La teoría de Bronfenbrenner: Todos los entornos que influyen educativamente en el niño

Teoría de Bronfenbrenner

La teoría ecológica de Bronfenbrenner o teoría de los sistemas ecológicos fue planteada por
primera vez por Urie Bronfenbrenner en 1979 en su libro denominado La ecología del desarrollo
humano y ha servido como base para otras ciencias, como la psicología del desarrollo o la
sociología. Esta explica cómo influyen los distintos grupos sociales en el desarrollo del niño y
del adolescente.

Este psicólogo ruso observó que la forma de ser de estos cambiaba en función del contexto en
el que crecieran. Por ejemplo, si un uno que vive en occidente se muda a oriente medio, es muy
probable que su manera de pensar, sus gustos e incluso sus emociones cambien debido a esta
modificación del entorno.

Bronfenbrenner entendía el entorno como un conjunto de sistemas correlacionados, así

identificó cinco diferentes de los que dependía el desarrollo del niño, ubicando y ordenando
desde los más cercanos hasta los más alejados de él. Quedando del siguiente modo:

Los sistemas de Bronfenbrenner

De menor a mayor globalidad, Urie Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que envuelven al
núcleo primario entendido como el mismo individuo.

1. Microsistema

Es el nivel más cercano al menor y estaría constituido por los padres, la familia y la escuela. La
relación entre este y el desarrollo del niño es más que evidente, por ejemplo, las creencias de
los padres van a afectar de manera directa a cómo acabará siendo este. La familia tiene un
papel central en el desarrollo emocional y la escuela en la socialización. Pero no son
excluyentes, todos se relacionan y aportan en mayor o menor medida. Esta relación es
bidireccional, es decir, la forma en la que se comporte el niño también va a influir en el feedback
que recibe del entorno.

Constituye el nivel más inmediato o cercano en el que se desarrolla el individuo. Los escenarios
englobados en este sistema son la familia, padres o la escuela.

2. Mesosistema

Está formado por las relaciones existentes entre los miembros del primer nivel (el
microsistema), de tal modo que, por ejemplo, cómo se relacione la familia con los profesores o
los padres con los amigos del niño, va a influir directamente sobre el menor. De ahí la
importancia de los vínculos que los padres establezcamos con el resto de entornos: si
respetamos a la escuela y nos coordinamos con los profesores o por el contrario criticamos y
faltamos al respeto de los docentes; si nos llevamos bien con la familia extensa (abuelos, tíos,
primos) o no, y si formamos parte activamente de la comunidad.

Incluye la interrelación de dos o más entornos en los que la persona participa de manera activa.
También se puede entender como la vinculación entre microsistemas. Ejemplos claros pueden
ser la relación entre la familia y la escuela, o entre la familia y los amigos.

3. Exosistema

Estaría compuesto por los elementos que afectan a la vida del niño, pero que no tienen una
relación directa con él, sino que esta se produce de manera indirecta a través de los miembros
que forman el microsistema. Un ejemplo de exosistema sería el lugar de trabajo de los padres o
sus relaciones laborales. Esto afectaría a la forma de pensar de estos, a su tiempo libre e
incluso a las emociones que experimenten y, finalmente, al niño.

Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas. En este caso, el
individuo no es entendido como un sujeto activo. Lo conforman por ejemplo la naturaleza del
trabajo de los progenitores, relaciones que mantiene un profesor con el resto del claustro, etc.

4. Macrosistema

Este nivel estaría definido por elementos de la cultura, en concreto en la que vive el niño, como
las tradiciones, el sistema de valores de su sociedad o la religión.

Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan en cada cultura
los rasgos generales de las instituciones, los contextos, etc. en los que se desarrolla la persona
y los individuos de su sociedad. Lo constituye los valores propios de una cultura, costumbres,
etc.

5. Cronosistema

En este nivel se tiene en cuenta el momento temporal que se esté viviendo y el grado de
estabilidad en el mundo del niño. Por ejemplo, no es lo mismo la educación que se imparte
ahora, que la que tenía lugar durante la guerra civil.

A estos ámbitos espaciales debe añadírsele el cronosistema, que introduce la dimensión

temporal en el esquema. Se incluye aquí la evolución cultural y de las condiciones de vida del
entono. Esta teoría nos ayuda a entender cómo el entorno del niño y todos los sistemas de los
que forma parte influyen de manera determinante en su desarrollo y en su aprendizaje.

Artículo por: Úrsula Perona (Psicóloga infanti)

https://saposyprincesas.elmundo.es/viajar-con-ninos/por-el-mundo/andorra-con-ninos/
Teoría:

La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental

sobre el desarrollo del individuo a través de los diferentes ambientes en los que se desenvuelve
y que influyen en el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teoría puede
aplicarse en todos los ámbitos de la Psicología y otras ciencias, ya que partimos de la base de
que el desarrollo humano se da en interacción con las variables genéticas y el entorno, y expone
de manera clara los diferentes sistemas que conforman las relaciones personales en función
del contexto en el que se encuentran.

Teoría Bioecológica/Ecológica:

El desarrollo sucede por medio de procesos de interacción bidireccional regular y activa entre el
niño en desarrollo y el ambiente cotidiano inmediato; procesos que se ven afectados por
contextos aún más remotos, de los cuales es posible que el niño ni siquiera se percate. Con el
fin de entender estos procesos es necesario que estudiemos los contextos múltiples dentro de
los cuales suceden; estos contextos empiezan con el hogar, salón de clases y vecindario, que a
su vez se conectan hacia el exterior con las instituciones sociales, tales como los sistemas de
educación y transporte. Asimismo, engloban amplios patrones históricos y culturales que
afectan a la familia, a la escuela y virtualmente a todo lo demás dentro de la vida del niño.

La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner, define un sistema ambiental basado en el desarrollo de

los individuos a través de los diferentes ambientes en los que se mueve y que influyen
consecuentemente en sus cambios y desarrollo cognitivo, moral y relacional. Esta teoría, la
publica, en el año 1979, en su libro más conocido: “La ecología del desarrollo humano”.
Respecto a él, argumenta el escritor que la psicología del desarrollo es “la ciencia de la extraña
conducta de los niños, en situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor tiempo
posible (Bronfenbrenner, 1987). Consiguientemente lo que se propondrá Bronfenbrenner, será
exponer el “ambiente ecológico” entendido por un conjunto de estructuras, cada una de las
cuales cabe dentro de la siguiente. Así pues como resultado de la interacción de estos
microsistemas se sucederá un desarrollo psicológico con relaciones intrapersonales y patrones
de actividad, considerados por el autor, fundamentales.

Crítica:

La principal crítica a esta visión ambientalista que podemos encontrar es que presta poca
atención a los factores biológicos y cognoscitivos del desarrollo en su esencia. Además de que
no proporciona una secuencia del cambio en el desarrollo como por ejemplo aportan las teorías
de Jean Piaget y Erik Erikson. Sin embargo, al poner tanto énfasis en el aspecto contextual del
desarrollo humano, que es un espacio en el que se puede intervenir directamente, esta teoría
suele utilizarse a la hora de hablar de educación en red y la responsabilidad compartida de la
educación.

Como seres sociales e inmersos en un entorno con una cultura y contexto determinado, y a la
vez, en constante transformación por el marco globalizado en el que nos sitúa el zeitgeist,
podemos pensar que el desarrollo personal se crea a partir de los intermediarios culturales y la
interrelación de los sistemas mencionados en la Teoría Ecológica de Bronfenbrenner.

No únicamente debemos mencionar el desarrollo a través de las interacciones teóricas, sino

que para abordar las críticas existentes al modelo, hay que tener en cuenta la interacción entre
las variables de personalidad y el entorno, ya que la suma de los sistemas es a la vez, agente
socializador e individualizador, y sirve para entender el desarrollo del individuo en diferentes
contextos.

Expresado por: Pablo Álvarez Carneros (Estudiante de psicología) Universitat de Barcelona

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-ecologica-bronfenbrenner

Biografía

Urie Bronfenbrenner

Nació en Moscú, Rusia el 29 de abril de 1917. En 1938, Bronfenbrenner se graduó de psicología

y música en la Universidad de Cornell, posteriormente realizó un estudio de posgrado en
Psicología del Desarrollo en la Universidad de Harvard, y finalmente, obtuvo un grado de doctor
en la misma área por la Universidad de Michigan, en 1942.Parte de sus objetivos durante su
desarrollo profesional estaban centrados en que las teorías sobre el desarrollo humano tuvieran
un impacto directo tanto en los estudiantes de psicología, como en las políticas y la opinión
pública en general.

Fue a partir de esto que Bronfenbrenner participó de manera importante en el diseño de

programas, donde logró traducir a un lenguaje operativo las teorías sobre el desarrollo
psicológico, específicamente en el área del desarrollo infantil, y los sectores socioeconómicos
de menor ingreso en Estados Unidos.

Formas de pensar y estudios

Se da por medio de estrategias de juego y aprendizaje, que lleva sus instrucciones, objetivos y
preguntas en base al tema expresado. Para saber si el individuo tomo parte, recopilo y observó
la información dada en el momento, con formación dinámica e interactiva.

Ejemplo

Aprendamos juntos (imágenes y preguntas)

Quien quiere ser millonario (equipo, compresión de temas y preguntas)

Rompecabezas (toma de tarjetas y demostrar el concepto de la palabra expuesta)

Ahorcado (se ejecuta preguntas, si aciertas se te da una letra de lo contrario de ejecuta el dibujo)
Complete frases (se dan preguntas de texto, oración con partes faltantes para rellenar y saber
que tomaron atención a contexto del momento).

Entorno psicología del desarrollo

La teoría ecológica del desarrollo humano de Bronfenbrenner

Esta teoría expone el desarrollo de la conducta humana, a partir de los niños, dentro de los
contextos de los sistemas de relaciones que forman su entorno. Esta perspectiva concibe al
ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes
niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene al otro. Identifica 5 sistemas ambientales
con los cuales interactúa un individuo y proporciona el marco desde el cual los psicólogos
comunitarios estudian las relaciones persona-ambiente (contexto): microsistema, el
mesosistema, el exosistema, el macrosistema y el cronosistema

Estos 5 sistemas están socialmente organizados de manera que apoyan y guían el desarrollo
humano. Bronfenbrenner argumenta que la capacidad de formación de un sistema depende de
la existencia de las interconexiones sociales entre ese sistema y los otros. Todos los niveles del
modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos.

A su vez, en este modelo, se destaca la importancia de las transiciones ecológicas: son

cambios en el entorno o de rol social a lo largo de nuestra vida como individuos, es decir,
cambios en las expectativas de la conducta asociadas a determinadas posiciones en la
sociedad.

Cada sistema depende de la naturaleza contextual de la vida de la persona y ofrece una

diversidad cada vez mayor de opciones y fuentes de crecimiento. Además, dentro y entre cada
sistema hay influencias bidireccionales.

1. Es la capa más cercana al niño y contiene las estructuras con las que él tiene contacto
directo. Abarca las relaciones e interacciones que un menor tiene con su entorno inmediato
(Berk, 2000). Este nivel tiene 4 propiedades principales que son, la reciprocidad, el
reconocimiento del sistema funcional social, que es más allá de la díada y tiene un impacto
indirecto en los factores psíquicos.

2. Esta capa proporciona la conexión entre las estructuras del microsistema del niño (Berk,
2000). Sus propiedades son, la relación entre entornos y la transición Ecológica.

3. Esta capa define el sistema social más grande en el que el niño no funciona directamente.
Las estructuras de esta capa afectan el desarrollo al interactuar con alguna estructura en su
microsistema (Berk, 2000). El niño puede no estar directamente involucrado en este nivel, pero
sí siente la fuerza positiva o negativa en la interacción con su propio sistema.
4. Esta capa puede ser considerada la capa más externa en el entorno del niño. Aunque no es
un marco específico, está formada por valores culturales, costumbres y leyes (Berk, 2000). . La
capacidad o incapacidad de los padres para llevar a cabo esa educación hacia su hijo, en el
contexto del microsistema de éste, también se verá afectada.

5. Este sistema abarca la dimensión del tiempo en lo que se refiere a los entornos de un niño.
Los elementos dentro de este sistema pueden ser externos, consecuentemente, ser más
capaces de determinar cómo ese cambio les influirá.

Bronfenbrenner argumenta que la capacidad de formación de un sistema depende de la

existencia de las inter-conexiones sociales entre ese sistema y los otros. Todos los niveles del
modelo ecológico propuesto dependen unos de otros y, por lo tanto, se requiere de una
participación conjunta de los diferentes contextos y de una comunicación entre ellos. Según
esta construcción teórica, cada sistema contiene roles, normas y reglas que pueden dar forma
al desarrollo psicológico. Debido a que potencialmente tenemos acceso a estos subsistemas,
somos capaces de tener más conocimiento social, un mayor conjunto de posibilidades para
aprender la resolución de problemas, y el acceso a nuevas dimensiones de auto-exploración.

Bronfenbrenner ve la inestabilidad y la imprevisibilidad de la vida familiar que ha creado nuestra

economía, como la fuerza más destructiva para el desarrollo de un niño (Addison, 1992). Estas
deficiencias se manifiestan especialmente en la adolescencia como conductas antisociales,
falta de autodisciplina e incapacidad para proporcionar autodirección (Addison, 1992).

Bronfenbrenner reconoció en este modelo que no se hizo suficiente hincapié en el propio papel
de los individuos en su desarrollo, y así comenzó a seguir desarrollando su nuevo modelo:
Modelo bioecològico de Bronfenbrenner-Ceci. (1994)

El modelo teórico es referido como un modelo de 4 variables: “modelo Proceso-Persona-

Contexto-Tiempo” (PPCT).

Las 4 variables en nuestro ejemplo:

-Proceso-> interacciones madre-hijo

-Persona-> peso al nacer (bajo/alto)

-Contexto-> Nivel socioeconómico

-Tiempo-> distintas observaciones a los 2 y a los 4 años de edad