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CARTA DESCRIPTIVA (FORMATO MODELO EDUCATIVO UACJ VISIN 2020)

I. Identificadores de la asignatura

Instituto: Instituto de Ciencias Sociales y Administracin

Modalidad: Presencial

Departamento: Humanidades Crditos: 08 Materia:

Corrientes Pedaggicas Contemporne as

Programa: Licenciatura en Educacin

Carcter: Obligatoria

Clave:

CIS600402
Tipo: Monogrfico y taller Nivel: Principiantes

Horas: totales 64

Teora: 64

Prctica: 0

II. Ubicacin

Antecedentes:

Clave CIS6002

Pedagogia l Pedagogia ll RCIS6002

Consecuente:

Diseo y evaluacin curricular CIS6014

III. Antecedentes

Conocimientos: Conocimientos previos necesarios para la comprensin del

contenido de este curso: Primer semestre de la Licenciatura en Educacin.

Habilidades: Haber desarrollado la habilidad de ser asertivo(a) en la bsqueda

de informacin documental relevante para la asignatura.


Profesional: Haber identificado histricamente los problemas a los que se ha enfrentado la prctica docente.

Actitudes y valores: Actitud positiva hacia el campo pedaggico. Honestidad

acadmica, respeto y responsabilidad.

IV. Propsitos Generales

Los propsitos fundamentales del curso son:

Que los estudiantes conozcan y comprendan los planteamientos fundamentales de las principales corrientes pedaggicas, propiciando un aprendizaje significativo que los lleve a realizar un anlisis profundo de la educacin actual.

Conocimientos:

El alumno analizar, aplicar y evaluar los diversos enfoques tericosmetodolgicos de las corrientes pedaggicas contemporneas.
Profesional. El alumno indentificar y reconocer los problemas que rodean la prctica educativa y podr dar una solucin creativa a los mismos.

Habilidades:

Desarrollar sus habilidades de anlisis, sntesis, bsqueda de informacin,

comunicacin oral y escrita.


Actitudes y valores:

El alumno demostrar los valores de honestidad acadmica, respeto y responsabilidad. Y Adems, el alumno manifestar actitudes crticas y proactivas en el desempeo acadmico. VI. Condiciones de operacin

Espacio: Aula
adecuada para el trabajo colaborativo

Laboratorio: no aplica

Mobiliario:
mesas redondas y sillas

Poblacin: numero
deseable 30 aceptable 35

Material de uso frecuente: Rotafolio,


can y computadora, proyector de acetatos, video y televisin.

Condiciones especiales: no requiere

VII. Contenidos y tiempos estimados

Temas

Contenidos

Actividades

Evaluacin

Participacin 15%

Investigacin 30%

Rescate de ideas 25%

Examen de la primera unidad 30%

Participacin 15 %

1.

Encuadre de la materia.

1.1.1 Presentacin del curso. 1.1.2Revisin y comentarios acerca del contenido, la evolucin y las polticas de la clase 2. Visin panormica de las principales corrientes pedaggicas contemporneas. 3. La Pedagoga como Ciencia. 4. La sociedad y la pedagoga en el siglo XXI 4.1 Globalizacin. 4.2 Modernidad.

Presentacin de los integrantes del grupo por medio de una tcnica grupal llamada quien soy yo.

Investigacin 25%

Revisin del temario, preguntar a los alumnos Qu es lo que esperan del curso?, Qu estn dispuestos a aportar a la clase?, Qu esperan de la maestra? Socializar y seleccionar la forma en cmo se evaluara (por medio de que actividades y que porcentajes le daremos a cada una de ellas).

Exposicin 35 %

Unidad I Sociedad del siglo XXl 8 horas

4.3 Postmodernidad 4.4 Democracia y Mercado

Examen 25%

Se iniciar con un panorama global por medio de la investigacin del tema (2,3 y 4).

Entrega de rescate puntos importantes Examen de la unidad.

de

Exposiciones 40%

1.

Tecnologas de la informacin y la comunicacin. (TICS)

Participacin 15%
2. La Sociedad conocimiento. del

3.

La comunicacin e Internet. Buscar el concepto en 3 distintas fuentes. Por medio de un sol radiante haremos un concepto en comn.

Investigacin 20%

4.

La educacin a distancia

Unidad ll TICS 7 horas

Examen 25%

Exposicin con diversos temas

educativos haciendo uso de los TICS.

Examen de la unidad

1.

Principales enfoques constructivistas:

Aprendizaje significativo: David Ausubel. Psicologa gentico-cognitiva: Jean Piaget y J. Brunner Socio educativo: Vigotsky. Organizacin grupal e interaccin entre alumnos. El constructivismo en la educacin y el aula. 2. Aprendizaje basado competencias. en Investigar sobre el constructivismo vamos a trabajar en equipos y haremos una clase muestra del constructivismo. (equipos de 4)

Participacin 25%

Investigacin 30%

Unidad lll Pedagogas Cognoscitivista 14 horas

Rescate de ideas 20%

1. Introduccin. Cambios del concepto de institucin. 2. El pensamiento pedaggico antiautoritario: C. Feinet: Educacin por el trabajo. C. Rogers: La educacin centrada en el estudiante. M. Lobrot: Pedagoga institucional y Autogestin pedaggica. 3. Pedagoga no directiva: el problema de la nodirectividad y de la autonomia en el proceso educativo. 4. Pedagoga autogestionaria: la alternativa para el desarrollo de la responsabilidad, la autonoma y el carcter activo-transformador del estudiante. 5. Anlisis institucional.

Investigaremos sobre los diferentes autores en equipos de 4 integrantes, (vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel).

Examen 25%

Analizaremos el aprendizaje basado en competencias (les entregare el material que se va a analizar).

Examen de la unidad

Participacin 15%

Con

la

tcnica

llamada

psala rescatar los puntos importantes del concepto de institucin (entregare el material a los alumnos una semana antes para que sea ledo previamente).

Investigacin 25%

Unidad lV Pedagoga Institucional 11 horas

1. Introduccin. Surgimiento de la Pedagoga crtica en Amrica Latina y su relacin con la Teologa de la Liberacin. Principales representantes: 1.2.1. Paulo Freire 1.2.2. Peter McLaren. 1.2.3. Henry Giroux 1.2.4. Antonio Gramsci. 1.2.5. Michel Apple.

Los autores C. Freinet, C. Rogers y M. Lobrot se abordaran con una comparacin de las diferentes propuestas que han hecho hacia educacin (los alumnos tendrn que haber investigado para poder participar en la comparacin).

Escenificacin 30%

Comentario 10%

Examen 20%
Los temas 3, 4 y 5 se trabajaran con ventajas y desventajas de cada una (los alumnos ya tienen el material del cual estarn consultando) Rescate de ideas de los puntos importantes. Examen de la unidad

Por medio de un basta pedaggico (jugaremos y rescataremos los conceptos principales de la pedagoga critica) el alumno investigar y rescatar los concepto principales para poder participar en la actividad, ya que segn los puntos obtenidos en la actividad elevar su participacin.

Unidad V Pedagoga

1.

Multiculturalismo

Escenificar a los autores (en equipos de 4 integrantes) Paulo Freire, Peter Mc Laren, Henry Giroux Antonio Gramnsci y Michael Apple, rescatar las aportaciones y como lo vamos a poder aplicar en

Participacin 20%

11 horas
2. Ecopedagoga.

nuestra prctica docente.

Investigacin 30%

3. Educacin inclusiva. Fundamentos 4. Educacin intercultural Fundamentos. 5. Retos para la Educacin en Amrica Latina en el siglo XXI.

Entregar un comentario sobre los diferentes autores y cual de ellos te gustara aplicar en tu futura prctica docente.

Proyecto 20%

Examen de la unidad

Rescate de ideas 20%

Examen 10%

Exponer por parte del maestro lo que es el multiculturalismo, con una lluvia de ideas los alumnos expresaran oralmente que es lo que se imaginan que es, posteriormente el docente dar el concepto y como se aplica en educacin.

Investigar los programas que existen en nuestra localidad donde se trabaje el multiculturalismo.

Elaborar un proyecto sobre el manejo de la ecopedagoga dentro de educacin.

Investigar sobre el concepto de educacin inclusiva e ir a observar en las instituciones que llevan la educ. inclusiva que es lo que se hace y que es lo que falta hacer para una

mejora en inclusiva.

la

educ.

Con la actividad del jeopardy trabajaremos el tema de la educ. intercultural (los alumnos tendrn que investigar en libros que anteriormente el docente sugiri).

Analizar los retos de la Educacin en Amrica Latina, concientizarlos de que tenemos que estar preparados en muchos mbitos para poder cubrir los retos propuestos

Unidad Vl Nuevas tendencias 11 horas

VIII. Metodologa y estrategias didcticas


Metodologa Institucional:

a) Desarrollo de diversas estrategias de aprendizaje para el trabajo en equipo, la reflexin y organizacin del conocimiento individual a travs: Mapas mentales y/o conceptuales. Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones Consulta de fuentes bibliogrficas, hemerogrficas y on line
Estrategias del Modelo UACJ Visin 2020 recomendadas para el curso: a) aproximacin emprica a la realidad b) bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin

c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s)

comunicacin horizontal descubrimiento ejecucin-ejercitacin eleccin, decisin evaluacin experimentacin extrapolacin y trasferencia internalizacin investigacin meta cognitivas planeacin, previsin y anticipacin problematizacin proceso de pensamiento lgico y crtico procesos de pensamiento creativo divergente y lateral procesamiento, apropiacin-construccin significacin generalizacin trabajo colaborativo

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin


a) Institucionales de acreditacin: Acreditacin mnima de 80% de clases programadas Entrega oportuna de trabajos Pago de derechos Calificacin ordinaria mnima de 7.0 Permite examen de ttulo: no b) Evaluacin del curso Acreditacin de los temas mediante los siguientes porcentajes:

Reporte de lecturas. Exmenes parciales. Participacin en clase Exposiciones Coevaluacin. Autoevaluacin Rescate de ideas Investigaciones

X. Bibliografa A) Bibliografa obligatoria


Baquero, R. et.al Debates constructivistas. Aique, Buenos Aires, 2001, 190p.

Cabrero, Julio et.al. Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Sntesis, Madrid, 2000, 255p

Coll S., Csar, Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento. Paids, Mxico, 1990, 206p. Coll S., Csar, et.al. El constructivismo en el aula. Gra, Barcelona, 9 ed., 1999, 183p. Colom, Antoni J., La reconstruccin del conocimiento pedaggico. Paids, Barcelona, 2002, Colom, Antoni J. y Joan-Cartes Mlich, Despus de la modernidad: nuevas filosofas de la educacin. Paids, Barcelona, 2001, 192p. Daz-Barriaga, A.F. y R.G. Hernndez, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Una interpretacin constructiva. McGraw-Hill, Mxico, 2002, Freire, Paulo, La naturaleza poltica de la educacin. Paids/ M.E.C., Barcelona, 1990. Gramsci, Antonio, La alternativa pedaggica. Fontamara, Mxico, 1987, 253p. Granja Castro, Josefina, Miradas a lo educativo. Plaza y Valds, Mxico, 2003, 251p. Lapassade, Georges, Grupos, organizaciones

e instituciones. Gedisa, Barcelona, 3 ed.,

1999,326 p.
Levis, Diego y Mara Luisa Gutierrez Ferrer, Hacia la herramienta educativa universal? Ensear y aprender en tiempos de Internet. Ciccus La Cruja, Buenos Aires, 2000, 171p. Loureau, Ren, El anlisis institucional. Amorrortu, Buenos Aires, 2001, 297p. Hargraves, Andy [comp.] Replantear el cambio educativo: un enfoque renovador. Amorrortu, Buenos Aires, 2003, 323p. Gadotti, Moacir, Historia de las ideas pedaggicas. Mxico, 5 ed., 2004, Gadotti, Moacir y cols., Perspectivas actuales de la educacin. Siglo XXI, Buenos Aires, 2003, 404p. Giroux, Henry A., Los profesionales como intelectuales. Paids/M.E.C., Barcelona, 1997, 290p. Giroux, Henry, Teora y resistencia en educacin. Siglo XXI, Mxico, 5 ed., 2003, 329p. Rogers, Carl y H. Jerome Freiberg, La libertad y creatividad en la educacin. Paids, 3 ed., 1996, 443p. Torres Novoa, Carlos Alberto [comp.] La praxis educativa de Paulo Freire. Gernika, Trilla, J. et.al. El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Gra, UPN, Corrientes Pedaggicas contemporneas , Licenciatura en educacin plan 1994. Antologa, Mxico, 1995. Velsquez Delgado, Jorge, Globalizacin y fin de la historia. UACM, Mxico, 2005, 254p. Vitale, Erasmo, Liberalismo

y multiculturalismo. Ocano, Mxico, 2004, 285p.

B) Bibliografa de lengua extranjera C) Bibliografa complementaria y de apoyo

XI. Perfil deseable del docente Lic. Pedagoga o Psicogentica. reas afines.

XII. Actualizacin de la carta descriptiva


Elabor: Academia de Didctica Fecha : 20 de noviembre del 2009.