UNIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0040

EDUCATIVA LOCAL 03 "HIPÓLITO UNANUE"

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10

I DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE Edith Rodriguez Felipe ÁREA COMUNICACIÓN

GRADO 3ro° SECCIÓN A-C TOTAL DE HORAS 2H RS FECHA 8 – 9 de mayo
TÍTULO CREAN UNA ACRÓSTICO AL DÍA DE LA MADRE BIMESTRE I EXPERIENCIA 2
II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la  Escribe acrósticos Criterios de evaluación
TIPOS DE TEXTOS EN situación considerando el Acróstico con el nombre de su
LENGUA MATERNA comunicativa propósito y usando
estratégicamente el
madre  Lista de cotejo
 Organiza y  Adecua el acróstico a la
desarrolla las ideas registro formal.
 Emplea figuras retóricas situación comunicativa
de forma coherente
y cohesionada (metáforas, antítesis,  Organiza los versos de
sinestesia, entre otras) forma coherente y
 Utiliza convenciones
para elaborar patrones cohesionada
del lenguaje escrito
rítmicos y versos libres.
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUE VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ORIENTACION AL EMPATIA  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
BIEN COMUN SOLIDARIDAD comprometidas o difíciles
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias

III SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM PROCESOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

PEDAGÓGICOS
INICIO MOTIVACIÓN La docente da la bienvenida a los estudiantes y les pide seleccionar los acuerdos que Plumones 20min
PROBLEMATIZACIÓN requieren para la sesión de hoy. Pizarra
A continuación, pega un papelógrafo en la pizarra, conteniendo un acróstico y carteles
solicita a los estudiantes leer el texto

RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
Luego dialoga con los estudiantes:
¿Qué tipo de texto es? ¿De que trata? ¿Cuál será su mensaje? ¿Para qué se habrá
escrito? ¿Cómo crees que será Kenia?
¿Ustedes pueden crear un acróstico? ¿Cómo lo pueden crear?
La docente establece el propósito de la sesión: Escribimos un acróstico alusivo al Dia
de la madre.
DESARROLL GESTIÓN Y La docente comenta que el texto de Kenia es un acróstico. Se utilizan las letras Plumones 60 min
O ACOMPAÑAMIENTO iniciales de su nombre para expresar características, gustos, preferencias, deseos y Pizarra
DE LOS sentimientos. Se leen de manera vertical y horizontal. Cuando leemos de forma Cuaderno
APRENDIZAJES vertical leemos una sola palabra y en forma horizontal leemos oraciones y frases
Planificación:
Dialogamos lo siguiente: ¿Qué escribiremos? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿En qué
material lo haremos?
La docente nuevamente muestra el ejemplo de acróstico de la pizarra e indica que
cada uno de los estudiantes hará uno similar, pero con los nombres de sus
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respectivas madres.
Textualización:
Los estudiantes escribirán las siguientes preguntas en un borrador: ¿Cómo es? ¿Qué
cualidades tiene? ¿Qué es lo que más le gusta hacer? ¿Qué es lo que mas les gusta
de ella?
La docente acompaña al estudiante en este proceso.
Revisión:
Leen y corrigen la gramática del acróstico que han producido y que usarán en el
proyecto por el Día de la madre.
CIERRE EVALUACIÓN Promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes Criterio de 10 min
¿Qué aprendieron sobre el tema? ¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué evaluación
estrategias has utilizado para poder resolverlo?

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SUBDIRECCIÓN COORDINACIÓN DOCENTE

INTEGRANTES:

CRITERIO DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO

Adecua el acróstico a la situación comunicativa
Organiza los versos de forma coherente y cohesionada

INTEGRANTES:

CRITERIO DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO

Adecua el acróstico a la situación comunicativa
Organiza los versos de forma coherente y cohesionada

INTEGRANTES:

CRITERIO DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO

Adecua el acróstico a la situación comunicativa
Organiza los versos de forma coherente y cohesionada

INTEGRANTES:

CRITERIO DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO

Adecua el acróstico a la situación comunicativa
Organiza los versos de forma coherente y cohesionada

INTEGRANTES:

CRITERIO DE EVALUACION INICIO PROCESO LOGRADO

Adecua el acróstico a la situación comunicativa
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Organiza los versos de forma coherente y cohesionada