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Educacin y currculo

La educacin como proceso individual y social.


La educacin es un proceso que considera al individuo como sujeto de transformacin cualitativa, esto pues, orienta al logro de transformaciones individuales y sociales. En la actualidad se resalta su doble faceta individual y social, cuyas funciones no deben ser separadas sino relacionadas de manera estrecha. El educador por formacin y papel que desarrolla centra su atencin en el alumno y visualiza ms el proceso educativo como un fenmeno individual y no social. Se debe ampliar esta visin y lograr un anlisis del proceso educativo como trascendente al individuo pues todos los elementos que entren en l, tienen races y alcances sociales. Este anlisis en su doble papel social e individual es esencial para sustentar la relacin educacin y currculo. En la faceta social de la educacin se afirma que no hay sociedad sin educacin ni educacin sin sociedad, pues es una funcin social y se desarrolla en el seno de la sociedad valindose de padres, docentes, escuelas, etc.., en el que educando y educador se encuentran en un contexto social donde no se conciben las relaciones entre personas. Siguiendo este proceso que prepara a los individuos para que se incorporen a la estructura social y desempeen papeles particulares, la sociedad ejerce una funcin educadora convirtindose en una institucin educadora. La educacin es un fenmeno social porque se efecta en el medio social, los contenidos que constituyen su objeto propio son culturales y sociales, cumple un papel socializador, condicionantes a los que se sujeta son de tipo social y es producto de interaccin de ciertos factores (desarrollo del pas, disponibilidad econmica, nivel cultural, demanda educativa social y polticas del estado). Estos son determinantes al derrotero que tomar el pas. En su papel social debe cumplir las siguientes funciones: propiciar movilizacin dentro de la sociedad (status), elevar nivel cultural de los ciudadanos, capacitar social y polticamente a los ciudadanos, contribuir al desarrollo econmico del pas, formar mano de obra calificada, asegurar continuidad social, asegurar el proceso de transformacin de la sociedad y formar dirigentes y lideres para el pas. El educador debe ser conocedor de la problemtica de la sociedad y participar en su proceso de transformacin. El docente se inclina ms hacia la orientacin acadmica y deja de lado su papel social. En la actualidad se clama el cambio que la institucin educativa se abra y dinamice para dar contribucin al cambio social y el docente como corresponsable de este cambio, debe procurar sustentar su trabajo en el conocimiento contextual de los estudiantes y que estos conozcan su propio medio social, analicen sus necesidades, problemas y expectativas siendo capaces de participar el desarrollo y la transformacin social. Desde la perspectiva individual, la educacin permite evolucionar y perfeccionar condiciones particulares considerando las capacidades, intereses y motivaciones del sujeto. En su funcin individual la educacin pretende: estimular la autorrealizacin, promover el desarrollo integral de la personalidad del individuo, adaptndolo a la vida, socializndolo y dndole capacitacin profesional, elevar a la persona de una condicin natural a la esfera de la cultura, enriquecer con conocimientos, habilidades y destrezas, desarrollar el espritu de cambio social y ayudar a descubrir las potencialidades, habilidades y destrezas.

El principio de la educacin permanente


Siempre se ha considerado la educacin como un proceso permanente, no obstante, hoy se aplica como principio organizador del proceso educativo en general. Cuando se habla de ella, se hace referencia a un principio en el cual se funda la organizacin global del sistema educativo, as se extiende a todos los aspectos del hecho del hecho educativo. Adems no se limita a la institucin escolar ni se circunscribe a una etapa de la vida correspondiente al periodo de la escolaridad, se extiende durante toda la vida aspirando a la formacin integral del individuo dentro de la sociedad. Bajo este principio se asumen caractersticas particulares: y y y y y y y y y y y y y Se amplia el concepto y el papel de la educacin que abarca tanto acciones en el mbito escolar como en la familia y la comunidad. La educacin como proceso permanente es asociada a la vida de los individuos, en la perspectiva personal y social preparndolo para el trabajo y la integracin social. La educacin debe preparar al individuo para las responsabilidades que debe asumir como ser autnomo y de una comunidad. La educacin como proceso permanente debe ser diversificada. La educacin permanente exige utilizar de manera complementaria y coherente los recursos de la institucin educativa. La concepcin de educacin permanente implica la visin integral del sistema educativo. Dentro del concepto de educacin permanente son esenciales la formacin de actitudes y valores y desarrollo de aptitudes. Tiende a reconciliar los intereses individuales con los de la colectividad. En su perspectiva la educacin debe tener en cuenta el cambio y preparar para el cambio. Tiende a disminuir las diferencias a nivel intelectual, cultural y econmico entre los hombres, esfuerza por valorizar el potencial de cada cual estimulando una visin mas justa de su propio valor. La apertura es una caracterstica fundamental por lo que va dirigida a todos los hombres de todas las edades. Se esfuerza por alcanzar un equilibrio entre los ideales y las necesidades inmediatas del individuo y la sociedad. Requiere una nueva relacin educador educando en donde ambos aprenden al intercambiar sus experiencias.

La concepcin de educacin permanente llena el hecho de concebir la educacin como proceso individual y social a la vez, pues se concibe como proceso continuo de interrelacin entre los individuos y entre ellos y el medio social. No visualiza al estudiante alejado de su entorno sino inmerso en l, vivenciando un proceso constante de superacin individual y social. En esta perspectiva ayuda al individuo a desarrollar sus propias potencialidades y a comprender su situacin en un mundo en constante cambio.

El fundamento socio-poltico y cultural de la educacin


La educacin, en su doble faceta individual y social, responde a una serie de fundamentos polticos y culturales, de esta manera el estado asume la responsabilidad ante los ciudadanos de proveerlos de educacin, as, esta es siempre la expresin de una poltica, explicita o no, entendida como la voluntad del estado por formar determinado tipo de hombre y de sociedad planteando los fines y objetivos de la educacin como reflejo de objetivos globales correspondientes a las opciones en el plano poltico, econmico, social y cultural permitiendo inscribir la educacin en el marco del desarrollo del pas. De esta manera muestra la influencia sobre el desarrollo de los ciudadanos en cuanto a su desenvolvimiento individual y social.

En la perspectiva cultual, la educacin se convierte en el medio fundamental con que cuenta la sociedad para desarrollar y transmitir sus caractersticas fsicas, intelectuales, culturales y morales. Adems de atender las manifestaciones de una cultura sistematizada. Para que la educacin alcance una real pertinencia sociocultural es necesario que los objetos educacionales tengan como fuente los objetivos globales de la sociedad y que estn claramente expresados, de manera que se evidencie su coherencia con esos fines. Para comprobar esta pertinencia se deben tener en cuenta tres aspectos: Integracin de la escuela a la vida de la comunidad, vinculacin entre sta y el mundo del trabajo y fortalecimiento de la identidad cultural propia.

Concepto del currculo


Es el medio para concretar la poltica educativa dentro del sistema educativo formal. Para comprender su relacin con la educacin es necesario clasificar los orgenes, la evolucin y los alcances de ese trmino.

Evolucin en el termino currculo


Se destacan dos momentos: 1. Concepcin del currculo desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, currculo en accin. El trmino fue concebido en dos lneas diferentes: centrado en las asignaturas o en las experiencias. y Currculo centrado en las asignaturas: Se concibi como sinnimo de planes y programas de estudio. Da nfasis al contenido. En este momento no se limita a un listado de asignaturas sino en un documento de aprendizajes, siguiendo una secuencia sistemtica. y Currculo centrado en las experiencias: Se concentra en las experiencias que vive el aluno y por tanto da primaca a ste sobre el contenido. Da primaca a lo que el nio debe hacer y experimentar para desarrollar habilidades que lo capaciten para su vida futura. Enfatiza la vivencia de las experiencias del alumno y trata de acercarse ms a l dentro del contexto, al visualizarlo en sus experiencias dentro y fuera de la escuela. Concepcin del currculo como ciencia. Teorizacin del currculo. Se destacan dos concepciones: y Currculo como sistema: Caracteriza al currculo como un sistema que permite el desarrollo de experiencias de aprendizaje, ve tambin los elementos que interactan y la forma en que entran en relacin para que se den estas experiencias que en cuyo caso del currculo corresponde a las metas u objetivos. y Currculo como disciplina aplicada: Se asume como disciplina puesto que posee un objeto de estudio, un cuerpo de mtodos y procedimientos cientficos y plantea un cuerpo terico como la explicacin de la realidad y dela forma como esta funciona y las estrategias para su aplicacin. Su objeto de estudio son los procesos de enseanza y aprendizaje y el contenido de esos procesos. Se considera aplicada porque tiene como finalidad realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y campo de estudio, adems se concreta en que los principios cientficos se aplican al diseo, planeamiento y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

2.

Diferentes definiciones del currculo


La concepcin de currculo ha evolucionado, son muy variadas las definiciones que se han planteado. De acuerdo con la concepcin de currculo que se asuma, se puede generar una visin centrada en el proceso de enseanza o en el de aprendizaje. Este se puede asumir dentro de alguna de estas dos lneas. Si se centra en la

enseanza se dar primaca al contenido y al docente, por el contrario si se concibe en el aprendizaje se enfatizarn las experiencias de aprendizaje y el papel del alumno.

Las relaciones entre educacin y currculo


Para que exista una congruencia entre el enfoque que se plantea de la educacin y el del currculo, la educacin debe de visualizarse como un triple proceso que implica: el desarrollo de la persona, la interrelacin con el grupo social e incorporacin de la cultura. La pertenencia de la educacin debe ser visualizada en relacin con las aspiraciones de los individuos y de los diversos grupos sociales. Si se quiere alcanzar esa pertinencia hay que presentar de manera explicita los valores fundamentales sociales y culturales que caracterizan el contexto en que se desarrolla la educacin. La consecucin del mejoramiento cualitativo de la educacin, implica no solo un esfuerzo por alcanzar la eficacia pedaggica, sino que exige tambin ms pertinencia en relacin con el entorno social, poltico, econmico y cultural.