Emocionalidad y manifestaciones

conductuales en la infancia
“Una respuesta oportuna desde la diversidad”

Miguel Marín Arias

Profesional de Inclusión
Departamento de Educación
 ¿Cómo te sientes
en este
momento?

• Paso 1: Cada participante identifica una emoción al momento de

llegar al taller, sin mencionar “bien” o “mal” y lo escribe en un post-it.
• Paso 2: Una vez escrito en el post-it, pasan a dejarlo en la muralla de
las emociones.
Objetivo: Conocer la
base emocional de las
expresiones conductuales
de niños y niñas, y la
respuesta educativa
centrada en la diversidad.
 Las emociones

La emoción se refiere a “un estado

complejo del organismo caracterizado
por una excitación o perturbación que
predispone una respuesta organizada.
Las emociones se generan
habitualmente como respuesta a un
acontecimiento externo o interno”
(Bisquerra, 2008).

Función adaptativa Función Social Función Motivacional

 ¿Qué es una competencia emocional?

“Conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y
actitudes necesarias para
comprender, expresar y regular
de forma apropiada los
fenómenos emocionales”

Entre los aspectos que se ven favorecidos por las competencias emocionales están las
relaciones interpersonales, la solución positiva de conflictos, el mantenimiento de la calma,
prevenir ansiedad y estrés, mejorar el bienestar, etc.
 • Conocimiento • Actitud

Saber
Saber
Este concepto incluye ser
los cuatro pilares
de la educación: Saber Saber
hacer estar
• Habilidades • Conducta
 LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES
SE APRENDEN…

Experiencia
Características Oportunidades
historia Estresores
del cuidador/a actuales
personal
 Actividad:
Escribir una situación agradable y desagradable
que te ha sucedido previo al ingreso al taller

Situación Agradable Emociones Pensamiento Comportamiento

Situación
Emociones Pensamiento Comportamiento
desagradable
¡IMPORTANTE!

Para poder hacer un acompañamiento

adecuado en el reconocimiento de
emociones de otros es esencial trabajar
en la gestión emocional propia.
y si hablamos de nuestro rol en el aula…

¿Qué tan responsable es el adulto

en el desarrollo emocional de
niños y niñas?
Cerebro inmaduro en
proceso de desarrollo
 Modelo pedagógico de los 4
cerebros
Cerebro instintivo Cerebro emocional Cerebro racional Cerebro ejecutivo

Función básica: Función básica: Función básica: Función básica:

• Supervivencia • Sentir • Aprender • Funciones ejecutivas
• Necesidades fisiológicas • Necesidades • Captar información,
emocionales y sociales elaborar y guardar.
 Genética

Desarrollo
y
maduració
n del
cerebro

Ambiente
 Diversidad de
Diversidad de manifestacione
emociones s conductuales
Hagamos una radiografía
del
Desarrollo Emocional
Infantil
 Sala Cuna 9m
expresa con
4-5 meses aparece facilidad alegría,
la rabia y el 6-7 meses disgusto, rabia, y se
disgusto, reacciona ante lo da cuenta si las
10 semanas son desconocido con
respondiendo cada personas están
capaces de cierta tensión y
vez más a las caras contentas o
distinguir las caras miedo.
y a la voz enfadadas con él o
de alegría, tristeza
ella
y enfado, así como
de imitarlas 1 año capta la
información que le
13 a 24 m niño (a) ofrece el adulto
1 a 3 m sus comienza a mostrarse
reacciones si debe aproximarse o
amoroso: besos y abrazos.
emocionales son Le encanta que lo alaben,
no (personas u objetos)
exageradas lo aplaudan y repite cada Ante un objeto que
cuando se siente: movimiento o acción que llame su atención
Bien: sonrisas tenga una respuesta de mirará a la persona que
Mal: llanto elogio le cuida como si
Expresiones negativas a buscara orientación
medida que se muestre
obstinado demanda
atención exclusiva y lanza
con violencia los objetos
que tenga a mano cuando
está rabioso
 Jardín
5 años
3 años comienzan a ser
comienza a tener conscientes de
mayor resonancia que los demás
afectiva lo que les tienen sus A partir de los 5 años
ocurre a los otros propios algunos niños/as empiezan
sentimientos, a hacer uso de la
(Empatía)
deseos, miedos y regulación cognitiva, que
necesidades exige capacidades
intelectuales más
avanzadas y permite al
3 años niño analizar la emoción
los procesos de auto que siente y buscar formas
regulación se van 4 años preferencias: de controlarla.
4 años
asentando – busca amigos del
– se vuelve competitivo
mismo sexo
Los adultos son – prefiere a los niños
-puede ser “mandón”
importantes ya que en vez de los adultos (Función imperativa)
proporcionan al niño/a – disfruta actuando – disfruta ayudando en casa,
información sobre qué para los demás en tareas como regar las
es socialmente – murmura y tiene plantas y recoger los
aceptable y qué no lo
secretos juguetes, etc.
– responde a la culpa
es.
y a los elogios
 Los niños y las niñas

¿Son capaces de identificar SI

fácilmente sus emociones?

¿Son capaces de auto NO

regularse?
Requieren
¿Saben y entienden siempre
apoyo de un
lo que les ocurre?
adulto
 Diversidad de
Diversidad de expresiones
emociones conductuales

¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE ESTA

DISTINCIÓN?
 Emoción Conducta
• Rabia, impotencia, • Es la expresión de la
frustración, angustia, emoción a través del
miedo, tristeza. cuerpo. Gestos o
• No se cuestiona ni se acciones.
reorienta la emoción. • Se reorienta la conducta
Siempre se valida.}} cuando puede hacer
daño a otros/as o a sí
mismo.
RECESO
 Hagamos una radiografía
del desarrollo de la conducta
de niños y niñas
 Los bebés menores de 1 año:

 Sólo saben lo que sienten y necesitan.

 No pueden comprender lo que los demás sienten o necesitan.
 No tiene sentido imponerles reglas, porque no las pueden
comprender ni cumplir.
Fuente: Chile crece contigo, Nadie es Perfecto, 2013. Taller de Habilidades de Crianza para Padres, Madres y Cuidadoras (es) de 0 a 5 años. Ministerio de Salud y Agencia
de Salud Pública de Canadá. Todos los derechos reservados. Segunda Edición. ”.
 Los niños y niñas de 1 a 2 años:

 Empiezan a comprender más palabras y algunas instrucciones.

 Sin embargo, aunque puedan comprender lo que se les diga, no tienen

la edad suficiente para poder hacerlo.

 La palabra favorita del niño y la niña en esta edad es “¡NO!”.

 Los padres o cuidadores deben ser muy pacientes, sabiendo que es

necesario repetir y mostrarles las mismas cosas, una y otra vez.
Fuente: Chile crece contigo, Nadie es Perfecto, 2013. Taller de Habilidades de Crianza para Padres, Madres y Cuidadoras (es) de 0 a 5 años. Ministerio de Salud y
Agencia de Salud Pública de Canadá. Todos los derechos reservados. Segunda Edición.”
 Los niños de 2 a 3 años:

 Se expresan y comprenden mejor lo que dicen los otros.

 Necesitan mucha ayuda para hacer lo que se les pide y seguir

instrucciones.

 Son aún demasiado pequeños(as) para compartir sus cosas con otros,
jugar de acuerdo con las reglas o cooperar con los demás sin ayuda.

 Alrededor de los 2 años y medio, los niños y niñas frecuentemente

están centrados en ellos y les cuesta más adaptarse a un grupo.
Fuente: Chile crece contigo, Nadie es Perfecto, 2013. Taller de Habilidades de Crianza para Padres, Madres y Cuidadoras (es) de 0 a 5 años. Ministerio
de Salud y Agencia de Salud Pública de Canadá. Todos los derechos reservados. Segunda Edición.”
 Los niños de 3 a 5 años:
 Los niños y niñas ya pueden cumplir reglas simples, aunque no siempre
quieran hacerlo.

 A esta edad, la conducta es muy cambiante; en ciertos períodos están

calmados y cooperadores, en otros les gusta romper las reglas y desafiar
a los adultos.

 En general, comienzan a ser capaces de tomar en cuenta los

sentimientos de los demás.
Fuente: Chile crece contigo, Nadie es Perfecto, 2013. Taller de Habilidades de Crianza para Padres, Madres y Cuidadoras (es) de 0 a 5 años. Ministerio de
Salud y Agencia de Salud Pública de Canadá. Todos los derechos reservados. Segunda Edición.”
 Los niños de 3 a 5 años:

 Quieren ser justos y actuar como se debe, pero necesitan que se les
indique qué es lo correcto.

 Cuando hacen algo equivocado, necesitan que se les diga en qué

estuvieron mal y por qué.

 Necesitan que se les ayude a pensar una mejor manera de hacer las
cosas para la próxima vez. No pueden saber lo que se espera de ellos o
ellas a menos que se les diga.
Fuente: Chile crece contigo, Nadie es Perfecto, 2013. Taller de Habilidades de Crianza para Padres, Madres y Cuidadoras (es) de 0 a 5 años. Ministerio de Salud y Agencia de
Salud Pública de Canadá. Todos los derechos reservados. Segunda Edición.”
Las características comportamentales abordadas con
anterioridad son propias de los niños y responden a lo
esperado para su edad. No son una conducta desafiante
para el Adulto, son conductas que el adulto debe mediar
y guiar su expresión.
Sin embargo, hay algunas conductas en niños y
niñas cuyo abordaje se torna difícil para los
adultos, éstas las entenderemos como :

“La expresión de la emocionalidad del niño, la

cual está relacionada directamente con la
necesidad de autocontrol de sus emociones”.
 Mordeduras

Conducta de difícil abordaje Conductas

para el adulto Pataletas y
como
(una expresión emocional del rabietas
niño/a) golpear

Conductas
como lanzar
objetos
¿Qué nos pasa con este tipo de
situaciones?

¿ Los separamos?

Lo que
¿Sacarlo del espacio? ¿Qué podemos
hacer? genera
Surgen ansiedad e
Interrogantes inseguridad
en los
adultos

¿Lo dejamos
¿Lo ignoramos?
morder?
Aplicar una serie de estrategias para ayudar al
niño/a a regularse emocionalmente y disminuir
su nivel de estrés. Para que los niños/as sean Heterorregulación emocional
capaces de regular sus emociones de manera
autónoma (autorregulación) necesitan de
adultos/as que les ayuden a gestionar sus
emociones.
 Para regular estas conductas… los
niños necesitan de figuras seguras,
comprensivas y respetuosas que sepan
interpretar sus necesidades….
• Los seres humanos actuamos en base a lo que sentimos y pensamos,
generando una respuesta que impacta en el contexto de diversas
formas.

• En los niños y niñas es necesario guiar estos procesos ya que necesitan

externos les ayuden a regular sus emociones, esto con el fin de buscar
la mejor respuesta y expresión de su emocionalidad.
 Reflexionemos en grupos
Reunirse por equipo de nivel

Santiago es un niño de 5 años que

está paseando alegremente con su ¿Qué consejo le darías a la
madre cuando, de repente, al dar la madre de Santi?
vuelta a una esquina, aparece un
perro pequeño que le ladra. Santi,
asustado, rompe a llorar. La madre
comienza a juzgar su emoción
diciéndole que no entiende cómo
un perro tan pequeño e inofensivo
le puede hacer sentir de esa
manera.
¿Qué podemos hacer?
 Impulsa
Impulsa tu
tu vocabulario
vocabulario emocional
emocional

Impulsar tu
Conoce tus
vocabulario
emociones
emocional
¿Para qué? Expresar (te permite)
Mejorar tus
cómo te
relaciones
sientes

Tener
Comunicar lo
conexiones
que piensas
sanas

Dar a conocer Protegerte de

quien eres negatividades
 ¿Qué puedes hacer
con los niños y niñas?

No hay recetas Son un traje a la Son una

medida consecuencia
natural del análisis
conjunto
 ¿Qué puedes hacer
con los niños y niñas?

Conseguir que Conseguir que

Poner en palabras lo Ayudarles a
conozca sus conozca las
que están sintiendo controlar el estrés
emociones propias emociones de otros

Enseñar a gestionar Realizar actividades Implementar

Animarles a tener
sentimientos de educación estrategias de
una actitud positiva
contradictorios emocional anticipación

Establecer acuerdos
Propiciar procesos
Favorecer la Generar un de convivencia
de mediación
gratificación diferida ambiente predecible concretos y
diversificados
permanentes
Recursos
Actividades
Actividades
Actividades
A los niños y niñas
les lleva tiempo y
práctica aprender.
No todo resulta la
primera vez.
 ¡El mundo lo
construimos todos!