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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA AO ESCOLAR 2011 2012

Septiembre, 2011

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA AO ESCOLAR 2011 - 2012

Salutacin Introduccin Orientaciones Generales para el Subsistema de Educacin Bsica 1. Fundamentos 2. Planes, Planes y Proyectos 3. Formas de Organizacin / Planificacin y Evaluacin de los procesos de enseanzas y aprendizajes Orientaciones para los Niveles y Modalidades 1. Nivel de Educacin Inicial 2. Nivel de Educacin Primaria 3. Nivel de Educacin Media 4. Modalidad de Educacin Especial 5. Modalidad de Educacin Intercultural 6. Modalidad de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos Referencias Bibliogrficas

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SALUTACIN En el marco del Estado Docente, la ciudadana Ministra Maryann Hanson Flores, Viceministra y Viceministro, Directoras/es Generales y Equipos de trabajo del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, les damos la ms cordial bienvenida al ao escolar 2011 y 2012, despus de unas merecidas vacaciones, haciendo el llamado de asumir la Educacin Bolivariana como lnea estratgica del Estado Venezolano. Importante este saludo para asumir, todas y todos, responsables y corresponsables de la Educacin en nuestro pas, nuestro compromiso para consolidar los procesos de transformacin social de la patria. Iniciamos el ao escolar 2011-2012 impulsando la educacin liberadora. Es en este sentido que cobra importancia las innovaciones que la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2009) plantea, entre ellas: la articulacin escuela, familia y comunidad; el trabajo de gestin escolar integral es integrado; la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, la didctica centrada en procesos que tienen como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; la supervisin centrada en el acompaamiento pedaggico; la transformacin de la administracin educativa; el desarrollo del pensamiento crtico, creativo, y reflexivo; la formacin en, por y para el trabajo liberador; la formacin permanente del docente y las comunidades educativas, entre otras. En este ltimo aspecto es trascendente destacar que se inicia el ao escolar con el disfrute para el Magisterio Venezolano de los beneficios logrados en el marco de la firma de la VI Contratacin Colectiva, con la cual se apunta, cada vez ms, a la atencin integral de las y los trabajadores de la educacin. En este nuevo ao escolar entre las metas planteadas destacan: continuar con la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso educativo, de all avanzar en la consolidacin del proyecto Canaima educativo y la apertura de nuevos CBIT. El reimpulso del Programa de Alimentacin Escolar para mantener las condiciones de nutricin soberana y salud integral que favorezcan el desarrollo de los procesos del aprendizaje de nias, nios adolescente y jvenes. La dotacin de textos escolares de la Coleccin Bicentenario de forma gratuita a nias y nios del nivel de educacin primaria, as como tambin la profundizacin del programa Todas las Manos a la Siembra.
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INTRODUCCIN El Ministerio del Poder Popular para la Educacin basado en principios y valores humanistas, garantiza los fines educativos en coherencia con la visin de pas establecida en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgnica de Educacin (2009) y el Proyecto Nacional Simn Bolvar Primer Plan Socialista de la Nacin (2007 2013). La Suprema Felicidad del ser humano, con visin estratgica de ideario bolivariano, es la fuente de donde se construye los fundamentos filosficos y sociolgicos, que precisan las internacionalidades que sustentan la educacin venezolana y que le dan la concrecin al proceso pedaggico didctico, a travs de la generacin de planes, programas y proyectos. La bsqueda permanente de la calidad educativa constituye la razn que nos orienta como responsables y corresponsables del proceso educativo a la toma de decisiones para consolidar una educacin bolivariana de pertinencia social. La finalidad es transformar el proceso educativo en cuanto a: organizacin, planificacin, administracin, evaluacin y prctica pedaggica, para concretar la pertinente gestin escolar a partir del proceso de reflexin y de construccin colectiva en el marco del desarrollo curricular. Entendindose ste como un proceso dialctico, terico y prctico que viabiliza la didctica; fundamentado en los principios de flexibilidad, contextualizacin, interculturalidad, equidad, e integracin y orientado a partir de la metodologa de trabajo que implica lo interdisciplinario y el abordaje del enfoque geohistrico. Este documento, es el resultado de momentos de anlisis, reflexin y sistematizacin; para orientar la didctica con el fin de garantizar el desarrollo de una educacin integra y de calidad en los niveles y modalidades del subsistema de Educacin Bsica.

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I. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA 1. Fundamentos El proceso educativo que se desarrolla en el subsistema de Educacin Bsica se fundamenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (199), en los artculos 102 y 103, los cuales establecen que la educacin es un derecho humano y un deber social fundamental. Es democrtica, gratuita y obligatoria, cuya finalidad es desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidad. Una educacin de calidad y permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, con el fin supremo de refundar la Repblica para establecer una sociedad que consolide los valores ticos humanistas, en el marco del buen vivir, vivir viviendo, para alcanzar la suprema felicidad social. La educacin venezolana en este subsistema, conforme a los fines consagrados en el Artculo 15 de la LOE (2009), debe garantizar la formacin integral de ciudadanas y ciudadanos con conciencia de nacionalidad, soberana, en un marco de proteccin ambiental de carcter ecolgico para preservar la biodiversidad. El desarrollo del potencial creativo, del pensamiento crtico y reflexivo para el pleno ejercicio de la personalidad y el accionar social. Esto a partir del uso del enfoque geohistrico, la democratizacin del saber y la participacin comunitaria. El subsistema de Educacin Bsica, asume el enfoque geohistrico, entendido como un proceso y metodologa interdisciplinaria que permite descubrir, precisar y analizar en el devenir histrico y en un espacio determinado, las relaciones ideolgicas, econmicas, polticas, sociales, culturales y ambientales, en su vinculacin con lo local, lo regional y lo nacional caribeo, latinoamericano y universal. De igual manera, se asume el enfoque sociocrtico, que plantea desarrollar una lectura ideolgica, sociopoltica y descolonizadora de las relaciones de poder existente en las familias, la escuela y la comunidad, transformando el modo en que las condicionantes socioeconmicas y polticas influyen en las concepciones curriculares.

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En tal sentido, se plantea la pedagoga crtica para potenciar los procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de promover la conciencia crtica y generar respuestas liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo. Como lnea orientadora de enseanza, motiva a cuestionar y desafiar las creencias y prcticas que se imponen prescriptivamente desde lo curricular a travs de una anlisis crtico y reflexivo. Con la finalidad de orientar el proceso educativo, se asume la didctica centrada en procesos que tienen que ver con los ejes fundamentales como la investigacin, la creatividad y la innovacin, en los diferentes elementos del proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo, contempla la sistematizacin, como metodologa que integra la teora y la prctica, unidad dialctica para la construccin social del conocimiento, valorando la interaccin social desde los saberes y haceres, involucrando activamente a todas y todos, responsables y corresponsables de la educacin en la planificacin, formacin, evaluacin, seguimiento y control. De la misma manera, se concibe el desarrollo curricular a partir de orientaciones tericas, organizativas y funcionales, conformndose en lneas metodolgicas estratgicas que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo, desde objetivos, mtodos, estrategias, actividades y modos de actuacin para la concrecin de contenidos educativos que viabilizan el accionar pedaggico y didctico. En el mismo orden de ideas, se asume el currculo como el proceso estratgico, creativo y formativo dentro de las relaciones de responsabilidad y corresponsabilidad entre las familias, instituciones educativas y la comunidad, orientado por principios, valores e intencionalidades determinadas en condiciones geohistricas de una prctica social, conformado por haceres, saberes, prcticas y relaciones que conciben, formulan y desarrollan la transformacin social. En el ordenamiento legal educativo nacional, la LOE, 2009, establece que el Estado Docente para garantiza el acceso, permanencia, prosecucin y culminacin de estudios a las y los estudiantes, en las instituciones y centros educativos mediante la creacin de condiciones y oportunidades, para tal fin:

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A ninguna o ningn estudiante, madre, padre, representante o responsables, se le exigir como condicin para el ingreso, permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales el cobro de matrcula, la exigencia de la totalidad de los recaudos para la inscripcin o cobro de servicios administrativos. En el caso de instituciones y centros educativos privados, no podrn negar el derecho a la educacin, ni retener los documentos de aquellos estudiantes que por razones econmicas comprobadas no pudieren satisfacer los pagos de matriculas o mensualidades. (Cap. VII, Disposiciones Transitorias, LOE 2009). Los colectivos institucionales, son garantes del proceso de inscripcin de las y los estudiantes, el mismo se iniciar en la segunda quincena del mes de julio.

En el proceso de inscripcin las y los docentes establecen el primer contacto con las y los estudiantes, madres, padres, representantes y responsables; para obtener informacin sobre aspectos relevantes de nias, nios, adolescentes, jvenes, adultas y adultos, segn el nivel y modalidad que atienden. Para ello, es necesario realizar la entrevista y el registro de todos los datos solicitados en la planilla de inscripcin.

El Estado, garantiza a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad el acceso al Subsistema de Educacin Bsica, mediante la creacin de condiciones y oportunidades continua, sistemtica y progresivamente, usando estrategias desde lo pedaggico y didctico, a corto, mediano y largo plazo, en el marco del desarrollo curricular, a partir de la caracterizacin de las potencialidades, los ritmos y desarrollos de cada ser humano.

El ao escolar tendr 200 das hbiles, atendiendo las caractersticas de los niveles y modalidades, se tomar en consideracin la realidad geopoltica de cada contexto; es decir las variantes climticas, la dinmica socioproductiva y cultural. El uso del uniforme escolar queda establecido de acuerdo a lo emanado por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Cada nivel y modalidad

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velar por el cumplimiento del mismo para favorecer la seguridad de las y los estudiantes, atendiendo a la diversidad cultural. El mismo no est limitado por marcas, modelos y telas: Cada nivel y modalidad tiene sus propias caractersticas, como se especifican a continuacin: En el Nivel de Educacin Inicial: est oficializado el uso de franelas, de color rojo o amarillo y el mono azul marino. La franela para educacin fsica es de color blanca. En el Nivel de Educacin Primaria: est oficializado el uso de pantaln o falda azul marino. Camisa o franela blanca con o sin cuello. Para educacin fsica, mono deportivo azul marino y franela blanca. La camisa o franela con sus respectivos distintivos y/o insignias. En el Nivel de Educacin Media: est oficializado el uso de pantaln y / o falda azul marino. En primer (1er), segundo (2do) y tercer (3er) ao la camisa o franela es azul claro con o sin cuello. Para cuarto (4to), quinto (5t0) y sexto (6to) ao, la camisa o franela es beige con o sin cuello. Para educacin fsica mono deportivo azul marino y franela blanca. Todas las camisas o franelas con sus respectivos distintivos y / o insignias. En cuanto al uso del calzado ser considerado en los acuerdos de convivencia elaborados por la Comunidad Educativa de las instituciones o centros educativos, tomando en cuenta el contexto y la realidad socio econmica de la o el estudiante. Se sugiere los colores negro o marrn. La solicitud de materiales y textos escolares, no est sujeta a una marca comercial o editorial especfica. Se establece de acuerdo a las necesidades reales para el logro de los procesos de enseanza y aprendizaje, promoviendo los principios y valores de solidaridad, cooperacin, igualdad, justicia y convivencia social para el uso e intercambio de recursos didcticos entre los colectivos institucionales. Este ao escolar, en las instituciones y centros educativos oficiales dependientes del ejecutivo Nacional, Estadal, Municipal y de los entes descentralizados, as como colegios subsidiados pertenecientes a la AVEC, se garantiza de forma gratuita a todos los nios y nias del nivel de educacin primaria los textos de la Coleccin Bicentenaria en las reas acadmicas de Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Matemtica.
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Los colectivos institucionales articularn acciones para la organizacin estudiantil destinada a promover las formaciones de nios, nias, adolescentes, jvenes, adultas y adultos, mediante la participacin protagnica, responsables y corresponsables del estudiantado, en conjunto con la Comunidad Educativa Bolivariana, considerando las especificidades de cada nivel y modalidad. La Comunidad Educativa Bolivariana, como espacio democrtico de carcter social, organizado, participativo, cooperativo, protagnico, solidario, responsable y corresponsable de la Gestin escolar, actuar de acuerdo a lo establecido en la CRVB, leyes y dems normas que rigen el Sistema Educativo Nacional.

La Comunidad Educativa Bolivariana, a travs de los diferentes medios de comunicacin comunitarios, locales, parroquiales o municipales, convocarn a la primera asamblea ordinaria de ciudadanas y ciudadanos, en los primeros quince (15) das del inicio del ao escolar, con la finalidad de organizar los colectivos de las instituciones y centros educativos de sus respectivas localidades. La convocatoria se har por escrito con setenta y dos (72) horas de antelacin, incluyendo la agenda a tratar.

La Coordinacin Zonal de Comunidades Educativas solicitar a las y los coordinadores municipales el cronograma de reuniones de trabajo en articulacin con los integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana y las Organizaciones Populares que se dinamizan en el entorno escolar de las instituciones y centro educativos, en sus diferentes localidades, a fin de participar en el control, ejecucin y evaluacin de la gestin escolar.

Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana utilizarn la estrategia de Punto y Circulo para generar espacios de encuentro y articulacin, con las instituciones y colectivos organizados, ubicados en su radio de accin. Desarrollarn actividades como: conversatorios, foros, asambleas, convites, trabajo cooperativo, entre otras, con el propsito de sentar las bases de nuevas relaciones sociales de produccin, orientadas hacia el desarrollo pleno del ser humano y su

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incorporacin al trabajo socioproductivo, cooperativo y emancipador, en el marco del desarrollo del Proyecto Integral Comunitario. (PEIC). Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana, sistematizarn los procesos y resultados de las metodologas aplicadas en el desarrollo de la estrategia Punto y Circulo, los cuales editarn en documentos escritos, audiovisuales, entre otros, a fin de socializar las experiencias adquiridas con otros colectivos en el periodo escolar. La Coordinacin de Comunidades Educativas y la Coordinacin de Proteccin y desarrollo Estudiantil, como un solo colectivo de gestin, impulsarn y acompaaran el proceso de organizacin estudiantil en todo el subsistema de educacin Bsica, en las instituciones y centros educativos. Para ello, establecern las reuniones necesarias con las y los responsables y corresponsables de la educacin en los primeros quince (15 ) das hbiles de inicio del ao escolar, a fin de organizar el plan y el cronograma de trabajo que contribuya a la conformacin de la estructura de la organizacin estudiantil. Los planes, programas y proyectos desarrollados por la Direccin General de Proteccin y Desarrollo Estudiantil, se ejecutan desde el Eje Integrador Ambiente y salud Integral, con el propsito de generar acciones que potencien la atencin integral para la formacin de la Comunidad Educativa Bolivariana. La Comunidad Educativa Bolivariana contribuye a crear las condiciones adecuadas de los espacios de aprendizaje en cuanto a: iluminacin, higiene, ventilacin, paredes en todos claros, distribucin armnica del mobiliario en reas de trabajo pensando en la salud integral del colectivo que hace vida en las instituciones y centros educativos, atendiendo a las normas de seguridad y previsin de riesgo, en un ambiente grato y ameno. Para la ambientacin de los espacios de aprendizaje, es importante evitar el uso de materiales sintticos, txicos y pre elaborados, promoviendo

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la utilizacin de materiales reusables, fomentando la creatividad del colectivo institucional y garantizando la salud integral de todas y todos. La Comunidad Educativa Bolivariana evaluar las necesidades de infraestructura y dotacin en las instituciones y centros educativos, a fin de coordinar acciones con los entes pertinentes, que garanticen el proceso educativo, atendiendo a la salud integral y a la diversidad cultural. Las y los responsables y corresponsables de la educacin elaborarn a travs de las defensoras educativas, los acuerdos de convivencia en las instituciones y centros educativos, con la finalidad de establecer criterios consensuados que permitan relaciones armnicas y de respeto mutuo para fortalecer los valores sociales de la nueva sociedad en construccin. Los colectivos institucionales deben planificar, ejecutar y sistematizar acciones y actividades didcticas, vinculadas al Plan Nacional de Recreacin para el Buen Vivir, Vivir Viviendo, a partir de la articulacin con todos los Ministerios del Poder Popular del Gobierno Bolivariano atendiendo a los planes, programas y proyectos presentes en el desarrollo curricular venezolano. Los colectivos institucionales desarrollarn, al inicio del ao escolar, actividades didcticas, culturales, recreativas, cientficas y preventivas en el marco del Regreso a Clases, Aprendiendo para Vivir Viviendo, en correspondencia con el Plan Nacional para el Buen Vivir, Vivir Viviendo y durante todo el ao escolar. Los colectivos institucionales, locales, municipales y estadales, previas orientaciones de la Direccin General de Formacin del Personal Docente, deben incorporarse al Plan Nacional de Formacin Docente, de los aspectos fundamentales para la transformacin educativa, a realizarse durante el ao escolar. Las maestras y los maestros del tercer grupo o seccin de la etapa preescolar del nivel de Educacin Inicial y de los tres primeros grados del nivel de Educacin Primaria, participan en el Plan Nacional de Formacin
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en Didctica de la Lectura y la Escritura, previas orientaciones del Despacho de la Viceministra de Programas de Desarrollo Acadmico y la Direccin General de Formacin del Personal Docente. Los colectivos institucionales deben conformar y fortalecer en las instituciones y centros educativos el Colectivo de Formacin Permanente e Investigacin, que promueva la participacin protagnica, el desarrollo de la creatividad la convivencia, la valoracin, la reflexin, el anlisis crtico reflexivo, la toma de decisiones oportunas y adecuadas sobre el proceso educativo para potenciar la Comunidad Educativa Bolivariana como expresin del Poder Popular. Los colectivos docentes, desde la prctica pedaggica deben asumir los principios de la formacin permanente orientados hacia la autoformacin, coformacin, la investigacin-accin, la sistematizacin, la mediacin y la contextualizacin pedaggica y didctica para la construccin social del conocimiento. La Comunidad Educativa Bolivariana impulsa el trabajo voluntario como prctica de la nueva institucionalidad y tica social con la participacin de los Colectivos Institucionales de Gestin Escolar, las familias y la comunidad. Los colectivos institucionales propician la organizacin y cumplimiento de la Contralora Social en las diferentes instancias e instituciones educativas oficiales y privadas, a fin de garantizar la promocin, prevencin, acompaamiento, seguimiento, control y evaluacin de la gestin educativa y escolar. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, fortalecen el desarrollo curricular a travs del eje integrador Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL), del Subsistema de Educacin Bsica. Los profesionales de la docencia que atienden el Centro de Recursos para el Aprendizaje, deben planificar y trabajar de forma articulada con el

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colectivo docente y otros integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana., a fin de garantizar la formacin integral. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, articular con otras instituciones o centros educativos, bibliotecas comunales y pblicas, con el fin de fortalecer la investigacin, la lectura, la creatividad, el intercambio de saberes y haceres, entre otras actividades que fortalezcan la formacin permanente integral de las ciudadanas y los ciudadanos. Los colectivos docentes de los Centros de Recursos para el Aprendizaje, organizan y evalan colecciones bibliogrficas y no bibliogrficas (audiovisuales, multimedia), priorizando las editoriales estadales, nacionales, latinoamericanas y caribeas. Adems de los contenidos para el logro de los fines educativos contemplados en la Ley Orgnica de Educacin. Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, propician el uso y manejo de los medios de comunicacin para potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboracin, produccin audiovisual, escrita e impresa con contenidos educativos, desde lo cultural e histrico, as como garantizar los procesos construccin de conocimientos y elaboracin de informacin con metodologas colectivas. Los colectivos institucionales, desde lo educativo, propician el uso de los medios de comunicacin pblicos, alternativos y privados, como instrumentos para fortalecer el proceso educativo, en correspondencia con los ejes integradores del proceso curricular, articulando con las familias y la comunidad. Los colectivos institucionales garantizan el carcter laico de la educacin en las instituciones y centros educativos. Las familias tienen el derecho y responsabilidad de la educacin religiosa de sus hijas e hijos, de acuerdo a sus convicciones y libertad religiosa.

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Los colectivos institucionales deben participar, respetar y rendir honores a los Smbolos Patrios, a la memoria del Libertador Simn Bolvar y a los valores de nuestra identidad y soberana nacional. A partir del ao escolar 2011 2012, los colectivos institucionales deben garantizar la continuidad, permanencia y prosecucin educativa de las y los estudiantes en cada uno de los niveles y modalidades. Con el fin de fortalecer este proceso, para la sistematizacin individual de carcter cualitativo, en el cual se registra el desarrollo de las potencialidades, centrada en procesos, avances, logros y aspectos a fortalecer. En mismo, debe ser entregado a la maestra o el maestro del grado inmediato siguiente e igualmente debe transitar por todo el subsistema de educacin bsica, a travs de la entrega que debe realizar la madre, el padre o responsable al finalizar cada nivel o modalidad, para optimizar la continuidad pedaggica.

Como consecuencia del cambio climtico, el pas ha sufrido una situacin de sequa o lluvias prolongadas, por lo que se considerar el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral, valorando la Gestin Integral de Riesgo, en la planificacin estratgica zonal, distrital, municipal y escolar (PEIC, PA), para fomentar una cultura de promocin y prevencin, organizacin y ejecucin antes, durante y despus de un evento natural o antrpico.

Los colectivos institucionales, deben promover una alimentacin sana, segura, soberana y sabrosa, todo ello en el marco del Trompo de los Alimentos, el programa Todas las Manos a la Siembra y las Normas establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Educacin y el Ministerio del Poder Popular para la Alimentacin, orientado por un nuevo servicio de alimentacin ofrecido en las instituciones o centros educativos.

El momento de Alimentacin de nias, nios, jvenes, adultas y adultos, es parte del proceso pedaggico, por lo tanto debe ser oportuno para fomentar y afianzar buenas costumbres, adecuados y pertinentes hbitos de higiene, valores nutricionales para la salud integral. Asimismo, es importante observar los aspectos del desarrollo fsico, a travs del registro de talla y el peso de manera peridica, articulando con las instituciones corresponsables de la salud integral.

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Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la actividad fsica, la educacin fsica, la recreacin y el deporte, para brindar atencin integral a la Comunidad Educativa Bolivariana, a partir de la articulacin con los distintos subsistemas deportivos. Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la participacin de las y los estudiantes en las acciones revistas en los planes, proyectos y programas, de carcter intra e interinstitucional, con el propsito de fortalecer y consustanciar formacin, la cultura, la actividad fsica, la educacin fsica, el deporte y la recreacin para Vivir Bien y el Vivir Viviendo.

La Comunidad Educativa Bolivariana, debe articular acciones con las organizaciones y cultoras y cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formacin, difusin y promocin de la cultura. Los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales (danza, teatro, msica, artesana, oralidad, artes plsticas, gastronoma, ldico, literarios, entre otros) en el contexto local, regional y nacional en marco del Sistema de Cultura Popular.

Los colectivos institucionales, a travs de actividades recreativas, deben valorar los juegos tradicionales de los pueblos y comunidades indgenas, afrovenezolanas en la diversidad cultural venezolana, como estrategia ldica y pedaggica que facilite el fortalecimiento del autorreconocimiento e identidad en todos los niveles y modalidades en la relacin familia institucin educativa y comunidad.

Los colectivos institucionales deben socializar el Censo Nacional de Poblacin y Vivienda 2011, con la finalidad que las comunidades y comunas participen protagnicamente en las acciones planificadas, enfatizando en la pregunta relaciona con la sociedad afrodescendiente, visto desde lo intercultural.

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Los colectivos institucionales, deben sincerar la matrcula, la nmina de las y los trabajadores: docentes, administrativos y obreros de las instituciones o centros educativos, as como garantizar que se cubran las vacantes con personal en correspondencia con el perfil y de acuerdo a las necesidades de las instituciones o centros educativos. Los colectivos institucionales deben garantizar la inclusin de las y los estudiantes que se encuentren en situacin de albergue, en las instituciones o centros educativos cercanos a los refugios. Las Zonas Educativas y los colectivos institucionales, deben ser garante del cumplimiento de todo lo relacionado a la distribucin y uso didctico del Proyecto Canaima Educativo.

Toda la documentacin remitida al M.P.P.E, debe ser refrendada y firmada por el Colectivo de Gestin Zonal y/o Director (a) de Zona Educativa. Los Colectivos de Gestin Zonal o las y los Directores de las Zonas Educativas debe informar, coordinar y ejecutar las partidas presupuestarias asignadas a cada nivel y modalidad, conjuntamente con las y los Coordinadores Zonales del Subsistema de Educacin Bsica, atendiendo a las necesidades detectadas durante los procesos de supervisin realizados en cada una de las instituciones o centros educativos.

2. Planes, Programas y Proyectos que se articulan: Los colectivos de educadores, como mediadores del proceso educativo tienen la corresponsabilidad y responsabilidad de poner en prctica las estrategias que permitan, a travs del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la integracin de las familias, escuelas, comunidades, misiones educativas y las diversas organizaciones sociales en la planificacin, seguimiento, control y evaluacin de los planes, programas y proyectos de las instituciones o centros educativos, los cuales se mencionan a continuacin:

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Programa Todas las Manos a la Siembra, desarrollado por el MPPE, para todas las instituciones y centros educativos, el cual aborda los contenidos referentes a la cultura agroecolgica en el proceso curricular, dentro del Eje Integrador Ambiente y Salud Integral. Programa de Alimentacin Escolar (PAE), desarrollado para garantizar la atencin alimentaria y nutricional a la poblacin de las nias, nios y jvenes, donde la accin pedaggica es fundamental en la formacin integral. Programa Sembrando Valores para la Vida, desarrollado por la Oficina Nacional Antidrogas (ONA), con el fin de generar una cultura de prevencin integral ante el consumo de sustancias lcitas e ilcitas y promover la participacin responsable y corresponsable de la Comunidad Educativa. Programa Sistema Pblico Nacional para la Atencin y Tratamiento de las Adicciones, desarrollado por la Fundacin Jos Flix Ribas del Ministerio del Poder Popular para la Salud y Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia, el cual ofrece atencin preventiva integral a las comunidades educativas, comunidades organizadas y las comunas, que requieran ayuda especializada ante el consumo de sustancias lcitas e ilcitas y otros tipos de adicciones. Programa de Formacin en Educacin Ciudadana, del Consejo Moral Republicano, a fin de materializar en el subsistema de educacin bsica, las orientaciones educativas en valores y derechos humanos en marco de la formacin ciudadana. Proyecto Coleccin Bicentenario, consiste en la dotacin gratuita de libros correspondientes a las reas de Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, para las y los estudiantes del nivel de educacin primaria, impulsando la profundizacin y la universalizacin de la Educacin Bolivariana, adems de asegurar la permanencia, prosecucin y formacin integral. Proyecto Canaima Educativo, para la democratizacin del uso del computador como recurso de aprendizaje, conforme a la educacin liberadora, el cual viabiliza la incorporacin de las porttiles a los espacios de aprendizaje en su versin I y II, para la formacin integral de las y los estudiantes de nivel de educacin primaria y las modalidades que atienden ste grupo etreo, apoyado en las Tecnologas de Informacin y Comunicacin Libres,
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Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Libre (TICL) a travs de los centros tecnolgicos: Centros Bolivariano de Informtica y Telemtica (CBIT), Centros de Gestin Parroquial (CGP), Super@ulas, Unidades Mviles Integrales de Educacin Bolivariana (UMIEB), laboratorios de computacin o cualquier otro especio que se encuentre en las instituciones o centros educativos, permitiendo el desarrollo de mltiples estrategias pedaggicas para potenciar los procesos de enseanza y aprendizaje. 3. Formas de Organizacin y Evaluacin de los Procesos de Enseanza y Aprendizaje. La planificacin escolar se concibe como un proceso continuo y sistmico de construccin colectiva, en el cual se involucra la Comunidad Educativa, a travs de las formas de organizacin de los aprendizajes, Proyectos de Aprendizaje (PA), Plan Integral (PI), la Clase Participativa, entre otros, desde el desarrollo de las potencialidades y necesidades acadmicas, necesidades institucionales y comunitarias, establecidas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), para la formacin de nias, nios, jvenes, adultas y adultos, vinculadas y vinculados en su contexto sociocomunitario. Todas las instituciones o centros educativos deben realizar el PEIC, sobre la base de la construccin colectiva, intercambio de saberes y haceres, visin compartida y la participacin protagnica de la Comunidad Educativa Bolivariana. El PEIC, es de carcter poltico educativo, se elabora partiendo de un diagnstico integral para la construccin de acciones de carcter interdisciplinarias y transdisciplinarias, que impulsan el proceso curricular, respondiendo a la pertinencia social y cultural, en articulacin con los proyectos socioproductivos de desarrollo endgeno local, regional y nacional. El PEIC, debe ser desarrollado a partir de la metodologa de investigacin etnogrfica e investigacin-accin-reflexin, entre otras, orientado al desarrollo de acciones pedaggicas, administrativas y sociocomunitarias.
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La Comunidad Educativa Bolivariana, debe planificar y desarrollar en los primeros quince (15) das del inicio del ao escolar, actividades de investigacin, para construir un diagnstico integral, en el marco del PEIC, as como considerar la evaluacin de las mismas. De igual forma, el Proyecto de Aprendizaje (PA), es una metodologa para la planificacin del proceso de enseanza que debe ser elaborada por la maestra y el maestro, para formar integralmente a la ciudadana; relaciona los ejes integradores y las intencionalidades curriculares a las actividades de aprendizaje, permitiendo la integracin de la teora con la prctica.

En el Proyecto de Aprendizaje se toman en consideracin, para la didctica, los ejes integradores: Lenguaje; Ambiente y Salud Integral; Trabajo Liberador; Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Libre; Interculturalidad; Soberana y Defensa Integral; Derechos Humanos y Cultura de Paz, as como las intencionalidades educativas: Aprender a Crear; Aprender a Participar y Convivir Protagnicamente; Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar, se articulan de forma permanente con el fin de fomentar valores y actitudes en el desarrollo sociocognitivo y afectivo (Ser, Conocer, Hacer y Convivir) potenciando conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, virtudes, habilidades y destrezas en las y los estudiantes.

La Evaluacin o Valoracin de las y los estudiantes, es un proceso que le permite a la maestra y al maestro conocer y valorar el impacto y efectividad de sus mediciones, de los recursos para el aprendizaje, de la corresponsabilidad de la familia, a fin de comprender los logros o dificultades y potenciar su desarrollo integral.

La evaluacin es parte fundamental del proceso educativo, se caracteriza por ser democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistmica, cuali-cuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe propiciar y registrar de manera permanente, mediante el uso de procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes, el proceso de apropiacin y

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construccin de los aprendizajes atendiendo a las formas de autoevalucin, coevaluacin y heteroevaluacin. Art. 44 L.O.E. (2009). La evaluacin educativa, considera dimensiones fundamentales: la evaluacin de los aprendizajes, la evaluacin del desempeo y la evaluacin institucional.

II. ORIENTACIONES POR NIVELES Y MODALIDES. 1. Nivel de Educacin Inicial: Garantiza la atencin educativa integral de las nias y los nios, desde la etapa maternal hasta la etapa preescolar, considerando a las familias como el primer escenario de enseanza, aprendizaje y socializacin. La Zona Educativa, debe designar un Coordinador o Coordinadora Zona de Nivel de Educacin Inicial; se sugiere que el mismo sea acompaado por un colectivo de gestin constituido por un mnimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del nivel de Educacin Inicial. La Ley Orgnica de Educacin (2009), en su artculo 25, y otras normativas legales, establecen como nico requisito para la promocin e ingreso al primer grado de educacin Primaria, que la nia o el nio tenga los seis (06) aos de edad cumplidos o por cumplir hasta el 31 de diciembre del ao de egreso. La Direccin de la Zona Educativa, a travs de la Coordinacin Zonal de Educacin Inicial, los Jefes o Jefas de Distritos Escolares, deben garantizar el estricto cumplimiento del nmero de nias y nios que deben ser inscrito por espacio, seccin o grupo (Resolucin N 01, de fecha 14/01/2005, publicada en Gaceta Oficial N 38160 del 06/04/2005, que establece las Normas para la Autorizacin y Funcionamiento de los Centros de Educacin Inicial). Los colectivos docentes de Educacin Inicial, son responsables de brindar atencin educativa en las instituciones o centros educativos, y en los espacios de familias y comunidad.

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Los docentes que se desempean en los espacios de la familia y comunidad, planificarn desde sus necesidades del contexto, promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales de manera articulada con los Centros de Educacin Inicial. Con respecto a la planificacin de la maestra y el maestro, y las formas de organizacin de los aprendizajes, no existe un modelo nico de plan. Sin embargo, es necesario destacar, que para este nivel, se sugiere el Proyecto de Aprendizaje y el Plan Diario. La seleccin de los mismos, depende de la etapa de atencin y los insumos para su elaboracin, los cuales son parte del resultado de la observacin y registro diario. En las instituciones o centros educativos de Educacin Inicial que cuenten con la figura del docente de Educacin Fsica, ste debe desarrollar las actividades conjuntamente con la maestra o el maestro de educacin inicial, en los diferentes espacios de aprendizaje y durante cada jornada. En caso contrario, la o el docente asume las actividades fsicas en pro del desarrollo integral de la poblacin atendida. El momento de descanso, es para restituir energas. Las nias y los nios descansarn si lo desean, o lo necesitan, el resto puede realizar juegos didcticos o actividades de baja intensidad motora. Es importante recordar, que para este momento se sugiere la organizacin de un ambiente tranquilo, agradable, limpio y cmodo, si es posible con msica suave de fondo. El tiempo no sobrepasar de sesenta (60) minutos para las nias y los nios de las etapas maternal y preescolar. Es necesario estudiar la capacidad fsica del Centro de Educacin Inicial, para atender la demanda de la comunidad. De no existir infraestructura, se orienta realizar censo de la poblacin que qued sin cupo, para solicitar la incorporacin de docentes que puedan desempearse en espacios de familias y comunidad. En los centros de educacin inicial, donde se evidencie la existencia de secciones con baja matrcula por debajo de lo estipulado (25 nias o nios por espacio de aprendizaje), se debe reagrupar en un mismo espacio para as dar acceso a otras y otros que estn fuera del nivel. Para que un Centro de Educacin Inicial solicite ser Simoncito, tiene que cumplir con los siguientes requerimientos: Contar con una infraestructura que rena las condiciones necesarias.

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Ofrecer atencin en las etapas maternal y preescolar. Brindar el Programa de Alimentacin Escolar (PAE). Atender de manera integral en jornadas de ocho (8) horas diarias. Contar con el siguiente personal: Directivos, Docentes del nivel de educacin inicial para desempearse en diferentes espacios y etapas del nivel (maternal y preescolar). Gaceta Oficial N 38.160 del 06/04/2005. Cuando el Centro de Educacin Inicial Simoncito tenga ms de seis (6) docentes, puede designarse un Acompaante Pedaggico, segn Oficio N 020544 de fecha 29 de junio de 2006, enviado a las Zonas Educativas, el cual seala el perfil y las funciones a desempear. As mismo, se hace extensiva la figura de Acompaante Pedaggico a los C.E.I. Bolivarianos y los de doble jornada. Esta designacin no se corresponde con la creacin de un cargo, ni debe ser ocupado por docentes ajenos a las experiencias y vivencias del Centro Educativo donde se desempear, sino que se elegir participativa y democrticamente, en reunin conjunta con el colectivo docente, teniendo claro que constituye una funcin temporal y rotativa entre las y los docentes.

Las instituciones y centros de educacin Inicial que comparten el espacio fsico con el nivel de educacin primaria y tienen asignado cdigo del plantel distinto al cual estn anexos, gozan de autonoma en su funcionamiento, administrativo y pedaggico, ya que en el reporte estadstico del Ministerio del Poder Popular para la Educacin aparecen como planteles independientes del Nivel de Educacin Primaria Bolivariana (Oficio N 000188 de fecha 02/03/2007, enviado a las Zonas Educativas). Es responsabilidad y corresponsabilidad de las Coordinaciones Zonales del Nivel de Educacin Inicial, solicitar los siguientes documentos administrativos al personal directivo: Matrcula inicial (segn formato enviado). Necesidad de dotacin, construccin y/o rehabilitacin de centros educativos. Informacin relacionada con las vas de atencin educativa integral que se brinda a las nias y a los nios. Situacin del personal adscrito a las instituciones o centros educativos. Otros documentos que se ameriten.

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2. Nivel de Educacin Primaria Garantiza la atencin educativa integral de las nias, los nios y adolescentes desde el primer grado hasta culminar el sexto grado correspondiente al nivel de educacin primaria, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, escuela y comunidad. La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o Coordinador Zonal del Nivel de Educacin Primaria, se sugiere que el mismo sea acompaado (a) por un colectivo de gestin constituido por un mnimo de dos (2) docentes con conocimiento integral del Nivel de Educacin Primaria. Las instituciones o centros educativos de educacin primaria en su estructura organizativa cuentan con docentes especialistas de educacin fsica, cultura (teatro, danza, msica, artes plsticas), educacin especial, desarrollo endgeno, informtica; deben planificar con la y el docente integral, atendiendo a los intereses y necesidades de las y los estudiantes desde las diferentes formas de organizacin de los aprendizajes (PEIC, PA). Los colectivos institucionales, deben propiciar momentos diarios de lectura en diferentes ambientes de aprendizajes, utilizando diversidad de recursos (peridicos, folletos, trpticos, dpticos, cuentos, revistas, canciones, entre otros). Los colectivos institucionales deben garantizar, junto a la familia y la comunidad, la continuidad pedaggica, afectiva y ldica del nivel de educacin inicial, a travs de estrategias didcticas planificadas, en funcin de minimizar el impacto emocional que recibe la nia y el nio al ingresar al primer grado. Asumir el Proyecto Canaima Educativo como recurso para los procesos de enseanza y aprendizaje en la profundizacin de la universalizacin de la Educacin Bolivariana, desarrollando las potencialidades de la poblacin estudiantil, docentes y comunidades, lo cual se debe incorporar en las formas de organizacin de los aprendizajes y en el informe de evaluacin de avances y logros de las y los estudiantes. Los colectivos institucionales, junto a las y los docentes de sexto (6) grado, atendern en conjunto, mediante la rotacin por reas de aprendizaje, a todas las secciones a fin de potenciar la continuidad pedaggica entre el nivel de educacin primaria, y el nivel de educacin media. En la institucin
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o centro educativo donde exista un solo sexto (6) grado, se rotar con el quinto (5) grado, atendiendo a los principios de la Educacin Bolivariana. Potenciar en las instituciones o centros educativos del nivel de educacin primaria, la organizacin de los Consejos Estudiantiles. La Orientacin Vocacional, se iniciar a partir del cuarto (4) grado, enmarcada en el modelo econmico social de la nacin, establecido en el Plan Nacional Simn Bolvar, Primer Plan Socialista 2007-2013. Durante los primeros quince (15) das del ao escolar, las y los docentes deben analizar el libro acumulativo de las y los estudiantes, donde se registran los avances, logros en cuanto a aspectos psicolgicos, cognitivos, afectivos y sociales durante el ao escolar anterior, con la finalidad de hacer un seguimiento pertinente y oportuno al desarrollo integral desde primero (1) a sexto (6) grado. La y el docente de educacin primaria, debe promover como recurso para el aprendizaje la construccin del diario de vida por parte de cada nia, nio y adolescente, lo que permitir conocer los intereses y necesidades de los mismos, facilitando disear estrategias que contribuyan a mejorar su proceso de aprendizaje y construccin de nuevos conocimientos. La directora o director de la escuela primaria, debe consignar al Distrito o Municipio Escolar, en la fecha del 26 al 30 de septiembre de 2011, con antelacin a las Jornadas de Entrega Canaima va a la Casa, el registro actualizado de las y los estudiantes de segundo y cuarto grado. Para el inicio del ao escolar 2011-2012, las Zonas Educativas deben garantizar el cierre progresivo de los Plantes Emergentes, en la medida que se inserten la matrcula a escuelas cercanas a su residencia o se construyan y amplen instituciones o centros educativos. Las Zonas Educativas donde an existan Planes Emergentes, harn solicitud del documento de propiedad del terreno, a fin de acelerar todos los trmites correspondientes, para construir una institucin o centro educativo por los organismos competentes. Los colectivos docentes de la modalidad Educacin Especial de las Aulas Integradas y las Unidades Psicoeducativas (UPE), quienes ejercen sus funciones en el nivel de Educacin Primaria, deben brindar atencin educativa integral a las nias, nios y jvenes, para favorecer el desarrollo armnico de su personalidad, en un ambiente de respeto a la diversidad, con la finalidad de contribuir al ingreso, prosecucin y culminacin del nivel.

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Por tanto, su accin pedaggica debe responder a tres mbitos de accin, el trabajo en pequeos grupos dentro del aula integrada, la articulacin en los diferentes espacios de aprendizaje (de 1 a 6 grado) con la y el docente integral, y la vinculacin con la Comunidad Educativa Bolivariana, a travs de: - Una atencin integral interdisciplinaria, coordinada y cooperativa con las y los responsables y corresponsables del proceso educativo, para garantizar a la poblacin una accin preventiva y directa para las y los estudiantes, las familias y la comunidad. Disear estrategias que favorezcan la coordinacin entre el nivel de educacin inicial y el primer grado, as como entre el sexto grado y el primer ao del nivel de educacin media, con la finalidad de facilitar procesos coordinados con las y los docentes de dichos grados. Coordinar acciones con los planteles y servicios de la Modalidad de Educacin Especial, a fin de garantizar la permanencia y prosecucin escolar de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, integrados en Educacin Inicial y Educacin Primaria.

3. Nivel de Educacin Media Garantiza la atencin educativa integral de las y los adolecentes y jvenes, desde el primer ao hasta culminar el quinto o sexto ao, de acuerdo a la opcin Media General o Media Tcnica, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, instituciones educativas y comunidad. La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o un Coordinador del Nivel Educacin Media General y Media Tcnica, el cual atender de manera integrada ambas opciones, se sugiere que el mismo sea acompaado por un colectivo de gestin constituido por un mnimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del Nivel Media General y Media Tcnica. La designacin, cambio o sustitucin de la o el Coordinador Zona de Educacin Media, se realizar posterior a la evaluacin del mismo y con el conocimiento de la Direccin General de Educacin Secundaria Bolivariana. La o el Coordinador Zona de Educacin Media, debe responder a: - Profesional docente del nivel, mnimo categora Docente III, con formacin en las dos (2) opciones.
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Conocedora o conocedor del marco jurdico, relativo al proceso educativo y garante de su aplicacin. - Debe tener formacin ideolgica, adems de conocimientos generales de Polticas, Planes, Programas, Proyectos y la Filosofa de la Educacin Bolivariana. La Directora o Director del plantel, a travs de la Coordinacin de Registro y Control de la Zona Educativa, debe entregar los recaudos en los tiempos establecidos por el calendario escolar, a fin de obtener la solvencia administrativa y garantizar a las y los estudiantes la entrega oportuna del ttulo correspondiente y dems documentos probatorios de estudios. Propiciar y fortalecer las organizaciones estudiantiles, mediante la conformacin del Consejo Estudiantil, garantizando la participacin protagnica y corresponsable del estudiantado, en los programas y proyectos, que se desarrollan en la institucin o Centro Educativo, emanados del MPPE. Los colectivos institucionales organizan los horarios de atencin a las y los estudiantes en jornadas de doble turno, con horas acadmicas de 45 minutos cada una, promoviendo la integracin de horas por rea de aprendizaje y respetando la hora de almuerzo, la cual ser de 60 minutos, en beneficio de las y los estudiantes, tomando como referencia la normativa legal para tales efectos. Fomentar la orientacin vocacional de las y los estudiantes, de manera permanente, desde el primer ao, mediante la aplicacin de estrategias mediadoras, que potencien los procesos de enseanza y aprendizaje y el desarrollo humano en funcin de su proyecto de vida. Los colectivos institucionales, generan alianzas en el marco de la estrategia punto y crculo entre las instituciones o centros educativos, en ambas opciones del nivel, a fin de consolidar los diferentes procesos del proceso curricular (insercin laboral, intercambios, red, asesoras, reparacin y mantenimiento, entre otras). Los colectivos docentes, desarrollarn los procesos de planificacin y evaluacin en forma conjunta, las asignaturas y las reas de aprendizaje, con el fin de garantizar la interdisciplinariedad de los contenidos educativos. El colectivo docente de cada ao y seccin, realizar de manera conjunta el diagnstico integral a cada uno de las y los estudiantes para conocer sus particularidades, necesidad, intereses y potencialidades, con la finalidad de

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generar un plan de accin colectivo que oriente el proceso curricular por ao y seccin. Los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, garantizan la inclusin de las y los estudiantes provenientes de otras instituciones o centros educativos desde el primer (1) a tercer (3) aos; para lo cual deben crearse estrategias de evaluacin, de intencionalidad pedaggica, de oportunidades y de condiciones en el dominio tcnico pedaggico de los aprendizajes que se requieren para su insercin en la especialidad y mencin correspondiente. La Zona Educativa, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, a fin de planificar y ejecutar estrategias informativas para dar a conocer al estudiantado, las opciones de estudio universitario a nivel nacional. La insercin sociolaboral de las y los estudiantes (prctica profesional) de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas y Zamoranas, se iniciarn desde el primer (1) ao de manera gradual y en diferentes espacios, tales como: empresas de produccin y propiedad social, mixtas, ncleos de desarrollo endgeno, unidades de produccin, instituciones pblicas y privadas, entre otras, priorizando las primeras. La estructura organizativa de la Escuela Tcnica, amerita que la conformacin del colectivo directivo, incluya al menos un (01) docente formado como profesional en el rea tcnica. La directora o el director de la institucin educativa del Nivel Educacin Media, que posea proyectos socio-productivos y unidades de produccin, presentar trimestralmente un informe administrativo a la Comunidad Educativa Bolivariana, con copia a todas las instancias que le competen en la Zona Educativa. La directora o el director de la institucin educativa del Nivel Educacin Media, presentar trimestralmente un informe pedaggico del desarrollo, avances y resultados de los proyectos socio-productivos o de las unidades de produccin a la Coordinacin Zonal de Educacin Media. La opcin Media General, asumir la concepcin de Liceos Bolivariano y se organizar de la manera siguiente:

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MATRICULA
Hasta 69 estudiantes (liceos rurales) Desde 54 hasta 149 estudiantes (liceos rurales) Desde 150 hasta 400 estudiantes

PERSONAL
Directivos (as) Docente de Aula Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Directivos (as)

CARACTERIZACIN
- Un docente Coordinador (a) Pedaggico (a) - Docente de Aula - Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un docente Coordinador (a) Pedaggico (a) Docente de Aula Un (01) Secretario (a) Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas administrativas). - Un (01)docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto acadmicas) - Un (01) docente Coordinador (a) de Evaluacin y Control (todas las horas administrativas). - Docente de Aula. - Tres (03) secretarias o secretarios. - Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). - Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas administrativas). - Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto acadmicas). - Un (01) docente Coordinador (a) de Planificacin y Evaluacin (todas las horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) de Registro, Evaluacin y Control (todas las horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) Proteccin y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto acadmicas). - Docente de Aula. Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. Trabajador Social u Orientador (a) Aquellos Liceos Bolivarianos que posean otras categoras para trabajadores (as) administrativos (as), deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilacin. Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un ayudante de servicios generales, operador (a) de mquinas de reproduccin, chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, un ayudante de almacn (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, Un supervisor (a) de mantenimiento, -

Coordinador (a)

Ms de 400 estudiantes

Docente de Aula Administrativos Directivos (as)

Coordinador (a)

Docente de Aula Administrativos

Obreros (as)

La opcin Media Tcnica asumir la concepcin de Escuela Tcnica Robinsoniana y Zamorana y se organizar de la siguiente manera:

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PERSONAL
Directivos (as) Docente de Aula Administrativos -

CARACTERIZACIN
Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un (01) Sub-director Acadmico (con 36 horas administrativas). Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). Un (01) Sub-director Tcnico (con 36 horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) Pedaggico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto acadmicas). Un (01) docente Coordinador (a) de Planificacin y Evaluacin (todas las horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) de Registro, Evaluacin y Control (todas las horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) Proteccin y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto acadmicas). Un (01) docente Coordinador (a) de Prctica Profesional (con 36 horas administrativas) Un (01) docente Coordinador de Laboratorio (con 24 horas administrativas y el resto acadmicas). Un (01) docente Coordinador de Taller, en el caso de las E.T. Industrial, Agropecuaria y Arte (con 24 horas administrativas y el resto acadmicas). Un (01) docente Coordinador de Especialidad, en el caso de las E.T. de Comercio y Salud (con 24 horas administrativas y el resto acadmicas). Docente de Aula / Maestro (a) gua (agropecuarias con residentes).

Coordinadores (as)

Obreros (as)

Un (01) Administrador (a). Un (01) Almacenista Un (01) Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. Trabajador (a) Social u Orientador (a) Aquellas Escuelas Tcnicas que posean otras categoras para trabajadores administrativos, deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilacin, Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un ayudante de servicios generales, operador (a) de mquinas de reproduccin, chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, un ayudante de almacn (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, Un supervisor (a) de mantenimiento,

4. Modalidad de Educacin Especial: Garantiza la atencin educativa a las nias, nios adolescentes, jvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales, desde la gestacin, para favorecer la integracin plena en lo socio-afectivo, en lo educativo, laboral y lo sociolaboral, de manera responsable y corresponsable con las familias, escuela y comunidad. La Direccin de Zona Educativa, designar una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educacin Especial, docente con experiencia en la modalidad, el cual estar acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad.

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Esta modalidad asume el proceso curricular de los niveles del subsistema de educacin bsica, haciendo contextualizaciones curriculares a travs de los proyectos de aprendizaje segn las reas de atencin y los programas de apoyo, a fin de garantizar la formacin integral para todas y todos. Los colectivos institucionales constituirn estrategias que atiendan los estilos y ritmos de aprendizajes, caractersticas y condiciones, asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. Los colectivos institucionales deben realizar el diagnstico integral oportuno, de las y los estudiantes, con propsitos preventivos, centrado en las potencialidades, considerando la interaccin con la familia y la comunidad, a fin de determinar los factores de riesgo y proteccin del

contexto que orientan su aprendizaje y participacin. Los colectivos institucionales deben garantizar desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el derecho a la integracin, la participacin protagnica, la autonoma a una vida independiente de manera articulada con la familia, la escuela y comunidad. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe identificar y garantizar de manera articulada con las instituciones del Estado, los recursos que potencien el aprendizaje, tales como lentes, lupas, bastn, prtesis auditivas, coches, andaderas, sillas de ruedas, regletas, cajas aritmticas, grabadores, computadoras, software educativos, pelotas sonoras, mouse adaptados, punteros de cabeza, mesas excavadas, entre otros. Los informes que se realizan los colectivos institucionales a las y los estudiantes sern integrales e integrados, interdisciplinario y centrado en los aspectos pedaggicos para que permitan la prosecucin y culminacin de estudios. Los Colectivos de los Talleres Laborales, en conjunto con las familias, las voceras y los voceros de los Consejos Comunales (educacin de personas con discapacidad, de proyectos socioproductivos) , de las Direcciones de Alcaldas, Gobernaciones, INCES, Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social, deben realizar un proceso de valoracin, consideracin, reorientacin y potenciacin a fin de transformar las reas ocupacionales en funcin de los proyectos socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la insercin sociolaboral de la poblacin en su contexto, en

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procesos socioproductivos basados en los principios de participacin, cooperacin, corresponsabilidad y solidaridad. La Coordinacin Zonal de Educacin Especial, articular con las Coordinaciones Zonales de Niveles y de otras Modalidades, para orientar los colectivos de las instituciones en el fortalecimiento del acompaamiento pedaggico a cada una de las instituciones o centros educativos. El personal docente y administrativo debe responder al perfil establecido, segn la estructura de cargo para cada institucin educativa, a fin de garantizar la implementacin de la atencin educativa integral. Las Zonas Educativas garantizarn que las Unidades educativas de Educacin Especial de Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Impedimentos Fsicos, Institutos de Educacin Especial y las Aulas Hospitalarias, sean dotadas con el Proyecto Canaima educativo, de acuerdo a las orientaciones establecidas, favoreciendo as la atencin integral de las nias, nios y adolescentes. Los colestivos institucionales de los Talleres Laborales, se articularn con las respectivas Zonas Educativas, a fin de considerar la existencia de CBIT, en su dependencia. La Zona Educativa garantizar que las partidas presupuestarias asignadas a la Modalidad de Educacin Especial, respondan a las necesidades detectadas en cada una de las instituciones educativas, suficientes para cubrir gastos de funcionamiento y adquisicin de material didctico. Incorporar la adquisicin de papel leadyer, para las instituciones educativas del rea de deficiencias visuales. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe generar campaas de divulgacin y promocin de la existencia de recursos didcticos (libros hablados y braille), los cuales sern entregados a las instituciones educativas del rea de deficiencias visuales.

5. Modalidad de Educacin Intercultural Garantiza la atencin educativa a las nias, nios, jvenes, adultas y adultos que se encuentran en los estados fronterizos y de los pueblos y comunidades indgenas y afrovenezolanas, valorando su cosmovisin de manera responsable y corresponsable, las instituciones educativas y la comunidad.

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La Direccin de Zona Educativa designar una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educacin Intercultural, docente con experiencia en la modalidad, el cual estar acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docente conocedores de la modalidad. Los colectivos institucionales fortalecen la lengua materna en los contextos indgenas, a travs de los nichos lingsticos, con nfasis en los niveles de educacin inicial y primaria, y la consolidacin del idioma materno en el nivel de Educacin Media. Los colectivos institucionales impulsan, a travs de la planificacin educativa, procesos de enseanza y aprendizaje orientados hacia la discursividad oral y la manifestacin escrita de los idiomas indgenas,

haciendo uso de los mismos en los diferentes medios de comunicacin. El Colectivo docente, desarrolla a travs del proceso didctico, estrategias pertinentes y coherentes para la revitalizacin y preservacin delos idiomas de cada comunidad o pueblo, valorando los saberes, conocimientos y mitologas de cada contexto, priorizando las comunidades vulnerables, contribuyendo as a salvaguardar y perpetuar la imprescindible diversidad lingstica junta y en conexin con la diversidad biolgica y cultural, tan necesaria para la preservacin de la vida en el planeta. Los colectivos institucionales valoran en cada comunidad de aprendizaje los conocimientos ancestrales, que revisten las ancianas y ancianos indgenas y afrovenezolanos (as), como difusores de la diversidad lingstica y cultural. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe garantizar el proceso curricular, los principios y fundamentos de las culturas originarias y afrodescendientes. Los colectivos institucionales fomentarn la cultura la sistematizacin, con el fin de complementar y preservar la pedagoga dela oralidad, generando estrategias para la produccin, divulgacin y publicacin de textos escolares monolinges y bilinges. Los colectivos institucionales, considerarn los aportes de las sabias y sabios de cada contexto para la reconstruccin de la memoria histrica de los pueblos y comunidades. La Comunidad Educativa Bolivariana, articula con instituciones u organizaciones del Poder Popular la produccin y publicacin de micros radiales y audiovisuales educativos en los idiomas: Jivi, Piaroa, Yekuana, Kurripako, Warekena, Baniva, Piapoko, entre otros.

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Las Zona Educativas, incorporarn docentes indgenas con dominio de su idioma y afrovenezolanos que conozcan y vivencien su cultura. Los colectivos docentes elaborarn, en conjunto con los centros de produccin de contenidos de Proyecto Canaima Educativo, contenidos en los diferentes idiomas y culturas indgenas o afrovenezolanas, articulando acciones desde la escuela, localidad, parroquia, municipio y estado.

6. Modalidad de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos: Garantiza la atencin educativa integral de las y los adolescentes y jvenes, considerando la responsabilidad individual y colectivas de las y los participantes, en la formacin en y para el trabajo liberador, con el fin de potenciar el desarrollo endgeno socioproductivo a nivel local, regional y nacional. La Direccin de Zona Educativa, designar una (01) Coordinadora o Coordinador Zonal de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, docente con experiencia en la modalidad, el cual estar acompaado por un colectivo de gestin constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. Las Coordinaciones Zonales, instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad ejecutarn planes, programas y proyectos educativos, de formacin actualizacin y acreditacin por reconocimiento de saberes orientados a la inclusin social educativa y socioproductiva en el marco de CRBV y la LOE. Las Coordinaciones Zonales y las instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad, asumen el proceso curricular del subsistema de educacin bsica, bajo los principios de atencin de las diferencias individuales y colectivas. Los colectivos institucionales orientan la formacin en, por y para el trabajo liberador, mediante la creacin y fortalecimiento de centros de formacin donde exista la necesidad, la aplicacin de planes, programas y proyectos en forma tericos-prcticos articulados a los procesos socioproductivos inmersos en sus comunidades. Las Coordinacin Zonales de la modalidad, conjuntamente con los colectivos institucionales, garantizarn en todo momento para que las reas

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA AO ESCOLAR 2011 - 2012

de aprendizaje que conforman el plan de estudio que se administra, sean completamente cubierta sin contemplar la figura de exoneracin. Las Coordinaciones Zonales de la Modalidad Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, articularn con otras instituciones del Estado, el desarrollo de pautas de funcionamiento para el reconocimiento y acreditacin de saberes y haceres adquiridos por experiencia de vida de las y los participantes, que les permita a las egresadas y los egresados incorporarse a otros programas de educacin o de prosecucin de estudios. Las y los participantes, tienen el derecho de elegir la estrategia de atencin educativa de acuerdo a sus intereses y necesidades, los cuales contempla: presencia, semi-presencial y a distancia.

Para potenciar los procesos de autoformaicn, coformacin y evaluacin, los colectivos docentes suministrarn gratuitamente a las y los participantes los materiales didcticos de acuerdo a la estrategia que asuman. La Zona Educativa, es la instancia que autoriza el funcionamiento de las instituciones privadas de la modalidad, los cuales se regirn, por las directrices y orientaciones emanadas de la Direccin General de Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos. Cualquier adecuacin u otra modificacin al plan o planes de estudio de la modalidad, tanto en las instituciones y centros educativos oficiales como privados, debe contar con la autorizacin por escrito de las instancia del nivel central del M.P.P.E., con competencia para ello. Los colectivos de los centros de artes y oficios, conjuntamente con el Poder Popular articulados con el MPPE, deben realizar un proceso de valoracin, consideracin, reorientacin y potenciacin, a fin de transformar las reas y oficios ocupacionales en funcin de los proyectos socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la insercin sociolaboral de la poblacin en su contexto. Fomentar la orientacin vocacional de manera permanente, desde el ingreso de las y los participantes, mediante la aplicacin de estrategias que potencien su desarrollo humano integral. La Zona Educativa, los Distritos y/o Municipios Escolares, a travs de su Divisin Acadmica, en articulacin con el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, planificarn y ejecutarn diferentes estrategias informativas a las y los participantes, sobre las opciones y oportunidades de estudios que ste ofrece.

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La Comunidad Educativa Bolivariana de cada institucin o centro educativo, con la inclusin del Comit de Educacin de los Consejos Comunales, y otras formas de organizacin popular, deben participar de manera responsable y corresponsable en acciones orientadas a la apertura de oportunidades de estudio, reconocimiento y acreditacin de saberes y haceres de los sectores de la poblacin. Las instituciones y centros educativos, adecuarn de manera pertinente los horarios diurnos, nocturnos y fines de semana para la comunidad de participantes, siempre que haya disponibilidad de espacios en las instituciones que se comparten, los cuales deben ser organizados con la participacin del colectivo y en beneficio de las y los participantes.

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REFENRENCIAS BIBLIOGRFICAS Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000), Gaceta Oficial N 5453. Editorial Panapo de Venezuela. Ley Orgnica de Educacin (2009). Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Lneas Orientadoras en el marco del Proceso Curricular del Subsistema de Educacin Bsica. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2010). Orientaciones Educativas Tecnologa para una Educacin Liberadora. Canaima Educativo va a mi Casa. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2011). Orientaciones Educativas de la Gestin Integral del Riesgo para Subsistema de Educacin Bsica del Sistema Educativo Venezolano. Caracas: Autor. Ministerio de educacin, Cultura y Deportes (2004). Plan Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endgeno en Venezuela. Caracas: Autor.

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