COMO RELLENAR UN PAP

1. Cuando entréis al Drive, abrir el documento a través de google docs. (abrir con)

2. Se recomienda que cada docente y especialista, antes de rellenar el PAP se guarde una copia de
sus aportaciones en un documento a parte por si se borrase o perdiese alguna información.
Pensad que al ser un documento compartido, puede darse el caso de, sin querer, modificar algo
de algún compañero/a.

3. Para identificar las barreras del contexto y fortalezas del alumno/a (APARTADO C) consultar
modelo compartido en el drive que las clasifica en acceso, participación y aprendizaje.
4. Para rellenar los Niveles II y III (APARTADO C):

- Utilizar el modelo compartido en el drive (carpeta de PAPs) donde se clasifican los niveles por acceso,
participación y aprendizaje como aparecen en ITACA 3.

- SI cuando entréis al PAP algunos de los niveles de los que ya han ido colocando los compañeros/as
coinciden con los que queréis poner, simplemente añadir en el paréntesis vuestra asignatura, para que
quede constancia)
Ej: aprendizaje cooperativo (BG, GH, Cast, Val, …)
- En la columna de resultado, pondremos:
o “En proceso”, si siguen se continúan utilizando.
o “No efectiva”, si tenemos constancia que el curso pasado se aplicaba y
no daba resultado.
5. Apartado E: Tareas del personal de suport. Ejemplos:

Tareas del tutor:

- En este apartado el tutor/a rellenará tareas específicas cómo tutor/a,
ejemplos: o Desarrollo del PAT
o Facilitar la integración del alumno/a en el grupo y fomentar el
desarrollo de actitudes participativas.
o Orientar al alumno/a en su proceso de aprendizaje.
o Coordinar el proceso de evaluación del alumno/a y adoptar la decisión
de promoción teniendo en cuenta los informes de todo el equipo
docente.
o Informar a las familias, profesorado y alumno/a, de todo lo relacionado
con la actividad docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
o Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y
la familia o Otras

Tareas del equipo docente:

- Se añadirán tareas concretas que se trabajen con el alumno/a dentro del aula
para superar sus barreras, cada docente desde su área. Seguiremos la misma
forma de trabajo, si hay tareas comunes se añade la asignatura entre
paréntesis:
o Colaboración con el resto del equipo educativo en la planificación e
intervención con el alumno/a.
o Elaboración de las adaptaciones curriculares (en el caso de tener ACIS)
u otras que se apliquen.
o Atención individualizada durante las sesiones de clase (dedicación de
tiempo para explicar, aclarar, comprobar que entiende la tarea…)
o Adaptación de los materiales: especificar tiposlección de actividades
digitales (nombrar ejemplos) y recursos online que se utilizan
o Coordinación con todos los profesionales que intervienen en la
 educacion del alumno/a.
o Estrategias metodológicas que se utilizan: aprendizaje cooperativo,
ABP, tertulias dialógicas,…
o Otras
Tareas del personal de apoyo especializado:
- Tareas comunes:
o Asesoramiento y colaboración en la identificación de las barreras a la
inclusión y en la detección temprana de las dificultades de
aprendizaje.
o Asesoramiento y colaboración en la planificación e implementación de
actuaciones y programas preventivos para el desarrollo de las
competencias clave
o Asesoramiento y colaboración en la planificación y el desarrollo de las
acciones formativa y de sensibilización dirigidas a la comunidad
educativa.
o Colaboración en las programaciones didácticas del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
o Colaboración en el procedimiento de la evaluación
sociopsicopedagógica. o Apoyo personalizado e individualizado al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
o Elaboración de informes de valoración y seguimiento del alumnado al
que se le da apoyo.
o Colaboración en las reuniones con las familias aportando información
y fomentando su participación.
o Participar en los procesos de coordinación con los agentes
externos. - Tareas específicas de la PT:
o Tareas relacionadas con las capacidades básicas y el comportamiento
social •Desarrollo de las habilidades sociales que permitan mejorar
las relaciones con sus compañeros/as.
•Actividades de Mejora de la autoestima y la seguridad en sí mismo/a.
o Tareas relacionadas con las áreas curriculares.
•Actividades que trabajen los objetivos del nivel en que se encuentra
escolarizado/a.
•Apoyo individualizado dentro del aula para acompañar la realización
de tareas.
o Tareas relacionadas con las variables del entorno:
•Apoyo individualizado fuera del aula para preparar/ realizar tareas
específicas: Preparar las actividades del aula, etc
•Potenciar la utilización de materiales adaptados (TIC) que suplan la
dificultad de los nuevos aprendizajes.
•Fomento de la relación de ayuda con sus iguales en todas las
situaciones escolares.
o Tareas relacionadas con la función docente:
- ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: Formación específica
- Adaptación de los materiales curriculares a formato accesible con
ayuda de las TIC. Proporcionarle recursos materiales: programas
informáticos: buscar, adaptar, trabajar todas aquellas funciones de
accesibilidad posibles a nuestro alcance: lectura fácil, escritura por
dictado de voz, manejo de office (ppt, excel, word, photopaint),…
- Refuerzo de los contenidos y áreas que presentan más dificultades
del currículo, centrándonos en el desarrollo de las áreas
instrumentales.
 - Tareas específicas de la Ayl:
o Apoyo personalizado e individualizado. Trabajo de:
o Capacidades previas al lenguaje:
o Capacidad de atención y memoria.
o Aspectos anatómico-funcionales:
o Control postural para una adecuada emisión fono-articulatoria.
o Relajación: de todo el cuerpo y específicamente de los órganos
implicados en el habla.
o Respiración costo-diafragmática.
o Intensidad, fuerza y duración del soplo.
o Movilidad y tonicidad de los órganos fonoarticulatorios (praxias de
lengua, labios, mandíbula y mejillas).
o Elementos prosódicos del habla (ritmo, entonación, timbre y volumen
de la voz).
o Componente fonético-fonológico: Conciencia fonológica.
o Componente morfosintáctico: Estructura adecuada de las frases,
Flexión verbal.
o Componente léxico-semántico: Vocabulario expresivo, Acceso al
léxico, Relaciones semánticas, Definiciones, Comprensión de
lecturas.
o Componente pragmático: Coherencia discursiva, Uso de la
descripción en su discurso, Uso de la narración en su discurso.
o Competencia conversacional (iniciativa en las interacciones,
habilidades sociales en las relaciones interpersonales....).

- Tareas específicas de la Educadora:

o Atención directa al alumnado, de acuerdo con las líneas pedagógicas
planificadas por el centro y el plan de actuación personalizado del
alumnado. o Realización del traslado y/o acompañamiento del alumnado
por las dependencias del centro, y en las entradas y salidas de este, en
colaboración con el resto de profesionales del centro en tiempo
coincidente con su jornada laboral.
o Atención al alumnado durante el período lectivo en las tareas de
higiene y de hábitos de alimentación en función de su grado de
autonomía, siempre que las necesidades en este ámbito no requieran
de una atención sanitaria especializada.
o Colaboración en la organización e implementación de actividades de
entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social,
desplazamientos, estimulación sensorial y transición a la vida adulta.
o Colaboración con el resto de profesionales del centro en la
planificación y el seguimiento de las actividades complementarias que
se realizan dentro de la jornada escolar.
o Desarrollo de programas de habilidades de comunicación,
conjuntamente con el resto de profesionales del centro y de acuerdo
con el Plan de actuación personalizado, haciendo uso de sistemas
alternativos o aumentativos y motivar al alumnado usuario en la
utilización de estos.
o Participación en la aportación de propuestas para la elaboración y
modificación del Plan de actuación personalizado y de los documentos
organizativos del centro dentro del ámbito de sus competencias.
o Otras
6. Orientaciones para el itinerario formativo:

Ejemplos:
o Enseñanzas de régimen especial
o Optatividad
o Matemáticas académicas o aplicadas
o Programas de FP: FPB,PFCB…
o Ciclos Formativos
o Bachillerato
o Otros

7. Seguimiento y evaluación:
Medidas de nivel II y III: valorar el progreso global, su efectividad.