Pauta trabajo de presentación en T.A.

ANÁLISIS DE CASO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Introducción 2. Metodología recolección de información

3. Antecedentes generales caso: Nombre: Belén Edad: 8 años Trastorno: Síndrome de Down. 4. Antecedentes familiares: Vive con ambos padres y tres hermanos de 6, 9 y 20 años de edad. 5. Antecedentes educacionales: Actualmente asiste a escuela especial ³Nuevo Mundo´ para niños con discapacidad mental leve a moderada. 6. Antecedentes del desarrollo: su desarrollo en general fue similar a la de un niño sin síndrome de Down, aunque se observó un leve retraso en la adquisición de algunos hitos como la marcha y primeras palabras. 7. Antecedentes de salud: nació con cardiopatía congénita. Operada de cataratas. 8. Diagnósticos y tratamientos actuales: Sin antecedentes relevantes. 9. Antecedentes teóricos Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down". Toda vida es un milagro y son los padres los primeros que deben creer firmemente en las posibilidades de ese pequeño recién nacido. Aceptar que nuestro hijo no ha siso lo esperado requiere tiempo,

tartamudez. como la función intelectual. dándole un hogar que los acepte plenamente como son. El futuro lo debemos ir construyendo cada día. Balbuceo limitado. Deficiente discriminación fonemática. Sabemos que hay y habrá limitaciones. Consiste en un programa sistemático de terapia física. su ubicación en la familia y luego en la sociedad. ejercicio y actividad diseñada para remediar retrasos en el desarrollo que pueden darse en los niños. Deficiente control de la respiración y de los órganos de la fonación. Nadie está en condiciones de afirmar hasta qué nivel cognitivo podrá avanzar y llegar un niño con Síndrome de Down. En muchas ocasiones el programa es individualizado para cumplir con las necesidades específicas de cada niño. Trastornos del habla. nadie puede hoy pronosticarlas con certeza. Aunque la herencia juega un papel fundamental. antes de cumplir los 3 años. Pobre motilidad buco facial. Características generales        Retraso de las primeras adquisiciones motrices. Debe comenzar muy pronto. Comunicación gestual y mímica limitadas. la entrega y el entusiasmo de muchos padres ha ido derribando murallas en el avance cognitivo de las personas con Síndrome de Down. Estimulación temprana La finalidad de la Estimulación Temprana debe ser que el niño genere su propia personalidad. Una base genética alterada. . sobre todo en los aspectos expresivos. El crecimiento y desarrollo del potencial de cada persona depende exclusivamente y desde el inicio de sus padres.lucha y paciencia. consigue superarse. en comparación con los niveles globales de desarrollo. Lenguaje El área del lenguaje ha sido descrita generalmente como la que presenta un mayor retraso en los niños con Síndrome de Down. pronunciación precipitada. ninguna función del cuerpo se encuentra tan sometida a la influencia ambiental. con una formación constante y enriquecedora. El empuje. a la educación.

Creatividad lingüística muy limitada. Mayores dificultades en la constr ucción gramatical. Es importante la intervención de un logopeda lo más pronto posible. Vocabulario reducido. aunque de manera más lenta y con mayor duración. Abundan las construcciones sintácticas simples y frases cortas. Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el ambiente lingüístico que rodee al niño. desde el mismo momento de la detección del retraso del niño. reciben una baja consideración social y su autoestima se encuentra muy dismin uida. Dificultades para dar respuestas verbales.               Alteraciones importantes en adquisición y uso de morfemas gramaticales. Dificultades en la articulación. flexiones verbales.. Dificultades para expresarse oralmen te. concordancia. Si a todo esto le añadimos las dificultades de las personas con Síndrome .. En el desarrollo del lenguaje hay que señalar El pronóstico lingüístico es muy variable de un niño a otro. manifiesta poco sus demandas concretas aunque tenga la capacidad de mantener un nivel de conversación. Dominio del lenguaje escrito más fácil que el lenguaje hablado. Dificultades para integrar la información. Lectura y escritura La lectura y la escritura son necesidades imprescindibles para desarrollar una conducta ordinaria y quienes no pueden realizarlo se encuentran limitados en todas sus actividades. Evoca palabras por analogía de imagen y no por razonamiento lógico. en la fluidez y en la inteligibilidad del lenguaje. Ambos inferiores al de un niño "normal". Pobreza semántica. La edad lingüística no suele coincidir con la cronológica ni la mental. Nivel de comprensión superior y anterior al expresivo. número. El retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje está en relación con el grado de deficiencia qu e el niño presenta y el nivel de afectación varia en función de las propias características personales. En su lenguaje expresivo. El desarrollo del lenguaje transcurre generalmente por las mismas etapas que en los demás niños. Casi siempre presentan alteraciones no lingüísticas que afectan negativamente. género. Verborrea.

De acuerdo a los datos del Ministerio de Educación. . el 2001 estas cifras casi se duplicaron. incrementándose a 10. Para todos deben programarse objetivos mínimos de " lectura funcional". etc. Consiguen una buena percepción y memoria visual y un buen lenguaje comprensivo. pero en la actualidad no es de extrañar verlos jugar y compartir enseñanzas y juegos como gimnasia con compañeros que no presentan discapacidad. Otros consideran que las edades lectoras de los niños está por encima de las edades mentales y sus edades lingüísticas por debajo de su edad cronológica. donde el objetivo no es sólo ir preparando al niño para la lectura. Unos autores consideran que no hay que precipitar este conocimiento y tener en cuenta la edad mental y no la cronológica.115 los colegios que reciben alumnos con necesidades educativas especiales. el objetivo de aprender a leer y escribir se convierte en una necesidad imperiosa. La integración contribuye a una mayor equidad en la educación. porque los niños con algún tipo de déficit pueden tener las mismas oportunidades de alcanzar los contenidos educativos que los otros menores. sino que aumenta y mejora los conocimientos y el razonamiento. en programas de evaluación temprana y demuestran que pueden aprender a leer y entender lo que están leyendo.396 niños con algún tipo de discapacidad estudiando en 744 establecimientos municipalizados y particulares con currículum normal. en establecimientos de educación regular. Escolaridad Hasta hace un par de años lo más común era que un niño con Síndrome de Down asistiera a un colegio especial. Los mejores resultados se obtienen en aquellos niños que han participado en programas de estimulación temprana. en 1999 había 5. sobre los 3 -4 años. que les permita distinguir signos y señales públicas como "salida". en niños con retrasos severos. Hay programas de iniciación precoz.de Down para vivir en integración social. Consideran que hay que empezar cuanto antes pues mejora notablemente el lenguaje (expresión-comprensión). "caballeros". La integración es una tendencia mundial que en los últimos años ha tenido un fuerte impulso en el país. "peligro". Se han experimentado varios programas para el aprendizaje de la lectura y escritura en niños que inicialmente eran "no verbales".705 menores y a 1. Sin embargo.

"El hecho de que en una misma sala los niños con y sin problemas tengan una relación fluida ayuda a que haya más aceptación de las diferencias. 10. Tendencia a la impulsividad : existe una dificultad para inhibir una respuesta incorrecta. Falta de motivación: su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiemp o. existen problemas a la hora de la conceptualización. Déficit de atención: se mantiene durante cortos espacios de tiempo. transferencia de aprendizajes y generalización. lo que lleva a que la información relevante no llegue a la memoria a corto plazo y.Del mismo modo. Tienen dificultad para discriminar la información relevante. el procesamiento no puede ser correcto la respuesta se altera. por consiguiente a largo plazo. abstracción. Se frustran ante la mínima dificultad y se desconectan fácilmente de la tarea propuesta (evitación cognitiva). Se sabe que los canales motores y visuales son más exactos que los auditivos y los verbales. Son impulsivos al dar la respuesta. Comienzan a actuar antes de procesar la información y se les olvida la información que recibieron para una respuesta concreta. Así mismo. Desde el punto de vista cognitivo los niños con síndrome de Down presentan una deficiencia mental. Las dificultades que suelen mostrar se sitúan en los siguientes puntos:       Déficit en las funciones sensoriales : las alteraciones visuales y auditivas limitan la entrada de información al cerebro provocando respuestas más pobres. así como una mayor tolerancia". Procesamiento de la información: debido a la alteración de información que proviene de los canales sensitivos. Descripción área cognitiva: La atención en distintas actividades es está disminuida al igual que la memoria de trabajo. La integración es beneficiosa tanto para los menores con algún tipo de discapacidad como para los que comparten con ellos. Memoria: la selección de información se altera con facilidad. los alumnos que cuentan con algún tipo de problemas tienen mayores desafíos y están más estimulados al estar en contacto con niños que tienen mejor es rendimientos en el aspecto cognitivo. .

con mucha disposición para el desempeño de estas. Necesidades educativas especiales detectadas: . Se demuestra cooperadora en actividades de enseñanza. Descripción área socio-emocional: es una niña muy sociable y afectiva.11. 12.

Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. una discapacidad psíquica. para posteriormente si es posible se puedan integrar He dejado al margen ³sin el animo de discriminar a un tercer grupo de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de graves discapacidades. una vez estudiado cada caso y sus características particulares. les permitirá acceder a programas de integración en los primeros años de escolaridad. kinesiólogos. .13. sensorial o física prof unda. otros niños requieren de una mayor atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa escolar en escuelas especiales. Existen personas con Síndrome de Down. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación. En consecuencia. . terapeutas ocupacionales. Sin embargo. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down". debiera hac erse en Centros altamente especializados procurando el nivel de normalización que en cada situación sea posible. sólo que lo harán más lentamente. fisioterapeutas. específicas y bien aplicadas. pedagogos. cuyas posibilidades de recuperación. podemos decir que existen niños con necesidades especiales que con una estimulación temprana adecuada. fonoaudiólogos.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades.Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. adaptación al entorno e integración en la sociedad están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las familias. de los apoyos y recursos necesarios. Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . . Sugerencias intervención psico-educativa: Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños. etc.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos. Su atención. psicólogos.

la rehabilitación. cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad. social y laboral estará la clave para conseguirlo. España 2001. Bibliografía Síndrome de Down: comunicación. la integración familiar. habla Lewis A. En los avances que se logren en la estimula ción temprana. Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar. Conclusiones Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. A pesar de ello. . aunque lo cierto es que. es que a su alrededor encuentren el respaldo. La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. 15. el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. la mayoría realiza cursos de formación profesional adapta da. escolar. para que puedan hacer valer todas sus cualidades. lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño. lenguaje. Es tarea de todos Finalmente.14. en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia. Leavitt. Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida. por diferentes motivos. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinte resado o desinformado edifica de las personas con discapacidad.

Pedro Bengoechea Garín.- Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Universidad de obviedo 1999 .