METODOLOGÍA DE ESTUDIO DE CASO

Castro Barragán Nelly Johanna - Código 100047289

Gordillo Murillo Diana Carolina - Código 122461

Molina Salcedo Sthefany - Código 1721982986

Quintero Ayerbe Alejandra - Código 100059895

Villegas Muñoz Lina María - Código 1711021067

DOCENTE: Hernández Merchán Mayra Alejandra

INSTITUCION UNIVERSITARIA POLITECNICO GRANCOLOMBIANO

SEMINARIO DE ACTUALIZACION I EN PSICOLOGIA

 Modalidad Virtual

2021

I. DATOS DE IDENTIFICACION

Documento identificación: 1.029.492.980

Nombre: Isabella Sinisterra González
lugar y fecha de nacimiento: 16 mayo 2000
Edad: 21
Sexo: Femenino
Procedencia: Colombiana
Escolaridad: Universitaria
Estado civil: Soltera
Ocupación: Practicante de diseño grafico
Religión: Católica
Informante/referente: Bienestar laboral
Remitido por: Diseñografic s.a.s
Fecha de elaboración: 14 noviembre 2021

II. MOTIVO DE CONSULTA Y EXPECTATIVAS

Previo a empezar la consulta, se le explica al paciente sus derechos a la privacidad y

tratamiento de los datos suministrados, se le entrega para firma el consentimiento informado.
Ver Anexo A.

“Asisto a consulta debido a que presento inconvenientes para llevar a cabo el proceso
de prácticas de manera adecuada, puesto que no logro concentrarme en mis procesos de
práctica empresarial de diseño gráfico”. “Cuando inicio con alguna actividad laboral,
fácilmente me distraigo con pensamientos de frustración de si lograré o no cumplir con mi
tarea; de igual manera trato de organizar mis actividades, de planificarlas y cuando intento
llevarlas a cabo en dicho orden, no sé qué pasa, pero me distraigo hasta con el ruido de un
carro”. “Me siento preocupada porque esta situación está afectando mi desempeño en la
empresa y mi jefe y mi coordinador de práctica, me han llamado en bastantes oportunidades
la atención”.

“Realmente acudo a la consulta con la mayor expectativa positiva que pueda tener,
puesto que a pesar de que tuve este tipo de inconvenientes anteriormente, no pensé que con el
pasar del tiempo fuese a afectar mi parte laboral”. “Soy una persona que se esmera en todo lo
que hace; pero que indiscutiblemente necesito manejar cierto tipo de inconvenientes que
están perjudicando mi futuro profesional y mi vida personal”. “Pero sé que con la
colaboración y orientación del profesional adecuado lograré manejar mi comportamiento de
la mejor manera”.

III. GENOGRAMA

Figura 1

Genograma

Nota. Genograma Familiar Isabella Sinisterra González. Elaboración propia.

 IV. HISTORIA Y DESCRIPCIÓN DEL CASO

Isabella Sinisterra González refiere presentar los primeros síntomas de trastorno con
déficit de atención con hiperactividad (TDAH) después de los primeros 5 años de vida, es
diagnosticada a los 7 años de edad, a esta edad vivencia la separación de sus padres y los
problemas que se desencadenan en los años siguientes por la separación y el diagnostico,
disparan los síntomas influyendo para que su concentración y sociabilidad con sus familiares
más cercanos sean mayormente afectados y su nivel académico también evidencia
afectaciones. Aunque no presenta síntomas relacionados con su motricidad y fisiología,
presenta síntomas de comorbilidad frecuentemente, tales como la ansiedad, esto en conjunto
con su grado de desconcentración afecta significativamente en el desarrollo de sus
habilidades cognitivas; Isabella expresa sentirse y pensar sobre ella como víctima en las
situaciones que se han presentado durante su vida, a menudo sus terapias ayudan con el
control de sus reacciones impulsivas.

Al momento de afrontar nuevos retos se ve en una trivialización de los ejercicios que

le ayudan, lo que ocasiona que pierda el control como lo ha venido sintiendo en el desarrollo
de sus prácticas empresariales y como se evidencio en la última situación descrita por ella,
donde su respuesta fue de agresión verbal hacia uno de sus compañeros en el área de trabajo.

En consecuencia, de este evento tuvo un llamado de atención formal por su jefe, por
disponer del horario laboral para sus actividades personales y se pasa el caso al comité de
convivencia, debido a los múltiples enfrentamientos que ha tenido Isabella con sus
compañeros de trabajo. En la consulta Isabella refiere desespero por no saber que pasara con
ella y la vinculación que tienen con la empresa, y que el desarrollo de sus actividades
laborales por sentir que no están encaminadas a las actividades de su profesión no atrapa su
atención para ejecutarlas, este evento ha provocado que tenga episodios de ansiedad
presentando síntomas como la irritabilidad, desconcentración, problemas de sueño y nervios.

V. INFORMACION RELEVANTE AREAS DE AJUSTE

AREA PERSONAL

Isabella es una adolescente de edad de 21 años, raza blanca, su contextura física es

aparentemente sana, estatura media de (1.65m), delgada, se viste de manera informal
conforme a su edad y sexo, cabello largo de color castaño, ojos de color marrón, actitud con
expresión tímida y silenciosa. Le divierte jugar con su mascota que es un gato, le gusta ver
televisión. Le disgusta que la rechazan o que la observen como actúa en el aula de clases. Es
una niña tímida, es tierna con su mascota, pero en algunos momentos se presenta conflictiva
y agresiva, pero tiene gran afecto, buena relación y confianza por su hermana Nicol, aunque
su limitación es la enfermedad que padece desde muy niña diagnostica con TDAH (Déficit
por atención e hiperactividad), trastorno de tipo neurológico.

AREA FAMILIAR

Isabella actualmente vive con su mama, Margarita Gonzales, tiene 52 años de edad, su
relación es de discordia y conflicto; Sebastián seria su hermano mayor pero nunca lo conoció
ya que falleció en el parto; Nicol, tiene 26 años de edad, y es la media hermana por parte
paterna, tienen muy buenas relaciones con Isabella, pues representa para ella su apoyo; Edgar
su padre, tiene 53 años de edad, no tienen buenas relaciones; la relación con Manuela
Romero pareja del señor Edgar, es de indiferencia; con Rosa abuela materna manejan una
relación simple; los abuelos paternos de Isabella fallecieron igual que el abuelo materno.
Isabella actualmente se encuentra en terapias para retomar su autocontrol emocional.

AREA SOCIAL

En la universidad ha logrado tener aceptación entre sus compañeros, aunque su

círculo social es muy cerrado por su comportamiento agresivo; sin embargo, con frecuencia
asiste a terapias para lograr estabilizarse; sus comunicaciones son muy inestables por su
timidez y su miedo a ser rechazada.

AREA ACADEMICA

Isabella comenzó su vida académica desde los 4 años de edad en preescolar donde
su desempeño parecía normal, al iniciar primaria a los 5 años comenzó a tener
comportamientos extraños en relación con la hiperactividad en el aula de clases e inactivad
con respecto al rendimiento académico, después de cursar 2 años primero de primaria y no
avanzar en el proceso, la sugerencia de los docentes a su madre fue llevada a un especialista
donde la diagnosticaron con TDAH más conocido como (Déficit por Atención e
Hiperactividad), trastorno de tipo neurológico que afectaba principalmente el nivel de
aprendizaje, para este caso el área académica, al llegar a la universidad las terapias habían
mejorado mucho más el rendimiento académico de Isabella, permitiéndole iniciar estudios
profesionales , para este momento la joven realiza prácticas de diseño gráfico en un empresa,
próximamente se graduara, y se proyecta para ejercer su profesión.
AREA AFECTIVA Y EMOCIONAL

Isabella desde muy pequeña ha tenido que enfrentarse a cambios drásticos

comenzando por lidiar con su enfermedad, cuando era muy pequeña, tuvo que vivir la
separación de sus padres tema que aún no supera, a raíz de ello y la enfermedad las
relaciones se han caracterizado por ser un poco conflictivas, en primera instancia esta la
relación con su madre, con quien la convivencia se ha tornado un poco difícil debido a la
agresividad e impulsividad de Isabella, por otra parte, con su padre quien no convive con
Isabella y con su nueva pareja sobrellevan una relación conflictiva y difícil, para el caso de su
abuela de cierta forma es normal no hay ningún tipo de inconveniente; para ella el pilar ha
sido su hermana, en ella confía le cuenta sus cosas y es con quien tiene más contacto y por
ultimo su mascota que le ayuda a despertar ternura y lazos emocionales.

En la universidad logro tener aceptación por parte de docentes y compañeros, el

profesional le ha suministrado fármacos que actúan sobre la dopamina y le permite mejorar la
conducta, en cuanto a la comunicación es una de las partes más inestables de Isabella, ya que
siempre tiene temor a las burlas al momento de hablar por ello es poco comunicativa.

AREA LABORAL

Isabella se encuentra en etapa productiva, realizando prácticas de diseño gráfico para

una empresa especializada en artes en el área de auxiliar y organizadora de eventos, en
oportunidades presenta inconvenientes con la atención, le asignan tareas que olvida por
completo, como lo son reuniones, fijar fechas para las mismas, etc. Adicionalmente Isabella
realiza trabajos de forma particular para ayudarse económicamente. En su empresa le han
hecho varios llamados de atención de forma verbal para corregir estos errores, sin embargo,
Isabella no toma la mejor actitud, cabe aclara que la compañía tiene concomimiento de su
condición y por ello le dan varias oportunidades, se le dificulta relacionarse con sus
compañeros de trabajo y dirigirse al jefe, como también ser puntual. Se caracteriza por ser
hiperactiva e impulsiva se ha empeñado en crearse un rol de victima escudándose con los
demás compañeros y no aceptando los errores que comete frente al trabajo, lo que le genera
un colapso de ansiedad y estrés, que no le permite dar rendimiento en las tareas asignadas.

AREA INTELECTUAL - COGNITIVA

 Isabella se destaca por su desempeño académico, es excelente estudiante desarrolla
sus potencializades al máximo. El único rasgo a mencionar es que presenta ciertos episodios
de ansiedad y atención que en ocasiones obstaculizan su ritmo normal de desempeño. Dentro
de sus exámenes llevados a cabo para determinar su CI se ha determinado que posee un CI
Nivel Inteligente con un resultado de 100-119, lo que permite inferir que su diagnóstico a
temprana edad ha sido muy complejo y poco detectable, puesto que este resultado conlleva a
disimular notablemente su trastorno como tal. En su desarrollo cognitivo se denota de manera
importante una falta de concentración extremadamente identificada.

VI. IMPRESIÓN DIAGNOSTICA - HALLAZGOS PERTINENTES

Con base en los resultados obtenidos a través de las diferentes estrategias de

validación y según Manual Diagnostico y Estadístico De Trastornos Mentales (DMS-5, 2014)
se encuentra que el problema corresponde a Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (33) Presentación predominante con falta de atención 314.00 (F90.0) con
gravedad moderada y presenta trastorno de ansiedad generalizada 300.02 (F41.1).

La consultante procede de un contexto en el cual durante su infancia estuvo expuesta a

eventos de afectación emocional que posiblemente generaban inseguridades en ella, y la poca
posibilidad de diagnosticar y tratar a tiempo el trastorno ayuda a que los resultados se
extiendan y se hagan en un proceso de mayor dedicación, posterior a la separación de sus
padres permanece en contextos que no facilitan el desarrollo de interacción social.
Actualmente, la conducta de la consultante se caracteriza por conductas impulsivas y
agresivas al sentirse agredida por terceros, En cuanto a los factores de mantenimiento se
encuentra que presenta: déficit en habilidades sociales, concentración e hiperactividad y
episodios de ansiedad.

MÉTODO O ESTRATEGIA DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Para poder llevar a cabo el estudio del presente estudio de caso, se toma como
referencia el instrumento de entrevista, además de diversas pruebas de diagnóstico de
trastornos de atención, para enriquecer cada uno de los aspectos evaluados.

La entrevista semiestructurada abierta facilita la recolección de la información de

manera muy personalizada y esquematizada, ahondando en aspectos fundamentales
psicológicos y comportamentales de las personas. Identificando claramente sintomatología a
tratar y estrategia de intervención acorde a lo diagnosticado. Para el desarrollo del presente
trabajo de estudio de Caso Clínico, se tiene presente el empleo de la Entrevista como
herramienta de indagación y recolección fundamental de información. Se selecciona la
entrevista de tipo abierta y semiestructurada. Dentro de esta se puede inferir que la entrevista
de carácter abierto posibilita el estudio de los aspectos cualitativos del caso, sus factores,
inferencias y demás. La entrevista de tipo abierta facilita una interacción entre el entrevistado
y entrevistador, que permite dialogar acerca de las propias vivencias, experiencias y/o
expectativas. Desarrollada libremente la entrevista abierta fortalece el estudio de caso clínico
y dar un mejor ambiente o clima al momento de realizar la entrevista. (Robles, 2011).

De igual manera la entrevista empleada en el presente estudio de caso es de tipo

semiestructurada, debido a que su preparación para aplicarla es con antelación y en pro de la
búsqueda de puntos de vista específicos de diversas posturas que permitan valorar el estudio
de caso de manera muy puntual, es de carácter flexible. La entrevista estructurada posibilita
emplear un guion de preguntas ordenadas y esquematizadas que buscaran dar respuesta temas
en específicos, pero a su vez permiten abordar temáticas más amplias.

Bajo la hipótesis de que la paciente presenta dificultad de atención por causa de la

nueva etapa laboral en la que se desenvuelve, se aplicara ABAS-II: Sistema de Evaluación de
la Conducta Adaptativa, con el fin de evaluar las habilidades funcionales del día a día de la
paciente, esas capacidades se evalúan desde diferentes áreas o contextos como:
Comunicación, Habilidades académicas funcionales, Autodirección, Social, Motora, Vida en
el hogar, Salud y seguridad, Ocio, Autocuidado y Empleo, estas se evalúan con el fin de
determinar el fin y los parámetros de intervención.

TIPO DE ENTREVISTA QUE SE REALIZARÍA

La entrevista a realizar es semiestructurada abierta. Constituida de 21 preguntas

cerradas y abiertas.

GUION DE PREGUNTAS

1. ¿Nombre completo?

R/ Isabella Sinisterra González

2. ¿Edad?

R/ 21
3. ¿Quién la remite a consulta?

R/ Diseñografic s.a.s

4. ¿Cuál es el motivo de la consulta?

R/ Presento inconvenientes para llevar a cabo el proceso de prácticas de manera

adecuada, puesto que no logro concentrarme en mis procesos de práctica empresarial de
diseño gráfico.

5. ¿Qué expectativas tienes al finalizar la consulta?

R/ Quiero tratar mi problema, ya que ahora me encuentro haciendo mi practica

laboral, pero más adelante estaré contratada ya no como aprendiz y no quiero tener
dificultades con la tareas que se me asignen.

6. ¿Cuáles son tus objetivos al venir a estas consultas?

R/ Quisiera poder mejorar el déficit de atención que tengo, también me gustaría poder
relacionarme mucho mejor con la gente tener buenas relaciones personales y me
gustaría empezar a ser mucho más ordenada.

7. ¿Tiene dificultades para mantener las cosas en orden cuando se le asignan tarea que
requieren clasificación?

R/ Si, usualmente cuando inicio una actividad es muy común que cualquier cosa me
distraiga y pierda el hilo de lo que estaba haciendo y me tarde mucho más en terminar
una tarea asignada.

8. ¿Se le presentan dificultades para mantener la atención en las actividades que le asignan
en el trabajo?

R/ Si X No

Me distraigo con mucha facilidad, hasta con el sonido de un carro.

9. ¿Se le dificulta recordar citas u obligaciones acordadas por sus superiores?

R/ Si, con frecuencia olvido reuniones que son asignadas para las semanas siguientes.
Si la reunión no es ese mismo día es muy probable que lo olvide.

10. ¿Cuándo va a cine o ve una película en su casa le resulta difícil concentrarse en la trama?
 R/ A veces me distraigo y en ocasiones me duermo.

11. ¿Tiene dificultades para entablar buenas relaciones con sus compañeros de trabajo?

R/ Si, no suelo relacionarme mucho con la gente, en el trabajo solamente hablo

acerca de las cosas laborales.

12. ¿Cuándo recibe retroalimentación por algún error que ha cometido como es su reacción?

R/ Me enojo, no recibo de buena manera los llamados de atención, me molesta y me

frustra que me corrijan y a veces les contesto de mala manera a mis superiores.

13. ¿En ocasiones dice cosas sin pensar?

R/ Si, cuando me encuentro discutiendo con alguien digo cosas sin pensar y luego me
arrepiento de haberlas dicho.

14. ¿Siente inseguridad de sí mismo a causa de experiencias negativas con personas con las
que trata de entablar relaciones?

R/ Si X No

15. ¿En su hogar es una persona desordenada?

R/ Si, mi mamá siempre me regaña porque dejo la ropa sucia debajo de la cama y
todo lo tiro al piso.

16. ¿Con frecuencia extravía objetos?

R/ Si, he perdido varias veces las llaves de mi casa y muchas veces no recuerdo
donde dejo las cosas.

17. ¿ A menudo deja objetos en su casa o en su trabajo?

R/ Si X No

18. ¿Si se distrae, le cuesta mucho volver a retomar la actividad que estaba ejecutando?

R/ Si, es horrible tengo que pensar mucho que era lo que estaba haciendo para volver
a retomar la actividad.

19. ¿Se aburre en su trabajo?

 R/ Si a veces me aburro en mi trabajo, siento que no se si pueda servir para esto con
tantas tareas que me son asignadas.

20. ¿Tiene miedo a fracasar por querer empezar algo nuevo y diferente?

R/ Si, me da miedo que no pueda avanzar en mi carrera profesional porque no pueda

responder al 100% con mis actividades.

21. ¿Se pelea frecuentemente con sus familiares?

R/ Si, no tengo buenas relaciones con mis familiares, me peleo mucho con mi mamá
y mi papá a veces siento que no me entienden.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y LA TERAPIA DE TERCERA GENERACIÓN

Para el caso de Isabella Sinisterra González, realizamos una consulta minuciosa donde
pudimos evaluar cada uno de los aspectos desde su niñez hasta el momento de la consulta, en
esta podemos observar vivencias difíciles que de no ser tratados pueden ocasionar más daño,
de ello derivamos el siguiente análisis:

· En primer lugar, se evidencio un cuadro de deterioro en cuanto a su salud, con el

padecimiento de un (TDAH), el cual se encuentra bastante avanzado y no se ha
notado mejorías en las terapias que ha recibido.
· Isabella presenta un trauma emocional debido a la separación de sus padres lo que le
ha ocasionado malas relaciones con varios miembros de la familia y a su entorno
social.
· Su rendimiento académico siempre ha sido el mejor, a pesar de la enfermedad que
padece, por ello para sacar adelante sus estudios, ha tenido que someterse a terapias,
en ocasiones no han dado muy buenos resultados, debido a los comportamientos
impulsivos que a veces no puede controlar.
· Isabella acude a esta terapia debido a la preocupación que le genera el no poder
cumplir a cabalidad con las prácticas que realiza en la empresa, ya que ha tenido
varios inconvenientes con compañeros de trabajo y sus jefes, lo que de cierta forma le
cerraría puertas en su progreso laboral.

Por lo anterior es importante brindar una terapia que le permita superar el trauma de
tipo emocional esto significa que Isabella debe mejorar la relación con su familia, esto le
ayudara a superar los constantes ataques de agresividad, sumado a ello es importante que por
medio de estas terapias aprenda las distintas formas de cómo debe relacionarse con la
sociedad, esto se logra con la interacción de las personas en su entorno, la idea es bríndale las
herramientas y la debida orientación.

No obstante, a lo anterior Isabella debe comenzar a ser tratada farmacéuticamente, así

puede dar mejoría en sus temas de salud, como también debe contar con un apoyo
emocional de forma incondicional, es decir salir de las barreras que la atrapan, el sentirse
bien afectivamente puede mejorar las condiciones en todos los aspectos.

HIPÓTESIS EXPLICATIVA:
Isabella desde muy pequeña presento el problema relacionado con el trastorno por
(TDAH), desde entonces su entorno familiar ha sido muy disfuncional, en temas de
convivencia, por lo anterior se produce la separación de sus padres, desde ese momento se
observan malas relaciones en casi todo su entorno familiar, a excepción de su hermana con
quien nunca se ha llegado a perder la comunicación y se mantiene una buena relación, su
sistema de crianza ha sido un poco desordenado debido a la falta de unión y apoyo familiar,
lo que hace que la joven no mejore de forma progresiva en las terapias, por el contrario le
crea constantes y desmedidos desordenes de tipo conductual.

Para hablar de la conducta blanco, nos referimos a la enfermedad, foco principal de

todo el problema, ya que Isabella siempre ha tenido que estar bajo tratamiento terapéutico, en
algunas oportunidades cuando no se le ha suministrado de forma correcta, se han notado las
desmejoras en todos los aspectos.

PLAN Y OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN

El objetivo principal del plan de intervención, consiste en la transición positiva de los

comportamientos a través de las terapias que se utilizaran para el análisis del trastorno con
base en las entrevistas realizadas a Isabella Sinisterra González, con estas intervenciones se
busca que la paciente acepte y aumente a cambios positivos en el diario vivir, mediante la
modificación de su comportamiento, en sus relaciones familiares y sociales; desarrollando
estrategias eficaces para afrontar el comportamiento coexistente en el TDAH.

Apoyándose en el estilo propio del método terapéutico a utilizar se realizará también

la validación, donde se pretende brindar respeto al paciente y creer en la capacidad de
cambio. Se intervendrá de manera directa logrando un control de vulnerabilidad emocional y
la auto invalidación que son esenciales en nuestro modelo de terapia.

CONDUCTA PROBLEMA OBJETIVOS ACTIVIDADES

Presencia de conducta de Realizar un tratamiento con Según Soutullo y Díaz

(TDAH). la terapia cognitivo- (2007), señala que el
conductual, para reducir los enfoque terapéutico
comportamientos cognitivo-conductual, ha
perturbadores del (TDAH) demostrado ser la
herramienta más eficaz de
que disponemos para reducir
los comportamientos
(TDAH).

Se debe tener en cuenta lo

siguiente:
1. Debe plantearse desde un
enfoque multidisciplinar y
multimodal.
2. Es necesario intervenir
sobre los aspectos
cognitivos, conductuales,
educativos, afectivos,
familiares y sociales.
3. Debe ser individualizado
y diseñado por un
especialista o grupo de
especialistas en función de
las características
sintomatológicas y las
circunstancias que rodeen al
caso (problemas asociados,
 entorno, escuela, etc.) y a la
familia
4. Favorecer la adaptación
académica del afectado,
reducir el impacto del
trastorno en el entorno del
afectado (familia, escuela,
entorno social, plano
personal).
5.Adquirir las competencias
y estrategias básicas para un
funcionamiento global
óptimo y mejorar la calidad
de vida de la persona con
TDAH y su familia
Episodios depresión Identificar el grado de 1. Aceptación: Las personas
depresión y las causas incurren en conductas
dominantes que detonan los desadaptativas en un intento
episodios expresados por la de evitar experiencias
paciente. displacenteras.
2. Dejar pasar: Consiste en
desprenderse, desapegarse
de algo a lo que nos
aferrábamos.
3. Intención: Es lo que cada
persona persigue cuando
practica Mindfulness.

Trastorno de Ansiedad Realizar una terapia en la En un estudio realizado por

técnica de Mindfulness y Evans l (2008), se evaluó a
MBSR para su uso en la pacientes con trastorno de
psicoterapia y sus ansiedad generalizada
aplicaciones clínicas, en las (TAG)
intervenciones basadas, en
especial para la ansiedad, MBSR
para que los participantes Atención plena significa
aprenden a conectar con prestar atención de una
recursos internos que les manera determinada, de
permiten manejar de forma forma deliberada, en el
más eficaz situaciones que momento presente y sin
anteriormente les causaban juzgar.
malestar y/o incomodidad, Algunas técnicas de terapia
pudiendo desplegar de atención plena son:
estrategias más eficaces y · Realizar un escaneo
positivas. corporal y caminar
pensando en el
ahora.
· Llevar una
meditación
convencional de
Mindfulness.
· Tener una sesión de
imágenes guiadas de
visualización
creativa.
Practicar técnicas de
respiración.
Es beneficioso para reducir
síntomas de ansiedad.
Ejercicios para la ansiedad:
1.Respira con consciencia
plena
2. Visualizar
3.Imagina a tus
pensamientos
4. Conseguir mantener
nuestra dirección a pesar de
 que estén por nuestra mente.

REFERENCIAS

Asociación Americana de Psiquiatria, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos

mentales (DSM-5R), 5a Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría,
2014.

Khoury B, Lecomte T, Fortin G, et al. Mindfulness-based therapy: A comprehensive meta-

analysis. Clin Psychol Rev. 2013; 33: 763-71

Linehan M, Comtois K, Murray A, et al. (2006). Two-year randomized controlled trial and
follow-up of dialectical behavior therapy vs therapy by experts for suicidal behaviors
and borderline personality disorder. Arch Gen Psychiatry. 63(7):757-66.

Siegel D, Germer C, Olendzki A. Mindfulness: What is it? Where did it come from? In:
Didonna F. Clinical Handbook of Mindfulness. New York: Springer; 2009. p. 17-37.

Soutullo, C. y Díaz, A. (2007). Manual de diagnóstico y tratamiento del. TDAH. Madrid:

Editorial Médica Panamericana.

Anexos

Anexo A. Consentimiento Informado.