.

Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

REPORTE DE LECTURA
Hacia una Política Integral para la
Formación y el Desarrollo Profesional de
los Maestros de Educación Básica.
ASIGNATURA
Política Educativa y Formación Docente
(Grupo B)
NOMBRE DEL ALUMNO
Sandro Montenegro Montenegro

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dr. Óscar Correa Paez
Bogotá; Noviembre 16 de 2018.
Introducción

El documento presenta un panorama de las lógicas educativas latinoamericanas,

haciendo hincapié en la educación primaria y el papel del docente y su labor, en las
nuevas reformas educativas, de igual forma se señala el perfil del docente actual, y la
posición de los gobiernos en las lógicas educativas actuales.

1
Hacia una Política Integral para la Formación y el Desarrollo Profesional de los
Maestros de Educación Básica

La formación docente es un proceso de aprendizaje constante, más aun en básica

primaria, donde para lograr una educación con calidad, se debe repensar la misión de la
escuela y el papel que ejerce el docente en la misma; según el ProNaE se deben reunir
determinados aspectos como son el centrar la atención en el aprendizaje de los
estudiantes, donde la comunidad educativa conviva democráticamente; el papel del
docente es promover en sus estudiantes los aprendizajes correspondientes para su
desarrollo personal, como es el caso de la consolidación y adquisición de las
competencias intelectuales esenciales, donde entiende el mundo natural y social que le
rodea, teniendo una conciencia clara de sí mismo, con una identidad que respeta y
convive en armonía con los demás.

El papel del docente, aparte de ayudarlos en su formación como ciudadanos será

estimular su curiosidad, desarrollando su pensamiento crítico, creatividad y
autodeterminación; en esa medida, el docente regulara la información que el mundo
actual genera, es por ello fundamental que el docente de básica primaria posea un
dominio suficiente de los diferentes contenidos que se manejan en educación básica,
contando con un claro conocimiento sobre el desarrollo evolutivo de sus estudiantes;
asimismo, el docente de básica primaria debe poseer una identidad profesional y ética
con su labor, entendida como una carrera de vida; es por ello fundamental que las
políticas educativas contengan el avance en la profesionalización docente, mejorando
sus competencias pedagógicas y desempeño laboral.

Las políticas educativas que realmente quieren beneficiar la educación, deben incluir, un
fortalecimiento en el sistema de formación, centrado en la escuela, donde el docente
adquiera una comprensión de los procesos educativos que se desarrollan en la
institución, dotándolo de conocimientos y herramientas que le permitan una
intervención eficaz; de igual forma, el gobierno debe garantizar al gremio docente, el
ingreso a la carrera docente, su formación inicial de buena calidad, articulada a los retos
de este tiempo, garantizándole una formación continua con sus respectivos incentivos.

A partir de la instauración del modelo neoliberal en las lógicas de producción globales,

y el auge tecnológico, la tarea del aparato educativo se maximizo significativamente,
asignándole una responsabilidad casi total en la configuración de una sociedad
empapada de saberes tecnológicos a la vanguardia del mercado mundial; no obstante, el
andamiaje educativo adolece de una serie de factores que deslegitiman su quehacer,
2
elementos como el pésimo resultado en pruebas finales, monotonía en su praxis
pedagógica, así como la burocratización administrativa.

En el afán de mejorar el aparato educativo, el sistema político unido al aparato

neoliberal, proponen un sistema educativo que articule mecanismos de mercado y
producción junto a la tecnología, para configurar un tipo de tecnología educativa con
impronta mercantilista, neoliberal; reduciendo el término calidad educativa, a un simple
marco productivo y proletario; en efecto, la educación es un sistema complejo el cual
está conformado por varias partes en interdependencia, las relaciones de esta
interdependencia constituye el patrón del sistema.

Dentro de las propuestas de una educación de calidad que no esté condicionada, por un
criterio netamente económico, se evoca la eficiencia, entendida como un elemento que
no proviene de los criterios económicos, sino de criterios que surgen de la lógica
pedagógica; el término calidad permea diferentes aristas del sistema educativo, como
calidad pedagógica, administrativa, de infraestructura; así como calidad de los
aprendizajes, de los docentes etc. Asimismo el concepto de calidad es determinado
socialmente con base a los aspectos histórico- culturales, que configuran una realidad
especifica en una época y lugar determinados

La segunda dimensión constituye el núcleo base del aparato educativo, conformado por
el eje pedagógico, el cual pretende dilucidar la manera en que aprende el individuo el
aprendizaje; es decir, qué modelo de aprendizaje es más óptimo para el sujeto; en la
actualidad el sistema educativo de calidad es aquel que en su praxis pedagógica
involucra modelos de aprendizaje constructivo, en este sentido, el papel del docente
como configurador de las situaciones de aprendizaje, en un proceso de elaboración de
conocimiento, cuyo derrotero recae sobre el formador, de igual manera la pedagogía
debe dar cuenta de las diferentes lógicas que se dan entre docente- discente, y la manera
apropiada cómo se establece la relación de enseñanza-aprendizaje.

Desde la perspectiva de Paulo Freire y la pedagogía del oprimido, se pone en evidencia

que los problemas educativos no son pedagógicos ni metodológicos sino políticos. En
efecto, la pedagogía del oprimido es una pedagogía para la transición social, en
consecuencia define su labor educativa como una acción cultural, la cual hace alusión a
la concientización, en su versión más directa, apareciendo como parte de las condiciones
subjetivas del proceso de transformación social, posicionando una pedagogía no
autoritaria; esta prepuesta educativa se puede llevar a cabo en un aula como en un
círculo de cultura, y la transmisión de ideas se da a partir de compartir el conocimiento

3
del conocimiento anterior de los educandos; caracterizándose por su resistencia
histórica.

Los seguidores y representantes de la propuesta de Freire trabajan profesional y

políticamente, cerca de centros de investigación, ´partidos políticos, universidades y
organizaciones eclesiales, esta pedagogía fue iniciada en Brasil y Chile esparciéndose
por todo el cono sur, llegando a México, Estados Unidos y Canadá, influyendo en
innumerables programas educativos en todo el mundo como el caso de las campañas de
alfabetización en Guinea, Granada, Nicaragua y México; así como los programas de
educación en Sudáfrica y Tanzania. En efecto, esta propuesta pedagógica se relacionó
con la revolución cultural de los sesenta, con una postura totalmente opuesta, a la
agenda neoliberal para la educación en Latinoamérica, la cual paradójicamente es la
abolición de las lógicas conservadoras, contradiciéndose con la propuesta inicial de la
tradición liberal y las lógicas de educación pública, gratuita y para todos, predominante
en el continente en este siglo.

El mejoramiento continuo de las prácticas educativas de los docentes es un dispositivo

fundamental para alcanzar una educación básica de calidad, de igual forma el docente
debe atender niños y niñas con orígenes culturales étnicos, sociales, religiosos y
económicos diversos, lo cual exige altas competencias, que no siempre desarrollan con
eficacia, de igual forma los cursos que se diseñan e imparten carecen de un propósito
educativo, siendo a la vez costosos e inoficiosos, dejando a los docentes en las mismas
circunstancias académicas en la que se encontraban.

El desarrollo de los diferentes protagonistas que configuran el aparto educativo como es

el caso de la escuela, el docente y lo estudiantes, está en gran parte determinado por las
políticas educativas que instauran personajes que no tienen la menor idea de educación,
pero si mucho de política, economía, y producción; es claro que la mayoría de los
gobiernos latinoamericanos, son enemigos de una educación que despierte la conciencia
de las masas, que gracias al conocimiento educativo se den cuenta que tienen el poder de
desbancar la élite que se instaura en el poder político, que a través de una educación
para las personas y no para un sistema, puede cambiar radicalmente las lógicas sociales,
las diferencias, los estratos, los ricos y pobres; en esencia un cambio en el sistema
enfermo y destructivo que los gobiernos y los ricos pretenden perpetuar, pero a la luz de
la lógicas planetarias es un sistema que está en agonía.

4
Conclusiones

La labor docente y su mejoramiento profesional, es un ideal que está en construcción,

será en la medida que los pueblos despierten del sometimiento y la opresión de los
gobiernos, que se darán cuenta de la importancia del docente y la educación en la
configuración social, y en el paradigma que exige los tiempos actuales, este cambio no
lo esperemos de los gobernantes, ellos son enemigos de esta transformación; la
transformación la debe dar el pueblo; sin embargo, el docente debe ser el promotor de
esta revolución, debe desobedecer las reformas educativas pueriles que imponen los
gobiernos de turno, y en el aula mostrar la verdad de las lógica de poder en las que está
sometido el pueblo, el buen docente no solamente enseña una asignatura, debe ser un
agente de cambio, en una Latinoamérica condicionada por la burocracia.

5
Referencias

Aguirre, M. (2003). Hacia una Política Integral para la Formación y el Desarrollo

Profesional de los Maestros de Educación Básica. México: Secretaria de educación
pública

6
7
.

8
9
10
11