EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

Del 01 al 26 de AGOSTO del 2022 (4 semanas)

“Nos preparamos para afrontar los fenómenos naturales”

I.DATOS INFORMATIVOS:
I.1 DRE : Lambayeque
I.2 UGEL : Lambayeque
I.3 I.E. : 10111 “Nuestra Señora de la Asunción”
I.4 GRADO : Primer grado “A”, “B” y “C”
I.5 DIRECTORA : Miriam Raquel Valdivia Barboza
I.6 RESPONSABLES : María Jesús Damián Chapoñán
María del socorro Díaz Ordoñez
Sandra Luz Ruiz Enríquez
I.7 DURACIÓN : Del 01 al 26 de AGOSTO 2022
I.8 Situación/eje articulador: Ciudadanía y convivencia en la diversidad
I.9 Áreas involucradas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Educación Religiosa, Arte y Cultura.
II COMPONENTES
2.1 Situación significativa

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Lucero y Pedro son primos; ambos tienen seis años. Ella vive en el distrito de Mótupe, y él en la ciudad de Lima. Siempre que pueden, hablan por
celular.
Pedro dice: ¡Hola, Lucero! ¿Cómo estás?
Lucero: ¡Hola, Pedro! Estoy preocupada porque está lloviendo mucho.
Pedro: ¿Por qué te preocupa que llueva mucho?, ¿Yo también estoy preocupado porque escuché que hubo un sismo en Lima?
Lucero: Cuando llueve mucho, hay varios problemas. Y allá que problemas ocasionan los sismos
Pedro: ¿Qué problemas trae? ¿Por qué crees que llueve mucho?
Lucero se quedó pensando en la última interrogante de Pedro.
Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos saber por qué llueve mucho y qué hacer frente a los problemas que ocasiona? ¿Qué
recomendaciones podemos realizar para hacer frente a los problemas que ocasionan las lluvias intensas? ¿Conocen otros fenómenos naturales?,
¿ alguna vez sintieron un sismo? ¿Participaron en algún simulacro de sismo? ¿Será importante participar?

INSTRUMENTOS DE
PRODUCTO INTEGRADOR CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Afiche con recomendaciones
• Acciones frente a los problemas que ocasionan las lluvias.
frente al cuidado de las lluvias
• Reflexiona a través de preguntas y textos sobre su bienestar y el de su familia. Escala de valoración.
intensas y desastres naturales.
• Realiza experimento para saber cómo se produce las lluvias.

2.2 Propósito de Aprendizaje

AREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de texto en su lengua materna.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

2.3 Enfoques transversales

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR(ES) Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.
Los estudiantes elaboran recomendaciones para sus familias o para su comunidad sobre las acciones que se deben realizar frente a las lluvias
intensas, a través de lo cual demuestran conciencia sobre el impacto de estas, además de promover la responsabilidad de las personas para que
contribuyan al cuidado del medioambiente y de la comunidad.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente. Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los
ESTANDAR: III
problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su
CICLO espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de Aprendizaje. Actividades
Gestiona  Menciona los problemas Explica qué ocasiona la lluvia intensa y Explica que ocasionan las lluvias intensas luego de Las lluvias intensas y sus
responsablemente ambientales que afectan a su cómo las acciones de las personas leer la información que se le brinda. consecuencias.
espacio cotidiano influyen en el incremento de esta. Dibuja o escribe uno de los problemas que ocasiona
el espacio y la lluvia intensa que ocurre en tu comunidad u otro
ambiente. (contaminación por basura y
lugar que conozcas o escuchaste.
 Comprende las residuos) y los efectos de estos
relaciones entre en su vida; participa de
los elementos acciones sencillas orientadas al
naturales y cuidado de su ambiente.
sociales.
 Maneja fuentes de Representa de diversas maneras su Identificar las zonas de riesgo y las zonas Elabora un croquis señalando las zonas seguras y de Diseñamos el croquis de las
información para espacio cotidiano utilizando seguras en tu comunidad frente a las riesgo que hay en su comunidad para poder zonas seguras y de riesgo.
comprender el lluvias intensas. protegerse.
puntos de referencia.
Representarás las zonas de riesgo y las
espacio geográfico
zonas seguras en un croquis.
y el ambiente.
 Menciona los problemas Proponer algunas recomendaciones para Propone recomendaciones para cuidarse frente a Proponemos
 Genera acciones cuidarse frente a los problemas que los problemas que ocasionan las lluvias intensas, a recomendaciones para
ambientales que afectan a su
para conservar el ocasionan las lluvias intensas, a partir de través del dibujo o la escritura.
espacio cotidiano enfrentar las lluvias
ambiente local y lo que sabes, tus observaciones y los Comparte sus propuestas con sus familiares a
(contaminación por basura y intensas.
global. textos que leíste. través del diálogo.
residuos) y los efectos de estos Compartir estas recomendaciones con
en su vida; participa de acciones sus familiares.
sencillas orientadas al cuidado de
su ambiente.

Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene
ESTANDAR: información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando
III CICLO información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO Evidencias de
CAPACIDADES Criterios de evaluación Actividades
Aprendizaje.
Lee diversos tipos de  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Relacioné las causas y Responderán Mito de la lluvia
textos escritos en su porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido consecuencias reconociendo la preguntas para intensa.
 lengua materna. del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, secuencia de los hechos que profundizar su
 Obtiene inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. ocurren en el mito que lee. comprensión del texto
información del  Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como Opiné sobre algunas ideas del y realizarán actividades
texto escrito. texto. para fortalecer la
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
 Infiere e lectoescritura.
partir de información explícita del texto.
interpreta
información del
texto.
 Reflexiona y  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra .Obtiene información en el texto Ubica información en Las lluvias intensas
avalúa la forma, sobre las lluvias intensas el texto para responder
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido
el contenido y .Propone recomendaciones para a las preguntas
contexto del del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
protegernos de las lluvias planteadas.
texto. inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
intensas. Menciona las
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así como recomendaciones para
relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a protegernos de las
partir de información explícita del texto. lluvias intensas .
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo,
que lee con ayuda del docente o que escucha leer.
  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra Ubicar información en un afiche, Completa un cuadro de Qué hacer frente a las
porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido decir de qué trata, para qué fue doble entrada para lluvias intensas.
del texto y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, escrito, prediciendo su profundizar en la
contenido. comprensión del texto. -
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones.
Opinar sobre algunas ideas del Demuestra la
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir texto informativo a partir de su comprensión del texto
de algunos Indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o propia experiencia. al relacionar la
expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda pregunta con la
o que lee por sí mismo. respectiva imagen
Comparte con su
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
familia la información
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e que encuentra en un
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer. afiche.
Manifiesta su opinión
del contenido del
afiche al compartir con
su familia.
Usarán el lenguaje
escrito para comprender
un texto con formato
discontinuo, utilizado
Ubicar información en un Croquis con frecuencia en la vida
diaria para localizar
geográficamente un
lugar.

Leemos un croquis

Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de salvación y la
ESTANDAR:
relación que él establece con el ser humano. Convive de manera fraterna con el prójimo respetando las diferentes expresiones religiosas. Asume las consecuencias de
III CICLO sus acciones con responsabilidad, comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de Jesucristo.
Religión
EVALUACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO Evidencias de
CAPACIDADES Criterios de evaluación
Aprendizaje.
Actividades
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los Identifica hechos importantes y Reconoce hechos de la
Construye su relaciona con su familia y su institución educativa. los relaciona con hechos de la historia del arca de Historia del arca de Noé
identidad como vida diaria para lograr la Noé y lo relaciona con y el gran diluvio
persona humana, salvación. su vida cotidiana.
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas
 Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales con los cambios que sufren por acción de la luz, del
ESTANDAR:
calor y del movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina
III CICLO sobre los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de vida.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EVALUACIÓN
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO Evidencias de
CAPACIDADES Criterios de evaluación
Aprendizaje.
Actividades
Explica el mundo físico  Describe cómo se originan las lluvias. Identificar la pregunta a Respuesta final de Explicamos cómo se
basándose en conocimientos investigar y formular unas cómo se producen las producen las lluvias.
sobre los seres vivos, materia posibles respuestas. lluvias.
y energía, biodiversidad, Mencionar acciones para buscar
Tierra y universo. información y responder la
 Comprende y usa pregunta a investigar.
conocimientos sobre los Explicar cómo se produce la lluvia
seres vivos, materia y a partir de sus observaciones y
energía, biodiversidad, registros del experimento
Tierra y universo. realizado y de los textos leídos.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
 Describe cómo llueve en el lugar donde viven y qué ocasionan las Identificar la pregunta a Explicación final Causas de las lluvias
lluvias intensas a su comunidad. investigar y formular unas porque llueve mucho o intensas.
posibles respuestas. intensamente.
Identificar acciones para buscar -Dibujo de como llueve
información y contestar la en el lugar donde
pregunta. vives.
Explicar por qué se dan las lluvias
intensas a partir de lo que conoce
del tema, sus observaciones y los
textos leídos.

ESTANDAR: III Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno
CICLO a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la
manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas
geométricas, así como su proceso de resolución.
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
 expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
MATEMÁTICA
COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de Aprendizaje. Actividades
Resuelve problemas de Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones  Establecer relaciones entre Elaborar una tabla para registrar Elaboro patrones
forma, movimiento y concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia las cantidades que el ahorro por cada día del para mi plan de
localización. como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o aumentan o disminuyen calendario. ahorro.
 Modela objetos con formas cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de para identificar la regla de Creamos un patrón y
geométricas y sus formación del patrón. explicamos la regla de
repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
transformaciones  Representar con dibujos, formación.
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2)
 Comunica su comprensión tablas y cifras como Dialoga con su familia sobre lo
sobre las formas y aumenta o disminuye los que has aprendido con
relaciones geométricas números en un patrón relación a los patrones aditivos
 Usa estrategias y aditivo (adicción o
procedimientos para sustracción) con números
orientarse en el espacio de hasta dos cifras al crear,
 Argumenta afirmaciones continuar y completar el
sobre relaciones patrón.
geométricas  Explicar lo que se debe
hacer para continuar y
completar el patrón.
 Identificar información que
se encuentra en el texto.

Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos Ubica en el croquis las zonas
y posiciones de objetos o personas tomando como punto de seguras que identificó.
referencia su propia posición; hace uso de expresiones como -Traza dos caminos para llegar
“hacia la izquierda” y “hacia la derecha”. a las zonas seguras.
Explica a sus familiares las
rutas a seguir desde tu casa
hacia la zona segura y de
riesgo bajo para resguardarse
de las lluvias u otros
fenómenos naturales .
-Explica cuál cree que es el
camino más apropiado.
-Elabora tarjetas de
Explicar las rutas a seguir desde Me desplazo de
tu casa hacia la zona segura manera segura para
para ponerte a salvo en caso de ponerme a salvo.
lluvia intensa u otro fenómeno
natural con apoyo de
representaciones y
descripciones de los
desplazamientos a realizar
 señalización y las coloca en
lugares visibles.
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar Representé con monedas de Realiza la composición y Pagamos una compra
cantidad el número y las explica con ejemplos concretos. 1, 2, 5 soles y billetes de 10 o descomposición de un número con billetes y
 Traduce cantidades a 20 soles y lenguaje numérico de hasta dos cifras. monedas.
expresiones numéricas. las equivalencias de un Propone diferentes formas de
 Comunica su comprensión número al proponer pagar el precio de un objeto,
sobre los números y las diferentes formas de pagar el usando monedas y billete.
operaciones. costo de un objeto. Organiza las formas de pago de
 Usa estrategias y -Usé el conteo y la un objeto en un cartel para
procedimientos de descomposición de compartirlo con sus familiares y
estimación y cálculo. cantidades para proponer e compañeros.
 Argumenta afirmaciones identificar diferentes formas
sobre las relaciones de pago del costo de un
numéricas y las objeto.
operaciones. -Expliqué qué procedimientos
seguí para hallar diferentes
formas de pagar el costo de
un objeto.
-Elaboré una propuesta de
ahorro para comprar una
pelota, considerando el
tiempo y el costo.

Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y
ESTANDAR: explora libremente las posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
III CICLO imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CAPACIDADES Criterios de evaluación Evidencias de Aprendizaje. Actividades
Crea proyectos desde Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Conocer las características de Planificar y crear un ambiente Ambientes
los lenguajes artísticos. experiencias u observaciones, y experimenta maneras en que los los ambientes construidos con construido ecológico a partir de construidos de mi
 Explora y elementos del arte (movimientos, acciones, formas, colores o materiales que guardan tus propias ideas y con los comunidad.
experimenta los sonidos) pueden usarse o ser repetidos para comunicar una idea. armonía con el ecosistema de materiales que encontró en su Creo con elementos
lenguajes del arte. mi comunidad. entorno. de la naturaleza
 Aplica procesos de Explorar las posibilidades
creación. creativas de diversos tipos de Planifica la elaboración de su
 Evalúa y comunica materiales que se encuentran propio ambiente construido
sus procesos y
 proyectos. en mi entorno natural para
elaborar mi ambiente
construido ecológico.
Planificar y crear un ambiente
construido ecológico a partir
de mis propias ideas.

TUTORÍA:

DIMENSIÓN PERSONAL ACTIVIDADES Y/O ACCIONES DIMENSIÓN SOCIAL

Cuido mi bienestar emocional y mi relación con los ¿Cómo cuido mi bienestar? Convivencia y participación
demás

Decido sentirme bien

COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD Evidencias de Aprendizaje. Criterios de Evaluación Actividades
Gestiona su  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con Propuestas de mejora y Explica cómo ha llegado a la meta Revisamos si logramos
aprendizaje de relación a las estrategias aplicadas y realiza compromiso para seguir de aprendizaje. aprender y cumplir nuestro
manera autónoma. aprendiendo. reto en la experiencia de
cambios, si es necesario, para lograr los
 Define metas de aprendizaje.
resultados previstos.
aprendizaje.
 Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje
 Organiza acciones
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
estratégicas para
cambios que realizó.
alcanzar sus metas
de aprendizaje.

Primera Semana
MITO DE LAS LLUVIAS EXPLICAMOS CÓMO SE AGRUPAMOS DECENAS HASTA 40 CAUSAS DE LAS LLUVIAS ¿CÓMO CUIDO MI BIENESTAR?
INTENSAS (COM) PRODUCEN LAS LLUVIAS (MAT) INTENSAS ( TUTORIA)
 (CYT) (CYT)
Segunda Semana
LAS LLUVIAS INTENSAS Y SUS CREO CON ELEMENTOS DE LA DISEÑAMOS LAS ZONAS SEGURAS Y DECIDO SENTIRME BIEN LEEMOS UN CROQUIS
CONSECUENCIAS NATURALEZA DE RIESGO ( P.S) (TUTORÍA) ( COM ) LIBRO
(P.S) (A Y C)
Tercera Semana
PARTICIPAMOS EN ME DESPLAZO DE MANERA PROPONEMOS RECOMENDACIONES HISTORIA DEL ARCA DE
ACTIVIDADES DE NUESTRO SEGURA PARA MANTENERME A PARA ENFRENTAR LAS LLUVIAS NOÉ Y EL GRAN DILUVIO PROBLEMAS CON MONEDAS Y BILLETES
ANIVERSARIO SALVO INTENSAS ( MAT)
( MAT) ( P.S) (RELIGIÓN )
PARTICIPAMOS EN EL
SIMULACRO
(P.S)
Cuarta Semana
LEEMOS UN AFICHE (COM) PATRONES PARA MI PLAN DE ELABORAN UN AFICHE LEEMOS GRÁFICOS DE SOCIALIZAN SU AFICHE SOBRE LAS
AHORRO (MAT) (COM) BARRAS (MAT) RECOMENDACIONES PARA ENFRENTAR
UN DESASTRE NATURAL. (COM)

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular.
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la experiencia de aprendizaje.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Centro de recursos pedagógicos para docentes.
 Experiencias de aprendizaje – Aprendo en Casa.
 Cuadernos de trabajo MINEDU.
 Otros. Lambayeque, 01 de agosto del 2022

1°A 1° B 1° C
María Jesús Damián Chapoñán
María del socorro Díaz Ordoñez Sandra Luz Ruiz Enríquez