RÚBRICA: ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

Grupo de Participantes:
....................................................................................................................................................................................................................................
. .................................................................................................................................................
CRITERIOS EXCELENTE( 5) BUENO( 4) REGULAR( 3) DEFICIENTE( 1 ) TOTAL

DATOS Señala datos Señala la mayoría Señala algunos No precisa con

INFORMATIVOS pertinentes de la de los datos datos pertinentes claridad y realismo
institución pertinentes de la de la institución los datos
académica: institución académica: académicos de la
Nombre, académica: Nombre, institución
ubicación , Nombre, ubicación , académica.
dependencia, tipo ubicación , dependencia, tipo
de carrera , dependencia, tipo de carrera ,
población de de carrera , población de
estudiantes, población de estudiantes,
docentes, estudiantes, docentes,
autoridades. docentes, autoridades.
autoridades.

FILOSOFIA DE Describe la visión Describe la mayoría Describe algunos Describe escasos

LA de futuro, la misión, de los componentes de los componentes de la
INSTITUCIÓN los objetivos de la filosofía componentes de la filosofía institucional
estratégicos y institucional : Visión filosofía institucional : Visión de futuro,
valores de la de futuro, la misión, : Visión de futuro, la misión, los
institución y los objetivos la misión, los objetivos
argumenta su estratégicos y objetivos estratégicos y
pertinencia en valores de la estratégicos y valores de la
función de los institución y valores de la institución
instrumentos de argumenta su institución .
gestión estratégica. pertinencia en
 función de los
instrumentos de
gestión estratégica

CONTEXTO Presenta el Presenta en su Presenta algunos No presenta

contexto mundial, mayoría el contexto hechos del sistematizado el
nacional , regional mundial, nacional , contexto mundial, contexto.
y local, regional y local, nacional , regional
estableciendo las estableciendo las y local,
relaciones de la relaciones de la estableciendo
carrera y los carrera y los las relaciones
estudios con la estudios con la de la
economía, economía, carrera y los
actividades actividades estudios con la
productivas, productivas, economía,
actividades actividades actividades
socioculturales, socioculturales, productivas,
demandas sociales demandas sociales actividades
socioculturales,
demandas sociales

ANÁLISIS Establece una Establece la Establece algunas No considera el

ESTRATÉGICO relación FODA mayoría de las relaciones del análisis estratégico
entre la filosofía y relaciones del FODA entre la
los valores FODA entre la filosofía y los
instituciones, filosofía y los valores
describiendo y valores instituciones,
argumentando los instituciones, describiendo y
aspectos causales describiendo y argumentando los
en función al argumentando los aspectos causales
desarrollo de las aspectos causales en función al
 competencias. en función al desarrollo de las
desarrollo de las competencias
competencias

PERFIL DE Describe y analiza Describe y analiza Describe y analiza No considera un

EGRESO el perfil de egreso en la mayoría el en algunos casos análisis adecuado
con la filosofía perfil de egreso el perfil de egreso del perfil de
institucional y el con la filosofía con la filosofía egreso.
contexto, institucional y el institucional y el
planteando contexto, contexto,
recomendaciones planteando planteando
recomendaciones recomendaciones

MALLA Diseña y rediseña Diseña y rediseña Diseña y rediseña No presenta malla

CURRICULAR las competencias la mayoría de las algunas curricular
POR en función a los competencias en competencias en
COMPETENCIAS

aspectos técnicos , función a los función a los

secuenciando , de aspectos técnicos , aspectos técnicos ,
acuerdo a las secuenciando , de secuenciando , de
necesidades de la acuerdo a las acuerdo a las
carrera y la filosofía necesidades de la necesidades de la
, explicando las carrera y la filosofía carrera y la filosofía
competencias , explicando las , explicando las
básicas, genéricas competencias competencias
y específicas básicas, genéricas básicas, genéricas
requeridas y específicas y específicas
requeridas requeridas

METODOLOGÍA Señala, describe y Señala, describe Señala, describe la No considera

 fundamenta desde las estrategias mayoría de las propuesta
las teorías situadas, estrategias metodológica
curriculares, las combinando en situadas,
estrategias forma híbrida lo combinando en
situadas, presencial y forma híbrida lo
combinando en distancia. Identifica presencial y
forma híbrida lo otros tipos de distancia. Identifica
presencial y estrategia, según el otros tipos de
distancia. Identifica caso. estrategia, según el
otros tipos de caso.
estrategia, según el
caso.

EVALUACIÓN Describe la Describe Describe algunos No presenta

evaluación del mayormente la aspectos de la propuesta de
currículo, evaluación del evaluación del evaluación
describiendo los currículo, currículo,
procedimientos describiendo los describiendo los
para evaluar en procedimientos procedimientos
forma permanente para evaluar en para evaluar en
y los instrumentos forma permanente forma permanente
pertinentes que y los instrumentos y los instrumentos
verifique el pertinentes que pertinentes que
desarrollo verifique el verifique el
desarrollo desarrollo

y logro de las y logro de las y logro de las

competencias. competencias. competencias.

TOTAL
ESCALA DE VALORACIÓN

∙ EXCELENTE: 40 PTOS ( ) BUENO: 34-39 ( ) REGULAR : 25-33 ( ) DEFICIENTE: 0- 24 ( )

COMENTARIOS DEL
DOCENTE:...................................................................................................................................................... ...........................................................
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.................................................................................................................................................... ...............................................................................
.......................................................................................................................................... .........................................................................................

................................................................................................................................ . ¿Qué son los enfoques

transversales?
BY ADMINUSAU · PUBLISHED 6 NOVIEMBRE, 2020 · UPDATED 6 NOVIEMBRE, 2020
Son los significados y valoraciones que impregnan los rasgos del perfil y las competencias. Son la base de la construcción
curricular y se articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se traducen en formas específicas de actuar, los
cuales, en la medida que se consideran valiosos y por lo tanto deseables para todos, constituyen valores y actitudes, que
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela. Los enfoques
transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos
educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.