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ORIENTACIONES EDUCATIVAS AÑO ESCOLAR 2011-2012

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ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 – 2012

Septiembre, 2011

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

Salutación Introducción Orientaciones Generales para el Subsistema de Educación Básica 1. Fundamentos 2. Planes, Planes y Proyectos 3. Formas de Organización / Planificación y Evaluación de los procesos de enseñanzas y aprendizajes Orientaciones para los Niveles y Modalidades 1. Nivel de Educación Inicial 2. Nivel de Educación Primaria 3. Nivel de Educación Media 4. Modalidad de Educación Especial 5. Modalidad de Educación Intercultural 6. Modalidad de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos Referencias Bibliográficas

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SALUTACIÓN En el marco del Estado Docente, la ciudadana Ministra Maryann Hanson Flores, Viceministra y Viceministro, Directoras/es Generales y Equipos de trabajo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, les damos la más cordial bienvenida al año escolar 2011 y 2012, después de unas merecidas vacaciones, haciendo el llamado de asumir la Educación Bolivariana como línea estratégica del Estado Venezolano. Importante este saludo para asumir, todas y todos, responsables y corresponsables de la Educación en nuestro país, nuestro compromiso para consolidar los procesos de transformación social de la patria. Iniciamos el año escolar 2011-2012 impulsando la educación liberadora. Es en este sentido que cobra importancia las innovaciones que la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) plantea, entre ellas: la articulación escuela, familia y comunidad; el trabajo de gestión escolar integral es integrado; la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, la didáctica centrada en procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación; la supervisión centrada en el acompañamiento pedagógico; la transformación de la administración educativa; el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, y reflexivo; la formación en, por y para el trabajo liberador; la formación permanente del docente y las comunidades educativas, entre otras. En este último aspecto es trascendente destacar que se inicia el año escolar con el disfrute para el Magisterio Venezolano de los beneficios logrados en el marco de la firma de la VI Contratación Colectiva, con la cual se apunta, cada vez más, a la atención integral de las y los trabajadores de la educación. En este nuevo año escolar entre las metas planteadas destacan: continuar con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, de allí avanzar en la consolidación del proyecto Canaima educativo y la apertura de nuevos CBIT. El reimpulso del Programa de Alimentación Escolar para mantener las condiciones de nutrición soberana y salud integral que favorezcan el desarrollo de los procesos del aprendizaje de niñas, niños adolescente y jóvenes. La dotación de textos escolares de la Colección Bicentenario de forma gratuita a niñas y niños del nivel de educación primaria, así como también la profundización del programa Todas las Manos a la Siembra.
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INTRODUCCIÓN El Ministerio del Poder Popular para la Educación basado en principios y valores humanistas, garantiza los fines educativos en coherencia con la visión de país establecida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009) y el Proyecto Nacional “Simón Bolívar” Primer Plan Socialista de la Nación (2007 – 2013). La Suprema Felicidad del ser humano, con visión estratégica de ideario bolivariano, es la fuente de donde se construye los fundamentos filosóficos y sociológicos, que precisan las internacionalidades que sustentan la educación venezolana y que le dan la concreción al proceso pedagógico – didáctico, a través de la generación de planes, programas y proyectos. La búsqueda permanente de la calidad educativa constituye la razón que nos orienta como responsables y corresponsables del proceso educativo a la toma de decisiones para consolidar una educación bolivariana de pertinencia social. La finalidad es transformar el proceso educativo en cuanto a: organización, planificación, administración, evaluación y práctica pedagógica, para concretar la pertinente gestión escolar a partir del proceso de reflexión y de construcción colectiva en el marco del desarrollo curricular. Entendiéndose éste como un proceso dialéctico, teórico y práctico que viabiliza la didáctica; fundamentado en los principios de flexibilidad, contextualización, interculturalidad, equidad, e integración y orientado a partir de la metodología de trabajo que implica lo interdisciplinario y el abordaje del enfoque geohistórico. Este documento, es el resultado de momentos de análisis, reflexión y sistematización; para orientar la didáctica con el fin de garantizar el desarrollo de una educación integra y de calidad en los niveles y modalidades del subsistema de Educación Básica.

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I. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. Fundamentos El proceso educativo que se desarrolla en el subsistema de Educación Básica se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (199), en los artículos 102 y 103, los cuales establecen que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Es democrática, gratuita y obligatoria, cuya finalidad es desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidad. Una educación de calidad y permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad que consolide los valores éticos humanistas, en el marco del buen vivir, vivir viviendo, para alcanzar la suprema felicidad social. La educación venezolana en este subsistema, conforme a los fines consagrados en el Artículo 15 de la LOE (2009), debe garantizar la formación integral de ciudadanas y ciudadanos con conciencia de nacionalidad, soberanía, en un marco de protección ambiental de carácter ecológico para preservar la biodiversidad. El desarrollo del potencial creativo, del pensamiento crítico y reflexivo para el pleno ejercicio de la personalidad y el accionar social. Esto a partir del uso del enfoque geohistórico, la democratización del saber y la participación comunitaria. El subsistema de Educación Básica, asume el enfoque geohistórico, entendido como un proceso y metodología interdisciplinaria que permite descubrir, precisar y analizar en el devenir histórico y en un espacio determinado, las relaciones ideológicas, económicas, políticas, sociales, culturales y ambientales, en su vinculación con lo local, lo regional y lo nacional caribeño, latinoamericano y universal. De igual manera, se asume el enfoque sociocrítico, que plantea desarrollar una lectura ideológica, sociopolítica y descolonizadora de las relaciones de poder existente en las familias, la escuela y la comunidad, transformando el modo en que las condicionantes socioeconómicas y políticas influyen en las concepciones curriculares.

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En tal sentido, se plantea la pedagogía crítica para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el fin de promover la conciencia crítica y generar respuestas liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo. Como línea orientadora de enseñanza, motiva a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se imponen prescriptivamente desde lo curricular a través de una análisis crítico y reflexivo. Con la finalidad de orientar el proceso educativo, se asume la didáctica centrada en procesos que tienen que ver con los ejes fundamentales como la investigación, la creatividad y la innovación, en los diferentes elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, contempla la sistematización, como metodología que integra la teoría y la práctica, unidad dialéctica – para la construcción social del conocimiento, valorando la interacción social desde los saberes y haceres, involucrando activamente a todas y todos, responsables y corresponsables de la educación en la planificación, formación, evaluación, seguimiento y control. De la misma manera, se concibe el desarrollo curricular a partir de orientaciones teóricas, organizativas y funcionales, conformándose en líneas metodológicas estratégicas que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo, desde objetivos, métodos, estrategias, actividades y modos de actuación para la concreción de contenidos educativos que viabilizan el accionar pedagógico y didáctico. En el mismo orden de ideas, se asume el currículo como el proceso estratégico, creativo y formativo dentro de las relaciones de responsabilidad y corresponsabilidad entre las familias, instituciones educativas y la comunidad, orientado por principios, valores e intencionalidades determinadas en condiciones geohistóricas de una práctica social, conformado por haceres, saberes, prácticas y relaciones que conciben, formulan y desarrollan la transformación social. En el ordenamiento legal educativo nacional, la LOE, 2009, establece que el Estado Docente para garantiza el acceso, permanencia, prosecución y culminación de estudios a las y los estudiantes, en las instituciones y centros educativos mediante la creación de condiciones y oportunidades, para tal fin:

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A ninguna o ningún estudiante, madre, padre, representante o responsables, se le exigirá como condición para el ingreso, permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales el cobro de matrícula, la exigencia de la totalidad de los recaudos para la inscripción o cobro de servicios administrativos. En el caso de instituciones y centros educativos privados, no podrán negar el derecho a la educación, ni retener los documentos de aquellos estudiantes que por razones económicas comprobadas no pudieren satisfacer los pagos de matriculas o mensualidades. (Cap. VII, Disposiciones Transitorias, LOE 2009). Los colectivos institucionales, son garantes del proceso de inscripción de las y los estudiantes, el mismo se iniciará en la segunda quincena del mes de julio.

En el proceso de inscripción las y los docentes establecen el primer contacto con las y los estudiantes, madres, padres, representantes y responsables; para obtener información sobre aspectos relevantes de niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos, según el nivel y modalidad que atienden. Para ello, es necesario realizar la entrevista y el registro de todos los datos solicitados en la planilla de inscripción.

El Estado, garantiza a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad el acceso al Subsistema de Educación Básica, mediante la creación de condiciones y oportunidades continua, sistemática y progresivamente, usando estrategias desde lo pedagógico y didáctico, a corto, mediano y largo plazo, en el marco del desarrollo curricular, a partir de la caracterización de las potencialidades, los ritmos y desarrollos de cada ser humano.

El año escolar tendrá 200 días hábiles, atendiendo las características de los niveles y modalidades, se tomará en consideración la realidad geopolítica de cada contexto; es decir las variantes climáticas, la dinámica socioproductiva y cultural. El uso del uniforme escolar queda establecido de acuerdo a lo emanado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Cada nivel y modalidad

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velará por el cumplimiento del mismo para favorecer la seguridad de las y los estudiantes, atendiendo a la diversidad cultural. El mismo no está limitado por marcas, modelos y telas: Cada nivel y modalidad tiene sus propias características, como se especifican a continuación:  En el Nivel de Educación Inicial: está oficializado el uso de franelas, de color rojo o amarillo y el mono azul marino. La franela para educación física es de color blanca.  En el Nivel de Educación Primaria: está oficializado el uso de pantalón o falda azul marino. Camisa o franela blanca con o sin cuello. Para educación física, mono deportivo azul marino y franela blanca. La camisa o franela con sus respectivos distintivos y/o insignias.  En el Nivel de Educación Media: está oficializado el uso de pantalón y / o falda azul marino. En primer (1er), segundo (2do) y tercer (3er) año la camisa o franela es azul claro con o sin cuello. Para cuarto (4to), quinto (5t0) y sexto (6to) año, la camisa o franela es beige con o sin cuello. Para educación física mono deportivo azul marino y franela blanca. Todas las camisas o franelas con sus respectivos distintivos y / o insignias.  En cuanto al uso del calzado será considerado en los acuerdos de convivencia elaborados por la Comunidad Educativa de las instituciones o centros educativos, tomando en cuenta el contexto y la realidad socio económica de la o el estudiante. Se sugiere los colores negro o marrón. La solicitud de materiales y textos escolares, no está sujeta a una marca comercial o editorial específica. Se establece de acuerdo a las necesidades reales para el logro de los procesos de enseñanza y aprendizaje, promoviendo los principios y valores de solidaridad, cooperación, igualdad, justicia y convivencia social para el uso e intercambio de recursos didácticos entre los colectivos institucionales. Este año escolar, en las instituciones y centros educativos oficiales dependientes del ejecutivo Nacional, Estadal, Municipal y de los entes descentralizados, así como colegios subsidiados pertenecientes a la AVEC, se garantiza de forma gratuita a todos los niños y niñas del nivel de educación primaria los textos de la Colección Bicentenaria en las áreas académicas de Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Matemática.
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Los colectivos institucionales articularán acciones para la organización estudiantil destinada a promover las formaciones de niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos, mediante la participación protagónica, responsables y corresponsables del estudiantado, en conjunto con la Comunidad Educativa Bolivariana, considerando las especificidades de cada nivel y modalidad. La Comunidad Educativa Bolivariana, como espacio democrático de carácter social, organizado, participativo, cooperativo, protagónico, solidario, responsable y corresponsable de la Gestión escolar, actuará de acuerdo a lo establecido en la CRVB, leyes y demás normas que rigen el Sistema Educativo Nacional.

La Comunidad Educativa Bolivariana, a través de los diferentes medios de comunicación comunitarios, locales, parroquiales o municipales, convocarán a la primera asamblea ordinaria de ciudadanas y ciudadanos, en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar, con la finalidad de organizar los colectivos de las instituciones y centros educativos de sus respectivas localidades. La convocatoria se hará por escrito con setenta y dos (72) horas de antelación, incluyendo la agenda a tratar.

La Coordinación Zonal de Comunidades Educativas solicitará a las y los coordinadores municipales el cronograma de reuniones de trabajo en articulación con los integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana y las Organizaciones Populares que se dinamizan en el entorno escolar de las instituciones y centro educativos, en sus diferentes localidades, a fin de participar en el control, ejecución y evaluación de la gestión escolar.

Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana utilizarán la estrategia de “Punto y Circulo” para generar espacios de encuentro y articulación, con las instituciones y colectivos organizados, ubicados en su radio de acción. Desarrollarán actividades como: conversatorios, foros, asambleas, convites, trabajo cooperativo, entre otras, con el propósito de sentar las bases de nuevas relaciones sociales de producción, orientadas hacia el desarrollo pleno del ser humano y su

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incorporación al trabajo socioproductivo, cooperativo y emancipador, en el marco del desarrollo del Proyecto Integral Comunitario. (PEIC).  Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana, sistematizarán los procesos y resultados de las metodologías aplicadas en el desarrollo de la estrategia “Punto y Circulo”, los cuales editarán en documentos escritos, audiovisuales, entre otros, a fin de socializar las experiencias adquiridas con otros colectivos en el periodo escolar. La Coordinación de Comunidades Educativas y la Coordinación de Protección y desarrollo Estudiantil, como un solo colectivo de gestión, impulsarán y acompañaran el proceso de organización estudiantil en todo el subsistema de educación Básica, en las instituciones y centros educativos. Para ello, establecerán las reuniones necesarias con las y los responsables y corresponsables de la educación en los primeros quince (15 ) días hábiles de inicio del año escolar, a fin de organizar el plan y el cronograma de trabajo que contribuya a la conformación de la estructura de la organización estudiantil.  Los planes, programas y proyectos desarrollados por la Dirección General de Protección y Desarrollo Estudiantil, se ejecutan desde el Eje Integrador Ambiente y salud Integral, con el propósito de generar acciones que potencien la atención integral para la formación de la Comunidad Educativa Bolivariana. La Comunidad Educativa Bolivariana contribuye a crear las condiciones adecuadas de los espacios de aprendizaje en cuanto a: iluminación, higiene, ventilación, paredes en todos claros, distribución armónica del mobiliario en áreas de trabajo pensando en la salud integral del colectivo que hace vida en las instituciones y centros educativos, atendiendo a las normas de seguridad y previsión de riesgo, en un ambiente grato y ameno. Para la ambientación de los espacios de aprendizaje, es importante evitar el uso de materiales sintéticos, tóxicos y pre – elaborados, promoviendo

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la utilización de materiales reusables, fomentando la creatividad del colectivo institucional y garantizando la salud integral de todas y todos.  La Comunidad Educativa Bolivariana evaluará las necesidades de infraestructura y dotación en las instituciones y centros educativos, a fin de coordinar acciones con los entes pertinentes, que garanticen el proceso educativo, atendiendo a la salud integral y a la diversidad cultural. Las y los responsables y corresponsables de la educación elaborarán a través de las defensorías educativas, los acuerdos de convivencia en las instituciones y centros educativos, con la finalidad de establecer criterios consensuados que permitan relaciones armónicas y de respeto mutuo para fortalecer los valores sociales de la nueva sociedad en construcción.  Los colectivos institucionales deben planificar, ejecutar y sistematizar acciones y actividades didácticas, vinculadas al Plan Nacional de Recreación para el Buen Vivir, Vivir Viviendo, a partir de la articulación con todos los Ministerios del Poder Popular del Gobierno Bolivariano atendiendo a los planes, programas y proyectos presentes en el desarrollo curricular venezolano.  Los colectivos institucionales desarrollarán, al inicio del año escolar, actividades didácticas, culturales, recreativas, científicas y preventivas en el marco del “Regreso a Clases, Aprendiendo para Vivir Viviendo”, en correspondencia con el Plan Nacional para el Buen Vivir, Vivir Viviendo y durante todo el año escolar. Los colectivos institucionales, locales, municipales y estadales, previas orientaciones de la Dirección General de Formación del Personal Docente, deben incorporarse al “Plan Nacional de Formación Docente”, de los aspectos fundamentales para la transformación educativa, a realizarse durante el año escolar. Las maestras y los maestros del tercer grupo o sección de la etapa preescolar del nivel de Educación Inicial y de los tres primeros grados del nivel de Educación Primaria, participan en el “Plan Nacional de Formación
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en Didáctica de la Lectura y la Escritura”, previas orientaciones del Despacho de la Viceministra de Programas de Desarrollo Académico y la Dirección General de Formación del Personal Docente.  Los colectivos institucionales deben conformar y fortalecer en las instituciones y centros educativos el Colectivo de Formación Permanente e Investigación, que promueva la participación protagónica, el desarrollo de la creatividad la convivencia, la valoración, la reflexión, el análisis crítico reflexivo, la toma de decisiones oportunas y adecuadas sobre el proceso educativo para potenciar la Comunidad Educativa Bolivariana como expresión del Poder Popular.  Los colectivos docentes, desde la práctica pedagógica deben asumir los principios de la formación permanente orientados hacia la autoformación, coformación, la investigación-acción, la sistematización, la mediación y la contextualización pedagógica y didáctica para la construcción social del conocimiento. La Comunidad Educativa Bolivariana impulsa el trabajo voluntario como práctica de la nueva institucionalidad y ética social con la participación de los Colectivos Institucionales de Gestión Escolar, las familias y la comunidad. Los colectivos institucionales propician la organización y cumplimiento de la Contraloría Social en las diferentes instancias e instituciones educativas oficiales y privadas, a fin de garantizar la promoción, prevención, acompañamiento, seguimiento, control y evaluación de la gestión educativa y escolar.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, fortalecen el desarrollo curricular a través del eje integrador Tecnología de la Información y la Comunicación Libre (TICL), del Subsistema de Educación Básica. Los profesionales de la docencia que atienden el Centro de Recursos para el Aprendizaje, deben planificar y trabajar de forma articulada con el

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colectivo docente y otros integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana., a fin de garantizar la formación integral.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, articular con otras instituciones o centros educativos, bibliotecas comunales y públicas, con el fin de fortalecer la investigación, la lectura, la creatividad, el intercambio de saberes y haceres, entre otras actividades que fortalezcan la formación permanente integral de las ciudadanas y los ciudadanos. Los colectivos docentes de los Centros de Recursos para el Aprendizaje, organizan y evalúan colecciones bibliográficas y no bibliográficas (audiovisuales, multimedia), priorizando las editoriales estadales, nacionales, latinoamericanas y caribeñas. Además de los contenidos para el logro de los fines educativos contemplados en la Ley Orgánica de Educación.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje, propician el uso y manejo de los medios de comunicación para potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboración, producción audiovisual, escrita e impresa con contenidos educativos, desde lo cultural e histórico, así como garantizar los procesos construcción de conocimientos y elaboración de información con metodologías colectivas.  Los colectivos institucionales, desde lo educativo, propician el uso de los medios de comunicación públicos, alternativos y privados, como instrumentos para fortalecer el proceso educativo, en correspondencia con los ejes integradores del proceso curricular, articulando con las familias y la comunidad.  Los colectivos institucionales garantizan el carácter laico de la educación en las instituciones y centros educativos. Las familias tienen el derecho y responsabilidad de la educación religiosa de sus hijas e hijos, de acuerdo a sus convicciones y libertad religiosa.

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Los colectivos institucionales deben participar, respetar y rendir honores a los Símbolos Patrios, a la memoria del Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra identidad y soberanía nacional. A partir del año escolar 2011 – 2012, los colectivos institucionales deben garantizar la continuidad, permanencia y prosecución educativa de las y los estudiantes en cada uno de los niveles y modalidades. Con el fin de fortalecer este proceso, para la sistematización individual de carácter cualitativo, en el cual se registra el desarrollo de las potencialidades, centrada en procesos, avances, logros y aspectos a fortalecer. En mismo, debe ser entregado a la maestra o el maestro del grado inmediato siguiente e igualmente debe transitar por todo el subsistema de educación básica, a través de la entrega que debe realizar la madre, el padre o responsable al finalizar cada nivel o modalidad, para optimizar la continuidad pedagógica.

Como consecuencia del cambio climático, el país ha sufrido una situación de sequía o lluvias prolongadas, por lo que se considerar el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral, valorando la Gestión Integral de Riesgo, en la planificación estratégica zonal, distrital, municipal y escolar (PEIC, PA), para fomentar una cultura de promoción y prevención, organización y ejecución antes, durante y después de un evento natural o antrópico.

Los colectivos institucionales, deben promover una alimentación sana, segura, soberana y sabrosa, todo ello en el marco del Trompo de los Alimentos, el programa “Todas las Manos a la Siembra” y las Normas establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Ministerio del Poder Popular para la Alimentación, orientado por un nuevo servicio de alimentación ofrecido en las instituciones o centros educativos.

El momento de Alimentación de niñas, niños, jóvenes, adultas y adultos, es parte del proceso pedagógico, por lo tanto debe ser oportuno para fomentar y afianzar buenas costumbres, adecuados y pertinentes hábitos de higiene, valores nutricionales para la salud integral. Asimismo, es importante observar los aspectos del desarrollo físico, a trav´s del registro de talla y el peso de manera periódica, articulando con las instituciones corresponsables de la salud integral.

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Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la actividad física, la educación física, la recreación y el deporte, para brindar atención integral a la Comunidad Educativa Bolivariana, a partir de la articulación con los distintos subsistemas deportivos. Los colectivos institucionales deben atender, estimular e impulsar la participación de las y los estudiantes en las acciones revistas en los planes, proyectos y programas, de carácter intra e interinstitucional, con el propósito de fortalecer y consustanciar formación, la cultura, la actividad física, la educación física, el deporte y la recreación para Vivir Bien y el Vivir Viviendo.

La Comunidad Educativa Bolivariana, debe articular acciones con las organizaciones y cultoras y cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formación, difusión y promoción de la cultura. Los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales (danza, teatro, música, artesanía, oralidad, artes plásticas, gastronomía, lúdico, literarios, entre otros) en el contexto local, regional y nacional en marco del Sistema de Cultura Popular.

Los colectivos institucionales, a través de actividades recreativas, deben valorar los juegos tradicionales de los pueblos y comunidades indígenas, afrovenezolanas en la diversidad cultural venezolana, como estrategia lúdica y pedagógica que facilite el fortalecimiento del autorreconocimiento e identidad en todos los niveles y modalidades en la relación familia – institución educativa y comunidad.

Los colectivos institucionales deben socializar el Censo Nacional de Población y Vivienda 2011, con la finalidad que las comunidades y comunas participen protagónicamente en las acciones planificadas, enfatizando en la pregunta relaciona con la sociedad afrodescendiente, visto desde lo intercultural.

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Los colectivos institucionales, deben sincerar la matrícula, la nómina de las y los trabajadores: docentes, administrativos y obreros de las instituciones o centros educativos, así como garantizar que se cubran las vacantes con personal en correspondencia con el perfil y de acuerdo a las necesidades de las instituciones o centros educativos. Los colectivos institucionales deben garantizar la inclusión de las y los estudiantes que se encuentren en situación de albergue, en las instituciones o centros educativos cercanos a los refugios. Las Zonas Educativas y los colectivos institucionales, deben ser garante del cumplimiento de todo lo relacionado a la distribución y uso didáctico del Proyecto Canaima Educativo.

Toda la documentación remitida al M.P.P.E, debe ser refrendada y firmada por el Colectivo de Gestión Zonal y/o Director (a) de Zona Educativa. Los Colectivos de Gestión Zonal o las y los Directores de las Zonas Educativas debe informar, coordinar y ejecutar las partidas presupuestarias asignadas a cada nivel y modalidad, conjuntamente con las y los Coordinadores Zonales del Subsistema de Educación Básica, atendiendo a las necesidades detectadas durante los procesos de supervisión realizados en cada una de las instituciones o centros educativos.

2. Planes, Programas y Proyectos que se articulan: Los colectivos de educadores, como mediadores del proceso educativo tienen la corresponsabilidad y responsabilidad de poner en práctica las estrategias que permitan, a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), la integración de las familias, escuelas, comunidades, misiones educativas y las diversas organizaciones sociales en la planificación, seguimiento, control y evaluación de los planes, programas y proyectos de las instituciones o centros educativos, los cuales se mencionan a continuación:

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 Programa “Todas las Manos a la Siembra”, desarrollado por el MPPE, para todas las instituciones y centros educativos, el cual aborda los contenidos referentes a la cultura agroecológica en el proceso curricular, dentro del Eje Integrador “Ambiente y Salud Integral”.  Programa de Alimentación Escolar (PAE), desarrollado para garantizar la atención alimentaria y nutricional a la población de las niñas, niños y jóvenes, donde la acción pedagógica es fundamental en la formación integral.  Programa Sembrando Valores para la Vida, desarrollado por la Oficina Nacional Antidrogas (ONA), con el fin de generar una cultura de prevención integral ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y promover la participación responsable y corresponsable de la Comunidad Educativa.  Programa “Sistema Público Nacional para la Atención y Tratamiento de las Adicciones”, desarrollado por la Fundación José Félix Ribas del Ministerio del Poder Popular para la Salud y Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia, el cual ofrece atención preventiva integral a las comunidades educativas, comunidades organizadas y las comunas, que requieran ayuda especializada ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y otros tipos de adicciones.  Programa de “Formación en Educación Ciudadana”, del Consejo Moral Republicano, a fin de materializar en el subsistema de educación básica, las orientaciones educativas en valores y derechos humanos en marco de la formación ciudadana.  Proyecto “Colección Bicentenario”, consiste en la dotación gratuita de libros correspondientes a las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, para las y los estudiantes del nivel de educación primaria, impulsando la profundización y la universalización de la Educación Bolivariana, además de asegurar la permanencia, prosecución y formación integral.  Proyecto “Canaima Educativo”, para la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje, conforme a la educación liberadora, el cual viabiliza la incorporación de las portátiles a los espacios de aprendizaje en su versión I y II, para la formación integral de las y los estudiantes de nivel de educación primaria y las modalidades que atienden éste grupo etáreo, apoyado en las Tecnologías de Información y Comunicación Libres,
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 Tecnologías de la Información y la Comunicación Libre (TICL) a través de los centros tecnológicos: Centros Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT), Centros de Gestión Parroquial (CGP), Super@ulas, Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB), laboratorios de computación o cualquier otro especio que se encuentre en las instituciones o centros educativos, permitiendo el desarrollo de múltiples estrategias pedagógicas para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Formas de Organización y Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje.  La planificación escolar se concibe como un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva, en el cual se involucra la Comunidad Educativa, a través de las formas de organización de los aprendizajes, Proyectos de Aprendizaje (PA), Plan Integral (PI), la Clase Participativa, entre otros, desde el desarrollo de las potencialidades y necesidades académicas, necesidades institucionales y comunitarias, establecidas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), para la formación de niñas, niños, jóvenes, adultas y adultos, vinculadas y vinculados en su contexto sociocomunitario.  Todas las instituciones o centros educativos deben realizar el PEIC, sobre la base de la construcción colectiva, intercambio de saberes y haceres, visión compartida y la participación protagónica de la Comunidad Educativa Bolivariana. El PEIC, es de carácter político educativo, se elabora partiendo de un diagnóstico integral para la construcción de acciones de carácter interdisciplinarias y transdisciplinarias, que impulsan el proceso curricular, respondiendo a la pertinencia social y cultural, en articulación con los proyectos socioproductivos de desarrollo endógeno local, regional y nacional. El PEIC, debe ser desarrollado a partir de la metodología de investigación etnográfica e investigación-acción-reflexión, entre otras, orientado al desarrollo de acciones pedagógicas, administrativas y sociocomunitarias.
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La Comunidad Educativa Bolivariana, debe planificar y desarrollar en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar, actividades de investigación, para construir un diagnóstico integral, en el marco del PEIC, así como considerar la evaluación de las mismas. De igual forma, el Proyecto de Aprendizaje (PA), es una metodología para la planificación del proceso de enseñanza que debe ser elaborada por la maestra y el maestro, para formar integralmente a la ciudadanía; relaciona los ejes integradores y las intencionalidades curriculares a las actividades de aprendizaje, permitiendo la integración de la teoría con la práctica.

En el Proyecto de Aprendizaje se toman en consideración, para la didáctica, los ejes integradores: Lenguaje; Ambiente y Salud Integral; Trabajo Liberador; Tecnología de la Información y Comunicación Libre; Interculturalidad; Soberanía y Defensa Integral; Derechos Humanos y Cultura de Paz, así como las intencionalidades educativas: Aprender a Crear; Aprender a Participar y Convivir Protagónicamente; Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar, se articulan de forma permanente con el fin de fomentar valores y actitudes en el desarrollo sociocognitivo y afectivo (Ser, Conocer, Hacer y Convivir) potenciando conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, virtudes, habilidades y destrezas en las y los estudiantes.

La Evaluación o Valoración de las y los estudiantes, es un proceso que le permite a la maestra y al maestro conocer y valorar el impacto y efectividad de sus mediciones, de los recursos para el aprendizaje, de la corresponsabilidad de la familia, a fin de comprender los logros o dificultades y potenciar su desarrollo integral.

La evaluación es parte fundamental del proceso educativo, se caracteriza por ser “…democrática, participativa, continua, integral, cooperativa, sistémica, cuali-cuantitativa, diagnóstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe propiciar y registrar de manera permanente, mediante el uso de procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes, el proceso de apropiación y

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construcción de los aprendizajes…” atendiendo a las formas de autoevalución, coevaluación y heteroevaluación. Art. 44 L.O.E. (2009).  La evaluación educativa, considera dimensiones fundamentales: la evaluación de los aprendizajes, la evaluación del desempeño y la evaluación institucional.

II. ORIENTACIONES POR NIVELES Y MODALIDES. 1. Nivel de Educación Inicial: Garantiza la atención educativa integral de las niñas y los niños, desde la etapa maternal hasta la etapa preescolar, considerando a las familias como el primer escenario de enseñanza, aprendizaje y socialización.  La Zona Educativa, debe designar un Coordinador o Coordinadora Zona de Nivel de Educación Inicial; se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del nivel de Educación Inicial. La Ley Orgánica de Educación (2009), en su artículo 25, y otras normativas legales, establecen como único requisito para la promoción e ingreso al primer grado de educación Primaria, que la niña o el niño tenga los seis (06) años de edad cumplidos o por cumplir hasta el 31 de diciembre del año de egreso. La Dirección de la Zona Educativa, a través de la Coordinación Zonal de Educación Inicial, los Jefes o Jefas de Distritos Escolares, deben garantizar el estricto cumplimiento del número de niñas y niños que deben ser inscrito por espacio, sección o grupo (Resolución Nº 01, de fecha 14/01/2005, publicada en Gaceta Oficial Nº 38160 del 06/04/2005, que establece las Normas para la Autorización y Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial). Los colectivos docentes de Educación Inicial, son responsables de brindar atención educativa en las instituciones o centros educativos, y en los espacios de familias y comunidad.

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Los docentes que se desempeñan en los espacios de la familia y comunidad, planificarán desde sus necesidades del contexto, promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales de manera articulada con los Centros de Educación Inicial. Con respecto a la planificación de la maestra y el maestro, y las formas de organización de los aprendizajes, no existe un modelo único de plan. Sin embargo, es necesario destacar, que para este nivel, se sugiere el Proyecto de Aprendizaje y el Plan Diario. La selección de los mismos, depende de la etapa de atención y los insumos para su elaboración, los cuales son parte del resultado de la observación y registro diario. En las instituciones o centros educativos de Educación Inicial que cuenten con la figura del docente de Educación Física, éste debe desarrollar las actividades conjuntamente con la maestra o el maestro de educación inicial, en los diferentes espacios de aprendizaje y durante cada jornada. En caso contrario, la o el docente asume las actividades físicas en pro del desarrollo integral de la población atendida. El momento de descanso, es para restituir energías. Las niñas y los niños descansarán si lo desean, o lo necesitan, el resto puede realizar juegos didácticos o actividades de baja intensidad motora. Es importante recordar, que para este momento se sugiere la organización de un ambiente tranquilo, agradable, limpio y cómodo, si es posible con música suave de fondo. El tiempo no sobrepasará de sesenta (60) minutos para las niñas y los niños de las etapas maternal y preescolar. Es necesario estudiar la capacidad física del Centro de Educación Inicial, para atender la demanda de la comunidad. De no existir infraestructura, se orienta realizar censo de la población que quedó sin cupo, para solicitar la incorporación de docentes que puedan desempeñarse en espacios de familias y comunidad. En los centros de educación inicial, donde se evidencie la existencia de secciones con baja matrícula por debajo de lo estipulado (25 niñas o niños por espacio de aprendizaje), se debe reagrupar en un mismo espacio para así dar acceso a otras y otros que estén fuera del nivel. Para que un Centro de Educación Inicial solicite ser Simoncito, tiene que cumplir con los siguientes requerimientos:  Contar con una infraestructura que reúna las condiciones necesarias.

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Ofrecer atención en las etapas maternal y preescolar. Brindar el Programa de Alimentación Escolar (PAE). Atender de manera integral en jornadas de ocho (8) horas diarias. Contar con el siguiente personal: Directivos, Docentes del nivel de educación inicial para desempeñarse en diferentes espacios y etapas del nivel (maternal y preescolar). Gaceta Oficial Nº 38.160 del 06/04/2005. Cuando el Centro de Educación Inicial Simoncito tenga más de seis (6) docentes, puede designarse un Acompañante Pedagógico, según Oficio Nº 020544 de fecha 29 de junio de 2006, enviado a las Zonas Educativas, el cual señala el perfil y las funciones a desempeñar. Así mismo, se hace extensiva la figura de Acompañante Pedagógico a los C.E.I. Bolivarianos y los de doble jornada. Esta designación no se corresponde con la creación de un cargo, ni debe ser ocupado por docentes ajenos a las experiencias y vivencias del Centro Educativo donde se desempeñará, sino que se elegirá participativa y democráticamente, en reunión conjunta con el colectivo docente, teniendo claro que constituye una función temporal y rotativa entre las y los docentes.

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Las instituciones y centros de educación Inicial que comparten el espacio físico con el nivel de educación primaria y tienen asignado código del plantel distinto al cual están anexos, gozan de autonomía en su funcionamiento, administrativo y pedagógico, ya que en el reporte estadístico del Ministerio del Poder Popular para la Educación aparecen como planteles independientes del Nivel de Educación Primaria Bolivariana (Oficio Nª 000188 de fecha 02/03/2007, enviado a las Zonas Educativas). Es responsabilidad y corresponsabilidad de las Coordinaciones Zonales del Nivel de Educación Inicial, solicitar los siguientes documentos administrativos al personal directivo:  Matrícula inicial (según formato enviado).  Necesidad de dotación, construcción y/o rehabilitación de centros educativos.  Información relacionada con las vías de atención educativa integral que se brinda a las niñas y a los niños.  Situación del personal adscrito a las instituciones o centros educativos.  Otros documentos que se ameriten.

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2. Nivel de Educación Primaria Garantiza la atención educativa integral de las niñas, los niños y adolescentes desde el primer grado hasta culminar el sexto grado correspondiente al nivel de educación primaria, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, escuela y comunidad.  La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o Coordinador Zonal del Nivel de Educación Primaria, se sugiere que el mismo sea acompañado (a) por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (2) docentes con conocimiento integral del Nivel de Educación Primaria. Las instituciones o centros educativos de educación primaria en su estructura organizativa cuentan con docentes especialistas de educación física, cultura (teatro, danza, música, artes plásticas), educación especial, desarrollo endógeno, informática; deben planificar con la y el docente integral, atendiendo a los intereses y necesidades de las y los estudiantes desde las diferentes formas de organización de los aprendizajes (PEIC, PA). Los colectivos institucionales, deben propiciar momentos diarios de lectura en diferentes ambientes de aprendizajes, utilizando diversidad de recursos (periódicos, folletos, trípticos, dípticos, cuentos, revistas, canciones, entre otros). Los colectivos institucionales deben garantizar, junto a la familia y la comunidad, la continuidad pedagógica, afectiva y lúdica del nivel de educación inicial, a través de estrategias didácticas planificadas, en función de minimizar el impacto emocional que recibe la niña y el niño al ingresar al primer grado. Asumir el Proyecto “Canaima Educativo” como recurso para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la profundización de la universalización de la Educación Bolivariana, desarrollando las potencialidades de la población estudiantil, docentes y comunidades, lo cual se debe incorporar en las formas de organización de los aprendizajes y en el informe de evaluación de avances y logros de las y los estudiantes. Los colectivos institucionales, junto a las y los docentes de sexto (6º) grado, atenderán en conjunto, mediante la rotación por áreas de aprendizaje, a todas las secciones a fin de potenciar la continuidad pedagógica entre el nivel de educación primaria, y el nivel de educación media. En la institución
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o centro educativo donde exista un solo sexto (6º) grado, se rotará con el quinto (5º) grado, atendiendo a los principios de la Educación Bolivariana. Potenciar en las instituciones o centros educativos del nivel de educación primaria, la organización de los Consejos Estudiantiles. La Orientación Vocacional, se iniciará a partir del cuarto (4º) grado, enmarcada en el modelo económico social de la nación, establecido en el Plan Nacional Simón Bolívar, Primer Plan Socialista 2007-2013. Durante los primeros quince (15) días del año escolar, las y los docentes deben analizar el libro acumulativo de las y los estudiantes, donde se registran los avances, logros en cuanto a aspectos psicológicos, cognitivos, afectivos y sociales durante el año escolar anterior, con la finalidad de hacer un seguimiento pertinente y oportuno al desarrollo integral desde primero (1º) a sexto (6º) grado. La y el docente de educación primaria, debe promover como recurso para el aprendizaje la construcción del diario de vida por parte de cada niña, niño y adolescente, lo que permitirá conocer los intereses y necesidades de los mismos, facilitando diseñar estrategias que contribuyan a mejorar su proceso de aprendizaje y construcción de nuevos conocimientos. La directora o director de la escuela primaria, debe consignar al Distrito o Municipio Escolar, en la fecha del 26 al 30 de septiembre de 2011, con antelación a las Jornadas de Entrega “Canaima va a la Casa”, el registro actualizado de las y los estudiantes de segundo y cuarto grado. Para el inicio del año escolar 2011-2012, las Zonas Educativas deben garantizar el cierre progresivo de los Plantes Emergentes, en la medida que se inserten la matrícula a escuelas cercanas a su residencia o se construyan y amplíen instituciones o centros educativos. Las Zonas Educativas donde aún existan Planes Emergentes, harán solicitud del documento de propiedad del terreno, a fin de acelerar todos los trámites correspondientes, para construir una institución o centro educativo por los organismos competentes. Los colectivos docentes de la modalidad Educación Especial de las Aulas Integradas y las Unidades Psicoeducativas (UPE), quienes ejercen sus funciones en el nivel de Educación Primaria, deben brindar atención educativa integral a las niñas, niños y jóvenes, para favorecer el desarrollo armónico de su personalidad, en un ambiente de respeto a la diversidad, con la finalidad de contribuir al ingreso, prosecución y culminación del nivel.

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Por tanto, su acción pedagógica debe responder a tres ámbitos de acción, el trabajo en pequeños grupos dentro del aula integrada, la articulación en los diferentes espacios de aprendizaje (de 1º a 6º grado) con la y el docente integral, y la vinculación con la Comunidad Educativa Bolivariana, a través de: - Una atención integral interdisciplinaria, coordinada y cooperativa con las y los responsables y corresponsables del proceso educativo, para garantizar a la población una acción preventiva y directa para las y los estudiantes, las familias y la comunidad. Diseñar estrategias que favorezcan la coordinación entre el nivel de educación inicial y el primer grado, así como entre el sexto grado y el primer año del nivel de educación media, con la finalidad de facilitar procesos coordinados con las y los docentes de dichos grados. Coordinar acciones con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial, a fin de garantizar la permanencia y prosecución escolar de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, integrados en Educación Inicial y Educación Primaria.

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3. Nivel de Educación Media Garantiza la atención educativa integral de las y los adolecentes y jóvenes, desde el primer año hasta culminar el quinto o sexto año, de acuerdo a la opción Media General o Media Técnica, considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias, instituciones educativas y comunidad.  La Zona Educativa, debe designar una Coordinadora o un Coordinador del Nivel Educación Media General y Media Técnica, el cual atenderá de manera integrada ambas opciones, se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del Nivel Media General y Media Técnica. La designación, cambio o sustitución de la o el Coordinador Zona de Educación Media, se realizará posterior a la evaluación del mismo y con el conocimiento de la Dirección General de Educación Secundaria Bolivariana. La o el Coordinador Zona de Educación Media, debe responder a: - Profesional docente del nivel, mínimo categoría Docente III, con formación en las dos (2) opciones.
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Conocedora o conocedor del marco jurídico, relativo al proceso educativo y garante de su aplicación. - Debe tener formación ideológica, además de conocimientos generales de Políticas, Planes, Programas, Proyectos y la Filosofía de la Educación Bolivariana. La Directora o Director del plantel, a través de la Coordinación de Registro y Control de la Zona Educativa, debe entregar los recaudos en los tiempos establecidos por el calendario escolar, a fin de obtener la solvencia administrativa y garantizar a las y los estudiantes la entrega oportuna del título correspondiente y demás documentos probatorios de estudios. Propiciar y fortalecer las organizaciones estudiantiles, mediante la conformación del Consejo Estudiantil, garantizando la participación protagónica y corresponsable del estudiantado, en los programas y proyectos, que se desarrollan en la institución o Centro Educativo, emanados del MPPE. Los colectivos institucionales organizan los horarios de atención a las y los estudiantes en jornadas de doble turno, con horas académicas de 45 minutos cada una, promoviendo la integración de horas por área de aprendizaje y respetando la hora de almuerzo, la cual será de 60 minutos, en beneficio de las y los estudiantes, tomando como referencia la normativa legal para tales efectos. Fomentar la orientación vocacional de las y los estudiantes, de manera permanente, desde el primer año, mediante la aplicación de estrategias mediadoras, que potencien los procesos de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo humano en función de su proyecto de vida. Los colectivos institucionales, generan alianzas en el marco de la estrategia “punto y círculo” entre las instituciones o centros educativos, en ambas opciones del nivel, a fin de consolidar los diferentes procesos del proceso curricular (inserción laboral, intercambios, red, asesorías, reparación y mantenimiento, entre otras). Los colectivos docentes, desarrollarán los procesos de planificación y evaluación en forma conjunta, las asignaturas y las áreas de aprendizaje, con el fin de garantizar la interdisciplinariedad de los contenidos educativos. El colectivo docente de cada año y sección, realizará de manera conjunta el diagnóstico integral a cada uno de las y los estudiantes para conocer sus particularidades, necesidad, intereses y potencialidades, con la finalidad de

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generar un plan de acción colectivo que oriente el proceso curricular por año y sección. Los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas, garantizan la inclusión de las y los estudiantes provenientes de otras instituciones o centros educativos desde el primer (1º) a tercer (3º) años; para lo cual deben crearse estrategias de evaluación, de intencionalidad pedagógica, de oportunidades y de condiciones en el dominio técnico pedagógico de los aprendizajes que se requieren para su inserción en la especialidad y mención correspondiente. La Zona Educativa, conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, a fin de planificar y ejecutar estrategias informativas para dar a conocer al estudiantado, las opciones de estudio universitario a nivel nacional. La inserción sociolaboral de las y los estudiantes (práctica profesional) de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas, se iniciarán desde el primer (1º) año de manera gradual y en diferentes espacios, tales como: empresas de producción y propiedad social, mixtas, núcleos de desarrollo endógeno, unidades de producción, instituciones públicas y privadas, entre otras, priorizando las primeras. La estructura organizativa de la Escuela Técnica, amerita que la conformación del colectivo directivo, incluya al menos un (01) docente formado como profesional en el área técnica. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media, que posea proyectos socio-productivos y unidades de producción, presentará trimestralmente un informe administrativo a la Comunidad Educativa Bolivariana, con copia a todas las instancias que le competen en la Zona Educativa. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media, presentará trimestralmente un informe pedagógico del desarrollo, avances y resultados de los proyectos socio-productivos o de las unidades de producción a la Coordinación Zonal de Educación Media. La opción Media General, asumirá la concepción de Liceos Bolivariano y se organizará de la manera siguiente:

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MATRICULA
Hasta 69 estudiantes (liceos rurales) Desde 54 hasta 149 estudiantes (liceos rurales) Desde 150 hasta 400 estudiantes

PERSONAL
Directivos (as) Docente de Aula Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Directivos (as)

CARACTERIZACIÓN
- Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) - Docente de Aula - Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) Docente de Aula Un (01) Secretario (a) Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas). - Un (01)docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas) - Un (01) docente Coordinador (a) de Evaluación y Control (todas las horas administrativas). - Docente de Aula. - Tres (03) secretarias o secretarios. - Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). - Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas). - Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas). - Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) de Registro, Evaluación y Control (todas las horas administrativas). - Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas). - Docente de Aula. Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. Trabajador Social u Orientador (a) Aquellos Liceos Bolivarianos que posean otras categorías para trabajadores (as) administrativos (as), deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación. Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un ayudante de servicios generales, operador (a) de máquinas de reproducción, chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, Un supervisor (a) de mantenimiento, -

Coordinador (a)

Más de 400 estudiantes

Docente de Aula Administrativos Directivos (as)

Coordinador (a)

Docente de Aula Administrativos

Obreros (as)

La opción Media Técnica asumirá la concepción de Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana y se organizará de la siguiente manera:

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PERSONAL
Directivos (as) Docente de Aula Administrativos -

CARACTERIZACIÓN
Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas). Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). Un (01) Sub-director Técnico (con 36 horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas). Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) de Registro, Evaluación y Control (todas las horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas). Un (01) docente Coordinador (a) de Práctica Profesional (con 36 horas administrativas) Un (01) docente Coordinador de Laboratorio (con 24 horas administrativas y el resto académicas). Un (01) docente Coordinador de Taller, en el caso de las E.T. Industrial, Agropecuaria y Arte (con 24 horas administrativas y el resto académicas). Un (01) docente Coordinador de Especialidad, en el caso de las E.T. de Comercio y Salud (con 24 horas administrativas y el resto académicas). Docente de Aula / Maestro (a) guía (agropecuarias con residentes).

Coordinadores (as)

Obreros (as)

Un (01) Administrador (a). Un (01) Almacenista Un (01) Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. Trabajador (a) Social u Orientador (a) Aquellas Escuelas Técnicas que posean otras categorías para trabajadores administrativos, deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación, Aseadores (as), porteros (as), Un mensajero (a), Un ayudante de servicios generales, operador (a) de máquinas de reproducción, chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten), vigilante nocturno, Un supervisor (a) de mantenimiento,

4. Modalidad de Educación Especial: Garantiza la atención educativa a las niñas, niños adolescentes, jóvenes, adultas y adultos con necesidades educativas especiales, desde la gestación, para favorecer la integración plena en lo socio-afectivo, en lo educativo, laboral y lo sociolaboral, de manera responsable y corresponsable con las familias, escuela y comunidad.  La Dirección de Zona Educativa, designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Especial, docente con experiencia en la modalidad, el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad.

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Esta modalidad asume el proceso curricular de los niveles del subsistema de educación básica, haciendo contextualizaciones curriculares a través de los proyectos de aprendizaje según las áreas de atención y los programas de apoyo, a fin de garantizar la formación integral para todas y todos. Los colectivos institucionales constituirán estrategias que atiendan los estilos y ritmos de aprendizajes, características y condiciones, asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. Los colectivos institucionales deben realizar el diagnóstico integral oportuno, de las y los estudiantes, con propósitos preventivos, centrado en las potencialidades, considerando la interacción con la familia y la comunidad, a fin de determinar los factores de riesgo y protección del

contexto que orientan su aprendizaje y participación. Los colectivos institucionales deben garantizar desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), el derecho a la integración, la participación protagónica, la autonomía a una vida independiente de manera articulada con la familia, la escuela y comunidad. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe identificar y garantizar de manera articulada con las instituciones del Estado, los recursos que potencien el aprendizaje, tales como lentes, lupas, bastón, prótesis auditivas, coches, andaderas, sillas de ruedas, regletas, cajas aritméticas, grabadores, computadoras, software educativos, pelotas sonoras, mouse adaptados, punteros de cabeza, mesas excavadas, entre otros. Los informes que se realizan los colectivos institucionales a las y los estudiantes serán integrales e integrados, interdisciplinario y centrado en los aspectos pedagógicos para que permitan la prosecución y culminación de estudios. Los Colectivos de los Talleres Laborales, en conjunto con las familias, las voceras y los voceros de los Consejos Comunales (educación de personas con discapacidad, de proyectos socioproductivos) , de las Direcciones de Alcaldías, Gobernaciones, INCES, Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social, deben realizar un proceso de valoración, consideración, reorientación y potenciación a fin de transformar las áreas ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto, en

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procesos socioproductivos basados en los principios de participación, cooperación, corresponsabilidad y solidaridad. La Coordinación Zonal de Educación Especial, articulará con las Coordinaciones Zonales de Niveles y de otras Modalidades, para orientar los colectivos de las instituciones en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico a cada una de las instituciones o centros educativos. El personal docente y administrativo debe responder al perfil establecido, según la estructura de cargo para cada institución educativa, a fin de garantizar la implementación de la atención educativa integral. Las Zonas Educativas garantizarán que las Unidades educativas de Educación Especial de Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Impedimentos Físicos, Institutos de Educación Especial y las Aulas Hospitalarias, sean dotadas con el Proyecto Canaima educativo, de acuerdo a las orientaciones establecidas, favoreciendo así la atención integral de las niñas, niños y adolescentes. Los colestivos institucionales de los Talleres Laborales, se articularán con las respectivas Zonas Educativas, a fin de considerar la existencia de CBIT, en su dependencia. La Zona Educativa garantizará que las partidas presupuestarias asignadas a la Modalidad de Educación Especial, respondan a las necesidades detectadas en cada una de las instituciones educativas, suficientes para cubrir gastos de funcionamiento y adquisición de material didáctico. Incorporar la adquisición de papel leadyer, para las instituciones educativas del área de deficiencias visuales. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe generar campañas de divulgación y promoción de la existencia de recursos didácticos (libros hablados y braille), los cuales serán entregados a las instituciones educativas del área de deficiencias visuales.

5. Modalidad de Educación Intercultural Garantiza la atención educativa a las niñas, niños, jóvenes, adultas y adultos que se encuentran en los estados fronterizos y de los pueblos y comunidades indígenas y afrovenezolanas, valorando su cosmovisión de manera responsable y corresponsable, las instituciones educativas y la comunidad.

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La Dirección de Zona Educativa designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Intercultural, docente con experiencia en la modalidad, el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docente conocedores de la modalidad. Los colectivos institucionales fortalecen la lengua materna en los contextos indígenas, a través de los nichos lingüísticos, con énfasis en los niveles de educación inicial y primaria, y la consolidación del idioma materno en el nivel de Educación Media. Los colectivos institucionales impulsan, a través de la planificación educativa, procesos de enseñanza y aprendizaje orientados hacia la discursividad oral y la manifestación escrita de los idiomas indígenas,

haciendo uso de los mismos en los diferentes medios de comunicación. El Colectivo docente, desarrolla a través del proceso didáctico, estrategias pertinentes y coherentes para la revitalización y preservación delos idiomas de cada comunidad o pueblo, valorando los saberes, conocimientos y mitologías de cada contexto, priorizando las comunidades vulnerables, contribuyendo así a salvaguardar y perpetuar la imprescindible diversidad lingüística junta y en conexión con la diversidad biológica y cultural, tan necesaria para la preservación de la vida en el planeta. Los colectivos institucionales valoran en cada comunidad de aprendizaje los conocimientos ancestrales, que revisten las ancianas y ancianos indígenas y afrovenezolanos (as), como difusores de la diversidad lingüística y cultural. La Comunidad Educativa Bolivariana, debe garantizar el proceso curricular, los principios y fundamentos de las culturas originarias y afrodescendientes. Los colectivos institucionales fomentarán la cultura la sistematización, con el fin de complementar y preservar la pedagogía dela oralidad, generando estrategias para la producción, divulgación y publicación de textos escolares monolingües y bilingües. Los colectivos institucionales, considerarán los aportes de las sabias y sabios de cada contexto para la reconstrucción de la memoria histórica de los pueblos y comunidades. La Comunidad Educativa Bolivariana, articula con instituciones u organizaciones del Poder Popular la producción y publicación de micros radiales y audiovisuales educativos en los idiomas: Jivi, Piaroa, Yekuana, Kurripako, Warekena, Baniva, Piapoko, entre otros.

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Las Zona Educativas, incorporarán docentes indígenas con dominio de su idioma y afrovenezolanos que conozcan y vivencien su cultura. Los colectivos docentes elaborarán, en conjunto con los centros de producción de contenidos de Proyecto Canaima Educativo, contenidos en los diferentes idiomas y culturas indígenas o afrovenezolanas, articulando acciones desde la escuela, localidad, parroquia, municipio y estado.

6. Modalidad de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos: Garantiza la atención educativa integral de las y los adolescentes y jóvenes, considerando la responsabilidad individual y colectivas de las y los participantes, en la formación en y para el trabajo liberador, con el fin de potenciar el desarrollo endógeno socioproductivo a nivel local, regional y nacional.  La Dirección de Zona Educativa, designará una (01) Coordinadora o Coordinador Zonal de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, docente con experiencia en la modalidad, el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. Las Coordinaciones Zonales, instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad ejecutarán planes, programas y proyectos educativos, de formación actualización y acreditación por reconocimiento de saberes orientados a la inclusión social educativa y socioproductiva en el marco de CRBV y la LOE. Las Coordinaciones Zonales y las instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad, asumen el proceso curricular del subsistema de educación básica, bajo los principios de atención de las diferencias individuales y colectivas. Los colectivos institucionales orientan la formación en, por y para el trabajo liberador, mediante la creación y fortalecimiento de centros de formación donde exista la necesidad, la aplicación de planes, programas y proyectos en forma teóricos-prácticos articulados a los procesos socioproductivos inmersos en sus comunidades. Las Coordinación Zonales de la modalidad, conjuntamente con los colectivos institucionales, garantizarán en todo momento para que las áreas

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de aprendizaje que conforman el plan de estudio que se administra, sean completamente cubierta sin contemplar la figura de “exoneración”. Las Coordinaciones Zonales de la Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, articularán con otras instituciones del Estado, el desarrollo de pautas de funcionamiento para el reconocimiento y acreditación de saberes y haceres adquiridos por experiencia de vida de las y los participantes, que les permita a las egresadas y los egresados incorporarse a otros programas de educación o de prosecución de estudios. Las y los participantes, tienen el derecho de elegir la estrategia de atención educativa de acuerdo a sus intereses y necesidades, los cuales contempla: presencia, semi-presencial y a distancia.

Para potenciar los procesos de autoformaicón, coformación y evaluación, los colectivos docentes suministrarán gratuitamente a las y los participantes los materiales didácticos de acuerdo a la estrategia que asuman. La Zona Educativa, es la instancia que autoriza el funcionamiento de las instituciones privadas de la modalidad, los cuales se regirán, por las directrices y orientaciones emanadas de la Dirección General de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos. Cualquier adecuación u otra modificación al plan o planes de estudio de la modalidad, tanto en las instituciones y centros educativos oficiales como privados, debe contar con la autorización por escrito de las instancia del nivel central del M.P.P.E., con competencia para ello. Los colectivos de los centros de artes y oficios, conjuntamente con el Poder Popular articulados con el MPPE, deben realizar un proceso de valoración, consideración, reorientación y potenciación, a fin de transformar las áreas y oficios ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales, regionales y nacionales, para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto. Fomentar la orientación vocacional de manera permanente, desde el ingreso de las y los participantes, mediante la aplicación de estrategias que potencien su desarrollo humano integral. La Zona Educativa, los Distritos y/o Municipios Escolares, a través de su División Académica, en articulación con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, planificarán y ejecutarán diferentes estrategias informativas a las y los participantes, sobre las opciones y oportunidades de estudios que éste ofrece.

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La Comunidad Educativa Bolivariana de cada institución o centro educativo, con la inclusión del Comité de Educación de los Consejos Comunales, y otras formas de organización popular, deben participar de manera responsable y corresponsable en acciones orientadas a la apertura de oportunidades de estudio, reconocimiento y acreditación de saberes y haceres de los sectores de la población. Las instituciones y centros educativos, adecuarán de manera pertinente los horarios diurnos, nocturnos y fines de semana para la comunidad de participantes, siempre que haya disponibilidad de espacios en las instituciones que se comparten, los cuales deben ser organizados con la participación del colectivo y en beneficio de las y los participantes.

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

REFENRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000), Gaceta Oficial Nº 5453. Editorial Panapo de Venezuela. Ley Orgánica de Educación (2009). Ministerio del Poder Popular para la Educación. Líneas Orientadoras en el marco del Proceso Curricular del Subsistema de Educación Básica. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010). Orientaciones Educativas Tecnología para una Educación Liberadora. Canaima Educativo va a mi Casa. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011). Orientaciones Educativas de la Gestión Integral del Riesgo para Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano. Caracas: Autor. Ministerio de educación, Cultura y Deportes (2004). Plan Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endógeno en Venezuela. Caracas: Autor.

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

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