Investigación científica escolar

En la siguiente actividad desarrollarás una investigación científica escolar para

modelar los efectos del cambio climático en un ecosistema y sus componentes
biológicos, físicos y químicos, y evaluar posibles soluciones para su mitigación. Para
ello, conformen grupos de trabajo y consideren las siguientes fases para llevar a cabo
su trabajo.
Diagrama general de trabajo

» Fase 4: Analizar » Fase 1: Observar para

y comunicar los definir el problema de
Observando investigación
resultados

Definiendo el
Comunicando problema
los hallazgos

Reflexionando Formulando
sobre los hallazgos Preguntas preguntas

Interpretando Articulando las

los resultados expectativas

» Fase 3: Planificar Llevando a cabo Investigando » Fase 2: Formular

y llevar a cabo la el estudio lo conocido la pregunta de
investigación investigación

Fuente: Reiff-Cox, R. (2020). Exchanging the Myth of a Step-by-Step Scientific Method for a More
Authentic Description of Inquiry in Practice. Science: Philosophy, History and Education. (Adaptación).

EVALUACIÓN LECCIÓN 1 | AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD

 » Fase 1: Observar para definir el problema de investigación
Como curso, accedan a los siguientes videos mediante cualquier lector de códigos
QR. Luego, discutan a partir de las preguntas propuestas.

Fuente: Simas Acuña (2019). Ecosistemas frente al cambio

climático [Video]. Recuperado de https://tinyurl.com/y2468adp

Fuente: Media UC (2019). ¿Cómo afecta el cambio climático a

Chile? [Video]. Recuperado de https://tinyurl.com/yxh343ub

a. ¿Qué saben del tema? ¿Dónde lo aprendieron?

b. ¿Concuerda lo que se muestra en el video con lo que saben del cambio
climático? ¿En qué se diferencian?
c. ¿Qué preguntas o inquietudes les surgen luego de ver cada video?
d. ¿Cómo piensan que serían los ecosistemas si se revirtiera en gran medida el
cambio climático? ¿Qué les hace pensar eso?
e. ¿Cómo piensan que serían los ecosistemas si no se revirtiera el cambio
climático? ¿Qué los hacer pensar así?
f. ¿Qué efectos del cambio climático han podido observar en su entorno más
cercano?
Reunidos en sus grupos de trabajo, hagan un listado de los temas que les
interesaría investigar en relación con los efectos del cambio climático en los
ecosistemas. Escojan un ecosistema en el cual sea viable realizar la investigación.

EVALUACIÓN LECCIÓN 1 | AMBIENTE Y SOSTENIBILIDAD

A partir de uno de los temas planteados, formulen un problema de investigación.
Para ello, consideren la siguiente información:
Es un aspecto desconocido o poco desarrollado de un
Condición tema y que es considerado novedoso o interesante
por quien realiza la investigación.

Explica las consecuencias de dicha falta de

Justificación
conocimiento o el aporte de abordarla.

Evalúen el problema de investigación. Para ello, consideren los siguientes

aspectos:
• Interés personal. Un tema de interés ayuda a mantener la motivación.
Además, permite dedicar tiempo y energía para completar la investigación.
• Viabilidad. Considerar un tema que pueda ser manejado en el tiempo y con
los recursos con que se cuenta.
• Relevancia. La investigación debe aportar conocimiento, cubrir lagunas con
respecto a un tema o ser útil para la toma de decisiones.
• Disponibilidad de datos. Considerar si los datos necesarios para la
investigación están disponibles y en un formato que puedan manejar. De no
existir datos, la idea es recolectarlos mediante la investigación.
• Cuestiones éticas. Examinar si durante la investigación se puede afectar
negativamente la sensibilidad o la privacidad de las personas, o perjudicar el
ambiente.

La ética en la investigación
La ética nos lleva a sopesar los efectos que podría tener alterar, extraer o eliminar
los elementos del entorno de los seres vivos que estudiamos, y observar si el
aprendizaje que puede significar la investigación realmente justifica poner en riesgo
su vida, modificar sus hábitos o destruir su entorno. También debemos definir a
conciencia cuál es el procedimiento para encontrar la respuesta con la menor
perturbación posible y reflexionar si el objetivo que esperamos alcanzar justifica la
intervención y sus consecuencias sobre el entorno natural.
Hacer investigación de manera ética no significa que no podamos tocar o intervenir
la naturaleza, sino ser conscientes de sus consecuencias, tratar de minimizarlas y
tener claro para qué estamos haciendo nuestra investigación.
¡Es responsabilidad de quién investiga reflexionar sobre
las consecuencias de la investigación!
Fuente: Explora (2010). Guía de apoyo a la Investigación Científica
Escolar. Recuperado de https://tinyurl.com/yyyz6aw4

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 » Fase 2: Formular la pregunta de investigación
Formular una pregunta de investigación es plantear una interrogante. Pero no se
trata de cualquier interrogante: debe surgir de la observación, la lectura o la
discusión de un fenómeno u objeto de estudio. Para ello, elaboren el marco
teórico y metodológico según las indicaciones que aparecen a continuación.
a. Determinen cuáles son los conceptos centrales de su investigación. Para ello,
incluyan al menos las nociones de cambio climático, ecosistema y sus
componentes biológicos, físicos y químicos. Luego, busquen definiciones de
dichos conceptos y seleccionen o formulen las que usarán para su
investigación.
b. Averigüen sobre el contexto o los antecedentes del problema que
investigarán. Por ejemplo, evidencias recientes de los cambios ocurridos en el
ecosistema en estudio durante los últimos 10 años o experimentos científicos
para modelar los efectos del cambio climático.
c. Revisen qué se ha señalado acerca del problema que van a investigar.
Consideren el tipo de información que se usa, las variables que se estudian,
los datos que se recogen y la forma de analizar los resultados, entre otros
aspectos.
d. Definan qué tipo de fuentes necesitan para abordar el problema: estudios,
estadísticas, imágenes, reportajes, testimonios, experimentos, entre otros.
A partir del marco teórico y metodológico, planteen diversas preguntas e
inquietudes. Luego, discutan si esas preguntas podrían conducir una investigación
científica. Hagan los ajustes que estimen necesarios para formularla.

Preguntas de investigación
Una vez elegido y revisado el tema, ya es posible formular una pregunta que oriente
el proceso investigativo. Muchas preguntas inspiran la curiosidad científica, pero
solo algunas se consideran investigables. La pregunta de investigación debe ser
clara, factible, novedosa y ética.
• Clara. Se entiende fácilmente el propósito de la investigación.
• Factible. Es posible abordarla en el tiempo que se dispone y se cuenta con los
recursos para investigarla.
• Novedosa. Permite generar nuevos datos, que confirman, refutan o amplían
hallazgos previos.
• Ética. Los beneficios superan los daños y se minimizan las intervenciones en la
naturaleza.
Para comenzar, se recomienda formular preguntas simples y generales y luego
agregar información que las conviertan en una pregunta de investigación que
permita generar datos, permita plantear hipótesis (si es necesario), haga referencia
a variables y no se responda con un Sí o un No.
Fuente: Explora (2010). Guía de apoyo a la Investigación Científica
Escolar. Recuperado de https://tinyurl.com/yyyz6aw4 (Adaptación).

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 » Fase 3: Planificar y llevar a cabo la investigación
A partir de lo realizado en la fase anterior, planifiquen su investigación científica.
En ella, definan el tiempo en el que se desarrollará, los recursos que involucrará,
las funciones de cada uno de los integrantes del equipo, los objetivos, las
variables e hipótesis (si es necesario) y los métodos para recopilar y analizar
datos. Para hacerlo, comiencen respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿El trabajo incluirá experimentos, observaciones o desarrollo de productos?
¿Qué o quién será el objeto o sujeto de estudio?
b. ¿Cómo se recolectarán los datos? ¿Cómo se presentarán los resultados?
c. ¿Dónde se buscará información? ¿Cómo se registrará la información?
d. ¿Cómo se distribuirán las tareas en el equipo de trabajo?
e. ¿Qué recursos, humanos o materiales se necesitarán? ¿Cuánto cuestan esos
recursos?
f. Muchas preguntas científicas no requieren una hipótesis de trabajo. Todo
depende de la pregunta. ¿Requiere el planteamiento de hipótesis su
investigación? ¿Por qué?
Ejecuten su investigación y registren los resultados obtenidos. Escojan un formato
que les permita organizar los datos de manera clara y precisa. Por ejemplo, en
tablas de datos, gráficos, figuras y esquemas, entre otros recursos.

Consideraciones para registrar los resultados

En general, en una investigación científica es útil e importante informar todos los
hallazgos. Para ello, se recomienda elaborar un diario de campo. Este documento
recoge todo tipo de información que sea susceptible de ser evaluada tras ser
recolectada. Para construir un diario de campo, se recomienda la siguiente
estructura:
• Inicio pormenorizado de las entradas. En cada una de las oportunidades en
las que se ingresa nueva data al diario de campo, se debe iniciar describiendo
las condiciones circundantes: fecha, personas involucradas, tareas, lugar donde
se realizan las tareas, entre otros datos.
• Registro sistemático de los eventos. El registro de los eventos debe ser
detallado y sistemático. Se debe hacer seguimiento a los hechos que influyen
sobre el resultado de la investigación, incluso aquellos eventos desafortunados.
• Control sobre las notas. En un diario de campo es importante establecer un
sistema de revisión y auditoría de las notas ingresadas. Estos deben ser
permanentes y no muy espaciados en el tiempo.
• Ingreso relacionado. Lo importante de un diario de campo es que sus datos
sirvan para la evaluación posterior. Para facilitar dicha evaluación, se
recomienda que cada nuevo evento esté acompañado del comentario del
investigador. Se puede diferenciar esta información utilizando lápices de colores
diferentes o escribir en dos columnas de la hoja de registro.
Fuente: Castillo, I. (s/f). Diario de campo: características, para qué
sirve, ejemplo. Recuperado de https://tinyurl.com/y5yd3824

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 » Fase 4: Analizar y comunicar los resultados
Analicen los resultados de su investigación y discutan si estos permiten responder
la pregunta de investigación. Para ello, pueden guiarse por las siguientes
preguntas:
a. ¿Dio los resultados esperados la recolección de datos o el experimento?,
¿por qué?
b. ¿Se desarrolló el experimento o la recolección de datos de la manera
planificada?
c. ¿Existen otras explicaciones que se deban considerar u observar?
d. ¿Cómo han sido afectados los resultados por acontecimientos no
controlados?
e. ¿Qué harían de manera diferente si se repitiera esta investigación? ¿La
investigación es replicable?
f. ¿Qué otros experimentos o fuentes de información deberían incluirse?
g. ¿Cómo se asemejan o diferencian los resultados obtenidos con otras
investigaciones similares?
Elaboren las conclusiones de su investigación. Recuerden que estas deben
relacionar la evidencia obtenida con la pregunta de investigación.
Definan dos formas diferentes de comunicar la información: una dirigida a la
comunidad científica y otra a su entorno más cercano. En ambas, consideren
incorporar introducción, marco teórico y metodológico, recopilación y análisis de la
evidencia y principales conclusiones.

En el desarrollo de esta evaluación participó el siguiente equipo editorial:

Autoría
Rocío Fuentes Castro
Edición
Carolina Tobar González
Corrección de estilo
Víctor Navas Flores
Diseño
Verónica Duarte Matamala
Subgerencia de TIC
Gabriel Moreno Rioseco
Coordinación Desarrollos Digitales
Jorge Espinoza Astudillo

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