UNIVERSIDAD NACIONAL DE FORMOSA

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

TALLER DE POSGRADO
INNOVACIONES PEDAGÓGÍCAS EN LA UNIVERSIDAD

RESPONSABLE: Dra. Clide Gremiger (Universidad Nacional de Río

Cuarto)

COLABORADOR: Esp. Héctor Rey Leyes (Universidad Nacional de

Formosa).

AÑO: 2014

TOTAL DE HORAS: 15 hs.

Clide Gremiger
Dra. en Pedagogía- Universidad Nacional de Río Cuarto
cgremiger@hotamil.com
clidetrabajosfinales@yahoo.com.ar
Tel. 0358-4630211
Cel: 0358-156006337

Héctor Oscar Rey Leyes

Profesor en Castellano, Literatura y Latín (INSP-Paraná)
Licenciado en Gestión Educativa (UNaF)
Especialista en Docencia Universitaria (UNaF)
Doctorando en Ciencias Cognitivas (UNNE)
Titular Ordinario de las cátedras Lengua y Comunicación (común a las carreras de
profesorados) – Gramática (Profesorado en Letras)
Universidad Nacional de Formosa – Gutnisky 3200 – Formosa
hreyleyes@gmail.com
Tel. (0370) 420406
Cel. (0370)4610709

Fundamentación
Las prácticas docentes y las políticas universitarias, para lograr innovar y de
ese modo corresponder mejor a las necesidades actuales del proceso de
enseñanza-aprendizaje y las acciones entre sus actores, otras instituciones y el
medio, necesitan cuestionar lo “instituido”, desde sus contenidos hasta sus
proyecciones.
En ese sentido, en este Taller, los cursantes de la Especialización tendrán la
oportunidad de reflexionar sobre lo que implica innovar de manera reflexiva y
crítica, para que sus decisiones sean conscientemente objetivadas a su propio
contexto.

Objetivos
Por tratarse de un taller, los objetivos se formulan como guía pero pueden
derivar en otros en el transcurso de la reflexión del grupo de participantes:
Delimitar el concepto de innovación pedagógica a partir de las
representaciones iniciales;
Lograr evolucionar en la construcción de una conceptualización crítica y
pertinente para el contexto universitario;
Analizar el alcance de diferentes propuestas en marcha sobre la base de la
conceptualización elaborada en el transcurso del taller;
Transferir los aprendizajes logrados a propuestas personales y socialmente
determinadas para un nuevo contexto de realización.
Valorar la importancia de la reflexión crítica para la profesionalización docente.

Contenidos
Por tratarse de un taller, se parte de los contenidos mínimos y sus posibles
derivaciones, a los que pueden incorporarse las temáticas propuestas por los
cursantes:
La versatilidad del concepto de innovación pedagógica: ¿qué, cuándo,
cómo y para qué se aplica en la universidad? Desde la representación inicial a
la construcción de una conceptualización crítica y pertinente.

La innovación pedagógica desde una perspectiva histórico-crítica:

¿Después de la Ley de Educación Superior qué cambia? Los ejes del cambio y
su implementación: análisis según los contextos de realización.

Condiciones facilitadoras y que obstaculizan las innovaciones: institución

e innovación; currículum e innovación (la interdisciplina por necesidad). La
ontología estratificada: el método científico; el pensamiento complejo; el
método interdisciplinario. La dialéctica: Piaget y el legado kantiano; Vigotsky y
los procesos semióticos. El conocimiento como autorregulación y como
construcción. Interdisciplina versus monodisciplina: La Universidad. Prácticas e
innovación: instructivismo versus constructivismo; desarrollo de competencias.

Análisis de experiencias innovadoras en el aula universitaria: del modelo al

ejemplo: aprender a ser críticos para el logro de propuestas personales y
pertinentes para los contextos de enseñanza a través del análisis de diferentes
propuestas de innovación.

Formulación de propuestas pedagógicas innovadoras el aula universitaria

Un ejemplo de innovación socialmente determinada: la Pedagogía Actualizante
(la socialización en el aprendizaje y la socialización de los aprendizajes; la
explicitación de las representaciones).

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Enseñanza Universitaria: ¿enseñanza presencial versus enseñanza a
distancia o el aprovechamiento crítico y socialmente determinado de las TIC?

Metodología
Atendiendo a la modalidad taller, la metodología depende del desarrollo de la
interacción entre los participantes, pero a rasgos generales se tenderá a:
1. La generación de la meta-reflexión que facilita la explicitación de las
representaciones iniciales y su posible evolución, a través de cuestionarios,
situaciones de resolución de problemas, observación de propuestas de
enseñanza innovadoras, interacciones discursivas grupales y puestas en
común generales, etc., hasta el logro de una propuesta innovadora (trabajo
final) en el marco filosófico y pedagógico que se logre en la cursada;
2. El seguimiento del proceso de producción del trabajo final, a través de una
revisión guiada (consulta personal y/o vía correo electrónico), igualmente
generadora de la meta-reflexión crítica y conducente a la perspectiva
propiciada en el proceso de formación.

Duración
 a) Sesiones presenciales (noviembre de 2014) para la construcción de los
contenidos y el diseño del esquema de trabajo final y b) comunicación virtual
diciembre de 2014) para la elaboración, revisión y evaluación del trabajo final.

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