Pauta trabajo de presentación en T.A.

ANÁLISIS DE CASO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Introducción 2. Metodología recolección de información

3. Antecedentes generales caso: Nombre: Belén Edad: 8 años Trastorno: Síndrome de Down. 4. Antecedentes familiares: Vive con ambos padres y tres hermanos de 6, 9 y 20 años de edad. 5. Antecedentes educacionales: Actualmente asiste a escuela especial ³Nuevo Mundo´ para niños con discapacidad mental leve a moderada. 6. Antecedentes del desarrollo: su desarrollo en general fue similar a la de un niño sin síndrome de Down, aunque se observó un leve retraso en la adquisición de algunos hitos como la marcha y primeras palabras. 7. Antecedentes de salud: nació con cardiopatía congénita. Operada de cataratas. 8. Diagnósticos y tratamientos actuales: Sin antecedentes relevantes. 9. Antecedentes teóricos Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down". Toda vida es un milagro y son los padres los primeros que deben creer firmemente en las posibilidades de ese pequeño recién nacido. Aceptar que nuestro hijo no ha siso lo esperado requiere tiempo,

sobre todo en los aspectos expresivos. Consiste en un programa sistemático de terapia física. antes de cumplir los 3 años. Pobre motilidad buco facial. Balbuceo limitado. El crecimiento y desarrollo del potencial de cada persona depende exclusivamente y desde el inicio de sus padres. . tartamudez. Deficiente control de la respiración y de los órganos de la fonación.lucha y paciencia. Nadie está en condiciones de afirmar hasta qué nivel cognitivo podrá avanzar y llegar un niño con Síndrome de Down. dándole un hogar que los acepte plenamente como son. Aunque la herencia juega un papel fundamental. Debe comenzar muy pronto. Sabemos que hay y habrá limitaciones. pronunciación precipitada. a la educación. la entrega y el entusiasmo de muchos padres ha ido derribando murallas en el avance cognitivo de las personas con Síndrome de Down. Comunicación gestual y mímica limitadas. Trastornos del habla. con una formación constante y enriquecedora. El empuje. En muchas ocasiones el programa es individualizado para cumplir con las necesidades específicas de cada niño. ejercicio y actividad diseñada para remediar retrasos en el desarrollo que pueden darse en los niños. Una base genética alterada. Características generales        Retraso de las primeras adquisiciones motrices. como la función intelectual. Deficiente discriminación fonemática. El futuro lo debemos ir construyendo cada día. Estimulación temprana La finalidad de la Estimulación Temprana debe ser que el niño genere su propia personalidad. nadie puede hoy pronosticarlas con certeza. su ubicación en la familia y luego en la sociedad. Lenguaje El área del lenguaje ha sido descrita generalmente como la que presenta un mayor retraso en los niños con Síndrome de Down. en comparación con los niveles globales de desarrollo. consigue superarse. ninguna función del cuerpo se encuentra tan sometida a la influencia ambiental.

El retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje está en relación con el grado de deficiencia qu e el niño presenta y el nivel de afectación varia en función de las propias características personales. Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el ambiente lingüístico que rodee al niño. Evoca palabras por analogía de imagen y no por razonamiento lógico. Mayores dificultades en la constr ucción gramatical. desde el mismo momento de la detección del retraso del niño. concordancia. Creatividad lingüística muy limitada. Verborrea. El desarrollo del lenguaje transcurre generalmente por las mismas etapas que en los demás niños. reciben una baja consideración social y su autoestima se encuentra muy dismin uida. Casi siempre presentan alteraciones no lingüísticas que afectan negativamente. En el desarrollo del lenguaje hay que señalar El pronóstico lingüístico es muy variable de un niño a otro... Es importante la intervención de un logopeda lo más pronto posible. Nivel de comprensión superior y anterior al expresivo. en la fluidez y en la inteligibilidad del lenguaje. Si a todo esto le añadimos las dificultades de las personas con Síndrome . En su lenguaje expresivo.               Alteraciones importantes en adquisición y uso de morfemas gramaticales. La edad lingüística no suele coincidir con la cronológica ni la mental. flexiones verbales. Dificultades en la articulación. Ambos inferiores al de un niño "normal". aunque de manera más lenta y con mayor duración. manifiesta poco sus demandas concretas aunque tenga la capacidad de mantener un nivel de conversación. género. Dificultades para dar respuestas verbales. Dificultades para integrar la información. Pobreza semántica. Abundan las construcciones sintácticas simples y frases cortas. Lectura y escritura La lectura y la escritura son necesidades imprescindibles para desarrollar una conducta ordinaria y quienes no pueden realizarlo se encuentran limitados en todas sus actividades. Dificultades para expresarse oralmen te. Vocabulario reducido. número. Dominio del lenguaje escrito más fácil que el lenguaje hablado.

Unos autores consideran que no hay que precipitar este conocimiento y tener en cuenta la edad mental y no la cronológica. Escolaridad Hasta hace un par de años lo más común era que un niño con Síndrome de Down asistiera a un colegio especial. Consiguen una buena percepción y memoria visual y un buen lenguaje comprensivo. incrementándose a 10. pero en la actualidad no es de extrañar verlos jugar y compartir enseñanzas y juegos como gimnasia con compañeros que no presentan discapacidad. Sin embargo. el objetivo de aprender a leer y escribir se convierte en una necesidad imperiosa. Los mejores resultados se obtienen en aquellos niños que han participado en programas de estimulación temprana. donde el objetivo no es sólo ir preparando al niño para la lectura. que les permita distinguir signos y señales públicas como "salida". en 1999 había 5.115 los colegios que reciben alumnos con necesidades educativas especiales. Para todos deben programarse objetivos mínimos de " lectura funcional". en establecimientos de educación regular. sino que aumenta y mejora los conocimientos y el razonamiento. Hay programas de iniciación precoz. el 2001 estas cifras casi se duplicaron. Consideran que hay que empezar cuanto antes pues mejora notablemente el lenguaje (expresión-comprensión).705 menores y a 1. . en programas de evaluación temprana y demuestran que pueden aprender a leer y entender lo que están leyendo. porque los niños con algún tipo de déficit pueden tener las mismas oportunidades de alcanzar los contenidos educativos que los otros menores. La integración es una tendencia mundial que en los últimos años ha tenido un fuerte impulso en el país. sobre los 3 -4 años.de Down para vivir en integración social. Otros consideran que las edades lectoras de los niños está por encima de las edades mentales y sus edades lingüísticas por debajo de su edad cronológica. etc. en niños con retrasos severos. Se han experimentado varios programas para el aprendizaje de la lectura y escritura en niños que inicialmente eran "no verbales". De acuerdo a los datos del Ministerio de Educación. "peligro".396 niños con algún tipo de discapacidad estudiando en 744 establecimientos municipalizados y particulares con currículum normal. "caballeros". La integración contribuye a una mayor equidad en la educación.

Tendencia a la impulsividad : existe una dificultad para inhibir una respuesta incorrecta. así como una mayor tolerancia". por consiguiente a largo plazo. Las dificultades que suelen mostrar se sitúan en los siguientes puntos:       Déficit en las funciones sensoriales : las alteraciones visuales y auditivas limitan la entrada de información al cerebro provocando respuestas más pobres. Descripción área cognitiva: La atención en distintas actividades es está disminuida al igual que la memoria de trabajo. Desde el punto de vista cognitivo los niños con síndrome de Down presentan una deficiencia mental. Se frustran ante la mínima dificultad y se desconectan fácilmente de la tarea propuesta (evitación cognitiva). "El hecho de que en una misma sala los niños con y sin problemas tengan una relación fluida ayuda a que haya más aceptación de las diferencias. Falta de motivación: su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiemp o. Procesamiento de la información: debido a la alteración de información que proviene de los canales sensitivos. Son impulsivos al dar la respuesta. el procesamiento no puede ser correcto la respuesta se altera. Déficit de atención: se mantiene durante cortos espacios de tiempo. La integración es beneficiosa tanto para los menores con algún tipo de discapacidad como para los que comparten con ellos. los alumnos que cuentan con algún tipo de problemas tienen mayores desafíos y están más estimulados al estar en contacto con niños que tienen mejor es rendimientos en el aspecto cognitivo.Del mismo modo. existen problemas a la hora de la conceptualización. Memoria: la selección de información se altera con facilidad. 10. transferencia de aprendizajes y generalización. Tienen dificultad para discriminar la información relevante. . abstracción. lo que lleva a que la información relevante no llegue a la memoria a corto plazo y. Así mismo. Comienzan a actuar antes de procesar la información y se les olvida la información que recibieron para una respuesta concreta. Se sabe que los canales motores y visuales son más exactos que los auditivos y los verbales.

con mucha disposición para el desempeño de estas. 12.11. Se demuestra cooperadora en actividades de enseñanza. Necesidades educativas especiales detectadas: . Descripción área socio-emocional: es una niña muy sociable y afectiva.

Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. Existen personas con Síndrome de Down. una vez estudiado cada caso y sus características particulares. Sugerencias intervención psico-educativa: Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños. podemos decir que existen niños con necesidades especiales que con una estimulación temprana adecuada. pedagogos.13. . Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . terapeutas ocupacionales. psicólogos. En consecuencia. de los apoyos y recursos necesarios. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down". sensorial o física prof unda. una discapacidad psíquica. debiera hac erse en Centros altamente especializados procurando el nivel de normalización que en cada situación sea posible. cuyas posibilidades de recuperación. específicas y bien aplicadas. para posteriormente si es posible se puedan integrar He dejado al margen ³sin el animo de discriminar a un tercer grupo de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de graves discapacidades. fisioterapeutas. . kinesiólogos. fonoaudiólogos. Sin embargo. les permitirá acceder a programas de integración en los primeros años de escolaridad. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho. sólo que lo harán más lentamente. son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación. adaptación al entorno e integración en la sociedad están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las familias.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos. otros niños requieren de una mayor atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa escolar en escuelas especiales. etc.Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. Su atención. .) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades.

Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar. escolar. España 2001. social y laboral estará la clave para conseguirlo. por diferentes motivos. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinte resado o desinformado edifica de las personas con discapacidad. la integración familiar. lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño. A pesar de ello. Es tarea de todos Finalmente. el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. es que a su alrededor encuentren el respaldo. Bibliografía Síndrome de Down: comunicación. para que puedan hacer valer todas sus cualidades. la rehabilitación. la mayoría realiza cursos de formación profesional adapta da. Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida. lenguaje.14. cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad. 15. habla Lewis A. Conclusiones Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. aunque lo cierto es que. En los avances que se logren en la estimula ción temprana. . La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia. Leavitt.

- Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Universidad de obviedo 1999 . Pedro Bengoechea Garín.

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