DEFENSA Y EL DEBIDO PROCESO FIRMA DEL ACTA DE COMPROMISO INFORME DE CONVIVENCIA Y VALORACION DE DISCIPLINA

ARTCULO29. OTRAS REGLAS DE CONVIVENCIA Artculo 30. DE LOS ESTIMULOS

CAPITULO III DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN

Artculo 31. Artculo 32. Artculo 33.

CRITERIOS DE EVALUACIN PROMOCION ANTICIPADA CUPOS PARA NO PROMOVIDOS

Artculo 34. PERDIDA DE CUPO PARA EL AO SIGUIENTE Artculo 35. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA

EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Artculo 36. CRITERIOS DE PROMOCIN Y REPROBACIN Artculo 37. DE LA GRADUACIN Artculo 38. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN Articulo 39. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE

FAMILIA SEGN EL DECRETO 1290

CAPITULO IV DE LA HIGIENE Y LA SALUD PUBLICA

Artculo 40. COMIT DE SALUD E HIGIENE Artculo 41. FUNCIONES. Artculo 42. DEBERES DE LA INSTITUCION

CAPITULO V PROYECCIN DE LOS EDUCANDOS A LA COMUNIDAD

Artculo 43. SERVICIO SOCIAL Artculo 44. CAUSALES PARA LA PRDIDA DEL SERVICIO SOCIAL

CAPITULO VI DE LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOSE

ARTCULO 45.

DERECHOS

ARTCULO 46. DEBERES

CAPITULO VII EL GOBIERNO ESCOLAR

ARTCULO 47. INTEGRANTES.

CAPITULO VIII DE LOS DOCENTES

CAPITULO IX INTERPRETACION Y APLICACIN

Artculo 48.

INTERPRETACION

Artculo 49.

VIGENCIA

Artculo 10. Los derechos y deberes de los educandos tienen los siguientes Fundamentos. El Manual de Convivencia de la Institucin Educativa Tcnica San Jos asume para todos sus efectos, los derechos y deberes que establecen para todos los colombianos, la Constitucin Poltica de Colombia y las distintas normas que la implementan. De modo particular, para los educandos matriculados en el Colegio, incorpora a este Manual los derechos y deberes consagrados en las leyes y reglamentos que regulan la prestacin del servicio educativo y los consagrados en las normas relativas a garantizar a los nios, nias, adolescentes y jvenes, su pleno y armonioso desarrollo integral. Artculo 11.- Derechos de los Educandos. Los educandos de la Institucin Educativa Tcnica San Jos son titulares de los derechos definidos en el Cdigo de Infancia y Adolescencia (Ley 1098 de 2006), en el Ttulo I, Captulo II y de los derivados de la aplicacin de la Ley de la Juventud (Ley 375 de 1997), en tanto que les sea aplicable. De manera especfica, los educandos Joseistas tienen los siguientes derechos como estudiantes matriculados: 1. Recibir los procesos y actividades diseadas en el currculo de la Institucin para el desarrollo de sus competencias afectivas, intelectuales, fsicas, ciudadanas y sociales que propendan por su formacin integral, y que permitan un desarrollo equilibrado y armnico de sus habilidades sociales, como estrategias en la consolidacin de unas sanas relaciones y una convivencia pacfica. 2. Participar en la construccin y modificacin del Proyecto Educativo Institucional, incluyendo el Manual de Convivencia, de conformidad con los procedimientos e instrumentos determinados para tal fin. 3. Conocer oportunamente los criterios y reglas de evaluacin y promocin acadmica, as como los resultados de las decisiones acadmicas, pedaggicas, disciplinarias y administrativas, adoptadas como consecuencia de su aplicacin. 4. Recibir asesora pedaggica y acadmica en cada una de las reas, asignaturas y proyectos pedaggicos por parte del personal docente de la Institucin Educativa 5. Participar en las actividades pedaggicas, sociales, culturales y recreativas en los espacios y tiempos ofrecidos por la Institucin. 6. Recibir un trato cordial, respetuoso y digno de todos los miembros de la Comunidad Educativa, poder expresar libremente sus ideas, y utilizar las formas y medios de participacin establecidos por la institucin. 7. Recibir orientacin escolar y psicolgica cuando sea solicitada personalmente o a travs de los padres o acudientes, o cuando sea remitido por un profesor o directivo docente de la Institucin Educativa. En caso de requerir un proceso de terapia individual, o especial, a ser remitido al profesional o institucin pertinente. 8. Elegir y ser elegido en los rganos e instancias de la institucin en donde los educandos tengan representacin, sin ms restricciones que las determinadas en los respectivos reglamentos. 9. Preservar su intimidad personal y familiar. 10. Desarrollar sus intereses, inclinaciones y habilidades intelectuales, artsticas, deportivas y culturales, entre otras, en el marco de las definiciones establecidas en el currculo. 11. Conocer oportunamente las programaciones acadmicas de la Institucion. 14. Ejercer los recursos procedentes contra las decisiones por las cuales resulte afectado. Artculo 12.- Deberes de los Educandos. Adems de los deberes que se desprenden de la aplicacin de las normas relativas a la prestacin del servicio educativo, son deberes especficos de los educandos de la Institucin educativa los siguientes: 1. Cooperar en el cumplimiento de la misin, los objetivos y las estrategias establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, mostrando una actitud de pertenencia e identificacin con la Institucion. 2. Cumplir con diligencia y acatamiento las obligaciones acadmicas derivadas de la ejecucin del plan de estudios adoptado por la Institucion, respondiendo con oportunidad y calidad con los requerimientos acadmicos y disciplinarios, abstenindose de realizar cualquier acto que cauce la suspensin o perturbacin del servicio educativo ofrecido por la institucin. 3. Asistir a las actividades acadmicas con los libros y elementos escolares exigidos en el momento de la matrcula y los requeridos en el pacto de aula de acuerdo con el docente de cada asignatura. 4. Cumplir rigurosamente con los horarios y las programaciones acadmicas, pedaggicas y culturales establecidas en la Institucion. 5. Participar activamente en su propia formacin integral, aprovechando todos los espacios pedaggicos y los establecidos por las distintas instancias como parte del Proyecto Educativo Institucional, asumiendo compromisos permanentes de aprendizaje individual y colectivo.

6. Actuar con respeto, rectitud y tolerancia frente a sus compaeros, profesores, directivos y dems personal del Colegio, garantizando el derecho de los dems, sin ningn tipo de discriminacin, ni asumiendo conductas que violen dicho derecho. 7. Mantener el buen nombre de la Institucin en el entorno familiar y social, actuando con respeto, urbanidad, civismo y buenas costumbres. 8. Garantizar su propio bienestar y el de los dems, practicando buenos modales, normas de cortesa y hbitos de higiene personal y aseo, y evitando cualquier elemento que interfiera en su desarrollo afectivo, fsico e intelectual o afecte y desestabilice a otros miembros de la comunidad educativa. 9. Proponer iniciativas que mejoren la prestacin del servicio educativo y el bienestar de la comunidad educativa, a travs de los conductos definidos por la Institucin. 10. Conocer y cumplir los reglamentos adoptados por la Institucin y las decisiones tomadas por profesores y directivos, en el marco de los mismos. 11. Informar oportunamente a profesores y directivos de la Institucin sobre hechos que perjudican la convivencia institucional o colocan en grave riesgo el buen funcionamiento de la Institucin. 12. Acatar y poner en prctica los mecanismos establecidos para la participacin de la comunidad educativa. 13. Utilizar adecuadamente los bienes, servicios y recursos dispuestos por el Colegio para la prestacin del servicio educativo y velar por su cuidado y conservacin. En cumplimiento de este deber y con ayuda de la gestin que corresponde a los veedores estudiantiles de cada grado, asumir solidariamente la responsabilidad por los daos y desperfectos ocasionados a dichos bienes y recursos. 14. Ser interlocutor permanente y responsable entre docentes y directivos de la Institucin con los padres de familia o acudientes. 15. Cumplir con los compromisos acadmicos, disciplinarios, actitudinales adquiridos con la Institucin. 16. Cumplir con las normas de presentacin personal definidas por la institucin. 17. Participar en las actividades extra curriculares institucionales. Artculo 13.- En cuanto al sistema de admisin y permanencia de educandos Definiciones. De conformidad con lo dispuesto en los artculos 95 y 96 de la Ley 115 de 1994, se determinan, los criterios y reglas para la formalizacin de la vinculacin de educandos a la Institucin Educativa Tcnica San Jos y de las condiciones de permanencia de los mismos en la Institucin Educativa. Estudiante nuevo: Es el aspirante admitido que ingresa por primera vez a la Institucion a un grado determinado. Estudiante antiguo: Es el educando ya matriculado en la Institucion y que recibe la autorizacin para renovar la matrcula, posibilitando su permanencia en el servicio educativo. Estudiante reintegrado: Es aquel estudiante que habiendo estado matriculado en el Colegio, y que por retiro voluntario o por cualquier otra causa se haya retirado de la Institucin, solicite nuevamente ser admitido. Artculo 14.- Proceso de Admisin. La admisin es el proceso a travs del cual la Institucion determina la vinculacin de educandos a cursar los grados de los niveles y ciclos educativos ofrecidos en el Proyecto Educativo Institucional. Este proceso se inicia con la inscripcin voluntaria de aspirantes, que por primera vez quieran ingresar a la Institucin Educativa, de acuerdo con el procedimiento e instrumento diseado por el Comit de Admisiones, para tal efecto.

4.10. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LAS PRUEBAS CENSALES DE ESTADO: SABER E ICFES

4.12 ADMINISTRACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DE CALIDAD EDUCATIVA.-------------ACTUALIZAR 2.012 HASTA EL 4.15

4.12.1. GESTIN DIRECTIVA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSA

Socializar los resultados de la pruebas externas (ICFES)

A Agosto de 2011 las diferentes reas deben haber realizado un plan de accin para mejorar el desempeo en las pruebas ICFES

reas evaluadas/ planes de accin desarrollados

Realizar jornadas de socializacin y concertacin por reas (docentes, estudiantes, padres de familia)

Rector

Coordinador

Consejo acadmico

Realizar talleres de estudio y anlisis de pruebas ICFES Acompaamiento y Realizar los planes de mejoramiento por reas

Coordinador acad

seguimiento al desempeo de las funciones del consejo El consejo estudiantil y el estudiantil y del personero personero cumplan con las funciones especficas especficas Acciones realizadas/funciones

Jefes de rea

Realizar una jornada de socializacin de funciones del consejo estudiantil y personero.

Coordinador acad

Comit de Gobiern Escolar

Hacer seguimiento peridico a las acciones realizadas por el consejo estudiantil y al personero

Coordinador acad

Comit de Gobiern Escolar

Crear espacios de integracin, socializacin y participacin en los diverso proyectos y actividades propuestas por el consejo estudiantil y del personero

Coordinador acad

Comit de Gobiern Escolar

Realizar actividades ldicas sobre valores ticos Crear mecanismos para

Coordinador

solucionar conflictos y casos difciles

Comit de conviven

Docentes con

especializacin en e y recreacin.

4.12.2. GESTIN ACADMICA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

Disear y ejecutar los encuadres pedaggicos concertndolos con los estudiantes desde el inicio del ao, tenindolos como soportes para dar respuestas a los estudiantes y padres de familia.

Al finalizar el primer periodo 2011, los estudiantes tendrn conciencia de los compromisos acadmicos adquiridos consigo mismo y con cada uno de los docentes.

El 100% de los docentes tiene el soporte en medio impreso de los encuadres pedaggicos y el 100% de los estudiantes conocen los acuerdos realizados con los docentes.

Realizar jornadas que ayuden a concertar los acuerdos pedaggicos segn decreto 1290

Coordinador Jefes de rea

A Junio de 2011 la Institucin capacitara a los docentes en modelos pedaggicos. Al final de cada perodo acadmico los docentes aplicaran las evaluaciones con propsitos que de sus resultados se enfoquen al uso y a la prctica de evaluaciones externas.

El 90% de los docentes implementando el nuevo modelo pedaggico

Realizar talleres, estudio y anlisis del enfoque pedaggico Holstico. (4 jornadas)

Coordinador acadmico

4 evaluaciones tipo pruebas Saber e Icffes

Realizar pruebas diagnosticas y finales de periodo.

Consejo Acadmico Docentes

Implementar los controles y ejecucin de

Diseo, implementacin y seguimiento a las

* Elaborar formatos de seguimiento. * Asignacin de

Coordinador

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

autoridades escolares que permita el seguimiento a la asistencia, procesos de recuperacin, apoyo pedaggico para estudiantes con dificultades de aprendizaje y seguimiento a egresados.

actividades especiales.

responsables para su proceso. * Conformacin de comits de evaluacin. * Presentacin de informes. * Socializacin de informes.

Consejo Acadmico

4.12.3. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

Ampliar cobertura de servicios complemen tarios

A Noviembre de 2011 la institucin contar con servicio de enfermera

Servicios ao 2011/servicios ao 2012

Socializacin de la necesidad del servicio de enfermera y de apoyo psicolgico para la comunidad educativa. Establecer convenios con universidades e instituciones de salud pblicas. Campaas para consecucin de implementos de dotacin para la sala de enfermera Adecuacin de un espacio para la atencin de casos especiales sobre salud.

Comit encargado

Comit encargado

Comit encargado

Rector Coordinador

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

Brindar seguridad en el plantel educativo

Gestionar la asignacin de personal administrativo (celador) jornada diurna

Nmero de administrativos adquiridos (celador).

4.12.4. GESTIN DE LA COMUNIDAD

OBJETIVOS

METAS

INDICADORES

ACCIONES

RESPONSABLE

Involucrar a los padres de familia en los procesos de formacin mediante la ejecucin del proyecto de escuela de padres.

En diciembre de 2011 el establecimiento educativo contar con la ejecucin del proyecto de escuela de padres

Alto porcentaje de padres de familia que asisten permanentemente a los talleres de la escuela de padres.

Desarrollar talleres peridicamente que incluya intercambio de experiencias y anlisis orientado.

Rector Coordinador Comit encargado

Identificar las necesidades y expectativas de la poblacin estudiantil para adoptar polticas y prcticas administrativas que posibiliten su continuidad en la institucin.

En diciembre de 2011 el establecimiento educativo contar con un instrumento que permita conocer las causas reales de la desercin.

Anlisis de la informacin recolectada a travs del instrumento aplicado

Elaborar un instrumento de recoleccin de datos.

Rector Coordinador Comit encargado

Propiciar la participacin de los padres de familia en los procesos de mejoramiento.

En diciembre de 2011 la asamblea de padres presentar un balance de su gestin en pro de su institucin.

Cronogramas reuniones peridicas.

de

Convocar a la eleccin y conformacin de la asamblea y consejo de padres.

Rector Coordinador Comit Gobierno Escolar

4.13 ADMINISTRACIN DEL PLAN OPERATIVO ANUAL - POA. ACADEMICO 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Reestructurar el Plan de estudio para proyectar la Tcnica en Gestin Logstica Reestructurar los Planes de cada rea Reasignacin de carga acadmica de acuerdo a la especialidad Diseo del la Estrategia de Evaluacin para el 2011 de acuerdo a decreto 1290 Afinar los convenios con el Sena y Universidades, para una mejor y eficaz articulacin de la Media Elaborar manual de funciones para los estamentos de la institucin Disear y aplicar el programa de inclusin para los nios de ICBF.SOS y Hogar de la Joven Acompaar los convenio con Colsubsidio en cuanto a la ampliacin de la cobertura con el programa por ciclos Capacitacin de los docentes Establecer estrategias de funcionamiento del Gobierno Escolar Establecer convenios con la parroquia para fortalecer el proceso espiritual Disear un formato de control de asistencia de estudiantes y docentes

5. 6. 7. 8.

ADMINISTRATIVO Disear y aplicar el Manual de Funciones Establecer responsabilidades por dependencia de los bienes de la institucin y disear formatos de control de prstamo y uso de los bienes Actualizar el archivo de la institucin (actual e histrico)de acurdo a la norma establecida para ello Disear el Plan de Gestin Documental

4.14 PRESUPUESTO DE INGRESOS

4.15 MANEJO DE LOS LIBROS REGLAMENTARIOS DE LA INSTITUCIN.

RECURSOS HUMANOS

La institucin educativa cuenta con: ALUMNOS Preescolar 30 Basica primaria 190 Basica secundaria Media vocacional 111 Ciclo 3 jornada nocturna: 94 Ciclo 1 jornada sabatina 23 Docentes Preescolar: 1 Basica primaria: 6 Basica secundaria y media vocacional: 18

Ciclo 3: 4 Por horas Extras Ciclo 2: 1 Por programa Cafam Administrativos Celador: 2 Auxiliar administrativo: 3 Aseadora: Directivos: 2

5. GESTIN COMUNITARIA 5.1. CONCEPTO DEL REA DE PROYECCIN A LA COMUNIDAD: No solo las polticas del pas deben guiar el PEI, sino que se necesita implementar estrategias que involucren cada vez ms a la comunidad educativa, lo cual exige una permanente bsqueda para establecer vnculos con instituciones y organizaciones que permitan suplir sus necesidades, aspiraciones e intereses. En cuanto se logre desarrollar una trabajo en comn, se unifiquen criterios y se d una verdadera participacin e integracin, va a mejorar la calidad de educacin permanente que permita detectar fallas e implementar mecanismos de solucin, todo esto encaminado a la formacin de personas tiles a la sociedad. La Institucin educative San Jos en su carcter de prestadora del servicio educativo a la comunidad Ibaguerea, no puede permanecer aislada de las dems organizaciones sociales, ya que comparten objetivos comunes como son los de prestar asesores, atencin oportuna, orientacin, capacitacin, recreacin entre otros, que contribuyen en gran medida a la formacin integral del estudiante y repercuten en el bienestar de la comunidad, facilitando la integracin del joven a la sociedad. Es por ello que se han establecido convenios con algunas instituciones y organizaciones que funcionan en la ciudad, para que se vincule a la institucin, colaborando con sus recurso tanto humanos como materiales, facilitando el acceso de los jvenes a diferentes saberes complementarios a los impartidos por la escuela, que les permita comprender, analizar, opinar y participar activamente en la toma de decisiones que los afecta en aspectos econmicos, polticos, culturales, sociales etc. Para tal efecto se cuenta con la colaboracin de: -Centro de salud de la octava etapa: desparasitacin de los estudiantes e higiene oral, y vacunacin. -Hospital San Francisco: Conferencias sobre nutricin y salud, enfermedades de transmisin sexual. -Biblioteca Alberto Santofimio Caicedo: talleres, atencin a estudiantes -Juntas Administradoras Locales -Junta de Accin Comunal -Asociacin de Padres de Familia -Gobierno escolar -Consejo estudiantil -Comisaria de Familia

-INDEPORTES: Aprovechamiento del tiempo libre, Fundamentacin e iniciacin deportiva en diferentes disciplinas. -Conservatorio del Tolima: Practica pedaggica -CORTOLIMA: Reforestacin y conservacin del ambiente, talleres dirigidos a estudiantes -INFIBAGUE: Mantenimiento y poda de arboles -Universidad Del Tolima: practica pedaggica -Programa PAIM: (programa de atencin integral de salud a nios y nias en edad escolar) programa de nutricin, desayuno para estudiantes y suplemento alimenticio a nios y nias con bajo peso y talla -SENA: Capacitacin a la comunidad educativa -CORUNIVERSITARIA: Practica pedaggica, talleres de liderazgo a padres y estudiantes -Casa de la Justicia: Atencin de maltrato al menor -I.C.B.f: Maltrato al menor y apoyo institucional -CAI N2: Vigilancia a la comunidad educativa -Visin Mundial: Talleres y apoyo econmico a estudiantes -Sala de Belleza: Corte gratuito de cabello

5.2. IMPACTO DE LA GESTIN Y PROYECCIN COMUNITARIA La Institucin educativa para el ao 2010 estableci convenio con COLSUBSIDIO para la ampliacin de cobertura mediante el programa de GRUPOS JUVENILES CREATIVOS para satisfacer las necesidades educativas en bsica secundaria grado sexto, sptimo (ciclo 3) de 96 jvenes, y con CAFAM, para brindar oportunidad a 23 jvenes del ciclo uno (primero, segundo y tercero de bsica primaria). El programa Grupo Juveniles Creativos GCJ es una oferta de educacin formal, integral y flexible en bsica secundaria y media para jvenes entre 13 y 26 aos en condicin de desplazamiento y vulnerabilidad. Est diseada especialmente para jvenes que hayan estado descolarizados por seis meses o ms. El programa ofrece formacin y certificacin acadmica y laboral; y promueve el desarrollo de competencias ciudadanas, laboral y deportivas. Todo lo anterior en el marco del Decreto 3011 que establece los lineamientos para una educacin de adultos con las condiciones de flexibilidad requeridos para este tipo de poblacin. El enfoque pedaggico se fundamenta en los planeamientos del aprendizaje significativo, el aprendizaje autnomo y el aprendizaje cooperativo. Los postulados del aprendizaje significativo instalan al programa en una perspectiva de educacin con sentido para los estudiantes en la medida en que el acceso al conocimiento de conceptos, problemas y procedimientos propios de las reas de saber estn mediados por la resolucin de preguntas formuladas desde su inters por situaciones y problemas personales o de su entorno local, nacional o internacional Se realiz un convenio con el SENA para hacer una integracin en GESTION LOGISTICA y favorecer con el fin de favorecer a 25 estudiantes del grado once quienes iniciaron con el programa.

Se hizo solicitud al SENA para capacitar a los 62 estudiantes del grado once en Word y Excel avanzado cursos de 40 horas Se ha hecho proyeccin a la comunidad en talleres de: Belleza y esttica Sistemas Manualidades Navideas: con impacto de la gestin y proyeccin comunitaria La comunidad de la Institucin Educativa Tcnica San Jos lider proyectos de promocin a la comunidad a lo largo del ao 2010. 5.3. PROYECTOS 5.3.1 PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR DIAGNOSTICO En la Institucin como en todos los Colombianos se observa una falta de conciencia cvica, la cual es muy notoria en el manejo de basuras, pues estas se depositan en cualquier sitio; lo mismo ocurre con los recursos naturales como son el agua, energa, suelo, aire, y en el mal uso del mobiliario pues adems de esto nos falta mucho sentido de pertenencia, por ello nos aunamos con CORTOLIMA a travs de su campaa EL PATRULLERO ECOLOGICO ES MI AMIGO, esta ha querido intervenir en la solucin de estos problemas apadrinando la Institucin con asesoras, materiales y premios y as crear una cultura ambiental.

OBJETIVO GENERAL Contribuir a la formacin integral del estudiante como un ser natural y social con el aprendizaje prctico de las diversas variables de la dinmica de la vida, consciente de su realidad, con capacidad para dinamizar procesos de cambio y buscar equilibrio en el manejo de su entorno OBJETIVOS ESPECIFICOS Crear conciencia de manejo, productividad de los recursos y pertenencia a la institucin Desarrollar actividades de reciclaje de residuos slidos Integrar toda la comunicativa de nuestra institucin y relacionarla con otras

JUSTIFICACIN Uno de los grandes problemas de la sociedad actual es el manejo de las basuras las cuales se han aumentado por el consumismo exagerado, las costumbres y el egosmo cultural. En la institucin educativa se produce diariamente gran cantidad de desechos biodegradables que contaminan y aumentan el problema de los desechos slidos que vive nuestra ciudad, por lo tanto es necesario crear mecanismos de solucin donde se aprovechen los espacios fsicos y se implementen estrategias pedaggicas, con el apoyo de entidades gubernamentales que facilitan el proceso, yal mismo tiempo se cumpla con los fines de la educacin y su normas.

METODOLOGIA Una vez avalado el proyecto ambiental por el consejo directivo se elige el comit ambiental Institucional integrado por estudiantes docentes y padres de familia y una representante de cada curso, de las cuales se elige la patrullera ecolgica, una por jornada. De las profesoras integrantes del rea de Ciencias Naturales dos estarn en contacto con CORTOLIMA y en la tarde a travs del coordinador, las actividades a desarrollar se harn en cada una de las jornadas respectivas, y es responsabilidad de todos. La actividad de reciclaje se realizar con recoleccin de papel blanco con almacenamiento semanal mercadeo, y hechos los contactos con personal capacitado en sta rea se reutilizara. para su

ACTIVIDADES MES ENERO FEBRERO MARZO 4-30 22 ABRIL 7 6 Basura a la basura y cierro la llave Da del agua Iniciacin programa de reciclaje Apaga la luz, los ventiladores, computadores Iniciacin del proyecto de reinado ecolgico 8 Charlas sobre impacto ambiental mina de Cajamarca Yo reciclo papel y t? Celebracin de eventos ambientales Caminemos hoy Eres mi amigo, te respeto Encontremos la solucin con el corazn Talleres de elaboracin y reutilizacin de papel FECHA 26-30 15-27 ACTIVIDADES Elaboracin del proyecto Visita a CORTOLIMA

MAYO JUNIO

4 5 2

JULIO AGOSTO

2 3

SEPTIEMBRE

Aqu sin aerosoles

OCTUBRE

5 29

Yo soy tu padrino Desfile reina del reciclaje

NOVIEMBRE

Evaluacin del programa el patrullero ecolgico y el proyecto ambiental

EVALUACION Con la participacin de todo el comit, en cada actividad se har su respectiva evaluacin sta incluye conclusiones, recomendaciones y propsitos para el ao siguiente en el manejo del ambiente RESPONSABLES: PROFESORES DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES.

5.3. 2 PROYECTO DE SERVICIO SOCIAL. 5.3.2.1 NORMAS Y CONCEPTO De conformidad con el artculo 97 de la Ley 115 de 1994 y 39 del Decreto 1860 de 1994, es obligacin de los estudiantes de educacin media durante los dos grados de estudio 10 y 11,prestar el servicio social estudiantil servicio que hace parte del currculo y por ende del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo y es requisito indispensable para obtener el ttulo de bachiller artculos 2y 7 Resolucin 4210 de 1996Alrespecto, la Corte Constitucional en sentencia C114de 2005, ha sealado que el servicio social obligatorio es un instrumento til para la satisfaccin de diversos principios y valores constitucionales, y que por lo tanto, en principio, tiene plena cabida dentro del ordenamiento jurdico colombiano al ser una de las opciones que poda elegir el Legislador para dar contenido material al carcter de funcin social de la educacin consagrado en el artculo 67 de la Carta. Este servicio, configura un elemento ms del proceso educativo y en ese sentido slo puede ser entendido como un instrumento para la consecucin de los fines constitucionales y legales que persigue la Educacin en su conjunto y la Educacin Media en particular. Por lo tanto, el servicio social estudiantil obligatorio es un elemento ms del proceso educativo, que busca desarrollar distintos valores en el educando y un requisito indispensable para optar por el ttulo de bachiller, razn por la cual, no origina ningn tipo de relacin laboral, ms aun, porque es un medio que busca lograr los fines constitucionales y legales que persigue la Educacin. la Resolucin 0142 del 21 de enero de 2003 de la Secretara de Educacin y Cultura del Tolima y la necesidades Institucionales. Los subproyectos que se tienen en el Plan Operacional - son orientados por la profesora que la rectora designa como responsable de la Coordinacin de ste.

5.3.2.2 OBJETIVO GENERAL:

Aportar al progreso de la comunidad a travs del trabajo desarrollado por las estudiantes de dcimo y undcimo, en los diferentes subproyectos, evidenciando valores como la solidaridad, la responsabilidad y el buen uso del tiempo libre entre otros.

5.3.2.3 OBJETIVOS ESPECFICOS: Sensibilizar a la estudiante frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relacin con el mejoramiento de la misma. Promover acciones educativas orientadas a la construccin de un espritu de servicio, para el mejoramiento permanente de la comunidad, la prevencin de problemas socialmente relevantes. Promover la aplicacin de conocimientos y habilidades logradas en las reas obligatorias y optativas, definidas en el plan de estudios, que fortalezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades. Fomentar la prctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre como derechos que permiten la dignificacin de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.

5.3.3 PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL La institucin educativa tiene dentro de sus objetivos primordiales el pleno desarrollo de una vida sana tanto en lo emocional como en lo fsico dentro de una adecuada interaccin social. Por lo tanto la educacin sexual basada en principios y valores tales como: el respeto, la amistad, la tolerancia y el amor es una herramienta fundamental para lograr dichos propsitos. Es muy importante reconocer que la educacin sexual no pretende alentar a la iniciacin temprana de la actividad sexual entre adolescentes sino que por el contrario se constituye en un elemento pedaggico que ayuda a la realizacin plena del ser humano. 5.3.3.1 JUSTIFICACIN La sexualidad como elemento inherente al ser humano y que se manifiesta en todos los mbitos de la vida, debe ser enfrentada desde una visin positiva, integradora y pedaggica que permita el desarrollo de los miembros de la comunidad educativa. Es de anotar que aunque en las polticas educativas del M. E. N. (a travs de su resolucin 03553 de julio 2 de 1993) la educacin sexual es de carcter obligatorio en las instituciones educativas, iniciando desde el nivel preescolar, se observa el incremento estadstico en los ltimos aos de madres adolescentes as como el aumento del nmero de jvenes con enfermedades de transmisin sexual especialmente del S.I.D.A. Lo anterior hace pensar en un posible fracaso en la forma como se ha venido enfrentando la educacin sexual en las instituciones y en las familias, pues a pesar de que existe tanta informacin sta no llega en forma afectiva a las estudiantes o es recibida en forma distorsionada como lo evidencia el diagnostico descriptivo realizado en la Institucin Educativa.

Por esta razn y frente al interrogante que plantean en la actualidad dichas estadsticas, surge la necesidad, en nuestra institucin de replantear los elementos pedaggicos de manera que se intervenga con mayor efectividad en el desarrollo ptimo de la educacin sexual de las estudiantes; haciendo nfasis primordial en la prevencin de conductas y actitudes inadecuadas que hagan perpetuar las condiciones actuales en los que se ven involucrados muchos jvenes de nuestro pas.

5.3.3.2. OBJETIVOS a. Redimensionar el concepto de educacin sexual para enfocarlo como una manera de vivir la vida desde los valores, actitudes, expectativas y comportamientos y no solo desde el punto de vista biolgico y/o fsico. Promover entre los jvenes valores ticos como la libre determinacin responsable, basada en el autorrespeto, tolerancia, honestidad, amistad, lealtad y amor as mismo y al prjimo. Concebir la sexualidad como una dimensin humana bajo el marco del desarrollo de competencias ciudadanas que apuntan a la formacin de las jvenes como sujetos activos de derecho. Formar en las estudiantes criterios responsables y slidos acerca de su propia sexualidad sobre la base de aprender a tomar decisiones, el cuidado de su salud y la resistencia a las presiones del grupo. Posibilitar una informacin responsable, clara y cientfica frente a los temas como la procreacin, la identidad, los roles, el respeto y aprecio por el cuerpo etc. prevenir la iniciacin precoz de las relaciones sexuales, embarazos no deseados, abortos, matrimonios prematuros, as como la aparicin de enfermedades de transmisin sexual. Desarrollar en las estudiantes competencias cognitivas, comunicativas y emocionales que les permitan construir y desarrollar su proyecto de vida de manera efectiva.

b.

c. d.

e.

f.

g.

5.3.3.3. FUNDAMENTOS CONCEPTUALES DEL PROYECTO a. Filosficos:

A este respecto la propuesta considera a un ser social porque se detiene en sus necesidades e inquietudes y las revierte en sus contenidos, de acuerdo a la filosofa institucional, que es la de ofrecer a las estudiantes el ambiente necesario para la formacin humana, intelectual, social, moral y poltica en concordancia con los lineamientos que rigen la institucin. b. Sociolgicos: Se considera al ser humano en forma individual, as como parte de un grupo social; y el modo propio de socializar, es por medio del afecto y el amor. c. Psicolgicos:

La sexualidad es vista como una conducta humana, ms que como un simple impulso biolgico. Es un modo de ser y de expresarse. Por lo tanto se consideran todos los niveles de educacin iniciando desde preescolar, planteando contenidos y aspectos que hacen parte del desarrollo humano con el fin de realizar una adecuada orientacin de las estudiantes. d. Pedaggicos: La propuesta tiene en cuenta desde el punto de vista curricular, los diferentes contenidos y aspectos propuestos por el M.E.N, adaptndolos a las necesidades y criterios de la institucin con la idea de incluir las temticas precisas.

5.3.3.4. COMPRENDAMOS EL TEMA DE LA EDUCACION SEXUAL a. Qu es la sexualidad?

Es la experiencia de ser hombres o mujeres con nuestros propios valores, actitudes, expectativas y comportamientos. La sexualidad hace parte de nuestra existencia, de todo lo que hacemos o dejamos de hacer como seres humanos. Nos permite saber a qu sexo pertenecemos; disfrutar del hecho de ser hombres o mujeres; nos permite gozar de las posibilidades que nos brindan los sentidos: disfrutar de un paisaje, contemplar a un nio o escuchar una pieza musical desde la perspectiva de ser hombre o mujer. Tambin, la sexualidad es la forma ms importante de comunicacin, pues determina nuestras relaciones con los dems y nos permite expresar sentimientos como el amor, la compasin, la alegra y el miedo, entre otros. Igualmente, la sexualidad juega un papel importante en la reproduccin del ser humano, pues sta nos permite perpetuar la especie, gracias a una decisin libre y voluntaria que implica una gran responsabilidad y supone asumir sus consecuencias. La sexualidad adems, est muy relacionada con lo que pensamos de nosotros mismos. Si nos consideramos personas nicas, importantes y capaces, que merecemos el respeto de los dems; si estamos preparados para enfrentarlas diversas situaciones que nos presenta la vida en forma decidida y responsable. Es entendible que para muchos adultos sea difcil hablar sobre cuestiones sexuales, ya que muchos de ellos no recibieron ninguna informacin y preparacin al respecto, o la educacin que han recibido les ha impedido reconocer que la sexualidad va mucho ms all de los genitales y de la reproduccin. La manera como cada persona vivencia la sexualidad depende de sus costumbres, sus creencias, los mensajes de los medios de comunicacin, las charlas con los amigos, las actitudes de los padres, maestros y adultos en general y especialmente del respeto que tenga por s misma. b. Vivir la sexualidad significa: Aprender a expresar sentimientos y emociones y a aceptar los de los dems. Conocer la manera ms efectiva de dar y recibir afecto. Disfrutar toda la experiencia que nos brindan nuestros sentidos y aprovecharla para comunicarnos con los dems. Respetarnos a nosotros mismos y respetar a las dems personas, aceptando sus cualidades y defectos. Ser crticos frente a los diversos mensajes que recibimos de los medios de comunicacin. Reconocer la importancia de nuestro papel como hombres o mujeres dentro de la sociedad. Compartir y cooperar con los miembros de nuestra familia y comunidad. Vivir segn lo que creemos y pensamos, respetando los derechos de los dems. Aceptar los cambios de nuestro cuerpo a lo largo de la vida como algo natural; disfrutar y vivir responsablemente estos cambios. Tomar decisiones responsables respecto a lo que queremos hacer en la vida, incluyendo el ser padres. Desarrollar la inteligencia emocional.

5.3.3.4.1. a.

LINEAMIENTOS DE TRABAJO

BASICA PRIMARIA

En estos grados la educacin sexual se desarrollar en forma integrada a los planes de estudio de las diferentes reas teniendo como ejes temticos la formacin y vivencia de todos los valores que dimensionan la dignidad humana. Los valores que la filosofa institucional promueve son: Solidaridad- Generosidad- Perseverancia- Laboriosidad- Justicia- Libertad- Autoconocimiento- AutoestimaAceptacin- Honestidad- Respeto- Gratitud- Amistad- lealtad- Tolerancia- Paz- Trabajo- Sencillez- HumildadResponsabilidad- Prudencia, entre otros.

Todas las actividades curriculares apuntan al refuerzo y vivencia de los diferentes valores. Cada docente integra en sus planes pedaggicos, actividades enfocadas a trabajarlos.

b. BASICA SECUNDARIA Y MEDIA Con el nimo de desarrollar el proyecto de Educacin Sexual desde un enfoque transversal se propone para el ao 2010, operacionalizar el proyecto trabajando las distintas temticas integradas a los contenidos manejados en reas como ciencias, religin, tica y valores.

Es muy importante recalcar que como todo aprendizaje debe ser un acto bidireccional, en donde el cuerpo docente aporta sus conocimientos y de la misma manera recibe toda la informacin que las estudiantes puedan brindar, para tener una visin ms clara de su realidad actual. Se debe estimular que las nias expresen de una manera franca y sin temor sus dudas con respecto a algo tan fundamental como lo es la sexualidad. c. EJES TRANSVERSALES:

Autoestima: Autoconcepto, autovaloracin, confianza, respeto por si misma. Autonoma: Libertad, toma de decisiones y responsabilidad frente cada acto de la vida. Convivencia: Reciprocidad, participacin, dialogo, amistad, afecto, amor, respeto por los otros. Salud: Cuidado del cuerpo, la bsqueda del bienestar fsico y mental de las personas y la sociedad por medio de una vida sana y responsable. Proyecto de vida: Anticiparse al futuro, prever oportunidades, aplicar correctivos a tiempo que permiten acercarse a la realizacin individual en cada campo donde se interacta. Fijar lineamientos para construir la vida.

d. EJES TEMTICOS Grado sexto: Autoconocimiento, autoestima y autovaloracin. Anatoma y fisiologa de la de la reproduccin, pubertad, cambios fsicos y psicolgicos funciones de la sexualidad en el ser humano, cuidados del cuerpo y expresin de sentimientos (afecto, ternura, amistad, etc) Grados sptimos: Autoestima, identidad, identificacin, expresin y manejo de expresiones propias y ajenas, embarazo en la adolescencia aprendiendo a relacionarnos con los otros, tomando decisiones responsables. Grado octavo: Autoestima, el cuerpo y la expresin de emociones, sexo, sexualidad y reproduccin, la sexualidad de consumo en los medios de comunicacin, reflexionando sobre las relaciones sexuales en la adolescencia, construccin de relaciones, expresin del afecto. Grado noveno: Autoestima, establecimiento de vnculos, la sexualidad y los medios de comunicacin, libre desarrollo de la personalidad, desarrollo del juicio moral, aprendiendo a decir NO, mtodos anticonceptivos, enfermedades de transmisin sexual, aborto. Grado Dcimo: Autoestima, control de la natalidad, SIDA, maternidad y paternidad responsables, disfunciones sexuales, la sexualidad de consumo en los medios de comunicacin, prostitucin y pornografa. Grado Once: Autoestima, constitucin de pareja, amor y sexualidad, control de la natalidad, enfermedades de transmisin sexual, prostitucin y trata de personas, erotismo y pornografa en los medios de comunicacin, el aborto.

e.

METODOLOGA

Como se mencion anteriormente el proyecto de Educacin Sexual del colegio Exalumnas de la Presentacin tiene un enfoque integral y transversal ya que las temticas estarn inmersas dentro de las diferentes reas y bajo el soporte de la vivencia y fomento de valores de forma tal que siempre se establezca un vnculo entre la educacin sexual y la vida tica que el colegio promueve. Las estrategias pedaggicas que se utilizarn para el desarrollo de las temticas son talleres formativos, conferencias, charlas con expertos, dilogo de saberes, etc. El servicio de Orientacin Escolar, realiza el trabajo mediante talleres o conferencias puntuales y durante el desarrollo del proyecto de vida que se promueve con las estudiantes.

f.

RECURSOS

Fsicos: Aulas de clase Sala de audiovisuales Audiovisuales: Televisor DVD Video-beam Retroproyector Institucionales: Organizaciones no gubernamentales Hospitales Profamilia Procuradura

5.4.3. PROYECTO DE ACTIVIDADES COOCURRICULARESEl deportees la educacin de la salud, del cuerpo y mente y se caracteriza por la realizacin de una Actividad fsica, ejercida como juego o competicin, cuya prctica supone entrenamiento sujeta a normas y reglas para su desarrollo, por ello, se convierte en un excelente medio educativo durante su periodo formativo, ya que desarrolla la capacidad de movimientos, habita a la relacin con los dems y a la aceptacin de las reglas, a la vez que estimula la superacin. Ante las situaciones de crisis social actual, se ha destacado un aumento masivo de marginacin social que afecta seriamente todos los estamentos sociales, pero en particular a los adolescentes provenientes de hogares pertenecientes a clases econmico-sociales de bajo recurso econmico, de familias con padres separados, junto con la crisis de identidad individual y familiar, la marginacin laboral que determina una falta de expectativas, la perdida de espacios, entre otros aspectos., favorece el aumento de problemticas como la desercin escolar, la delincuencia, la prostitucin, la drogadiccin y el alcoholismo. Toda estos aspectos hacen que nuestras estudiantes no practiquen un deportes o si bien quieren la situacin en viven no se lo permiten. Pero algo paradjico son las que tienen esta oportunidad de ingresar a un deporte extra-clase pero no lo aprovechan. Es sumamente necesario, continuar generando espacios de pertenencia e integracin de los jvenes, a partir de agentes de la Escuela Media que favorezcan la construccin de un nuevo perfil escolar, orientado a la contencin, la permanencia y tambin la reinsercin escolar.

La prctica del deporte es un deber y un derecho para todos(as) los(as) estudiantes, ya que es un complemento importante para su desarrollo fsico y espiritual. 5.5. PROYECTO DE RECREACIN Y DEPORTE. Nuestro cuerpo humano est en continuo movimiento y por lo tanto toda actividad psicomotriz es un factor importante para el desarrollo y formacin integral del ser humano. La Educacin Fsica a nivel de la bsica secundaria est programada de una forma terica bastante interesante a pesar de que todos los establecimientos educativos no cuenten con la infraestructura y la implementacin suficiente para lograr los objetivos bsicos propuestos. Lamentablemente nuestro sistema de Educacin Nacional no da la importancia de vida a la motricidad con la Educacin Fsica partiendo de la formacin en los nios (proceso escolar bsico primario). EDUCACION FISICA DEPORTES Y ACTIVIDADES COMPETITIVAS: Preparacin y acondicionamiento fsico: Todas las actividades motrices que se desarrollan son necesarias no solo para el cuerpo y su vida sana, sino que preparan los estudiantes para su buen desempeo en el momento de elegir algn deporte especfico para competencia. Baloncesto y Voleibol: La clase de actividades con pelota es muy necesaria no solo como destreza con el implemento, si no como motivadora para la escogencia de uno de los deportes, ya que para estos por ser de conjunto se requiere de otra serie de comportamientos y normas especiales para poder llegar y ser integrante de un equipo, prepararse as para la competencia. CONCLUSION: El rea de Educacin Fsica recreacin y deportes, es de mucha importancia para los estudiantes y por lo tanto es base de su formacin integral. Se coloca como eje transversal con las otras reas e influyen en el desempeo en las mismas, porque si no hay buena salud mental y fsica no se podr rendir en ninguna otra rea o actividad.

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE

PLAN DE INCENTIVOS 2011

TABLA DE CONTENIDO

1.INTRODUCCIN 2.MARCO CONCEPTUAL 2.1. Definicin de incentivos 2.2. Clases de Incentivos 2.2.1. Reconocimientos y recompensas 2.2.2. Informales y formales 2.2.3. Monetarios y no monetarios 2.2.4 Intrnsecos y extrnsecos 3. PRINCIPIOS DEL PLAN DE INCENTIVOS 4. INCENTIVOS DEFINIDOS PARA EL 2011

1. INTRODUCCIN
Como lo establece la normatividad, los programas de incentivos, junto con los de bienestar social laboral, son un componente del sistema de estmulos para los empleados del Estado, y son un componente fundamental en la gestin del talento humano de todas las entidades, en este orden de ideas el Colegio Integrado Nacional Oriente de Caldas ha formulado dentro de su sistema de estmulos los Planes de Bienestar Social Laboral el cual hace tambin parte del Plan de Bienestar Institucional y el Plan de Incentivos el cual se presenta a continuacin. Los incentivos, adems de orientarse a propiciar el buen desempeo y la satisfaccin de todos los servidores mediante programas de calidad de vida laboral, debern dirigirse a premiar especficamente a los servidores cuyo desempeo sea evaluado objetivamente como excelente, en este sentido se deben tener en cuenta todas las variables que deben considerarse para realizar esta evaluacin objetiva, igualmente debe considerarse la realizacin de un diagnstico en el cual se determine el cumplimiento de los anteriores planes de incentivos formulados.

2. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Definicin de incentivos Se entiende por incentivo todo estmulo expresamente planeado por las entidades, consecuente con un comportamiento deseable, el estmulo al ser satisfactor de una necesidad del servidor pblico, adquiere la capacidad de fortalecer dicho comportamiento, aumentando su probabilidad de ocurrencia en el futuro. Para que un estmulo se constituya en incentivo debe reunir, mnimo, las siguientes caractersticas: Debe ser planeado por la entidad, es decir, deber corresponder a una estrategia institucional que cuente con el apoyo de la Alta Direccin Consecuente con un comportamiento determinado, para que el incentivo tenga capacidad reforzadora, deber ser entregado al servidor pblico, lo ms pronto posible despus de que l haya realizado el comportamiento que se desea premiar. Esta exigencia implica, por una parte, que el jefe o responsable de dar un incentivo, est muy atento a las conductas que emiten sus colaboradores (a las notorias, pero tambin a aquellas que aunque dbiles o pequeas estn en una direccin deseable) y, por otra, que el empleado incentivado sea consciente de cul o cules son los comportamientos objeto del incentivo. Las entidades, en consecuencia, debern evitar conceder incentivos sin la certeza de que los comportamientos objetivo se han emitido; esto, con el fin de impedir que, en forma involuntaria, se fortalezcan comportamientos fantasmas, entendiendo por tales, aquellos que, siendo indeseables, en alguna forma estn siendo mantenidos por efecto de reforzadores ambientales no identificados. Satisfactores de una necesidad particular del servidor pblico. No todo estmulo ambiental acta como incentivo de un comportamiento. Cada servidor pblico tiene necesidades diferentes y dichas necesidades exigen satisfactores distintos; tales necesidades debern, en lo posible, ser conocidas por los gestores del talento humano, con el fin de dispensar los incentivos apropiados en cada caso.

2.2. Clases de incentivos:

Las entidades debern incorporar a su cultura organizacional la asignacin de los incentivos como consecuencia, ya sea de la emisin de conductas deseables, o por el logro de resultados previamente acordados y con las caractersticas previstas. A continuacin se ofrece una serie de clasificaciones de los incentivos presentadas desde diferentes ngulos, con el objeto de ampliar las posibilidades de reflexin por parte de los responsables del talento humano en las entidades del Estado y de viabilizar, a su interior, la respectiva implementacin. Un mismo estmulo puede ser objeto de diferentes clasificaciones.

2.2.1. Reconocimientos y recompensas: Por reconocimiento se entiende la expresin de satisfaccin de parte del jefe, colegas, o usuarios de los servicios de un empleado, en razn de una competencia, comportamiento o resultado determinado. Dicho reconocimiento puede ser

verbal (lo cual facilita que sea inmediato), mmico (un gesto de aprobacin) o escrito (como una nota de felicitacin o agradecimiento). En este sentido, los jefes de las reas debern dar cumplimiento a lo establecido por el Decreto 1567 de 1998, artculo 36, literal e), el cual establece que todo empleado con desempeo en niveles de excelencia debe tener reconocimiento por parte del superior inmediato. Dicho reconocimiento se efectuar por escrito y se anexar a la hoja de vida. La recompensa, por otra parte, es un premio previsto con anterioridad por jefes y colaboradores por la exhibicin de determinadas competencias, o la emisin de determinados comportamientos o el logro de determinados resultados. Dicha recompensa puede consistir en concesiones, privilegios u objetos tangibles que valore el empleado. 2.2.2. Informales y formales El incentivo informal se refiere a estmulos espontneos, no planeados previamente, que se emiten en forma contingente a una conducta positiva o a la obtencin de un resultado determinado. Los incentivos formales hacen relacin a estmulos institucionales planeados previamente, ante los cuales todo servidor pblico cree tener derecho, siempre y cuando cumplan con los requisitos exigidos para su otorgamiento. 2.2.3. Monetarios y no monetarios Monetarios: An cuando dentro de la investigacin existen diferentes posiciones en relacin con la capacidad motivadora del dinero, lo cierto es que dentro del sector pblico colombiano se han reservado los incentivos en dinero para premiar y reconocer a los mejores equipos de trabajo, no el desempeo individual (Decreto 1227 de 2005, artculo 77). Es muy importante que al premiar a los mejores equipos de trabajo, ya sea con incentivos pecuniarios o con incentivos no pecuniarios, las entidades realmente refuercen la capacidad de sinergia lograda por ellos, el liderazgo mostrado por cada integrante en aquellos aspectos de un proyecto en los que es especialmente competente, la capacidad de compromiso ante objetivos compartidos, la adecuada coordinacin de esfuerzos y la calidad tcnica de los resultados. En este sentido, los evaluadores de los proyectos presentados a su consideracin por los diferentes equipos de las entidades pblicas (Decreto 1227 de 2005, artculo 83) debern ser muy exigentes y estrictos en sus valoraciones, con el objeto de no desincentivar el real trabajo de equipo, premiando lo que simplemente pudiera ser un trabajo de grupo. No monetarios: El artculo 77 del Decreto 1227 de 2005 establece, igualmente, que el jefe de cada entidad adoptar anualmente el plan de incentivos institucionales y sealar en l los incentivos no pecuniarios que se ofrecern al mejor empleado de carrera de la entidad, a los mejores empleados de carrera de cada nivel jerrquico y al mejor empleado de libre nombramiento y remocin de la entidad. Para otorgar dichos incentivos, el nivel de excelencia de los empleados se establecer con base en la calificacin definitiva resultante de la evaluacin del desempeo laboral (Decreto 1567 de 1998, artculo 36 y Decreto 1227 de 2005, artculo 78).

2.2.4. Intrnsecos y extrnsecos Intrnsecos: Las entidades debern tener un cuidado especial en el diseo de cada uno de los cargos que conforman su planta de personal, ya que de la calidad con que se diseen dependern en un gran porcentaje los niveles de satisfaccin de sus titulares (motivacin primaria). Este buen diseo de los cargos implica, entre otros aspectos, desempeo de variedad

de funciones, posibilidad de que los empleados participen en la realizacin de procesos completos, conocimiento de los beneficios obtenidos por la entidad gracias a sus aportes, margen suficiente de autonoma en muchas de sus actuaciones y posibilidad de poner en juego los nuevos aprendizajes logrados. Puede afirmarse que todo cargo adecuadamente diseado es en s mismo un excelente incentivo para el desempeo del trabajo. Extrnsecos: Los estmulos tomados del entorno, los cuales se adicionan a la satisfaccin lograda por un buen diseo de los cargos. Constituyen, en principio, la materia prima de los planes de incentivos adoptados por las diferentes entidades, de conformidad con lo establecido por el Decreto 1227 de 2005, artculos 76 y 77.

3. PRINCIPIOS DEL PLAN DE INCENTIVOS Los incentivos pecuniarios y no pecuniarios que establece la Institucin Educativa Tcnica San Jos estn orientados a reconocer y estimular los resultados del desempeo en niveles de excelencia tanto para los desempeos individuales del mejor empleado de la entidad, como de cada uno de los niveles jerrquicos que la conforman as como de los equipos de trabajo que alcancen niveles altos de calidad, para lo cual estar fundamentado en los principios de: A. Humanizacin del trabajo: La Base del desarrollo de la Institucin lo constituye el talento humano, por lo tanto se debe potenciar sus aptitudes y actitudes para permitir el mejoramiento institucional B. Equidad y Justicia: Se valorar el trabajo en igualdad de oportunidades, basados en un sistema eficiente de evaluacin C. Sinergia: Se buscar que el incentivo genere valor agregado para la entidad, ms que considerar la motivacin de unos pocos empleados en el corto plazo, procurando el bienestar del conjunto de empleados en relacin con la organizacin y dentro de la continuidad del tiempo. D. Objetividad y Transparencia: El Plan ser conocido por todos los miembros de la entidad y tiene su fundamento en los sistemas de evaluacin. E. Coherencia: El Plan se formula como elemento de gestin para resaltar los valores institucionales y dar cumplimiento a la normatividad existente en la materia F. Articulacin: Este Plan forma parte integral del Sistema de Estmulos Institucionales, en donde se estimula el bienestar integral del funcionario.

4. PLAN DE INCENTIVOS PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y ADMINSTRATIVO 2011


DESCRIPCIN Capacitacin formacin, y DIRIGIDO A Empleados de carrera administrativa y docente mejor evaluados Docentes y administrativos mejor calificados Funcionarios que contribuyan al mejoramiento en sus reas de desempeo Funcionarios que acrediten un tiempo de servicio de ms de 30 aos Docentes que hayan ascendido en el escalafn docente Docente INDICADORES No. de empleados mejor evaluados beneficiados No. de personas beneficiadas con este incentivo No. de personas beneficiadas con este incentivo METAS 100% de los empleados mejor evaluados beneficiados 2 personas beneficiadas con este incentivo 2 personas beneficiadas con este incentivo CUMPLIMIENTO

Entrega de reconocimiento escrito Expedicin entrega diploma y de

Entrega de reconocimiento escrito Expedicin entrega diploma y de

No. de personas reconocidas con este incentivo No. de docentes reconocidos con este incentivo No. de docentes beneficiados

Reconocimiento a 2 funcionarios

Reconocimiento a 2 docentes 100% docentes beneficiados

Un da compensatorio por celebracin da del docente

4das compensatorios

Funcionarios administrativos que laboren adhonorem como catedrticos Funcionarios administrativos que laboren ad honorem en orientacin de seminarios, talleres o diplomados

No. funcionarios beneficiados

de

100% de funcionarios que laboren como catedrticos beneficiados 100% de funcionarios que orienten seminarios, talleres o diplomados beneficiados

3das compensatorios

No. funcionarios beneficiados

de

PLAN DE CAPACITACION

ENCUESTA PARA ELABORACION DEL DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACION PARA LOS DOCENTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE
Objetivo: Identificar las necesidades de capacitacin de los docentes con el fin de elaborar el Plan de capacitacin para el 2011-2012 NOMBRE DEL ENCUESTADO:________________________________________ FECHA DE APLICACIN: ___________________________________________ AREA A QUE PERTENECE:___________________________________________ ASIGNATURA(S) QUE ENSEA_______________________________________

1- De acuerdo a las funciones que desempea describa o indique brevemente en cuales temas cree que necesita capacitacin que aporten beneficio en el optimo desempeo de su puesto de trabajo-

a)______________________________________________________________________________ ________________________________________________________ b)______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________ c)______________________________________________________________________________ ________________________________________________________ d)______________________________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Seale las principales debilidades en relacin a Destrezas, Actitudes y conocimientos que usted tiene y que no le permiten un mejor desempeo en cada una de las funciones que realiza en su cargo mencionados en el punto 1, califique el estado actual teniendo en cuenta que 1 es para lo peor y 10 para lo mejor. TEMAS DESCRIPCION Para Tarea a) Para Tarea b Para Tarea c) Para Tarea d) PROFUNDIDAD PROFUNDIDAD 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

Seale Destrezas, Actitudes, Habilidades y conocimientos que, si los adquiere o los profundiza, le ayudarn a mejorar el desempeo a su cargo y /o puesto de trabajo TEMAS DESCRIPCION Para Tarea a) Para Tarea b Para Tarea c) Para Tarea d) PROFUNDIDAD PROFUNDIDAD 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

1-2-3-4-5-6-7-8-9-10

Seale en qu temas usted considera que se debe fortalecer la capacitacin al interior de su rea. Menciona solo temas o contenidos de capacitacin. ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________

PLAN DE CAPACITACION

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA SAN JOSE

2011

NDICE

1. MARCO NORMATIVO 2. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN 2.1 Objetivos Especficos 3. DEFINICIONES 3.1. Competencias 3.2. Capacitacin 3.3. Formacin 3.4. Educacin no Formal (Educacin para el Trabajo y Desarrollo Humano) 3.5. Educacin Informal 4. PRINCIPIOS RECTORES DE LA CAPACITACIN 5. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES Y PEDAGOGICOS 5.1. Conceptuales La Profesionalizacin del Empleo Pblico Desarrollo de Competencias Laborales Enfoque de la formacin basada en Competencias 5.2. Pedaggicos La educacin basada en problemas El Proyecto de Aprendizaje en Equipo Valoracin de los Aprendizajes 6. LINEAS PROGRAMATICAS PARA ENMARCAR LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EQUIPO PAE 2011 7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN. Induccin Reinduccin Plan Institucional de Capacitacin - PIC Red Institucional de Capacitacin 8. CONSOLIDADO DE LOS PAE. 2011 9. DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIN 10. PRIORIZACIN PROYECTOS DE APRENDIZAJE 11. EJECUCIN 12. INDICADORES PARA EVALUAR LA GESTIN DEL PIC 13. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
ANEXOS

1. MARCO NORMATIVO 2.
Decreto 1567 de Agosto 5/1998 por el cual se crean el sistema nacional de capacitacin y el sistema de estmulos para los empleados del Estado. Artculo 4 - Definicin de capacitacin: Se entiende por capacitacin el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a la educacin no formal como a la informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de educacin, dirigidos a prolongar y complementar la educacin, dirigidos a prolongar y a complementar la educacin inicial mediante la generacin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el cambio de actitudes, con el fin de incrementar la capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la misin institucional, a la mejor prestacin de servicios a la comunidad , al eficaz desempeo del cargo y al desarrollo personal integral. Esta definicin comprende los procesos de formacin, entendidos como aquellos que tienen por objeto especfico desarrollar y fortalecer una tica del servicio pblico basada en los principios que rigen la funcin administrativa Decreto No. 682 de Abril 16 /2001 por el cual se adopta el Plan Nacional de Formacin y Capacitacin. Ley 909 de Septiembre 23/ 2004 por la cual se expiden normas que regulan el empleo pblico, la carrera administrativa, gerencia pblica y se dictan otras disposiciones. . Artculo 15 - Las Unidades de Personal de las entidades. 2. Sern funciones especficas de estas unidades de personal, las siguientes: e) Disear y administrar los programas de formacin y capacitacin, de acuerdo con lo previsto en la ley y en el Plan Nacional de Formacin y Capacitacin; Artculo 36 - Objetivos de la Capacitacin. 1. La capacitacin y formacin de los empleados est orientada al desarrollo de sus capacidades, destrezas, habilidades, valores y competencias fundamentales, con miras a propiciar su eficacia personal, grupal y organizacional, de manera que se posibilite el desarrollo profesional de los empleados y el mejoramiento en la prestacin de los servicios. 2. Dentro de la poltica que establezca el Departamento Administrativo de la Funcin Pblica, las unidades de personal formularn los planes y programas de capacitacin para lograr esosobjetivos, en concordancia con las normas establecidas y teniendo en cuenta los resultados de la evaluacin del desempeo Decreto 1227 de Abril 21/ 2005 por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 909 de 2004 y el Decreto - ley 1567 de 1998. TITULO V SISTEMA NACIONAL DE CAPACITACIN Y ESTIMULOS CAPITULO I Sistema nacional de capacitacin Artculo 65: Los planes de capacitacin institucionales deben responder a estudios tcnicos que identifiquen necesidades y requerimientos de las reas de trabajo y de los empleados, para desarrollar los planes anuales institucionales y las competencias laborales. Los estudios debern se adelantados por las unidades de personal (Directiva, Academica, administrativa y financiera, Comunidad), para lo cual se apoyarn en el instrumentodel anexo. Los recursos con que cuente la administracin para capacitacin debern atender las necesidades establecidas en los planes institucionales de capacitacin. Artculo 66: Los programas de capacitacin debern orientarse al desarrollo de las competencias laborales necesarias para el desempeo de los empleados pblicos en niveles de excelencia.

Artculo 68: En desarrollo del artculo 3, literal c), numeral 3 del Decreto-ley 1567 de 1998, conformase la Red Interinstitucional de Capacitacin para Empleados Pblicos, con el objeto de apoyar los planes de capacitacin institucional. La Red estar integrada por las entidades pblicas a las cuales se aplica la Ley 909 de 2004 Ley 1064 de Julio 26/2006 Por la cual se dictan normas para el apoyo y fortalecimiento de la educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano establecida como educacin no formal en la ley general de educacinArtculo 1. Reemplcese la denominacin de Educacin no formal contenida en la Ley General de Educacin y en el Decreto Reglamentario 114 de 1996 por Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano Decreto 4665 de Noviembre 29/ 2007 Por el cual se adopta el Plan Nacional de Formacin y Capacitacin de empleados Pblicos para el Desarrollo de Competencias. Resolucin 440 de Noviembre /2008 Por la cual se reglamenta el Plan Institucional de Capacitacin y Formacin de los empleados del Departamento Administrativo de la Funcin Pblica.

GUA para la Formulacin del Plan Institucional de Capacitacin - PIC - con base en Proyectos de aprendizaje en equipo. Establece las pautas para que la formulacin de los Planes Institucionales de Capacitacin. PIC - se aborden de manera integral: Proporciona pasos, instrumentos, formatos para entender el aprendizaje basado en problemas y el enfoque de capacitacin por competencias

2. OBJETIVO DEL PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN


Cubrir las necesidades y requerimientos de formacin y capacitacin expresados por los funcionarios a travs de los Proyectos de aprendizaje en equipo - PAE para el fortalecimiento de sus competencias laborales, reafirmando a la vez conductas ticas que nos permitan generar la cultura del servicio y la confianza ciudadana travs del autoaprendizaje y Proyectos de aprendizaje. 2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS Establecer las orientaciones conceptuales, pedaggicas, temticas y estratgicas de esta poltica en el marco de la calidad y las competencias laborales. Contribuir al mejoramiento institucional, fortaleciendo las competencias de los funcionarios y la capacidad tcnica de las reas que aportan a cada uno de los procesos y procedimientos Promover el desarrollo integral del recurso humano y el afianzamiento de una tica del servidor pblico. Elevar el nivel de compromiso de los empleados con respecto a las polticas, los planes, los programas, los proyectos, los objetivos y los procesos y procedimientos de la entidad. Fortalecer la capacidad, tanto individual como colectiva, de aportar conocimientos, habilidades y actitudes, para el mejor desempeo laboral y para el logro de los objetivos institucionales. Contribuir al desarrollo de las competencias individuales (contenidas en los manuales de funciones) en cada uno de los funcionarios de la institucin..

El programa de INDUCCIN, tiene por objeto iniciar al funcionario en su integracin a la cultura organizacional, al sistema de valores de la entidad, familiarizarlo con el servicio pblico, instruirlo acerca de la misin, visin, objetivos, procesos y procedimientos de la entidad y crear sentido de pertenencia hacia la misma. El programa de REINDUCCIN est dirigido a reorientar la integracin del empleado a la cultura organizacional en virtud de los cambios producidos en el estado y sus funciones, al interior de la entidad, en la dependencia donde labora, en el puesto de trabajo y al proceso que alimenta; facilitando con ello un mayor sentido de pertenencia e identidad de los funcionarios con respecto a la Institucion Educativa San Jose. Contribuir en el proceso de capacitacin de cada una de las reas y de los procesos de la Institucion Educativa San Jose, con el fin de que, pueda satisfacer las necesidades de sus clientes internos y externos a travs de sus servidores. Potenciar el desarrollo del talento humano orientado a la cultura del servicio y la confianza ciudadana. Mejorar el desempeo de los funcionarios de la Institucion Educativa San Jose

3. DEFINICIONES
3.1 Competencias Es la capacidad de una persona para desempear, en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados esperados en el sector pblico, las funciones inherentes a un empleo; capacidad determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores y actitudes 3.2 Capacitacin Es el conjunto de procesos organizados, relativos tanto a la Educacin para el trabajo y el Desarrollo Humano como a la Informal de acuerdo con lo establecido por la ley general de educacin (Decreto 1567/1998 ley 1064/2006). 3.3 Formacin La formacin, es entendida en la referida normatividad sobre capacitacin como los procesos que tiene por objeto especfico desarrollar y fortalecer una tica del servicio pblico basada en los principios que rigen la funcin administrativa.

4. PRINCIPIOS RECTORES DE LA CAPACITACIN


La capacitacin, en la Institucion Educativa Tecnica San Jose en los siguientes principios, de acuerdo con lo estipulado en el Decreto 1567 de 1998: Complementariedad: La capacitacin se concibe como un proceso complementario de la planeacin, por lo cual debe consultarla y orientar sus propios objetivos en funcin de los propsitos institucionales.

Integralidad: La capacitacin debe contribuir al desarrollo del potencial de los empleados en su sentir, pensar y actuar, articulando el aprendizaje individual con el aprendizaje en equipo y con el aprendizaje organizacional. Objetividad: La formulacin de polticas, de planes y programas de capacitacin, debe ser la respuesta a un diagnstico de necesidades de capacitacin previamente realizado, utilizando procedimientos e instrumentos tcnicos propios de las ciencias sociales y administrativas. Participacin: Todos los procesos que hacen parte de la gestin de la capacitacin, tales como deteccin de necesidades, formulacin, ejecucin y evaluacin de planes y programas, deben contar con la participacin activa de los empleados. Prevalencia del inters de la organizacin: Las polticas, los planes y los programas respondern fundamentalmente a las necesidades de la organizacin. Integracin a la carrera administrativa: La capacitacin recibida por los empleados debe ser valorada como antecedente en los procesos de seleccin, de acuerdo con las disposiciones sobre la materia. Prelacin de los empleados de carrera: Para aquellos casos en los cuales la capacitacin busque adquirir y dejar instaladas capacidades que la entidad requiera ms all del mediano plazo, tendrn prelacin los empleados de carrera. Economa: En todo caso se buscar el manejo ptimo de los recursos destinados a la capacitacin, mediante acciones que pueden incluir el apoyo interinstitucional. nfasis en la prctica: La capacitacin se impartir privilegiando el uso de metodologas que hagan nfasis en la prctica, en el anlisis de caos concretos y en la solucin de problemas especficos de la Institucion Educativa San Jose.

5. LINEAMIENTOS CONCEPTUALES Y PEDAGGICOS


5.1 CONCEPTUALES La Profesionalizacin del Empleo Pblico: Para alcanzar esta profesionalizacin es necesario garantizar que los empleados pblicos posean una serie de atributos como el mrito, la vocacin de servicio, responsabilidad, eficacia y honestidad de manera que se logre una administracin efectiva. Desarrollo de Competencias laborales: Se define Competencias Laborales como la capacidad de una persona para desempear en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad y resultados las funciones inherentes a un empleo, capacidad que ests determinada por los conocimientos, destrezas, habilidades, valores , actitudes y aptitudes que debe poseer y demostrar el empleado pblico. Enfoque de la formacin basada en Competencias: Se es competente solo si se es capaz de resolver un problema aplicando un saber, con una conducta asociada adecuada y con la ejecucin de unos procedimientos requeridos en un contexto especfico. 5.2 PEDAGGICOS

La Educacin Basada en Problemas: Los problemas deben entenderse como una oportunidad para aprender a travs de cuestionamientos realizados sobre la realidad laboral cotidiana. En estos casos el funcionario desarrolla aspectos como el razonamiento, juicio crtico y la creatividad. El Proyecto de Aprendizaje en Equipo: Se plantea con base en el anlisis de problemas institucionales o de retos o dificultades para el cumplimiento de metas y resultados institucionales del empleado. Valoracin de los Aprendizajes: Se realiza mediante la ficha de desarrollo individual que recoge todas las evidencias de los procesos de aprendizaje que ha desarrollado el funcionario. El objetivo de este instrumento es monitorear el proceso de aprendizaje que desarrolla cada equipo y cada funcionario an cuando no se haya conseguido la resolucin del problema eje del proyecto.

6. LINEAS PROGRAMTICAS PARA ENMARCAR LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EQUIPO- 2011


1. Tcnicas de Comunicacin 2. Sistemas de Informacin y Herramientas Tecnolgicas. 3. Herramientas para la Planeacin, Control y Seguimiento de la gestin. 4. Polticas Pblicas 5. Actualizacin Normativa 6. Vocacin por el servicio y tica del servidor pblico 7. Cultura Organizacional, innovacin y gestin del cambio. 8. Fortalecimiento a la gestin Institucional

7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA DE FORMACIN Y CAPACITACIN


Busca desarrollar actividades de formacin y capacitacin para los empleados de la entidad, a travs de la generacin de conocimientos, el desarrollo y fortalecimiento de competencias, con el fin de incrementar la capacidad individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la misin y objetivos institucionales, mejorando la calidad en la prestacin del servicio a la ciudadana y el eficaz desempeo del cargo, Cubre los siguientes subprogramas: 7.1 Induccin El programa de induccin, tiene por objeto iniciar al funcionario en su integracin a la cultura organizacional, al sistema de valores de la entidad, familiarizarlo con el servicio pblico, instruirlo acerca de la misin, visin y objetivos institucionales y crear sentido de pertenencia hacialaInstitucion Educativa . Este programa se realiza cada vez que ingrese un funcionario a la entidad, a travs de: Charla efectuada por el Grupo de Gestin sobre la historia dela Instituci+on educativa, la misin, visin y objetivos Institucionales, objetivos de cada una de las dependencias, estructura y nmero de funcionarios por nivel, el cdigo de tica y valores de la entidad, nuestros productos y servicios, clientes, partes Interesadas, Proyecto Educativo Institucional,

Charla efectuada por el Comit de Calidad sobre la Poltica de calidad, Directrices de calidad y Objetivos de calidad l. Acompaamiento del jefe de area por un lapso de 15 das.

7.2 Reinduccin. El programa de Reinduccin est dirigido a reorientar la integracin del empleado a la cultura organizacional en virtud de los cambios producidos en el Estado y sus funciones, en la entidad, en la dependencia donde labora y en su puesto de trabajo, para fortalecer el sentido de pertenencia e identidad de los funcionarios con respecto a la dependencia (docente, administrativo, directivo) Este programa est orientado a todos los funcionarios dela Institucin y se realizar anualmente, a travs de la presentacin por parte de los directivos o funcionarios competentes, de los planes y proyectos a desarrollar, las estrategias y objetivos de cada una de las reas, as como los lineamientos generales de la entidad para el ao. 7.3 Plan Institucional de Capacitacin PIC El Plan Institucional de Capacitacin PIC es el conjunto coherente de acciones de capacitacin y formacin que durante un periodo de tiempo y a partir de unos objetivos especficos, facilita el desarrollo de competencias, el mejoramiento de los procesos institucionales y el fortalecimiento de la capacidad laboral de los empleados a nivel individual y de equipo para conseguir los resultados y metas institucionales establecidas en una entidad pblica. Para su formulacin se desarrolla las siguientes fases: Sensibilizacin sobre los conceptos bsicos para la formulacin del PIC Formulacin y acompaamiento de los Proyectos de Aprendizaje por equipos (PAE) El proyecto de aprendizaje en equipo, es un conjunto de acciones programadas y desarrolladas por un grupo de empleados (jefes de areas) con diferentes experiencias que trabajan juntos para realizar proyectos relacionados con su realidad, solucionar problemas y construir nuevos conocimientos para resolver necesidades de aprendizaje y aportar soluciones a los problemas de su contexto laboral. Consolidacin de la informacin de los Proyectos de aprendizaje en equipo formulados, para estructurar el Plan Institucional de Capacitacin 2011 y presentarlos al Comit de Capacitacin. Programar el PIC Institucional con base en los Proyectos de Aprendizaje aprobados en el Comit de Capacitacin Ejecucin del PIC

El objetivo del PIC, es promover la solucin e necesidades institucionales y cumplir con los requerimientos del Plan de Desarrollo mediante programas de formacin y capacitacin ejecutados a travs del autoaprendizaje y proyectos de aprendizaje 7.4 Red Institucional de Capacitacin La Red Institucional de Capacitacin es la ofrecida por otras instituciones pblicas, en el marco de sus programas como: SENA Personeria Municipal Secretaria de EDucacion Municipal Cortolima Biblioteca DarioEchandia Secretaria de Salud

8. CONSOLIDADO DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE INSTITUCIONAL


En esta etapa el Profesional asignado por el Grupo de Gestin recoge y clasifica la informacin de los Proyectos de Aprendizaje PAE formulados en la Institucion. Despus de culminada la fase de consolidacin de la informacin de los Proyectos de aprendizaje en equipo formulados en la Institucion, mediante la organizacin de la informacin de estos; el grupo de gestin siguiendo las pautas y parmetros establecidos por la Gua para La Formulacin del PIC disea un cuadro o matriz , donde se contemplaran los siguientes aspectos: Necesidad Institucional Dependencia rea Nombre del Proyecto Competencia (s) a trabajar Lnea programtica del Proyecto Pregunta Problemtica Poblacin objetivo por nivel Jerrquico Temas de capacitacin formulados en cada proyecto Mtodos o estrategias de capacitacin previstos en el plan de aprendizaje de cada proyecto Priorizacin Institucional

Posteriormente se procede a clasificar la informacin de los proyectos de acuerdo con las lneas programticas preestablecidas para los PAE. Luego se presenta esta informacin consolidada al Comit de Capacitacin y Estimulos con el fin de que estos cuente con los elementos necesarios para que se pueda establecer cuales serian los proyectos aprobados en el Plan Institucional de Capacitacin; sin olvidar que hay que dar prelacin a situaciones problema ms representativas y que tengan mayor cobertura por nivel jerrquico y nmero de personas

9. DIAGNSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACIN

Para el diagnstico de necesidades de capacitacin se tiene en cuenta las necesidades institucionales planteadas en los diferentes Proyectos de aprendizaje por equipo, como tambin las diferentes preguntas problemticas formuladas.

Analizada la informacin se puede determinar si existen temas transversales a la entidad como tambin detectar la cobertura que pueda presentar en los diferentes niveles jerrquicos. Adems se puede observar que temas y actividades de capacitacin requieren financiacin o apoyo tanto interno como externo, en este caso se elabora un cuadro donde encontraremos la consolidacin de la informacin de los facilitadotes externos en el cual se contemplaron los siguientes aspectos: Dependencia Tema Capacitacin Establecimiento Educativo o Facilitador Valor Inversin Observaciones Con lo expuesto anteriormente, se presente esta informacin consolidada al Comit de Capacitacin y Estimulos con el fin de que estos cuente con los elementos necesarios para que se pueda establecer cuales serian los proyectos aprobados en el Plan Institucional de Capacitacin - PIC-; sin olvidar que hay que dar prelacin a situaciones problema ms representativas y que tengan mayor cobertura por nivel jerrquico y nmero de personas Por lo tanto los proyectos de aprendizaje que queden despus de la priorizacin son los que conformaran el PLAN INSTITUCIONAL DE CAPACITACIN.

10. PRIORIZACIN PROYECTOS DE APRENDIZAJE


Para esta priorizacin se presenta el consolidado de Proyectos de Aprendizaje Institucional al Comit de Capacitacin y Estimulos teniendo en cuenta las lneas programticas en las cuales deben estar enmarcados los proyectos y las cuales fueron establecidas previamente.

11. EJECUCIN
Se informa mediante comunicado interno a las diferentes dependencias la accin a seguir para el desarrollo de las lneas transversales a trabajar en la Entidad dentro del PIC. Para los proyectos donde se determine la necesidad de contratar facilitadores externos, el rea responsable deber formular la solicitud decontratacin ante el Comit de Contratacion que dar la aprobacin definitiva al trmite del proceso de seleccin. Una vez el proceso sea aprobado por este Comit, corresponde al rea que formulo la necesidad de capacitacin considerar los trminos de contratacin correspondientes y adelantar los estudios, procedimientos, y dems trmites, de acuerdo con lo establecido en el Manual de Contratacin de la entidad..

12. INDICADORES PARA EVALUAR LA GESTIN DEL PIC


Los indicadores que se trabajaran son: Sensibilizacin: Se pretendi motivar y preparar a los funcionarios de la Institucion Educativa San Jose para que conocieran la nueva poltica Nacional de Formacin y Capacitacin de los Empleados Pblicos para el desarrollo de Competencias.

Formulacin de los Proyectos de Aprendizaje: Proceso mediante el cual se formularan los proyectos de cada rea, con el acompaamiento del Grupo de Gestin . Consolidacin del Diagnstico de los Proyectos de Aprendizaje. Programacin del PIC Implementacin del PIC

13. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO


Esta fase permite mirar, en primera instancia el impacto de la formacin y capacitacin en los funcionarios; en segundo lugar posibilita medir los resultados organizacionales y por ltimo sirve como retroalimentacin para realizar los ajustes necesarios. La evaluacin de la capacitacin no es una etapa al final de la ejecucin del plan, sino que debe ser una accin que acompae el diseo, la ejecucin y los resultados del PIC. Para la evaluacin del Plan Institucional de Capacitacin se desarrollarn 2 niveles: evaluacin de la reaccin y evaluacin del impacto de la capacitacin: 13.1. EVALUACIN DE LA REACCIN: Mide la reaccin o el nivel de satisfaccin de los participantes respecto de la accin formativa y aspectos como materiales, metodologa, organizacin, profesor, etc. Esto va a permitir: Valorar la gestin y ejecucin de las acciones formativas de modo que puedan mejorarse. Valorar la pertinencia de dichas acciones y prever nuevas necesidades de formacin. Obtener informacin sobre la pertinencia de la capacitacin. Propuestas sobre nuevas capacitaciones. Utilidad de la capacitacin para la mejora del desempeo en el puesto de trabajo.

13.2. EVALUACIN DEL IMPACTO DE LA CAPACITACIN: Medir los resultados finales en la organizacin obtenidos como consecuencia de la asistencia de los participantes a un curso de formacin. Es recomendable que la evaluacin de impacto se realice entre 6 meses y 1 ao despus de realizada la capacitacin. Puede hacerse en dos formas: El impacto, aunque resulta complejo y costoso evaluarlo, deber ser el jefe inmediato o coordinador quien de cuenta de lo que se ha logrado en la entidad y puede evaluarse a travs de estudios de: Clima laboral Reduccin en rotacin de personal y costos operativos Incremento en la calidad del servicio