Plan de Adecuación Curricular Individual

P.A.C.I

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre: Julia Andrea Pérez Fecha de Edad: 17 años

Machuca Nacimiento
:
19/04/2005

Tipo de Identificación Curso: III° Fecha de

NEE: NEE: medio B Elaboración:
NEEP ____________ 17/05/2022
NEET

II. TIEMPO DE APLICACIÓN

Anual Por unidad de aprendizaje Trimestral.

x
Semestral Mensual Decisión equipo aula / fecha__________________________

III. RESPONSABLES DE APLICACIÓN DEL P.A.C.I

NOMBRE FUNCIÓN

Profesor/a Jefe:
______________________________
- Mantener una comunicación fluida y permanente con el equipo interdisciplinario del Programa de Integración Escolar y los
docentes de asignatura.
- Mantener una comunicación activa con la familia.
- Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas junto al equipo PIE, velar por el cumplimiento de éstas y coordinar la
ejecución en las asignaturas si es que fuese necesario.
- Coordinar las estrategias pedagógicas necesarias entre todos los profesionales que intervienen en el grupo curso, para disminuir
las barreras que se presentan en el proceso de aprendizaje.

Profesor/a de Asignatura - Comprometerse con el proceso educativo del / la estudiante.

________________ (Lenguaje)
_________________ (Matemática)
- Mantener una comunicación fluida y constante con las profesoras de apoyo para coordinar los aspectos pedagógicos relacionados
con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje de la estudiante.
- Pesquisar y responder de manera oportuna las necesidades educativas que se puedan presentar en el proceso educativo.
- Actuar de manera eficiente y eficaz para eliminar las barreras del aprendizaje ocasionadas en las unidades educativas.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el equipo PIE y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas.
- Llevar a cabo evaluaciones diferenciadas, que respeten el proceso de aprendizaje del estudiante, acordados en el PACI.

Psicopedagoga
_______________________
- Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad,
contribuyendo en la eliminación de barreras a la participación y al aprendizaje.
- Velar por los derechos y capacidades del / la estudiante en todas sus dimensiones.
- Propiciar adecuaciones curriculares en las asignaturas de lenguaje y/o matemática (especificar cuáles otras), si las necesidades
individualidades del estudiante lo requieren, disminuyendo las barreras del contexto educativo.
- Mantener una comunicación activa con el/la estudiante y la familia.
- Trabajar de manera coordinada y colaborativa con los docentes de aula para asegurar que la elaboración y ejecución del Plan de
Adecuaciones Curriculares sea pertinente y adecuado a las características personales del / la estudiante.
- Proponer diversas estrategias para favorecer los aprendizajes del / la estudiante en cada unidad educativa.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos considerando sus características personales y ritmo de aprendizaje.
- Acompañar y fortalecer el proceso de aprendizaje a través de la utilización de diversas estrategias y recursos pedagógicos.

- Fortalecer el desarrollo cognitivo, emocional-social, comportamiento, solución de problemas, agente de cambio.

Psicólogo/a - Conocer las necesidades específicas educativas a las características individuales y grupales de estudiantes.
- Realizar el diagnóstico y atención individual de NEE, en distintos aspectos (cognitivo, emocional, social), participando en la
_________________
detección, prevención y propuestas de intervención educacional para las y los estudiantes con NEE.
 - Apoyar técnicamente la labor del profesor (adaptación de programas, métodos de enseñanza aprendizaje, desarrollo de
programas de sexualidad, y otros).
- Atender dificultades disciplinarias, de adaptación, de aprendizaje de los estudiantes NEE, y discute estrategias para que los
docentes puedan manejarlas en la sala de clases y en la interacción grupal.
- Promover la información y formación de las familias en el apoyo al desarrollo integral de sus hijos, mediando además para
mejorar las relaciones familia-escuela.
- Trabajar en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y equipo
PIE, y con otras personas de la comunidad educativa, en aspectos relacionados
con el comportamiento humano en situaciones educativas.

- Identificar las dificultades de comunicación y de lenguaje que puedan incidir en el aprendizaje del proceso de enseñanza –
Fonoaudiólogo/a aprendizaje.
- Ejecutar la evaluación y diagnóstico de estudiantes para determinar retrasos en el desarrollo típico del lenguaje, discriminando un
____________________
probable Trastorno Específico de Lenguaje (TEL), tanto en su aspecto expresivo como mixto, de otras dificultades o retrasos en el
desarrollo del lenguaje (trastornos fonológicos, dislalias, trastornos de lenguaje de tipo secundario, entre otros).
- Realizar diagnóstico y apoyo a las NEE, abocado al área de lenguaje y comunicación.
- Se espera que la profesional desarrolle o fortalezca las competencias lingüísticas y comunicativas que facilitan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
- Planificar e implementar el plan de apoyo específico, individual y/o grupal para estudiantes que presenten una alteración en el
lenguaje y/o comunicación, incluyendo estudiantes que presenten Trastorno del Espectro Autista (TEA), hipoacusia, Trastorno
Específico del Lenguaje (TEL), Dificultades Específicas del Aprendizaje (DEA), Trastorno de Déficit Atencional (TDA), Discapacidad
Intelectual, Funcionamiento Intelectual Limítrofe.
- Colaborar, apoyar y orientar a los docentes y a las familias en su área específica, en la búsqueda de mejorar o potenciar las
habilidades comunicativas.
- Trabaja en colaboración con docentes y profesionales del equipo de aula y equipo PIE y con otras personas de la comunidad
educativa, en los aspectos relacionados con la comunicación y el lenguaje.

_________________
IV. MODALIDAD DE APOYO

Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas
con su grupo curso y actividades específicas.

- Lenguaje y comunicación:
Sesiones Pedagógicas en modalidad permanente / transitorio.

Dos sesiones pedagógicas semanales individuales y/o grupales de 45 minutos en aula de recursos.

__ horas pedagógicas de sesiones pedagógicas en aula común, distribuidas de la siguiente manera:

V. TIPO DE ADECUACIONES

Adecuación Curricular de Acceso Adecuación Curricular de Objetivos

V. ADECUACIONES

ASIGNATURA OBJETIVOS ESTRATEGIAS

LENGUAJE UNIDAD 1: DIÁLOGO: LITERATURA Y EFECTO ESTÉTICO - Producir texto libre o lluvia de ideas escritas.

OAN 6. Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)

coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis e
interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre otros
propósitos:

• Aplicando un proceso de escritura* según sus

propósitos, el género discursivo seleccionado, el tema y la
audiencia.

• Adecuando el texto a las convenciones del género y a

las características de la audiencia (conocimientos,
intereses, convenciones culturales).

UNIDAD 3: ANÁLISIS CRÍTICO DE GÉNEROS DISCURSIVOS

EN COMUNIDADES DIGITALES

OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros

discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, - Identificar el tema central de un texto, entregando
considerando: su opinión y argumentando la de sus compañeros

• La influencia de los contextos socioculturales de

enunciador y audiencia.

• Las características del género discursivo al que

pertenece el texto.

• Las relaciones establecidas entre las ideas para

construir razonamientos.

• La selección y la veracidad de la información.

UNIDAD 4: EVALUAR Y PRODUCIR GÉNEROS

DISCURSIVOS
- Analizar canciones, poemas o cuentos cortos de su
OA 4: Analizar críticamente los géneros discursivos interés, identificando el tema central, personajes y
 surgidos en diversas comunidades digitales (post, tweet, 2 palabras que no conozca su significado.
fotografías y videos, comentarios en foros, memes, etc.),
considerando:

• Influencia del contexto sociocultural.

• Intereses, motivaciones, características y temas

compartidos por los participantes de la comunidad.

• Posicionamiento de los enunciadores frente a los temas

y el rol que asumen ante la audiencia.

• Modos de razonamiento y calidad de la evidencia para

sostener opiniones.

• Problemas éticos asociados a la participación: difusión

de información, formas de acoso, descalificación o
discriminación, sus alcances y consecuencias

MATEMÁTICA UNIDAD 1: “RAZONES” El proceso educativo se desarrolla bajo un contexto de

OA 3 _ N1: Demostrar que comprende el concepto de
razón de manera concreta, pictórica, simbólica y/o usando
software educativo.
estado de excepción causado por la pandemia mundial,
por lo que el MINEDUC propone la implementación de una
“Priorización Curricular” para reducir las brechas del
aprendizaje causadas en un contexto remoto y/o
presencial con una jornada escolar reducida.

- Representar razones utilizando material concreto
y representaciones gráficas trabajando de manera
ordenada y metódica.
- Plantear la razón que existe entre dos magnitudes
a partir de diferentes contextos dados.
- Resolver problemas, encontrando razones
equivalentes utilizando representaciones gráficas,
buscando soluciones de forma flexible.
- Resolver problemas, encontrando razones
equivalentes utilizando tablas de valores y
Debido a lo anterior, se utiliza como guía el plan de
priorización curricular al cual el equipo de aula realiza
otras adecuaciones curriculares de objetivos de
aprendizaje en función de las características del grupo
curso y considerando las habilidades y competencias
básicas que deben alcanzar en el año escolar.
Las estrategias para llevar a cabo la adecuación curricular
de objetivos al grupo curso son:
 manifestando un trabajo ordenado.
UNIDAD 2 : “PORCENTAJES”
OA 4 _ N2: Demostrar que comprende el concepto de
porcentaje de manera concreta, pictórica, simbólica y/o
usando software educativo.
- Demostrar que comprenden las fracciones propias
representándolas de manera pictórica y simbólica
en ejercicios rutinarios.
- Determinar el decimal que corresponde a
fracciones dadas en ejercicios dados de manera
pictórica y simbólica.
- Establecer equivalencias entre porcentajes,
fracciones decimales, decimales y/o razones a
partir de diferentes representaciones dadas.
- Establecer equivalencias entre porcentajes dados
y sus fracciones irreductibles a través de la
simplificación de la fracción decimal asociada.
- Establecer equivalencias entre fracciones
irreductibles y porcentajes, a través de la
amplificación para llegar a la fracción irreductible
hasta la fracción con denominador 100.
- Calcular el porcentaje de números, dado el 100%
- Calcular el porcentaje de números, dado el 100%,
utilizando distintas estrategias.
- Resolver problemas relativos a porcentajes,
realizando cálculos escritos o apoyándose en
representaciones gráficas.
UNIDAD 3: “FRACCIONES”
OA 5 _ N2: Demostrar que comprenden las fracciones y
números mixtos. •Identificando y determinando
-Priorizar el desarrollo de habilidades y actitudes.
-Priorizar los contenidos procedimentales y frente a los
conceptuales.
-Priorizar objetivos y contenidos en las diversas unidades.
-Graduar la complejidad de los objetivos.
-Priorizar objetivos de aprendizaje y contenidos.
-Flexibilizar en los tiempos establecidos para abordar un
OA.
-Incorporar objetivos no previstos en las bases
curriculares.
-Eliminar objetivos de aprendizaje en el caso que fuese
necesario.
Por consiguiente, las presentes adecuaciones curriculares
realizadas al estudiante en la asignatura de matemática
son de acceso y tienen como objetivo disminuir y/o
eliminar las barreras a la participación, el acceso a la
información, expresión y comunicación, facilitando así el
progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando
las condiciones con los demás estudiantes, sin disminuir
las expectativas de aprendizaje. (Decreto Nº83/2015)
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
-Enseñar previamente los conceptos que son
prerrequisitos a través de demostraciones, modelos, u
objetos concretos.
- Apoyar el traspaso de contenidos mediante la
adecuación de los recursos pedagógicos en la forma de su
equivalencias entre fracciones impropias y números
mixtos usando material concreto, representaciones
pictóricas de forma manual y/o usando software
educativo •Representando estos números en la recta
numérica.
OA 8 _ N1: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios
que involucren adiciones y sustracciones de fracciones
propias, impropias, números mixtos o decimales hasta la
milésima.
- Representar fracciones y escribirlas como
impropias y números mixtos apoyándose de
representaciones pictóricas.
- Determinar a través de la aplicación de
procedimientos matemáticos la relación entre
fracciones impropias y números mixtos,
apoyándose en representaciones gráficas.
- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones
propias, impropias y número mixto de igual
denominador.
- Resolver adiciones y sustracciones de fracciones
propias e impropias con distinto denominador.
- Resolver problemas que involucran la adición y
sustracción de fracciones propias, impropias y
números mixtos con igual y distinto denominador.
- Identificar los decimales en la vida cotidiana.
- Resolver adiciones y sustracciones de decimales
hasta la milésima.
- Resolver problemas de adiciones y sustracciones
de decimales hasta la milésima.
UNIDAD 4: “ALGEBRA”
OA 11 _ N1: Resolver ecuaciones de primer grado con una
incógnita, utilizando estrategias como: • Usando una
balanza • Usar la descomposición y la correspondencia 1 a
presentación (colores, tamaño, imágenes, vocabulario,
vídeos, animaciones, material concreto, etc.)
-Favorecer la comprensión de los contenidos y/o
instrucciones a través de un lenguaje más familiar,
pausado y ejemplificador.
-Aplicar el enfoque de la progresión concreto, pictórico,
simbólico para desarrollar la comprensión conceptual de
los contenidos abordados en el proceso de aprendizaje.
-Intencionar aprendizajes de contenidos mediante el
desarrollo de habilidades que se adquieran a través de la
experiencia.
-Ejecutar dos sesiones pedagógicas lúdicas a la semana.
-Utilizar el refuerzo positivo, modelado y aprendizaje por
ensayo – error, compartiendo de manera didáctica las
diversas experiencias.
-Utilizar énfasis prosódico para despertar la atención y el
interés del estudiante.
FORMAS DE RESPUESTA
-Considerar actividades, tareas y evaluaciones a través de
diversas maneras y con la utilización de diferentes
recursos de aprendizaje como apoyo para favorecer la
expresión de los aprendizajes adquiridos y llegar a la
calificación formal.
ENTORNO
-Procurar por una ubicación estratégica, cómoda e
 1 entre los términos en cada lado de la ecuación y
aplicando procedimientos formales de resolución.
- Traducir expresiones de lenguaje matemático
natural a lenguaje algebraico y viceversa.
- Modelar ecuaciones a partir de diferentes
representaciones.
- Resolver ecuaciones aplicando el inverso aditivo y
el inverso multiplicativo.
UNIDAD 5: “DATOS Y PROBABILIDADES”
OA 24 _ N1: Leer e interpretar gráficos de barra doble y
circulares y comunicar sus conclusiones.
- Interpretar información presentada en gráficos de
barra doble.
- Interpretar datos a partir de gráficos circulares.
c Tomar decisiones fundamentadas en evidencia
estadística y/o en la evaluación de resultados obtenidos a
partir de un modelo probabilístico.
MATEMÁTICAS UNIDAD 1: El uso de datos estadísticos y de modelos
probabilísticos para tomar decisiones
OA d. Argumentar, utilizando lenguaje simbólico y
diferentes representaciones para justificar la veracidad o
falsedad de una conjetura, y evaluar el alcance y los
límites de los argumentos utilizados.
UNIDAD 2: Predecir acerca de situaciones, utilizando
modelos matemáticos
OA a. Construir y evaluar estrategias de manera
colaborativa al resolver problemas no rutinarios.
iluminada dentro del aula para evitar distracciones y
asegurar el desarrollo de las actividades.
-Establecer rutinas de trabajo semanales con normas
claras y definidas.
-Efectuar un monitoreo constante dentro del aula común
para asegurar el entendimiento de instrucciones y
contenidos.
-Responder a las necesidades educativas oportunamente.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL HORARIO
-Promover la autonomía a través de la estructuración de
rutinas para desarrollar los contenidos. (Introducción al
contenido nuevo; Práctica Guiada; Práctica Independiente;
Ticket de Salida y Experiencia Lúdica.)
-Flexibilizar en el tiempo destinado para desarrollar las
actividades y/o evaluaciones de ser necesario.
- Argumentar de manera verbal y entregar su
opinión, justificando la veracidad o falsedad de
acuerdo a la información expuesta.
- Evaluar estrategias de manera colaborativa y
resolución de problemas rutinarios, fomentando
el trabajo con sus pares.
 UNIDAD 3: Relaciones métricas en geometría - Resolver problemas geométricos con ayuda de
material concreto y herramientas tecnológicas.
OA 4: Resolver problemas de geometría euclidiana que -
involucran relaciones métricas entre ángulos, arcos,
cuerdas y secantes en la circunferencia, de forma
manuscrita y con uso de herramientas tecnológicas.

Fluidez Verbal -Narración de su día - La estudiante debe narrar lo que ha sucedido en

- Debate
- Expresión oral libre
- Recitar canciones o poemas de su interés.
- Practicar ejercicios de articulación
- Realizar ejercicios de respiración.
su día, no debe omitir detalles.
- Se propicia el debate sobre temas de su interés,
argumentando su posición y defendiendo sus
ideas.
- Debe crear una presentación sobre un tema de su
interés, el tiempo estimado de la presentación es
de 5 minutos.
- Durante las actividades no se debe interrumpir a
la estudiante, fomentando su confianza.

Memoria de trabajo - Visualización - La estudiante crea imágenes mentales. Cerrar los

- Asociación ojos e imaginar cada objeto en su mente.
- Meditación - Asociar la información que quiere recordar con
- algo que ya conoce. Ej lista de nombres u objetos
simbólicos (mnemotecnia)
- Ayudar a mejorar la memoria de trabajo ya que se
enfoca en la atención y la concentración, la
estudiante puede probar la meditación para
enfocar su mente, y fortalecer su MT.

Control Atencional - Cambiar el lugar que ocupa dentro del aula
- Establecer metas alcanzables
- Repasar y enfatizar
- No realizar multitareas
- La estudiante en conjunto de su profesor
encargado deberá elegir el lugar más propicio
para ella en el aula de clases y en conjunto
decidirán cual es el mejor lugar para ella.
- Crear un cronograma o calendario con metas a

Flexibilidad Cognitiva - Participar en debates
- Realizar cambios significativos en su rutina
- Natación
- Implementación de instrumentos musicales
(teclado) realizar secuencias musicales que luego
deben ser reproducidas.
- Actividades de memorización compleja.
- Juego de letras en madera didactico ( Tarmons)
Planificación - Dividir tareas nuevas o más complejas en etapas
más cortas y sencillas.
- Crear hábitos de estudios a través de alarmas que
indiquen en qué momento debe realizar cada
acción ( app fobulous en Play store).
futuro en la estudiante, tomará las elecciones de
cuales son fundamentales para ella tanto en el
ámbito académico como personal.
- Cada vez que se le indiquen actividades a la
estudiante, enseñar a crear un hábito de repaso a
través de lectura entre compañeros o escribiendo
en un cuaderno de repaso.
- Entregar tareas concretas, al momento de
terminarlas indicar lo que viene a continuacion.
- La estudiante debe participar de forma activa en
actividades extraprogramáticas, integrando en sus
actividades escolares talleres para implementar su
desarrollo psicosocial.
- A través de actividades con material concreto, la
estudiante debe desarrollar en el área musical
secuencias musicales, escuchadas con
anterioridad, desarrollando la atención sostenida,
selectiva, auditiva, visual entre otras.
- Se presentan un conjunto de cartas, 50 aprox,
dadas vueltas, ir volteando hasta encontrar las
que corresponden, ir revolviendo cada vez que se
levantan, actividad en dúo
- Se le facilita al estudiante una palabra compuesta
por letras determinadas, la persona tendrá que
generar nuevas palabras, combinando las letras de
la palabra inicial.
- Cada vez que entregamos información al
estudiante, sobre actividades escolares y extra
programáticas, indicar y enseñar a realizar una
lista de los más importante a lo menos
importante, creando planificaciones con colores y
 destacadores.
- La estudiante a través de su dispositivo celular o
computador, deberá descargar la app fabulous, en
donde tendrá la capacidad de organizar sus
tiempos, días, fechas, entre otros, la app tiene la
capacidad de darte alarmas para momentos de
estudios, diversión y cansancio, creando hábitos
en la vida cotidiana.

VI. COLABORACIÓN FAMILIA / APODERADOS

Objetivos a trabajar en el ámbito familiar

- Diseñar formas eficaces de comunicación.

- Incrementar las instancias de participación en la comunidad educativa.
- Reforzar e incrementar habilidades parentales que favorezcan el ambiente hogareño, apoyando
y facilitando el aprendizaje.
- Involucrar a la familia en el proceso de aprendizaje hasta asumir un rol activo y significativo.
- Proporcionar diversas estrategias de aprendizaje y apoyo escolar.
- Otorgar estrategias para favorecer hábitos de estudio, actitudes positivas y participación escolar.
- Colaborar en los planes específicos de aprendizaje estipulados por el establecimiento educacional.
- Asistir a entrevistas, reuniones y talleres.
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos requeridos.
- Considerar lo establecido en la autorización para la evaluación (último párrafo): “me comprometo a apoyar las acciones necesarias para facilitar que estos procesos puedan
llevarse a cabo adecuadamente”.

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
 - Evaluación Diagnóstica
- Evaluación Formativa
- Evaluación Sumativa
- Decreto N° 83/2015
- Decreto N° 67/2018
- Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Colegio Raimapu
- Orientaciones para la implementación de la priorización curricular en forma remota y presencial

VII. SEGUIMIENTO P.A.C.I

Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.

- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos propuestos.

- Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI).
- Formulario de evaluación de los apoyos.
- Revisión de las estrategias de intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula, PJ y con EA). Horas de estudios semanales en el área de lenguaje y matemática.

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Profesora Jefe Profesora de Lenguaje Profesora de Matemática

________________________________ ________________________________

Profesora Diferencial NEEP Profesora Diferencial NEET

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Subdirección Coordinadora PIE

________________________________

Apoderado/a