Pauta trabajo de presentación en T.A.

ANÁLISIS DE CASO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. Introducción 2. Metodología recolección de información

3. Antecedentes generales caso: Nombre: Belén Edad: 8 años Trastorno: Síndrome de Down. 4. Antecedentes familiares: Vive con ambos padres y tres hermanos de 6, 9 y 20 años de edad. 5. Antecedentes educacionales: Actualmente asiste a escuela especial ³Nuevo Mundo´ para niños con discapacidad mental leve a moderada. 6. Antecedentes del desarrollo: su desarrollo en general fue similar a la de un niño sin síndrome de Down, aunque se observó un leve retraso en la adquisición de algunos hitos como la marcha y primeras palabras. 7. Antecedentes de salud: nació con cardiopatía congénita. Operada de cataratas. 8. Diagnósticos y tratamientos actuales: Sin antecedentes relevantes. 9. Antecedentes teóricos Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños, sólo que lo harán más lentamente. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down". Toda vida es un milagro y son los padres los primeros que deben creer firmemente en las posibilidades de ese pequeño recién nacido. Aceptar que nuestro hijo no ha siso lo esperado requiere tiempo,

Comunicación gestual y mímica limitadas. Aunque la herencia juega un papel fundamental. pronunciación precipitada. su ubicación en la familia y luego en la sociedad. Debe comenzar muy pronto. Pobre motilidad buco facial. Lenguaje El área del lenguaje ha sido descrita generalmente como la que presenta un mayor retraso en los niños con Síndrome de Down. consigue superarse. tartamudez. Consiste en un programa sistemático de terapia física. El empuje. En muchas ocasiones el programa es individualizado para cumplir con las necesidades específicas de cada niño. ejercicio y actividad diseñada para remediar retrasos en el desarrollo que pueden darse en los niños. Estimulación temprana La finalidad de la Estimulación Temprana debe ser que el niño genere su propia personalidad. nadie puede hoy pronosticarlas con certeza. la entrega y el entusiasmo de muchos padres ha ido derribando murallas en el avance cognitivo de las personas con Síndrome de Down. . ninguna función del cuerpo se encuentra tan sometida a la influencia ambiental. Sabemos que hay y habrá limitaciones. en comparación con los niveles globales de desarrollo. a la educación. dándole un hogar que los acepte plenamente como son. El crecimiento y desarrollo del potencial de cada persona depende exclusivamente y desde el inicio de sus padres. antes de cumplir los 3 años.lucha y paciencia. Balbuceo limitado. Deficiente control de la respiración y de los órganos de la fonación. Nadie está en condiciones de afirmar hasta qué nivel cognitivo podrá avanzar y llegar un niño con Síndrome de Down. Características generales        Retraso de las primeras adquisiciones motrices. sobre todo en los aspectos expresivos. Una base genética alterada. como la función intelectual. El futuro lo debemos ir construyendo cada día. con una formación constante y enriquecedora. Trastornos del habla. Deficiente discriminación fonemática.

Casi siempre presentan alteraciones no lingüísticas que afectan negativamente. Ambos inferiores al de un niño "normal". Pobreza semántica. En su lenguaje expresivo. Nivel de comprensión superior y anterior al expresivo. Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el ambiente lingüístico que rodee al niño.               Alteraciones importantes en adquisición y uso de morfemas gramaticales. Dominio del lenguaje escrito más fácil que el lenguaje hablado. Mayores dificultades en la constr ucción gramatical. Abundan las construcciones sintácticas simples y frases cortas.. Dificultades para dar respuestas verbales. aunque de manera más lenta y con mayor duración. Es importante la intervención de un logopeda lo más pronto posible. Si a todo esto le añadimos las dificultades de las personas con Síndrome . flexiones verbales. concordancia. desde el mismo momento de la detección del retraso del niño. En el desarrollo del lenguaje hay que señalar El pronóstico lingüístico es muy variable de un niño a otro. género. Dificultades en la articulación. Vocabulario reducido. El desarrollo del lenguaje transcurre generalmente por las mismas etapas que en los demás niños. La edad lingüística no suele coincidir con la cronológica ni la mental. Dificultades para integrar la información. Evoca palabras por analogía de imagen y no por razonamiento lógico. Verborrea. Lectura y escritura La lectura y la escritura son necesidades imprescindibles para desarrollar una conducta ordinaria y quienes no pueden realizarlo se encuentran limitados en todas sus actividades. Dificultades para expresarse oralmen te.. número. El retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje está en relación con el grado de deficiencia qu e el niño presenta y el nivel de afectación varia en función de las propias características personales. manifiesta poco sus demandas concretas aunque tenga la capacidad de mantener un nivel de conversación. Creatividad lingüística muy limitada. reciben una baja consideración social y su autoestima se encuentra muy dismin uida. en la fluidez y en la inteligibilidad del lenguaje.

etc.de Down para vivir en integración social. sino que aumenta y mejora los conocimientos y el razonamiento. el 2001 estas cifras casi se duplicaron. sobre los 3 -4 años.705 menores y a 1. donde el objetivo no es sólo ir preparando al niño para la lectura. porque los niños con algún tipo de déficit pueden tener las mismas oportunidades de alcanzar los contenidos educativos que los otros menores. Consideran que hay que empezar cuanto antes pues mejora notablemente el lenguaje (expresión-comprensión). Escolaridad Hasta hace un par de años lo más común era que un niño con Síndrome de Down asistiera a un colegio especial. Para todos deben programarse objetivos mínimos de " lectura funcional".396 niños con algún tipo de discapacidad estudiando en 744 establecimientos municipalizados y particulares con currículum normal. en 1999 había 5. en programas de evaluación temprana y demuestran que pueden aprender a leer y entender lo que están leyendo. "caballeros". Otros consideran que las edades lectoras de los niños está por encima de las edades mentales y sus edades lingüísticas por debajo de su edad cronológica.115 los colegios que reciben alumnos con necesidades educativas especiales. Los mejores resultados se obtienen en aquellos niños que han participado en programas de estimulación temprana. que les permita distinguir signos y señales públicas como "salida". Consiguen una buena percepción y memoria visual y un buen lenguaje comprensivo. Sin embargo. pero en la actualidad no es de extrañar verlos jugar y compartir enseñanzas y juegos como gimnasia con compañeros que no presentan discapacidad. "peligro". en niños con retrasos severos. La integración es una tendencia mundial que en los últimos años ha tenido un fuerte impulso en el país. Unos autores consideran que no hay que precipitar este conocimiento y tener en cuenta la edad mental y no la cronológica. incrementándose a 10. De acuerdo a los datos del Ministerio de Educación. Se han experimentado varios programas para el aprendizaje de la lectura y escritura en niños que inicialmente eran "no verbales". La integración contribuye a una mayor equidad en la educación. Hay programas de iniciación precoz. en establecimientos de educación regular. . el objetivo de aprender a leer y escribir se convierte en una necesidad imperiosa.

los alumnos que cuentan con algún tipo de problemas tienen mayores desafíos y están más estimulados al estar en contacto con niños que tienen mejor es rendimientos en el aspecto cognitivo. Se frustran ante la mínima dificultad y se desconectan fácilmente de la tarea propuesta (evitación cognitiva). 10.Del mismo modo. Tienen dificultad para discriminar la información relevante. abstracción. Son impulsivos al dar la respuesta. Déficit de atención: se mantiene durante cortos espacios de tiempo. Las dificultades que suelen mostrar se sitúan en los siguientes puntos:       Déficit en las funciones sensoriales : las alteraciones visuales y auditivas limitan la entrada de información al cerebro provocando respuestas más pobres. lo que lleva a que la información relevante no llegue a la memoria a corto plazo y. Procesamiento de la información: debido a la alteración de información que proviene de los canales sensitivos. Así mismo. el procesamiento no puede ser correcto la respuesta se altera. Memoria: la selección de información se altera con facilidad. Comienzan a actuar antes de procesar la información y se les olvida la información que recibieron para una respuesta concreta. Falta de motivación: su interés por la actividad a veces está ausente o se sostiene por poco tiemp o. . así como una mayor tolerancia". Se sabe que los canales motores y visuales son más exactos que los auditivos y los verbales. Desde el punto de vista cognitivo los niños con síndrome de Down presentan una deficiencia mental. La integración es beneficiosa tanto para los menores con algún tipo de discapacidad como para los que comparten con ellos. Descripción área cognitiva: La atención en distintas actividades es está disminuida al igual que la memoria de trabajo. Tendencia a la impulsividad : existe una dificultad para inhibir una respuesta incorrecta. transferencia de aprendizajes y generalización. "El hecho de que en una misma sala los niños con y sin problemas tengan una relación fluida ayuda a que haya más aceptación de las diferencias. existen problemas a la hora de la conceptualización. por consiguiente a largo plazo.

Descripción área socio-emocional: es una niña muy sociable y afectiva. Necesidades educativas especiales detectadas: .11. con mucha disposición para el desempeño de estas. Se demuestra cooperadora en actividades de enseñanza. 12.

psicólogos. Su atención. Sugerencias intervención psico-educativa: Los niños con Síndrome de Down podrán desarrollar todo su potencial de aprendizaje y seguirán los mismos pasos de desarrollo que el resto de los niños. de los apoyos y recursos necesarios. incluidos los de formación del profesorado y para lograr que las adaptaciones curriculares sean un hecho.Programas de atención temprana: debido a la permeabilidad del cerebro durante los primeros años de vida está demostrado que programas de atenciones tempranas. debiera hac erse en Centros altamente especializados procurando el nivel de normalización que en cada situación sea posible. pedagogos. . para posteriormente si es posible se puedan integrar He dejado al margen ³sin el animo de discriminar a un tercer grupo de niños con necesidades especiales y que tienen la connotación de graves discapacidades. adaptación al entorno e integración en la sociedad están muy limitadas y que constituyen una pesada carga para las familias. terapeutas ocupacionales. Nuestra obligación como sociedad y rol del estado es brindarles tres apoyos fundamentales para lograr su verdadera integración en la comunidad: . otros niños requieren de una mayor atención en la etapa preescolar y que esta continúe en la etapa escolar en escuelas especiales. . les permitirá acceder a programas de integración en los primeros años de escolaridad.) es fundamental para que los niños con necesidades especiales consigan una atención médica y de rehabilitación especializada de acuerdo con sus necesidades. sensorial o física prof unda. una vez estudiado cada caso y sus características particulares. podemos decir que existen niños con necesidades especiales que con una estimulación temprana adecuada. sólo que lo harán más lentamente. Existen personas con Síndrome de Down. kinesiólogos.Participación de especialistas: la participación integral de profesionales (médicos. Sin embargo. . cuyas posibilidades de recuperación. específicas y bien aplicadas. Dependerán fundamentalmente de una familia sólida que les brinde amor y pertenencia y de profesionales de apoyo que crean primero en ellos como "personas" y luego como "personas con Síndrome de Down".Proporcionar los recursos adecuados: no se han de escatimar esfuerzos para dotar a las escuelas públicas y colegios privados. etc. fonoaudiólogos. fisioterapeutas. son eficaces porque los niños que los han seguido mejoran sus capacidades cognitivas y de adaptación. una discapacidad psíquica. En consecuencia.13.

Todos los expertos coinciden en que su desarrollo personal está vinculado a las oportunidades que la sociedad les quiera brindar. es que a su alrededor encuentren el respaldo. La adolescencia es la etapa más difícil porque es cuando el niño comienza a concienciarse realmente de su discapacidad y de las dificultades que ésta le puede ocasionar en su vida cotidiana. En los avances que se logren en la estimula ción temprana. Es tarea de todos Finalmente. . la rehabilitación. escolar. social y laboral estará la clave para conseguirlo. la integración familiar. Leavitt. la mayoría realiza cursos de formación profesional adapta da. cada vez son más los que se preparan y aspiran dar el salto a la universidad. lo fundamental reside en que más allá del potencial de cada niño. 15. habla Lewis A. España 2001. Parece claro que si la educación es importante en personas sin ningún tipo de dificultad añadida. Conclusiones Uno de los aspectos más importantes en la educación de los niños con necesidades especiales es conseguir que logren una autonomía personal que les permita con el paso del tiempo alcanzar el mayor grado de independencia posible para que consigan una participación cada vez mayor y puedan luchar por lo suyo. por diferentes motivos. Es imprescindible que cada integrante de la sociedad construya una mirada individualizadora y comprometida que permita rescatar al individuo de la masa impersonal que el ideario colectivo desinte resado o desinformado edifica de las personas con discapacidad. lenguaje. A pesar de ello. el estímulo y los medios necesarios para construir su plenitud. aunque lo cierto es que. en el caso de los niños con necesidades especiales cobra especial relevancia.14. Bibliografía Síndrome de Down: comunicación. para que puedan hacer valer todas sus cualidades.

- Dificultades de aprendizaje escolar en niños con necesidades educativas especiales: un enfoque cognitivo. Universidad de obviedo 1999 . Pedro Bengoechea Garín.

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