NEURO PSICOPEDAGOGÍA

SEMANA 2

Francesca Pavez A.
10/Abril/2023
Psicopedagogía
DESARROLLO
Situación 1:

Usted como psicopedagoga ha sido contratada en el colegio Pablo Neruda para trabajar con niños y
jóvenes que asisten al programa PIE. Considerando todos los avances que han tenido la educación, y sobre
todo la aplicación de las neurociencias para el aprendizaje, se le ha pedido como especialista en el tema
elaborar un informe técnico.

1. El informe técnico dirigido a la directora del establecimiento debe incluir lo siguiente:

a) ¿Qué se entiende por neurociencia, considerando que se está transitando por un nuevo paradigma en
educación? (1 punto).

b) Indique brevemente las características de la neurociencia, explicando cómo apoyan el trabajo de los
docentes en las escuelas y cómo aportan a una mirada más inclusiva. (1 punto).

c) Describir los diferentes aportes de la neurociencia en el proceso de aprendizaje en las etapas escolares
focalizándose en los aspectos biológico, emocional y cognitivo. Es muy importante que fundamente su
respuesta.

Informe técnico:

Sra. directora, establecimiento educaciones Pablo Neruda.

Mediante la presente, hago llegar a usted el informe técnico solicitado, donde se detallará el
concepto de neurociencia pedagógicas en función de las nuevas investigaciones y
descubrimientos acerca de esta diciplina. En otras palabras, se nos permite entender como
aprende y funciona el cerebro humano para replantear lo que se realiza en una sala de clases.
Sus aportes son fundamentales para el trabajo docente, en lograr el entendimiento sobre
como aprenden sus alumnos y alumnas, así como también, las relaciones que existen entre sus
emociones y pensamientos, para lograr ejecutar el proceso de enseñanza de forma eficaz.

Refiriéndonos a la primera infancia y su vinculación con la neurociencia, se puede inferir que

es un aporte de vital importancia, ya que es la instancia en que se tome en cuenta el diseño
de currículo educativo desde el desarrollo infantil temprano. También, es fundamental,
plantear actividades del proceso de neurodesarrollo respetando la maduración de
determinados circuitos nerviosos con la finalidad de ofrecer a los menores, herramientas
que sean de utilidad para ellos y se conviertan en aprendizajes significativos para su vida.
 Llevando la neurociencia a la etapa escolar en el ámbito cognitivo, se determina como un
campo científico, donde se permite estudiar la forma en que el cerebro recibe y procesa la
información, relacionándolo directamente con la estructura del sistema nervioso.

En el ámbito biológico, mas conocido como la neurobiología, cosiste en mejorar los diversos
entornos donde el niño se desenvuelve diariamente, potenciándolo en todas sus dimensiones
y abarcándolos desde el ámbito biológico, celular y molecular.
Por otra parte, en el ámbito emocional y/o afectivo, se trabaja a lo que deriva de la emoción
y la regulación de esta. Considerando que la emoción es clave para el bienestar y así poder
comprender como podemos ayudar en el bienestar de los niños, niñas y adolescentes, así
como también, en el alivio del sufrimiento que puedan estar atravesando.

Cordialmente, Francesca Pavez, Psicopedagoga.

2. De acuerdo a las misiones entregadas, conteste la siguiente situación:

a) Seleccione 3 misiones de la lista y describa los procesos neurológicos que están subyacentes, así como
los aportes del ambiente que explicarían el cumplimiento de cada misión seleccionada. Redacte el escrito
de modo que se evidencien sus conocimientos sobre el cerebro y la importancia del desarrollo de las
funciones cognitivas-ejecutivas intelectuales y emocionales.

Misión 5 Función Definición

Darle un abrazo a alguien y
contarle los beneficios del mismo y
pedirle que le regale un abrazo a
otra persona. Regalarle el imán con
los beneficios de abrazo a la
familia.
 Ejecutiva  Está habilidad ayuda a
los niños a mantener
sus sentimientos bajo
control.
 El niño se estresa con
 emociona facilidad y no sabe
l cómo expresar sus
emociones.
 Es importante trabajar esta
misión con los niños y
niñas, para evitar que
tengan reacciones
exageradas frente a alguna
situación que les toque
vivir, y puedan comprender
la importancia de dar o
pedir un abrazo cuando lo
requieran y así poder
borrar la nube gris que
puedan estar presentando
de forma interna.
 Al trabajar esta emoción se
puede realizar la terapia
del abrazo que, mediante
esta experiencia de
aprendizaje, los niños
puedan liberar las
frustraciones y rencores
que tengan guardados en
su interior, para que de
esta forma se sientan
acogidos.
 Misión 8 Función Definición
Ofrecerle mi escucha  Emocional  Son los centros de la El trabajar esta emoción en los
activa a otra persona ya afectividad, es aquí niños y niñas, nos asegura que
sea por una situación donde se procesan las ellos comprenderán el valor de
difícil o por un momento distintas emociones y el trabajar las emociones, así ellos
alegre. ser humano aprenderán a expresarse en el
experimenta miedo, momento adecuado y no generan
tristeza, ira o alegría, en ellos desconfianza de si mismo,
entre otras. así como también, aprenderán a
manejar las emociones que
puedan sentir sus compañeros,
fortaleciendo también de esta
forma la empatía entre sus pares.

Misión 2 Función Definición

Hacer un cartel con Emocional Son los centros de la Es importante que los alumnos
frases positivas y afectividad, es aquí se motiven diariamente, que
motivadoras y colgarlo en donde se procesan las mejor que realizarlo con frases
tu cuarto. Leerlo cada distintas emociones y el motivadoras para ellos.
mañana al despertar. ser humano Ayudarlos a leer diariamente
Hacer una copia del experimenta miedo, para que recuerden
cartel para el salón. tristeza, ira o alegría contantemente que es
entre otras. extraordinario pensar siempre
positivo y así trabajar su
autoestima.
3. A continuación, podrá observar una serie de imágenes. En cada una de ellas, deberá identificar las
estructuras cerebrales relacionadas con la potenciación del desarrollo y el aprendizaje en las diferentes
etapas del ciclo vital representadas.

Imagen 1:

Pedro 3 meses; a los tres meses de vida, podemos trabajar la estimulación temprana. Es fundamental
potenciar el cerebro del menor, con sonidos que resulten agradables al menor, también es importante la
realización de masajes estimulantes con diversos aceites con aromas para que el bebe comience a
explorar con todos sus sentidos, es recomendable también estimular su visión, la cual comienza a fijarse
en puntos determinados que llaman su atención. El
o los adultos responsables deben tener su atención 100% sobre ellos, ya que dependen de uno en todo
momento y para realizar todas las acciones sobre ellos. El
desarrollo motor comienza s afianzarse gracias a la constante cooperación y ayuda del adulto, ejercicios
motores gruesos delicados, ayudarles a sentarse, poco a poco con la ayuda también de cojines para evitar
alguna caída que pudiese sufrir.

Imagen 2:

Laura 6 años; a los 6 años comienza el proceso mas importante de la vida de los niños o niñas, que es
cuando comienzan a adquirir conocimientos que se convertirán en primordiales para su futuro desarrollo
correcto, lecto escritura, uso y conocimiento de números, etc.
también a esta edad el desarrollo socio afectivo de los menos amplio, aun no discriminan entre quien es su
amigo y quien no.
Es de vital importancia que se le otorguen tareas cotidianas especificas para su edad y compromiso con el
hogar, por ejemplo; hacer su cama, cooperar en la rutina a la hora de comer.
En cuanto a la relación socio afectiva con el núcleo familiar, son niños muy inseguros de sí mismo,
necesitan que constantemente se les reconozca sus actitudes y al aprendizaje que, como un error, ya que,
si se realiza la corrección como un error, se les puede bajar su autoestima y se pueden convertir en niños y
niñas inseguros de si mismos, lo cual puede ser categórico al momento de enfrentar la adolescencia.

Imagen 3:

Adolescentes de 15 años, a esta edad atraviesan por muchos cambios anímicos, y comienzan a
establecer su personalidad para la adultez, se relacionan con grupos acotados de amigos, escogidos por
ellos.
En cuanto al aprendizaje, ya tiene adquiridos los aprendizajes significativos para ellos y su cerebro, en
ocasiones ya piensan como adultos, llevándolos a desarrollar, en algunas oportunidades, actitudes
comunes en adultos jóvenes.
Pueden observar conflictos con la familia, al imponerles limites, ya que al tener 15 años o más, los
llevan a querer hacer los que ellos decidan, son pensar las consecuencias que puedan tener sus actos.
En cuanto a la potenciación de aprendizajes, en esta edad, a ellos es importante que muy a menudo se
les esté diciendo que pueden desarrollar las acciones, que no se les coarte ni discrimine por no poder o
querer realizar algo, si no que se les motive constantemente y que se les entregue la confianza para
poder contar las cosas que ellos quieran comunicar. En
cuanto a la motivación personal, los jóvenes comienzan a conocer sus gustos por deportes o actividades
físicas, cuyo apoyo de los padres y docentes a cargo de ellos, es sustancial que se le otorgue la
motivación y los medios para que puedan desarrollar de manera optima lo que ellos sienten
importantes en su vida.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las referencias deben ser presentadas de acuerdo con las Normas APA, incluyendo información que
permita ubicar de forma inmediata la fuente utilizada.
Recuerda que siempre debes incluir el texto de lectura relacionado con la semana a evaluar.

Ejemplo texto de lectura de IACC:

IACC. (2021). Habilidades para el aprendizaje en la modalidad online. Desarrollo de Habilidades para el
Aprendizaje. Semana 1

Ejemplo referencia: libro

Wagensberg, J. (2017). Teoría de la creatividad: eclosión, gloria y miseria de las ideas. 1.ª edición:

Barcelona, España: Tusquets editores.

Ejemplo referencia: capítulo de libro

Navas, A. (2015). “Educación en un nuevo entorno”. En: L. Castellón, A. Guillier y M. J. Labrador

(2015). Comunicación, redes y poder. Santiago de Chile: RIL editores.

Ejemplo referencia: artículo de revista académica

Lagos, C. (2012). El mapudungún en Santiago de Chile: vitalidad y representaciones sociales en los

mapuches urbanos. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 50(1), pp. 161-190.

Universidad de Concepción. DOI: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-48832012000100008

Ejemplo de referencia: artículo en sitio web

Ministerio del Medio Ambiente (MMA). (s. f.). Planes de recuperación, conservación y gestión de

especies. Recuperado de: http://portal.mma.gob.cl/biodiversidad/planes-de-recuperacion-

conservacion-y-gestion-de-especies/

Ejemplo de referencia: ley o decreto

Ley 19300 (2016). Aprueba Ley sobre Bases Generales del Medio Ambiente. Publicada en el Diario

Oficial el 9 de marzo de 1994. Ministerio Secretaría General de la Presidencia. Recuperado

de: https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=30667