METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACIÓN
 Ciencia y Filosofía
 En un principio, se confundían los conceptos de
filosofía y de ciencia.
 La ciencia es el conocimiento cierto de las cosas
por sus principios y causa, a diferencia de la
filosofía, que es la ciencia que estudia la esencia
de las cosas.
 Son dos tendencias paralelas, pero ambas
trabajan juntas con el investigador, esto implica,
que la ciencia y la filosofía se fusiona; surgiendo
de tal manera las experimentaciones propias de
la ciencia con las formulaciones de teoría,
refutabilidad, conjeturas, lo verdadero o falso,
que es propio de la filosofía.
 ¿Qué es la ciencia?
 Es el instrumento por medio del cual el hombre puede
constatar o certificar científicamente cualquier objeto de
estudio o fenómeno natural, de una manera casi exacta
utilizando una serie de mecanismo e instrumentos para
obtener resultados certeros, este es llamado el MÉTODO
CIENTÍFICO.
 "La base y punto de partida del científico es la realidad,
que mediante la investigación le permite llegar a la
ciencia". Implica una relación organizada y paulatina entre
la realidad, la investigación y la misma ciencia; en pocas
palabra la ciencia implica un PROCESO” y dirigidas hacia
un determinado fin: obtener un CONOCIMIENTO
VERIFICABLE sobre los hechos que nos rodean."
 ¿QUÉ ES EL
MÉTODO
CIENTÍFICO?
 Pasos del Método Científico

1. Observación 2. Preguntas 3. Hipótesis

5. Conclusiones 4. Experimentación
 Relación entre la
Ciencia y la
Filosofía Filosofía
de la
Ciencia
Corrientes
modernas del
Pensamiento filosófico Gnoseología
 Origen del conocimiento

Sujeto Cognoscente Objeto del El conocimiento

Conocimiento
 Conceptos

Datos: Cadenas de caracteres que carecen

de significados por si mismo
Información: Conjunto de datos situados en
el contexto.
Conocimientos: Mezcla de experiencias,
valores, información y saber hacer, que son
útiles para la acción.
Inteligencia: Capacidad humana que permite
aplicar los conocimientos adquiridos para
comprender, interpretar y resolver problemas.
 Inteligencia

Conocimiento

Información

Datos
 INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

TEORIA DEL
FILOSOFIA CONOCIMIENTO

Gnoseología Metodología

Métodos de cómo
se obtiene el
Epistemología
CIENCIAS Conocimiento Filosofía conocimiento
Científico de la Ciencia

Que puede estudiar

la Ciencia

TEORIAS
 INFORMACIÓN
VS.
CONOCIMIENTO
 Información y conocimiento
Desde el siglo XVIII en que empezó la
Revolución Industrial NO HUBO otro gran
movimiento que alterara tanto la vida de los
humanos como lo viene haciendo el boom de la
transferencia y difusión de la información para
generar conocimientos.
En los últimos veinte años venimos viviendo lo
que se ha dado en llamar la Revolución de la
Información y vivimos en la Sociedad del
Conocimiento, caracterizada por el acopio,
procesamiento y transferencia, lo más rápido
posible, de la información.
 PARA LOGRAR
INFORMACIÓN Y GENERAR
CONOCIMIENTOS SIN
DUDAS QUE UNA VIA
IMPORTANTE ES A TRAVES
DE LAS
INVESTIGACIONES
 ORIGEN
DE LAS
INVESTIGACIONES
 Cuando no se sabe lo que se busca,
difícilmente se valora adecuadamente
lo que se encuentra.

INVESTIGAR
ES:

 Buscar algo.
 Orientar la atención hacia un objeto determinado.
 Tener un propósito.
 Determinar fines y medios para llegar a una meta.
 La Ciencia, investigación y el
método científico

INVESTIGACIÓN

Ciencia METODO CIENTIFICO Nuevo

Conoc.
1. Observación (sensorial)
2. Interpretación (racional)
3. Análisis y comparación (ambas)

Revisión bibliografica
El investigador debe reunir Requisitos
para la Investigación

 Curiosidad
 Creatividad
 Conocimientos (Científicos) DE:
Metodología de la investigación
Técnicas de Investigación
Redacción científica
 Recursos Materiales (Factibilidad)
 Honestidad Intelectual
 Trabajo en equipo
 Esfuerzo y dedicación
 Suerte
 ¿Cómo desarrollar las
investigaciones?

Fomentando el Oficio
del Investigador

MOTIVACION NECESIDAD REQUISITOS

 Investigación

Básica: nuevos conocimientos y

tecnologías
Aplicada: identificación y priorización
de problemas, diseño y evaluación
de políticas y programas
 Planificación.
Define los pasos a seguir desde la
elección del problema hasta el
Diseño Metodológico

Ejecución:
Momentos de  Recolección de datos.
la Procesamiento de datos.
investigación Resultados en tablas y gráficos
Cuaderno del Investigador

Informe final:
 Preliminar
 Definitivo
La investigación científica comienza por
redactar una propuesta

Esta se redacta en tiempo futuro, describe lo

que el investigador hará, no contiene
resultados, discusión ni conclusiones.
Tiene que argumentar y documentar la
justificación del estudio, y aportar evidencias
que demuestren que está sólidamente
fundamentado y correctamente diseñado.
Esta propuesta es un documento breve pero
completo.
 PREVIOA LA
PROPUESTA

PROBELMA
IDEAS TEMAS DE
INVESTIGACIÓN

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
 Proyecto de investigación
Es un documento que contiene con
el máximo posible detalle, precisión
y claridad pertinente, el plan para
realizar una investigación científica.
Incluye los aspectos y pasos
fundamentales, colocados en el
tiempo y espacio.
Propósito del Proyecto:

 Orienta sobre el proceso de ejecución del Estudio.

 Lograr el apoyo de personas involucradas en el
estudio.
Para iniciar la el proyecto de
investigación

 Buscar Fuentes de bibliografías

 Conocer antecedentes del tema y problema
 Hablar con personas relacionados con el
Que hacer tema o el problema
 Revisar investigaciones previas relacionadas
con el tema

LEER - LEER - LEER - LEER

• Conocer y acceso a buscadores de Internet
• Bibliotecas – Hemerotecas – Videotecas
COMO • Tesis o resultados de estudios relacionados
con el tema o problema.
• Siendo CREATIVO, INNOVANDO
 Etapas de la investigación
cuantitativa.

Formulación del problema

Fase exploratoria
Diseño de la investigación
Trabajo de campo
Trabajo de Gabinete
Presentación de resultados
 ETAPA
INICIO EXPLORATORIA
 Observación:
 Situación Problémica (intuición)
 Comportamiento Real
 Análisis de fuentes de información:
 Marco teórico
 Comportamiento deseado

NO ¿Existen Discrepancias ? SÍ

¡Existe un Problema!

NO ¿Problema Científico ? SÍ
Tiene pertinencia
Solución NO
es por la
investigación Declaración del Inicio de la
problema Investigación
 Fase Exploratoria Se construye

Marco Teórico

Revisión de la
Literatura

• Detección de la literatura
• Fuentes primarias
• Fuentes Secundarias
• Obtención de la literatura
• Consulta de la literatura
• Extracción y recopilación
de la información (Fichas)
 Planificación – Estructura
(Reglamento de Tesis. Escuela de Medicina -

 Portada y Titulo del proyecto

 Carta de compromiso del asesor
 índice
 Introducción
1. ASPECTOS DE LA PROBLEMÁTICA
1.1. Descripción y realidad problemática
1.2. Formulación del problema
PROYECTO 1.3. Justificación
DE TESIS 1.4. Objetivos: General y Específicos
1.5. Delimitación del problema
2. MARCO TEORICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.2. Bases o Marco Teórico.
2.3. Glosario de términos
2.4. Hipótesis (si requiere)
2.5. Variables - Operacionalización
 3. MARCO METODOLOGICO
3.1. Enfoque
3.2. Diseño
3.3. Nivel
3.4. Tipo de investigación
3.5. Sujetos de la investigación
• Población y muestra
• Criterios de inclusión y exclusión
3.6. Métodos y Procedimientos
3.7. Técnicas e Instrumentos
3.8. Aspectos éticos
4. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
PROYECTO
4.1. Cronograma.
DE TESIS
4.2. Presupuesto
4.3. Financiamiento
5. Referencias Bibliográficas
6. ANEXOS
6.1. Matriz de consistencia
6.2. Instrumentos de recolección de datos
6.3. Informe de Validez y confiabilidad
6.4. Datos y documentos utilizados
Una guía practica de
la estructura básica
que orienta la
elaboración del
PROYECTO DE TESIS.
 Estructura simplificada de un
proyecto de Investigación

Marco Planteamiento
Introducción
del Problema
Objetivos
Teórico
Portada

Titulo Tipo de
Investigación
Lugar y Fecha DISEÑO
METODOLOGICO
Universo y Muestra

Definición
Operacionalización Recolección
Variables
Medición de datos

Métodos Procesamiento
Técnicas Tabulación
Instrumentos Análisis de datos
 Portada y Titulo
 Logo de la Institución.
 Nombre de la institución a la que se pone en consideración el
estudio.
 Titulo de la investigación:
 Debe reflejar el contenido.
 Entre 15 y 20 palabra.
 Claro, conciso, especifico y en lo posible nombrar las
variables principales.
 Enmarcado en tiempo y espacio.
 Se escribe en letra mayúsculas para distinguirlo.
 Centrado en la parte media superior de ocupar mas de un
renglón dejar doble espacio.
 Debe ser continuo, no incluye cortes, abreviaturas,
subrayado ni comillas.
 Autor (es):Nombres y apellidos completos en mayúscula,
centrado medio.
 Lugar y fecha: Primer reglón ciudad y país, debajo año de la
publicación
 Índice de contenidos
 Es el orden en que se presentan las
partes que conforman el estudio.
 Incluye todos los elementos del texto,
capítulos, partes o secciones, que no
deben exceder de 9 niveles.
 Materiales complementarios o de
referencias.
 Debe reflejar el texto.
 Es necesario que se escriba al final para
que los capítulos y sub - capítulos
queden con la paginación definitiva.
 Tablas
 Cada tabla en hojas independiente a dos espacios (Anexo), pueden
estar incluidas en el texto.
 Se numeran correlativamente en el orden en que aparecen en el
texto.
 Deben tener un título breve el cual debe responder las siguientes
preguntas:
 ¿Qué? De que se trata la tabla.
 ¿Dónde? Lugar a que se refieren los datos.
 ¿Cuándo? El mes y/o años de su contenido.
 Cada columna llevara un título escueto o abreviado.
 En el extremo inferior aparecerá la Fuente: donde se obtuvo los
datos
 Las explicaciones irán en “Notas al pie de pagina” o en el texto
haciendo referencia a la tabla.
 Las abreviaturas no estándar utilizadas en las tablas tienen que ser
explicadas en pie de página.
 Figuras
Incluye gráficos, fotografías, esquemas,
mapas, flujogramas etc.
Deben tener numeración, titulo y fuente
igual que lo señalado en las tablas.
En lugar de dibujos originales, radiografías
y otros materiales se deben utilizar
fotografías.
Las fotografías en blanco y negro, al
menos que necesite resaltar algo, en
papel satinado no mayor de 8 x 10
pulgadas.
 Las fotografías tomadas en microscopio o
mapas deben tener indicadores de escala
y leyenda de la simbología utilizada.
 Las fotografías de personas no deben
poder ser identificadas en caso contrario
deben acompañar un permiso escrito de
las personas para su uso (Protección del
derecho de intimidad de las personas).
 Si utiliza fotos que ya fueron publicadas
debe hacer constar la fuente original y
acompañar un permiso por escrito del
propietario, excepto en los documentos de
dominio público.
 ÍNDICE GENERAL:
CONTENIDOS PÁG.
INTRODUCCIÓN 7
CAPÍTULO I. 8
ANTECEDENTES
1.1. Marco teórico 9
1.2. Marco conceptual 19
1.3. J USTIFICACIÓN 21
CAPÍTULO II.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23
CAPÍTULO III.
HIPÓTESIS 25
CAPÍTULO IV.
OBJ ETIVOS 26
4.1. Objetivo General 26
4.2. Objetivos Específicos 27
CAPÍTULO V. 28
DISEÑO METODOLÓGICO 29
5.1. Tipo de investigación 29
5.2. Área de estudio 29
5.3. Universo y Muestra 30
5.4. Recolección de datos 32
5.4.1. Operacionalización de Variables 32
5.4.2. Método - Técnica e Instrumentos 35
5.4.3. Confiabilidad y Validez 37
 Introducción
 Es una presentación clara, breve y precisa del
contenido de la investigación.
 Debe informar de 3 aspectos importantes de la
investigación:
 Propósito.
 La importancia y su aplicación práctica
(justificaciones débiles: el trabajo nunca se ha
realizado, o no se ha hecho en el país)
 El conocimiento actual del tema, otros trabajos
específicos del tema.
 El relato comienza con elementos generales
(puede ser cronológicamente) y se va
estrechando hasta llegar al propósito del estudio
(deductivo).
EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Y
LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
 ¿Qué es un Problema?
 “ Es la una brecha entre una realidad o un aspecto de la
realidad observada, y un valor o deseo de como debe ser
esa realidad para un determinado observador, sea este
individual o colectivo”
 ES LA BRECHA ENTRE LO QUE ES LO QUE DEBE
SER.

Se  Laguna en nuestros conocimientos.

evidencia  Existencia resultados contradictorios.
en:  Incomprensión de un fenómeno observado.

Se soluciona de forma administrativa, legal

Práctico ètico, por una vía no científica

PROBLEMA • Se plantea sobre un trasfondo científico.

• Se estudia con métodos y procedimientos
Científico científicos.
 Tiene el Objetivo primario de incrementar
nuestros Conocimientos.
 Áreas problemas o tema de
investigación

TEMAS DE
INVESTGIGACIÓN

P-6 P-4 PROBLEMAS

P-2 P-5
P-1
P-3

EN LA MEDIDA QUE EL PROBLEMA ESTE CLARAMENTE

DEFINIDO SERÁ MÁS FACIL ORIENTAR EL ESTUDIO
 Formulación del problema de
investigación.
El primer paso para realizar una investigación, es
escoger un TEMA y la elección del PROBLEMA,
definiéndolo con claridad y precisión.
La formulación del problema de investigación es
la etapa donde se estructura formalmente la idea
de investigación, es donde se define qué hacer.
El investigador debe plantearse las siguientes
interrogantes:
¿Es este un problema realmente importante?
¿Supondrá esta investigación algo importante?
¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el
resultado de la investigación?
Debe expresarse en forma de PREGUNTA
 Formulación del Problema (Kerlinger 2002)

Criterios

Relación de hechos y
Debe expresar posibles explicaciones
una relación
de variables
Termina en
una Pregunta
Es objetivo, medible
Posibilita una
prueba empírica
de variable
Se expresa en
una dimensión
Es concreto temporo espacial
Define la
población
Objeto de estudio
 Planteamiento del problema
 Formulación del problema.
 Definir el problema
 Contextualizar el problema
 Explicar o descripción del problema.
 Antecedentes del problema.
 Magnitud y tendencia del problema.
 Efectos o consecuencias negativas.
Termina
EN

La Pregunta de Investigación
 Aspectos a tener en cuenta y
estudiar del problema
Contextualizar
Delimitar y Definirlo

Planteamiento
Factibilidad del problema
El
PROBLEMA Viabilidad
Científico
Conveniencia
Justificación
del problema
Utilidad
LA JUSTIFICACIÓN
DEL PROBLEMA Y DE
LA INVESTIGACIÓN
 Justificación

 Aportes en caso de que se solucione el

problema (contribución).
 Como el estudio contribuye a la solución del
problema.
 Señalar los beneficios de la solución del
problema.
 Avances y limitaciones que existen
relacionados con el problema de estudio.
 Justificación de la investigación

Consecuencias del Viabilidad del estudio:

estudio. Exponer las razones Factibilidad de realizarlo
• Afectaciones a personas según la disponibilidad
Comunidad y M. Amb.
del
de recursos.
• juicios morales o éticos estudio

Valor potencial de
la investigación.
• Conveniencia.
• Relevancia social
• Implicaciones práctica
• Valor teórico
• Utilidad metodológica
(No es necesario
cumplir con todos los
criterios)
ANTECEDENTES
Y
MARCO TEORICO
 MARCO
REFERENCIAL

Marco Marco
Antecedentes
Teórico Conceptual
 ¿Que es el marco Teórico?

 Un marco teórico es el grupo central de conceptos y

teorías que uno utiliza para formular y desarrollar un
argumento (o tesis). Esto se refiere a las ideas
básicas que forman la base para los argumentos.
 La revisión de literatura se refiere a los artículos,
estudios y libros específicos que uno usa dentro de la
estructura predefinida.
 Tanto el argumento global (el marco teórico) como la
literatura que lo apoya: Antecedentes de la revisión
de literatura, son necesarios para desarrollar una
tesis cohesiva y convincente.
 ¿PARA QUE
SIRVE EL MARCO
TEÓRICO?
Ningún hecho o fenómeno de la realidad es
abordado sin tener unos conceptos previos,
que permitan compararlos con la realidad que
queremos investigar, analizar y opinar en algún
sentido.
El Marco Teórico es una revisión exhaustiva de
las teorías más recientes que describen todo lo
que se sabe o se ha investigado del problema
objeto de nuestro estudio.
El Marco Teórico es una investigación
preliminar sobre documentos y libros
(documental y bibliográfica) para tomar
decisiones en el diseño de la investigación de
campo y orientar el análisis de los datos
recogidos en terreno.
Establecemos y dejamos en claro a la teoría
que ordena nuestra investigación, como
modelo de la realidad que estamos
investigando.
El Marco Teórico “nos prepara para trabajar
de una manera más rigurosa y científica, su
propósito es dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos y
proposiciones que permitan abordar el
problema”.
 Es un modelo teórico de referencia, para
saber qué es lo que buscará o investigará
en el campo.
 Luego nos permite analizar los datos que
recolectamos como resultado del estudio.
 El Marco Referencial se compone de
tres partes:

1. Marco Teórico (propiamente dicho).

 Si estamos investigando cómo es que
conocen y aprenden los niños en un jardín
escolar, lo más probable es que primero vea
qué dicen (Piaget, Vygotski y Ausubuel al
respecto, conocer sus teorías)
 Siguiendo la orientación que le dan esas
teorías, se comienza a ver cómo los
aspectos de lo que hablan Piaget, Vigotski y
Ausubel se da en la realidad.
2. Antecedentes.

Es la revisión critica e interpretativa de

las publicaciones recientes de estudios
realizados en otra parte o en otro
momento similares o relacionados con lo
que hacemos para examinar sus
resultados y forma de enfocarla, y evitar
cometer los mismos errores, o
aprovechar sus resultados para que le
oriente en su investigación.
 Esquema para análisis de
fuentes

Importancia de
Planteamiento Aportes del los
Autor – Año s más autor al tema planteamientos
significativos de y aportes del
y Lugar autor para el
del autor investigación
proyecto de
investigación
Las fuentes secundarias
pueden ser:

Libros: físicos y digitales.

Artículos académico-científicos
(papers): físicos y digitales.

Videos.

Audios
 Ejemplo de antecedentes

 López, A. ( 1973 ) en un estudio realizado en

Piura sobre los productos alimenticios
sometidos a tratamiento térmico, en un estudio
descriptivo y transversal, concluye que cuando
existe convección pura, JC será igual a la
unidad y en los que la transferencia de calor es
una conducción pura JC será igual a 2. También
indica que el valor de fh será igual a fc , en el
caso de que exista una convección o
conducción pura
3. Marco Conceptual.
 Es un glosario con la definición de los
conceptos más importantes de la
investigación. Su objeto es indicar que en
esta investigación esos conceptos solo se
pueden interpretar de la manera en que se
los ha definido aquí, aunque hayan otras
formas de definirlos.
 Como construir el Marco Teórico

Revisión de
Fuentes Análisis de Organización
Problema Contenido del Material
Bibliográficas

¿Suficiente NO
en relación
al problema?

SÍ

Construcción Diseño del Esquema

del Marco Teórico del Marco Teórico
 Etapas para la elaboración del Marco
Teórico

Revisión de la Adoptar una teoría o

Para
literatura y resultados desarrollar una perspectiva
empíricos referido al teórica del problema a
problema a estudiar estudiar
Fuente Primaria
Fuente Secundaria
Fuente Terciaria
Detectar
La bibliografía
Obtener
Acopiada
Consultar
• Vancouver
• Harvard
• APA
• MLA
• Chicago
• Otros
Cómo hacer una
revisión
bibliográfica
Antes de iniciar una investigación, es
necesario conocer lo mejor posible la
situación y actualización del tema que se
investiga.
El profesor guía debe aportar con sus
conocimientos. Pero es un error limitarse
a los conocimientos del profesor guía,
hay mucha información que debe
buscarse independiente.
Un buen investigador debe saber buscar
de manera autónoma qué se ha hecho
en el mundo y así detectar los vacíos en
el conocimiento.
 ¿Cómo conseguir el artículo?

 Dos opciones:
 Buscarlo en Google Scholar
 Escribir un e-mail a los autores
solicitando PDF.
 Ambos métodos funcionan muy
bien.
 Búsquedas Generales en Internet:
Google
Yahoo
Altavista
Wikipedia

Búsquedas Científicas en Internet:

Google Scholar
Scirus
 Búsquedas en Sociedades y
Editoriales:

IEEE Xplore
Digital Library IEEE-CS
Digital Library ACM
Springer
DBLP
CiteSeer.IST
Citation Styles
World Scientific
Taylor & Francis
 La bibliografía
La bibliografía SIEMPRE va al final del texto del
documento.
Además SIEMPRE va en una hoja aparte,
comenzando con el título.
 Bibliografía: Es cuando se presenta una recopilación
completa de literatura sobre el tema.
 Referencias bibliográficas cuando se presentan
una selección de artículos del tema, que han sido
consultados por el autor.
 Literatura citadas cuando todos los artículos o
partes de él expuestas textualmente en el texto
aparecen en la lista de referencias, el termino
correcto debe ser Literatura consultada.
 La bibliografía se escribe en orden alfabético (estilos
que citan en el texto) o por aparición (Vancouver).
 Formas de citar a la
investigación

Menos
Directas
de 5 líneas

Citas

Indirectas
 Inclusión y exclusión de las
Literaturas consultadas.
• Libros o capítulos de libros .
• Revistas.
Incluye •,Artículos aceptados para publicación (en prensa)
• Tesis depositadas en bibliotecas
• Artículos o documentos publicados en Internet

 Resúmenes (abstracts) de presentaciones

 Informes de la investigación.
 Publicaciones internas de instituciones públicas
NO o privadas.
 Manuscritos en preparación.
Incluye
 Artículos sometidos para publicación (citan en el
texto in litt)*
 Comunicaciones personales (citan texto: com. pers.)
 Datos sin publicar (citan en texto: sin publicar )*

* Deben tener constancia de consentimiento de los responsable de la fuente.

Estilo de escribir las referencias
bibliográficas
 Vancouver
 APA. American Psychological Association
 Chicago. The Chicago Manual of Style.
 Turabian. Kate Turabian's.
 Harvard.
 MLA. Asociación del Lenguaje Moderno
Americano.
 Otros estilos (Biología, Química, Física etc.)
 ¿Qué estilo se utiliza?
 En la elección del estilo apropiado intervienen dos
factores:
 los requerimientos predeterminados de a quien disponemos
nuestro trabajo;
 los estándares de la disciplina en particular.
 Los trabajos científicos editados por instituciones
académicas, por ejemplo, exigen suma rigurosidad en
los títulos, los nombres y sus abreviaturas.
 También es importante la ubicación de cada dato y los
signos de puntuación que los separan. Las normas
pautan cada uno de estos requerimientos.
 Es importante recordar que: “CUANDO SE ELIGE UN
FORMATO DE CITA, DEBE RESPETARSE EL MISMO
CRITERIO PARA TODO EL TRABAJO”.
 Principales estilos de citar
referencias
Para Humanidades en general se utilizan los manuales de:
 Modern Language Association, MLA.
Gibaldi, Joseph. MLA Handbook for Writers of Research
Papers. 4th ed. New York: MLA, 1995.
 The Chicago Manual of Style, Chicago.
The Chicago Manual of Style. 14th ed. Chicago: University of
Chicago Press, 1993.
Para Ciencias Sociales y Medicina:
 Vancouver
Day, R. A. 1996. Cómo escribir y publicar trabajos científicos.
Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud.
 Harvard.
Huth, E. J. 1986. Guidelines on authorship of medical papers. Ann.
Intern. Med. 104: 269-274.
 American Psychological Association, APA.
American Psychological Association. Publication Manual of the
APA. 4th ed. Washington: APA, 1994.
Para Ciencia y Técnica:
Council of Biology Editors, CBE
Estilos de referencias bibliográficas

Sistema o estilos Las referencias se citan en

que citan en el el texto (apellidos del autor y
texto año), se reseñan al final del
artículo en orden alfabético
(Harvard – MLA -
por el apellido del autor
APA)
Estilos de
Referencias
Las referencias se citan en
bibliográficas Sistema el texto con un superíndice
Numérico correlativo y se mencionan
(Vancouver) al final del artículo numeradas
en el orden que se mencionan
en el artículo.

Chicago Se señala en el texto y se

detallan a pie de pagina
 Esquemas de estilos de Referencias
Bibliográficos mas utilizados.

Vancouver: Utiliza superíndice en el texto y

se corresponde al final con la publicación
según el orden de aparición citado.
Chicago: Cita en pie de pagina.
Se citan en el Texto y al final se citan por
orden alfabético.
 Harvard.
 APA
 MLA
 Acuerdos de Vancouver
¿Qué es el estilo de Vancouver?
Conjunto de requerimientos técnicos uniformes que
deben tener los manuscritos para ser publicados.
¿ Cuales son los antecedentes de los acuerdos
de Vancouver?.
 La publicación es un reconocimiento al
investigador y evita duplicidad de esfuerzos
socializando los nuevos métodos y técnicas de
investigación. El incremento de las
investigaciones siglo XX es que surgen las
referencias bibliográficas.
 A principios siglo XX los artículos adoptaron la
formula IMRYD (Introducción, Método,
Resultado y Discusión).
 Cada revista tenia su formato para publicar por
lo que el investigador tenia que estructurar el
mismo trabajo para diferentes revistas para su
aceptación.
 En 1968 una secretaria de Seattle se queja a
los editores de variedad de formas de reflejar
las referencias bibliográficas.
 En 1970 los principales editores acuerdan
utilizar el sistema INDEX MEDICUS (sistema
numérico), pero el problema siguió.
 En 1977 la Reunión de Editores Europeos en
Winchester en una revisión aleatoria de 52
revistas encontraron 33 estilo diferentes de
referencias bibliográficas
 ¿Cuando surgieron los acuerdos de
Vancouver?
 En 1978 los editores de Estados Unidos, Canadá y Reino Unido
reunidos en Vancouver (Canadá) acuerdan redactar los
requerimientos técnicos uniformes para las publicaciones
científicas.
 En Mayo de 1978 se publicaron y fueron adoptados por 19 editores.
 Existe un Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas
(grupo Vancouver), que se reúnen anualmente y perfeccionan los
requerimientos técnicos uniformes.
 En la actualidad cerca de 500 revistas han incorporado los
requerimientos del estilo de Vancouver en sus publicaciones.
 La quinta edición de 1997, aumento la claridad de los “Requisitos
de Uniformidad” y trato sobre: derechos, intimidad, descripción de
métodos y otras cuestiones, acordando que los trabajos pueden ser
reproducidos sin tener en cuenta los derechos de autor, con fines
educativos sin ánimo de lucro.
 Cita por número o por orden
de aparición (Vancouver)

 Los artículos se citan por el número

asignado a la referencia en la literatura
citada.
 Los artículos se ordenan por el orden de
aparición en el texto.
 Este sistema es imperativo que todos
los números correspondan a las
referencias.
 Referencias bibliográficas
A. Libros:
 Autor(es) personal(es) Institucionales: con letra mayúscula,
apellido paterno (,), iniciales del nombre (.), hasta 6 autores
luego se escribe et. al.
 Año de publicación.
 Título de la publicación
 Numero de la edición (excepto de la primera edición).
 Lugar de publicación
 Editorial
 Paginación (p. o pp. páginas)
Ejemplo:
SPIEGEL, M. R. 1988. Teoría y problemas de
probabilidad y estadística. Madrid. Mc Graw-Hill. 372p.
SKOGE, D. A. y WEST, D. M. 1989. Química Analítica.
4ta ed. Madrid. Mc Graw-Hill. 725p.
Ejemplo de un libro con tres Autores,
octava edición, estilo Vancouver

Autores Título Lugar de publicación

Seeltiz C, Jahoda M, Deutsch M.

Métodos de investigación en las
relaciones sociales. 8a. ed. Madrid:
Rialp; 1976.

Editorial Fecha de Numero de

publicación edición
 Sistema autor y año o por orden
alfabético (Harvard)
Los artículos se citan por el apellido del autor y
la fecha de publicación. Ej. Powell. 2000.
Los artículos se ordenan alfabéticamente y se
usan letras para distinguir los artículos del
mismo autor en el mismo año. Ej. Powell
(2000a), Powell (2000b).
Los artículos con tres o más autores se citan por
el primer autor seguido por et. al., algunas
revistas admiten un determinado número de
autores (3 - 6). Ej. Snider, Christiansen et. al.
(1981).
 Ejemplos de los estilos: APA –
MLA.
 APA (Asociación Psicológica Americana):
Paz (1989) ha comentado, ". . . las esculturas y
monumentos del México antiguo son trabajos
que al mismo tiempo son maravillosos y
horribles." (Paz, 1989, p. 101.)
 MLA (Asociación de la Lengua Moderna de
América)
Octavio Paz comenta, "Las esculturas y
monumentos del México antiguo son trabajos
que al mismo tiempo son maravillosos y
horribles" (Paz; 1989: 101).
 Diferencia entre estos estilos

APA
Paz (1989) ha comentado, ". . . las esculturas y
monumentos del México antiguo son trabajos
que al mismo tiempo son maravillosos y
horribles." (Paz, 1989, p. 101.)
 La cita referencial se realiza en el texto
 Se menciona solo el apellido y el año
 El verbo se utiliza en pasado o presente perfecto.
 Se puntualiza antes del paréntesis
 Utiliza “p” para designar la página
MLA: (Asociación de la Lengua
Moderna de América)
Octavio Paz comenta, "Las esculturas y
monumentos del México antiguo son trabajos
que al mismo tiempo son maravillosos y
horribles" (Paz; 1989: 101).
 La referencia se realiza en el texto
 Se menciona el nombre y apellido del autor y año
 El verbo se utiliza en presente
 Se puntualiza al final después del paréntesis
 No utiliza p para señalar las paginas
¿QUE SON LAS
VARIABLES?
Es una entidad abstracta que adquiere
distintos valores, se refiere a una
cualidad, propiedad o característica de
personas o cosas en estudio y varia de
un sujeto a otro o en un mismo sujeto
en diferentes momentos
Clasificación de las variables

Variable independiente

Por su ubicación Variable dependiente

en la hipótesis

Variable interviniente

Variables Cualitativas
Por su capacidad
de medir
Variables Cuantitativas

Continuas Discontinuas
 Según su ubicación en la hipótesis

 Variable independiente es aquella que explica,

condiciona o determina el cambio en los valores de la
variable dependiente
 La variable dependiente basado en la situación
explicada, es la variable que es modificada, o sea que
esta en función de la otra.
 La variable interviniente es el elemento que puede
estar presente en una relación entre la variable
independiente y la dependiente, es decir que influye en
la aparición de otro elemento, en forma indirecta
 Variable Variable
Independiente Dependiente
X1 Variable Y
X2
“Los alumnos que estudian en grupo obtienen mejores
calificaciones que los que estudian individualmente”

Estudio en
Grupo
VI
Calificaciones
Estudio VD
Individual
VI
Los niños que nacen con circular del cordón umbilical, desarrollan
una conducta hiperactiva e irritable, siempre y cuando presenten
Cianosis al nacer.

Circular del Conducta

cordón umbilical hiperactiva
VI. Cianosis V.D
V. Inter.
 Variables cualitativas

Si – No
Dicotómicas Hombre – Mujer
Toman dos valores Etc.

VARIABLES
CUALITATIVAS

Politómicas

Ordinal Nominal

Puede tomar distintos valores ordenados Los valores no pueden ser sometidos
siguiendo una escala establecida, a un criterio de orden Ej. Los colores.
Ej.: leve, moderado, grave
Variables según su capacidad de medir

 V. Cualitativas o categóricas se refieren a

propiedades de los objetos de estudio, lo que
determina que sea cualitativa es que no pueda ser
medida en términos de cantidad la propiedad
presente, sino que solamente se determina la
presencia o ausencia.
 V. Cuantitativas Aquellas cuya magnitud puede ser
medida en términos numéricos cuyos valores se
encuentran distribuidos en una escala.
 Continuas aquellas cuya unidad de medida puede ser
subdividida en forma infinita (talla, peso, etc.)
 Discontinuas o “discretas” son las que pueden tomar un
número finito de valores (número de hijos, embarazos etc.)
 Aspectos a considerar en las
Variables

Definición de Operacionalización
Variables de variables

Medición de
Variables

 Métodos
Como  Técnica e
 Instrumentos
 Operacionalización de
variables

Definir y operacionalizar las variables es una de las

tareas más difíciles del proceso de investigación, sin
embargo es de gran importancia pues tendrá
repercusiones posteriores, en la elaboración de los
instrumentos y ejecución de la investigación

Operacionalización
Variable en plano
Variable abstracta
concreto
 Operacionalización y
medición de variable
Dimensiones Indicadores
Definición (variables contenidas
Variables
Conceptual en la definición Definición
conceptual) Operacional

Tiempo medido en
horas y minutos que
Accesibilidad
Mayor o menor tarda una persona
Accesibilidad de Geográfica
posibilidad de de su domicilio al
los servicios de
tomar contacto Centro de salud
Salud a la
con los servicios
población
de salud para Dinero que gasta en
Accesibilidad
recibir atención recibir atención
económica
Disponibilidad para
cubrir gastos
 LOS
OBJETIVOS
 Objetivos

Describen lo que será el resultado de la

investigación.
General y específicos referidos al tema
Los objetivos de investigación deben ser:
 claros, concretos y precisos (sin ambigüedades)
 articulados entre sí y congruente con el problema
de investigación.
 debe reflejar cuál es el fin (científico) de la
investigación.
Usar los verbos en infinitivos y adecuados
para el tipo de investigación y el problema
 Formulación de los objetivos

CRITERIOS

Dirigidos a los
elementos básicos
del problema
Deben ser
medibles y
observable
Deben ser
claros y
precisos
Siguen un orden
lógico o
metodológico
Se expresan en
verbos en
infinitivos
 Problema:
¿Cuáles son los factores relacionados con las actividades
educativas que realiza el personal de salud con el paciente
diabético que es atendido en la consulta externa del Hospital
Cayetano Heredia en el primer semestre del año 2015?

Objetivos:
 Determinar el grado de conocimiento que tiene el
paciente sobre la diabetes y su tratamiento.
 Determinar las actividades de autocuidado que realiza
el paciente objeto de estudio.
 Identificar las actividades educativas que realiza el
personal de salud con el paciente diabético.
 Determinar características y tipo de las actividades
educativas que realiza el personal de salud.
 Diseñar una propuesta para fortalecer las actividades
de autocuidado del paciente diabético.
Problema:
¿Cuáles son los factores socioeconómicos y culturales
relacionados con el rendimiento académico de los estudiantes de
la especialidad de enfermería en la Escuela de Enfermería de la
Universidad Nacional de Piura año 2016?

Objetivos:
 Establecer el lugar de procedencia de los estudiantes.
 Determinar el ingreso promedio de la familia de los
estudiantes.
 Determinar la disponibilidad económica del estudiante
para su sostenimiento.
 Identificar hábitos de estudio.
 Determinar el rendimiento académico del estudiante.
 Establecer la relación entre los factores estudiados y el
rendimiento académico
 Hipótesis.
 La formulación de la (s) hipótesis debe proponer
una solución al problema expresando una fuerte
relación con la fundamentación teórico.
 Según el tipo de estudio y problema puede
llevar o no hipótesis: las descriptivas y
cualitativas NO LLEVAN HIPOTESIS
 Ver si es necesario la hipótesis en mi estudio en
ese caso:
1. ¿Contiene mi hipótesis una respuesta tentativa al
problema planteado?
2. ¿Es posible verificar mi hipótesis utilizando los
métodos existentes?
 Hipótesis

Teoría Hipótesis Investigación

1. Es un puente entre la teoría y la investigación.

2. Facilita el logro de hallazgos significativos para el desarrollo
3. Una hipótesis bien formulada es directriz de la investigación
4. Genera nuevos conocimientos que van integrar la ciencia y el saber
humano.
 TIPOS DE HIPOTESIS

Hipótesis de Hipótesis Hipótesis Hipótesis

Investigación Nula Alternativa Estadística

Prueba de hipótesis: En enfoque cuantitativo es someterla a

prueba en la “realidad”, aplicando un diseño de investigación
Recolectando datos a través de los instrumentos, y analizando
e interpretando esos datos.
 DISEÑO
METODOLOGICO
 Diseño metodológico

 Es proporcionar un modelo de verificación

que permita contrastar hechos con
teorías, y su forma es la de una estrategia
o plan general que determina las
operaciones necesarias para hacerlo.
 Cada investigación posee un diseño propio,
peculiar, concreto, y que en cambio nos
referiremos a tipos ideales puros.
 Triangulación

 Es la estrategia utilizada para lograr confiabilidad

y validez, es una combinación de métodos y
técnicas. Se esquematizan 4 tipos:

1. De información: Uso de diferentes fuentes para

obtener una misma información.
2. De investigadores: Uso de varios investigadores
para recabar la misma información.
3. De teorías. Usar múltiples perspectivas para
interpretar la misma información.
4. De métodos: El uso de por lo menos dos métodos
o técnicas diferentes para recolectar información
sobre un mismo problema
 Diseño metodológico
Es proporcionar un modelo de verificación que permita
contrastar hechos con teorías, y su forma es la de una
estrategia o plan general que determina las operaciones
necesarias para hacerlo.

Confiabilidad: Se refiere a la consistencia, coherencia

o estabilidad de la información recolectada. Los
datos son confiables cuando son iguales al medirlos
en diferentes momentos, con diferentes personas y
distintos instrumentos.
¿Que se busca?
Validez: Es el grado en que se logra medir lo que se
quiere medir.
Es requisito para la confiabilidad. Si una información es
valida es confiable.
Un dato puede ser confiable pero no válido
 Clasificación de Diseños de
Investigación
Diseños experimentales:
Existe la manipulación de una exposición
en un grupo de individuos que se compara
con otro grupo en el que no se intervino, o
al que se expone a otra intervención, la
selección de los individuos es aleatoria.
Diseños observacionales o No
experimentales.
El investigador no controla la intervención,
observa el efecto.
 Tipos de diseños metodológicos
Diseños de campo los datos de interés se
recogen en forma directa de la realidad,
mediante el trabajo concreto del investigador
y su equipo. Estos datos, obtenidos
directamente de la experiencia empírica, son
llamados primarios.
Diseños bibliográficos o documentales los
datos a utilizar han sido recolectados en otras
investigaciones y conocidos mediante
informes escritos según los propósitos de
quienes los obtuvieron y manipularon, se
basan en datos secundarios.
 Diseño metodológico

Tipo de estudio

Área de estudio

Universo y muestra

Recolección de datos
Métodos Técnicas e instrumentos

Plan de tabulación
y análisis

Procedimientos
 Tipo de investigación

Es el esquema general o marco

estratégico que le da unidad,
coherencia, secuencia y sentido
práctico a todas las actividades que
se emprenden para buscar
reapuesta al problema y objetivos
planteados.
 Tipos de investigación
Cuantitativas:
 Descriptivas. Etapa preparatoria del trabajo
científico, ordenamiento de resultados de las
observaciones, características y otras variables
de los fenómenos y hechos, (no hipótesis).
 Analíticas: Comparación de variables entre
grupo de estudio y controles.
 Experimental: Comparación entre grupo de
estudio y control y se introduce una variable por
el investigador.
Cualitativas:
 Participativas.
 Investigación / acción.
 Etnográficas
 Clasificación de las investigaciones en Salud
Investigación biomédica
(Nivel subindividual)
INVESTIGACIONES EN SALUD

Investigación clínica
(Nivel individual)
INVESTIGACION EN SALUD PUBLICA
(Nivel poblacional)

EN SISTEMAS DE SALUD EPIDEMIOLOGICA

ORGANIZACION DE S. S. Políticas de salud

OBSERVACIONALES EXPERIMENTALES O
(Nivel micro (Nivel macro o
DE INTERVENCION
intraorganizacional) interorganizacional)

EN SERVICOS EN POLITICAS ANALITICAS ENSAYOS

DE SALUD DE SALUD DESCRIPTIVAS CLINICOS
Encuestas
Transversales ENSAYOS
Estudios de
Estudios de DE CAMPO
mortalidad Estudios de
incidencia
proporcional Casos y
controles
ENSAYOS
Estudios de Estudios COMUNITARIOS
Estudios de
prevalencia ecológicos Cohorte
 Investigaciones Biomédicos

 Líneas de investigación.
 Telemedicina; Técnicas de Imagen Molecular en
Medicina; Ingeniería Tisular, Nanoestructuras y
Liberación de Fármacos; Nanopartículas
Biocompatibles; Nanosensores Biológicos;
Nanomáquinas y Nanorobots Implantables para
Diagnóstico Biomédico.
 Áreas de Investigación
 Bioingeniería e Imagen Biomédica

 Biomateriales e Ingeniería Tisular

 Nanomedicina
 Según el tiempo de ocurrencia de
los hechos y registros de datos

Retrospectivas y Prospectivas

Investigaciones
Según el período y secuencia
Clásicas
estudio
Cuantitativas
Transversales y Longitudinales

Según el analice y alcance de los

resultados

•Descriptivos
•Analíticos o Explicativos
•Experimentales
 Según análisis y alcance de los
resultados

1. Exploratorios: tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema

desconocido, novedoso o escasamente estudiado. Es el punto de
partida para estudios de mayor profundidad.
2. Descriptivos: sirven para analizar cómo es y cómo se manifiesta un
fenómeno y sus componentes. Permiten detallar el fenómeno
estudiado básicamente a través de la medición de uno o más de sus
atributos (variables).
3. Analíticos: su pretensión es ver cómo se relacionan o vinculan
diversos fenómenos entre sí, o si por el contrario no existe relación
entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cómo se puede
comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable
relacionada (evalúan el grado de relación entre dos variables).
4. Experimentales: buscan encontrar las razones o causas que
ocasionan ciertos fenómenos. Su objetivo es explicar por qué ocurre
un fenómeno y en que condiciones se da éste.
 Investigaciones
Analíticas

Estudio de Estudio de
Casos y controles Cohortes

Poblaciones con características similares (comparables)

 Retrospectivo  Prospectivo
 Parte del efecto  Parte de la causa
 Casos y Controles
Ejem.

Con causa o variable 16

condicionante

Casos
(con efecto) Sin causa o variable 5
condicionante

Población
Con causa o variable
5
condicionante

Controles
(sin efecto) Sin causa o variable 16
condicionante
Retrospectivo
Selección de grupos Recolección
retrospectiva
 Diseño estudio analíticos
(Cohorte)
Con efecto o variable
condicionante
Con
causa Sin efecto o variable
condicionante

Población

Con efecto o variable

Sin condicionante
causa

Sin efecto o variable

Con efecto condicionante
(no se incluye
en el
estudio)

Prospectivo
Selección de grupos Seguimiento a través del tiempo
INVESTIGACIONES
EXPERIMENTALES
 Investigaciones
Experimentales

Investigaciones
Experimental Experimentales
Clásico No clásicos

Grupo experimental
Cuatros grupos
y de medición
de Salomón
DESPUES

Cuasi –
experimentales
 Diseño experimental clásico

Positivo
Grupo testigo Factor -
control Efecto
causal
Negativo

Positivo
Grupo de estudio Factor +
experimental Efecto
causal
Negativo
Aplicación
Variable independiente
Medición
Medición Variable dependiente
Variable independiente
 Investigaciones
Experimentales
No clásicos

Grupo experimental Cuatros grupos de Cuasi – experimentales

y de medición Solomón: no hay grupo control
DESPUES 2 mediciones después no hay asignación al azar.
y 2 mediciones
antes y después.
 En Resumen las investigaciones
pueden ser:
Exploratorias
Descriptivas Bibliográficas o Documentales
Descriptivas
Casos y Controles
Cuantitativas Analíticas Cohortes

Clásica
Cuasi - Experimental
Experimentales
Grupo Control y Medición después
Cuatro Grupos de Salomón

Participativas

Cualitativas Investigación Acción Participativas

Etnográficas

Cuanti –
Combina las Cuantitativas y aspectos Cualitativos
Cualitativas
 El Área de Estudio
Lugar.
Ubicación.
Tamaño (población, instituciones).
Institución.

Tiempo
El periodo que abarca el estudio:

Ej. 2008, 1er. Semestre 2009

 UNIVERSO
Y MUESTRA
 Universo. Cuando trabajamos con toda la
población que hemos señalado para el
estudio

Unidad de investigación:
Elementos, organización
o personas con determinadas
características en quines recae
nuestro estudio
Criterios de inclusión y
Exclusión:
Son las características que
pueden estar presente
y que determinan que
una unidad de investigación
Forme parte del estudio o no
  ¿Qué es una Población?
 Colección de todas la posibles observaciones
de interés (personas, animales, viviendas,
instituciones, empresas u otros objetos
animados o inanimados con identidad física)

 También conocida como “Población Objetivo” o

“Universo”

Población
Muestra
 ¿Porqué una muestra?
 Bajo costo y menor tiempo para dar información de
toda la población
 Mayor precisión que estudiar a toda la población
 Mejor calidad
 Poblaciones muy grandes
 Destructiva naturaleza del estudio
 Dispersión geográfica de la población
Distintos Tipos de Muestreo

 Probabilísticas

 No Probabilísticas
 Tipos de muestreo

Tipos de
Muestreo

Muestras Muestras NO
Probabilísticas Probabilísticas
o de Conveniencias

Aleatoria
simple Estratificada Combinadas
Criterio de
Por Cuotas
experto
Sistemáticas Conglomerados
Aspectos a tener en cuenta en la
muestras

Tipo de muestra

Tamaño de la muestra

MUESTRAS
Como incluye los elementos
en la muestra

Pruebas estadística para

Generalizar - Inferencia
 RECOLECCIÓN
DE DATOS

1. Métodos y técnicas utilizados para recolectar

los datos
2. Elaborar los Instrumentos de recolección
de datos
Métodos, técnicas e instrumentos
 METODO: Medio a través del cual se establece la
relación entre el investigador y el consultado para la
recolección de datos.
Los métodos utilizados en la recolección de la
información son:
 La observación
 La encuesta.
 TECNICA: Es el conjunto de reglas y procedimientos
que le permiten al investigador establecer la relación
con el objeto o sujeto de la investigación, pueden ser:
 Entrevistas, cuestionarios.
 Entrevistas grupales, observación etnográficas.
 INSTRUMENTOS: son los mecanismos que utiliza el
investigador para recolectar y registrar la información
tales como: formularios, pruebas sicológicas, etc.
 Los Datos

 Es el material científico más simple y no es

más que el resultado mecánico de la
observación.
 Son esencialmente descriptivos.
Establecen la ausencia, presencia o nivel
de aquello a lo que se refieren.
 Excluyen por naturaleza toda inferencia,
deducción, comparación y relación.
 Dato: Antonio tiene 24 años
 Participante
Según el papel del
observador
No participante
 La encuesta

Ofrecen la información ella mismas, acerca de

opiniones y conocimientos.

La Entrevista.

 Estructurada.
 No estructurada.
Entrevista a Profundidad

El cuestionario:
Instrumento o formulario impreso destinado a obtener
respuesta sobre el problema
 Pasos para elaboración de
instrumentos
 Información que se debe recolectar.
 Tipo de fuente donde se obtendrá la información.
 Unidad a la que se aplicará el instrumento.
 Características de la unidad de observación con
relación al instrumento.
 Tipo de instrumento.
 Elaborar preguntas.
 Estructura del instrumento.
 Diseño del instrumento.
 Probar el instrumento - Validación.
 Revisión y reproducción del instrumento
Consideraciones para elaborar un
formulario
1. Organizar el formulario.
 Título.
 Introducción.
 Identificación del formulario y del encuestador.
 Área específica.
 Observaciones.
2. Identificación del encuestado.
3. Preguntas del formulario.
 Cerradas:(dicotómicas o de Respuestas múltiples).
 Abiertas.
4. Redacción de las preguntas.
5. Orden de ubicación.
6. Número de preguntas.
 Requisito para un instrumento de
medición.
 Confiabilidad. Capacidad del instrumento para ofrecer
datos o mediciones que se correspondan con la
realidad que se pretenda conocer: Como lograrlo:
 Un buen diseño del instrumento
 Varias preguntas de un mismo tema
 Instrucciones claras.
 Mediciones o aplicar el instrumento en condiciones
similares.
 Control durante la recolección de datos.
 Validar una prueba de campo
 Validez. Es la capacidad del instrumento para medir lo
que se pretenda medir. <puede ser confiable sin ser
válido>
La Confiabilidad
y Validez de las
Mediciones
 Validez

La calidad de la
Confiabilidad
medición

Errores de
Medición

Error Error
Aleatorio Sistémico Sesgo
 Confiabilidad
 La Confiabilidad y la validez son dos cualidades
esenciales que deben de tener todas las pruebas de
carácter científico.
 Una prueba es confiable, cuando es estable, equivalente
o muestra consistencia interna.
 Fidelidad es la calidad constante de la medida. Al hablar
de fiabilidad no se habla del instrumento de medida, sino
de la situación donde se realiza la medida.
 Confiabilidad es la calidad del instrumento (test,
examen) utilizado para obtener la medida.
 La fidelidad no depende solamente del instrumento de
medida, sino también de variaciones que se pueden
producir en el individuo medido, en el que mide, o
también de las circunstancias.
 Una prueba alcanza un elevado coeficiente de
confiabilidad, si los errores de medida quedan
reducidos al mínimo.
 El criterio de confiabilidad del
instrumento

 Es aplicable a escalas de varios valores posibles,

puede ser utilizado para determinar la confiabilidad
en escalas cuyos ítems tienen respuesta con más de
dos alternativas.
 Su formula determina el grado de consistencia y
precisión; la escala de valores que determina la
confiabilidad está dada por los siguientes valores:
 Criterio de confiabilidad valores
 No es confiable: < 10
 Baja confiabilidad 10 a 49
 Moderada confiabilidad 50 a 75
 Fuerte confiabilidad 76 a 89
 Alta confiabilidad 90 a 100
 Cómo mejorar la Confiabilidad

 Mejorar la objetividad en las calificaciones.

 Aumentar el número de elementos paralelos
(siempre que no produzca fatiga).
 Utilizar grados de dificultad adecuados a los
sujetos que va dirigido el test.
 Elaboración de una normativa de aplicación
que logre la máxima estandarización.
 Servirse de normas de aplicaciones claras y
precisas que eviten las interpretaciones
personales.
 Un test puede ser
Confiable aunque no
sea válido, pero un
test válido, siempre es
Confiable.
 Validez

La validez, es una condición

imprescindible en todo test,
podemos decir que un test es
válido, si mide lo que se
quiere medir.
 Criterios de validez del
instrumento

Validez

La validez de contenido
establece relación del
instrumento con las
variables que pretende medir.
La validez de construcción
relaciona los ítems del
Cuestionario aplicado;
con los basamentos
teóricos y los Objetivos de la
investigación

Consistencia y coherencia
técnica
 Prueba de campo de los
instrumentos
Una vez redactado el instrumento, se somete
a una prueba para evaluar su validez,
confiabilidad y operatividad.
 Se aplica en forma experimental a un pequeño
grupo de personas:
 Tendrá validez si en verdad se recogen los datos
esperados.
 Es confiable cuando independientemente de quien
lo aplique, se obtiene el mismo resultado.
 Será operativo cuando los términos empleados
generen la misma interpretación.
 ERRORES EN EL
PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
 El objetivo en la investigaciones

 Un objetivo importante de la mayor parte de las

investigaciones es medir con exactitud la ocurrencia
del objeto de estudio.
 El propósito en todo estudio, es para conocer:
 la frecuencia con la que ocurre un evento o
 estimar la asociación entre un factor de riesgo o causal y
una enfermedad o fenómeno, y estos deben ser medidos
con la mayor precisión y exactitud posibles las variables.
 La validez del conocimiento en cualquier estudio
dependerá, de la ausencia de error y determinar el
parámetro verdadero en la población objetivo.
 En el contexto de la investigación, la validez se
refiere a la ausencia de sesgo o error.
 Validez

La calidad de Confiabilidad
la medición

Errores de
Medición

Error Error
Aleatorio Sistémico Sesgo
Sesgo de selección
Sesgo de información
Sesgo de Confusión
Otros
 Error de Medición

Errores
Aleatorios
Error de Muestreo

Errores
Potenciales
en la
Investigación Sesgos de
selección
Errores
Sistemáticos
(Sesgos) Sesgos de
medición
 Error Aleatorio

 Es aquel error inevitable que se produce por eventos

únicos imposibles de controlar durante el proceso de
medición
 Divergencia solo debida al azar, entre una
observación hecha en una muestra y el verdadero
valor que corresponde a la población.
 El error aleatorio nunca puede eliminarse por
completo puesto que solo es posible estudiar una
muestra de la población. Existen dos tipos de error
aleatorio:
 Error de Medición
 Error de Muestreo
 Error de Medición

 Entendemos por error de medición a la diferencia

existente entre el valor obtenido al medir una variable
con relación a su valor real y objetivo.
 No hay medición alguna que sea perfectamente
exacta. La repetición de la medición aún en el mismo
laboratorio siempre dará variaciones en la medición.
 Naturaleza de la Medición: Dificultades para medir la
magnitud o valor de una variable (variables
cuantitativas y cualitativas),
 La magnitud de valores es pequeña (determinaciones
hormonales).
 La naturaleza del fenómeno en observación (estado mental,
aspectos subjetivos como satisfacción de la atención
recibida).
 Hacer mediciones cuidadoras de
las exposiciones y del resultado
final

¿Cómo reducir el
Error por medición?
Que las mediciones individuales
sean todo lo precisa que sea
posible
 Error de Muestreo

El error de muestreo o aleatorio forma parte

del proceso de selección de los participantes
en el estudio, que siempre son una muestra
de una población mayor.
Para reducir este error el elemento más
importante del que disponemos es
incrementar el tamaño de la muestra y con
ello aumentamos la precisión.
La reducción o ausencia de error aleatorio se
conoce como precisión y se corresponde
con la reducción del error debido al azar.
 ¿CUAL ES EL
ERROR
SISTEMATICO O
SESGO?
 Error Sistemático (Sesgo)

Cuando existe tendencia a obtener

resultados que difieren de forma sistemática
de los valores verdaderos.
Entendemos por sesgos los errores
sistemáticos en un estudio que producen una
estimación incorrecta de asociación entre la
exposición y respuesta (v. independiente y
dependiente)
Producen una estimación equivocada del
efecto.
 Sesgos de
selección

Sesgos de
Prevalencia

Sesgos de Efecto
Tipos de Voluntario
Sesgos
Sesgos de
medición

Sesgos de
memoria

Sesgos de
Procedimiento
 Sesgo de Selección

Se produce cuando existe una diferencia

sistemática entre las características de la
población seleccionada para un estudio y las
características de la población no
seleccionada.
Si las personas o elementos que entran o
permanecen en un estudio tienen
características distintas del resto, se produce
un cálculo sesgado de la asociación entre
exposición y resultado final
 Sesgo de Prevalencia

Se produce cuando la condición en

estudio determina pérdida prematura
de casos por deserciones o
fallecimiento de los sujetos estudiados
 Sesgo de no Respuesta o Efecto
del Voluntario

 El grado de interés o motivación que

pueda tener una persona que participa
voluntariamente en una investigación
puede diferir sensiblemente en relación
con otros sujetos.
 Puede ser considerado como sesgo de
selección.
 Sesgo de Medición

Cuando las mediciones de la

exposición son inexactas (no miden
correctamente lo que se supone que
deben medir)
 Sesgo de Memoria

Existe un recuerdo o información

diferencial entre casos y controles.
Los casos recuerdan mejor la
exposición pasada, sobre todo si saben
que la misma se asocia a un hecho
importante o significativo para la
persona.
 Sesgo de Procedimiento

 El grupo que presenta la variable dependiente

resulta ser más interesante para el
investigador que el grupo que participa como
control.
 Por esta circunstancia, en el procedimiento
de encuesta, estos elementos pueden
generar mayor preocupación e interés por
conseguir la información lo que provoca el
sesgo de medición.
 La carencia de error
sistemático se conoce como
validez. La validez tiene dos
componentes: validez interna
y validez externa.
 La validez de una prueba

La validez interna: Un estudio tiene

validez interna cuando nos permite
determinar los nexos causales.
La validez externa: Existe validez
externa cuando los resultados pueden
generalizarse a otras muestras, a la
población o a otras situaciones.
 Las variables de Confusión

 Afecta a todos las investigaciones pero básicamente

a los diseños experimentales y cuasi-experimental.
 El problema aparece debido a que la variable
dependiente no solo depende de la intervención o V.
independiente sino que puede depender de otras
causas, las variables de confusión.
 La existencia de estas variables conlleva la aparición
de sesgos
 La aparición de sesgos afecta a la validez interna de
los resultados
 Sesgo de Confusión

Existe sesgo de confusión cuando en la

población estudiada existe otra exposición
asociada tanto a la enfermedad como a la
exposición sometida a estudio.
El sesgo de confusión ocurre cuando los
efectos de dos exposiciones (factores de
riesgo) no se diferencian y se llega a la
conclusión incorrecta de que el efecto se
debe a una variable y no a la otra.
 Sesgo de Confusión
Consumo de Café, Consumo de Tabaco y
Cardiopatía Isquémica

Exposición Enfermedad
Consumo de Café Cardiopatía Isquémica

Variable de Confusión
Consumo de Cigarrillos
 Sesgo de Confusión
Consumo de Tabaco, Cáncer de Pulmón y
Promedio de Edad

Exposición Enfermedad
Consumo de Tabaco Cáncer de Pulmón

Variable de Confusión
Promedio de edad entre
fumadores
y no fumadores
 En el diseño del estudio
Control del
Sesgo de
Confusión
Durante el análisis de
los resultados
 PLAN DE
TABULACIÓN Y
ANÁLISIS

Una vez recolectado los datos

¿Cómo hará el proceso de
tabulación?
Manual o mediante una base
de datos
Determinar que cuadros y
gráficos realizara (aprox.)
Como hará el análisis de
Datos.
Técnicas de Estadísticas
Descriptivas o inferenciales
y cuales
 Cualitativo:
cualidades. Descripción Analizar:
• Resumir la información
de personas, procesos
• Descripción
fenómenos o conductas
• Elaborar conclusiones

ANALISIS
Estadística:
Cuantitativo: Resumir, organizar
Información numérica Evaluar, interpretar
Sobre las variables. Comunicar esa
INFORMACIÓN

Descriptivas:
Inferencial o deductivas describe y sintetizan
Pruebas muestra/universo Los datos (tendencia
y muestra/muestra central o dispersión)
 Procedimientos

 Es la descripción del proceso a seguir en la recolección de

datos.
 Describe la planificación detallada de lo que se hará en la
recolección de datos para dar respuesta al problema
planteado.
 Garantizar la confiabilidad y validez del estudio

Capacitación Proceso Supervisión y

Ética Coordinación

Recursos Tiempo
Autorización Presupuesto Cronograma
 Aspectos Éticos
Principio de Beneficencia. Producto del un
avance en la ciencia médica que generan las
investigaciones.
Principio de Autonomía. El ser humano debe
ser respetado en sus decisiones, y debe ser
correctamente informado de su situación y de
las posibles alternativas de tratamiento y/o
terapia que se podrían aplicar.
Principio de Justicia. Identificado con la
equidad
Principio de no maleficencia. "Primun non
nocere" primero no hacer daño. Este principio
se considera distinto al de la beneficencia, ya
que el deber de no dañar es más obligatorio
que la exigencia de hacer el bien.
 ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
 Autorización
 Institución que patrocina el estudio
(Comunicación escrita para proceder al
estudio o adjudicación – Anexo).
 Institución (es) donde se realiza (carta de
solicitud dirigida a la dirección administrativa
de la Institución – enviar a Anexo).
 Comités de ética (Carta de aprobación en
caso que proceda – Adjuntar en Anexo).
 Personas del estudio (Instrumento:
Consentimiento Informado Adjuntar modelo
en Anexo)
 Cronograma de actividades
Actividades Ene Feb Mar

Revisión secundaria y diseño de Instrumentos XX

Revisión final del protocolo X

Presentación de protocolo a Org. Fin. X

Recolección de datos XX

Procesamiento y análisis de datos XX X

Evaluación de los resultados X

Informe final X

Publicación X
 Presupuesto

RUBRO Cantidad Detalle/Unid Costo (S/.)

SALARIOS
Director del proyecto 1 3 meses 25,000.00
Investigador 2 4 meses 16,000.00
Encuestadores 6 6 meses 6.000.00
Secretaria 1 3 meses 2.400.00
Transporte local 600.00
Refrigerios 700.00
MATERIAL Y EQUIPO
Hojas y material de oficina 1.000 200.00
Tiempo de computadora 300 horas S/. 1.5/hora 450.00
Fotocopias 2.000 S/. 0.10/Fot. 200.00
Gasto teléfono 3 meses 200.00/mes 600.00
TOTAL 52.150.00
¿Cómo armar un
proyecto de
investigación?
 El proyecto es un documento en el que el investigador propone lo que
desea investigar. El proyecto es evaluado para ser aprobado/financiado
o rechazado.

La propuesta de investigación puede ser buena, pero si el documento

está mal escrito no será aprobado.

El documento debe ser:

Armónico  no debe leerese a tropezones

Coherente  no debe tener contradicciones

Completo  nada falta, nada sobra

Obvio pero genial  algo obvio, pero que no se le había

ocurrido a nadie.
 Armónico

Obvio pero
genial

Completo

Coherente
NO ASÍ COMO UNA FRAZADA A RETAZOS
¿Cómo escribir el
manuscrito?
 Requisitos del manuscrito
Papel blanco liso, tamaño 216 X 279 mm.
(carta) o 210 X297 (A4)
Se debe mecanografiar a doble espacios.
Puede usar un espacio en:
Notas y citas textuales.
Bibliografía.
Índice de ilustraciones y tablas.
Anexos
Se iniciará una pagina nueva para cada
apartado.
Márgenes: margen izquierdo y superior 4 cms.
Y derecho e inferior 3 cms.
 Letras: se utiliza el tipo de letra Arial 1. El tipo de
letra de las paginas preliminares puede ser
diferente. En los cuadros usar el mismo tipo de letra
sugerido para el texto.
 Paginación: Existen dos formas: números romanos
minúscula puede usarse en las preliminares y
números árabes del texto en el ángulo inferior
derecho. Se comienza desde la portada aunque esta
no se numera.
 Seguirá un orden las diferentes secciones y
apartados del informe ya expuesto.
 Las figuras no deben ser mayores de 8 x 10
pulgadas.
 Deben tener los permisos correspondientes para
hacer uso de figuras previamente publicadas o de
personas identificables.
 Todas las copias deben ser idénticas al original
 Unidades de medidas y
abreviaturas.
 Las medidas de altura peso y volumen serán
expresadas en Unidades métricas (metros,
kilogramos o litros o múltiplos decimales).
 Las temperaturas en grados Celsius.
 La presión en milímetros de mercurio.
 Se utilizaran las abreviaturas estándar evitando
su uso en el título y el resumen del estudio.
 Cuando se utilice la primera vez la abreviatura debe ir
precedida del término completo al que corresponde
salvo aquellas de uso común.
 Abreviaturas más usadas
 A, AA autor / autores.
 abrev. abreviación
 anón. anónimo
 apénd. apéndice
 art. artículo (no de periódico sino de leyes).
 art. Cit. artículo citado
 bib. o bibliog . bibliografía
 cap. capítulo
 cf., cfr. confróntese / compárese
 cl. o col columna
 cuad. cuadro
 def. definición
 dib. dibujo
 doc. documento
 doc. Cit. documento citado
 ed. edición
 edit. editores
 ej. Ejemplo
 et al más de 6 autores
 etc. etcétera
 Abreviaturas …..(cont.)
 fig. figs. figura / figuras
 Foll. Folleto
 h. hh. hoja / hojas
 ib. o ibid allí mismo o en el mismo lugar, en la
misma obra y en la misma página; si es en
la misma obra pero no en la misma página
se pone op. Cit.
 imp. imprenta o impreso.
 intro. introducción
 graf. gráficos
 Iib. o l. libs. libro / libros
 marg. margen
 n. nota
 num. número
 ob. obra
 ob. Cit. u op. Cit. obra citada
 pág. o p; págs o pp. Página o páginas
 passim. Acá y allá, por todas partes (cuando no se
refiere a una página precisa, cuando se
trata de un concepto que el autor trata a lo
largo de toda la obra.
 rév. revista
 s.a. sin año
 Abreviaturas ….. (cont.)
 s.d. sine data, cuando no figura el año ni el lugar
de edición.
 sec. sección.
 sic. así, así escrito por el autor a quien está
citando
 s.f. sin fecha
 sig. siguiente
 s. impr. sin imprenta
 s.l. sin lugar de edición
 s.l.n.a. sin lugar ni año.
 s.n. sin nombre
 s.num. sin número
 s. ss. siguiente / siguientes
 supl. suplemento
 t. tomo
 tab. tabla.
 u. usáse
 v. ver o veáse
 vol. un volumen dado de una obra que tiene
varios
 vols. o vv. Volúmenes
 Aspectos
importantes en la
Evaluación del
Proyecto y el
Informe final
 Titulo
y contenido del estudio

Problema de
Investigación
Existe una
Interdependencia
Objetivos
entre estos
aspectos en
el proceso de
Tipo de investigación Investigación
Por lo que
Variables Tiene que ser
Métodos e Instrumentos COHERENTE

Conclusiones
 Errores al escribir el Proyecto

No hay una introducción al tema.

No hay un orden cronológico.
No se explican las variables de las
ecuaciones.
No hay una unificación en los
planteamientos.
Las referencias están mal colocadas, no
se puede identificar un estilo determinado.
No hay relación entre un párrafo y otro.
 Errores …..cont.
 No hay un hilo conductor. Es un listado de métodos y
referencias, hace falta una discusión.
 La elaboración del Proyecto no es del tipo frazada de
retazos en el que se ha copiado cada uno de los
métodos uno tras otro sin guardar una relación con el
problema que se pretende resolver y los objetivos
que se trazan como solución.
 Al copiar se cometen errores como señalar por
ejemplo que el método es nuevo (cuando no lo es o
nuevo cuando se publicó), argumentos con poca
consistencia o basado en fuentes de poca
confiabilidad científica.
 No hay conclusiones de las bibliografías revisada por
el investigador; después de leer el Proyecto no se
puede sacar una conclusión clara y precisa de lo que
se pretende hacer.
 Consejos útiles
en el trabajo de
investigar
 ¿Cómo tomar las revisiones?

Dejar la rabia al lado (patear una puerta!)

Lo que dicen los revisores sirve para mejorar la
calidad de la investigación.
A veces los revisores son las únicas personas
(en calidad de expertos) que pueden opinar
sobre lo que uno hace.
Ellos tienen el deber de criticar
constructivamente la investigación (y no el
investigador).
El diálogo con los revisores y profesores debe
ser enriquecedor.
 ¿Qué se hace con un rechazo?
Es necesario estar preparado sicológicamente
para aceptar el rechazo. Esto es muy duro y a
veces uno no se lo espera.
Sin embargo, el rechazo constructivo debe ser
tomado como una ayuda en la formación del
investigador.
Es necesario considerarlo, es una crítica muy
valiosa, uno debe aprender de la evaluación.
Decidir si el Informe o el artículo es mejorable
y volver a presentarlo o solicitar a un profesor
o colega su revisión critica para poder corregir
y así mejorar el mismo.
 Consejos finales

El oficio del investigador se aprende, se

necesita mucha práctica.
Los primeros artículos, los primeros proyectos
que uno hace, por lo general son rechazados
… pero no hay que derrumbarse.
No encerrarse, no restringirse … abrir los ojos,
ser críticos con nuestras ideas, ver lo que se
ha hecho en el mundo, valorar las críticas.
Es necesario tener la intuición de saber si una
idea es original.
 Debemos ….
 … mirar el conocimiento con humildad
 … alegrarnos al descubrir ventanas que nos
abren los ojos
 … maravillarnos al entender un concepto nuevo,
admitiendo que no lo conocíamos
 … aceptar que sabemos poco de todo y mucho
de nada
 … tener objetivos idealistas, utópicos, que sean
nuestro motor
 … investigar por un ideal, no por cumplir un
requisito o publicar solamente
 … trazarse como propósito realizar al menos 2
investigaciones por año.
FIN DE LA PRESENTACIÓN

MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN

Dr. Rolando Betancourt Atanay