UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

VICERRECTORÍA DE INCLUSIÓN SOCIAL PARA EL

DESARROLLO REGIONAL Y LA PROYECCIÓN COMUNITARIA
SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN PERMANENTE
PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN, EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
PARA JÓVENES Y ADULTOS
GUÍA DE APRENDIZAJE

1. Descripción general.

Área Básica Matemáticas Área integrada No aplica

Ciclo Lectivo Ciclo V
Momento de Inicial Intermedio x Final
aprendizaje
Peso 140/500 Entorno de Momento Intermedio
evaluativo de entrega de la
la actividad actividad

2. Contextualización

¿Qué Solucionar triángulos haciendo uso de los elementos

competencia matemáticos apropiados según los datos dados, en
voy a contextos matemáticos y no matemáticos.
desarrollar?
¿Cuáles son Al finalizar esta actividad, el estudiante soluciona problemas
los resultados en diversos contextos relacionados con triángulos, haciendo
de uso de teoremas matemáticos apropiados, dependiendo de
aprendizaje? la información conocida del problema.
¿Cómo aporta Al conocer herramientas que las matemáticas que nos
esta actividad permiten solucionar problemas debemos saber bien cuál de
al momento estas elegimos. Para poder tomar la mejor decisión para
formativo elegir una herramienta que nos permita solucionar un
trabajado? problema, y tener buenos argumentos para elegir un
camino a seguir para lograr solucionar problemas de
manera correcta, y si es el caso, estos argumentos deben
ser lo suficientemente fuertes para convencer a otras
personas que nuestro razonamiento es correcto.

Esta actividad te aportará práctica en realizar este proceso

precisamente: tomaremos decisiones para solucionar
 problemas, con un proceso de argumentación previo, todo
esto contextualizado en el estudio de los triángulos.
¿Qué recursos • OVA: Triángulos y más triángulos
bibliográficos • Webconferencia 1
debo consultar
para el
aprendizaje?
¿Cuál es el rol El tutor te apoyará con la explicación de las temáticas: qué
del tutor teoremas nos da las matemáticas para estudiar triángulos,
dentro de mi cómo podemos aplicarlos para solucionar problemas, qué
proceso de elementos se deben tener en cuenta para poder elegir un
aprendizaje? camino para solucionar problemas, entre otras inquietudes
de este tipo, que sean útiles para solucionar esta guía y
abordar problemas de la cotidianidad.
Así mismo, será el encargado de evaluar tu progreso en el
curso con el trabajo que realices con esta guía.
Política de Recuerda que el plagio es una falta grave en cualquier
plagio entorno que implique una actividad intelectual. Es el
equivalente a robar en el mundo físico. Adicional a esto, es
un acto de deshonestidad y corrupción. Debes tener claro
que si incurres en esta práctica con esta actividad obtendrás
0 puntos como calificación de la guía y recibirás una de las
sanciones descritas en el Articulo 53 del Manual de
Convivencia del SINEP. Para más información tenga en
cuenta el siguiente enlace de youtube

3. Descripción de la actividad

¿Cuál es el desarrollo temático que voy a aprender?

Esta guía de aprendizaje ha sido diseñada con el propósito de orientar el
proceso de aprendizaje a partir de diferentes temáticas, los cuales servirán
para orientar al estudiante en la búsqueda de la solución de la problemática
del curso. Los temas que abordaremos son:
1. Resolución de problemas con triángulos rectángulos.
a. Teorema de Pitágoras
b. Razones trigonométricas
2. Resolución de problemas con triángulos oblicuángulos.
a. Teorema del seno
b. Teorema del coseno
3. Geometría Analítica
a. Coordenadas
 b. Distancia entre puntos
¿Qué actividades voy a desarrollar?
Nota: Ten en cuenta que para solucionar estas actividades lo mejor es haber
revisado los recursos bibliográficos listados con anterioridad de manera
consciente, puesto que será más fácil abordar las siguientes actividades de
manera correcta.

1. A continuación, se presenta una serie de problemas ambientados en

diversos contextos, que debes solucionar. Para esto, completa las tablas
en las que se presenta cada problema, siguiendo las siguientes
instrucciones:
• En el espacio de “Datos” escribe los datos dados en el problema o
los que son fácilmente deducibles del mismo. Utiliza la simbología
apropiada dependiendo de cómo se da en el problema.
• En el espacio de “Método” escribe el teorema o herramienta
matemática que utilizarás para solucionar el problema. Los
métodos válidos para solucionar estos problemas son: Teoremas
de Pitágoras, Razones trigonométricas, Teorema del seno o
Teorema del coseno.
• En el espacio de “Análisis” escribe brevemente una justificación del
porque elegiste el método que vas a utilizar para solucionar el
problema.
• En el espacio de “Procedimiento” escribe el procedimiento
matemático realizado para solucionar el problema. Puedes escribir
los pasos claves o paso a paso detallado. Hazlo de manera
ordenada y clara (en lo posible utilizar el editor de ecuaciones del
editor de textos)
• En el espacio de “Respuesta” escribe la respuesta al interrogante
planteado en el problema. No olvides las unidades de medida (si
se está manejando alguna en el problema)

Problema
Un grupo de arqueólogos están inspeccionando un terreno rectangular
en busca de restos óseos de una civilización antigua. Quieren seccionar
el terreno en dos partes iguales, dividiéndolo por la diagonal. Han
cercado el terreno con una cuerda, determinando un rectángulo que
tiene de largo 8 metros y de ancho 3.5 metros. Se les acabó la cuerda
para hacer la división de terreno mencionada anteriormente, por lo que
enviaran a alguien a conseguir un trozo de cuerda que permita
seccionar el terreno. ¿Cuál es la medida de este trozo de cuerda,
sabiendo que deben utilizar 1 m de esta cuerda para hacer los nudos
que la sostendrán en los cabos de las esquinas?

Datos Método Análisis

Respuesta

Problema
Para darle más estabilidad a una cerca se le agregará una tabla de
manera diagonal. La cerca tiene una altura de 1,3 m y una base de 2,1
m. ¿Qué longitud debe tener la tabla que reforzará la cerca en la
diagonal?
 Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Problema
Para un viaje de campo que hacen los estudiantes de Biología de una
universidad, en el lugar de observación, se debe montar una carpa
utilizando cuerdas y tubos de PVC. Para esto deciden hacer un primer
diseño de cómo se vería la carpa de manera frontal. Si utilizan un tubo
de 1,45 m, que será el que determinaría la altura de la carpa y desde
la parte superior de este tubo se atan dos cuerdas, una de 1,5 m y
otra de 3 m, que irían atadas a dos cabos en el suelo, uno a cada lado,
de tal forma que se determine un ángulo de 75° entre las dos cuerdas,
¿qué medida tendría la carpa en su ancho?
 Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Problema
𝜋 𝑟𝑎𝑑
Desde un puerto P se logra ver un crucero en dirección N ( )E. En
6
ese mismo momento, desde un faro F se ve este mismo crucero en
dirección N82°E. Si se sabe que el faro y el puerto están separados
1.8 km, ¿Cuál es la distancia del crucero al puerto?
 Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Problema
Hay dos cabañas, separadas por un rio, y
que las unía un puente. En una crecida, el
rio trajo consigo una avalancha y se llevó
el puente, por lo que es necesario construir
un nuevo puente. En el pasado, nadie se
preocupó mucho por llevar registros de la
longitud de este, por lo que se debe hallar
esta longitud con algunos datos que se
pueden tomar en el momento. Para esto
se han simbolizado a las cabañas con las
letras G y T en un plano. Desde la cabaña
G, hacia el norte se logra ver la cabaña T,
y en dirección N49°E se logra ver un pequeño pozo. Este pozo está a
46 m de la cabaña G. Por otro lado, desde la cabaña T le logra ver este
mismo pozo en dirección S47°E. ¿Cuál sería la medida que debería
tener este puente?

Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta
2. Ahora, después de haber tenido práctica en utilizar diversos métodos de
resolución de problemas trigonométricos, vamos a unir la trigonometría
con la geometría analítica. A continuación, te mostraremos un problema
que representaremos sobre un plano cartesiano. Utiliza alguno de los
teoremas vistos (Teorema de Pitágoras, teorema del seno o teorema del
coseno) y ayudándote de la fórmula de distancia entre puntos, soluciona
los siguientes problemas. Siguiendo las mismas instrucciones dadas en
el punto anterior sobre qué colocar en cada espacio de las tablas,
soluciona las preguntas que se dan después de la explicación del
problema. Ten en cuenta que para solucionar el tercer problema de este
punto, posiblemente necesites los resultados obtenidos en los dos
primeros.

Para completar las siguientes tablas sigue las mismas instrucciones

dadas en el punto 1 de esta guía, en caso de que uses la fórmula de
distancia entre puntos para poder solucionar la pregunta del problema,
escríbelo en el espacio de “Método”.

Contexto del problema

Sobre la costa de una playa hay dos puertos de control policial,
simbolizados en el plano con las letras 𝑃 y 𝑄. El puerto 𝑃 se encuentra
en el origen del plano, es decir el punto (0, 0). El puerto 𝑄 está en
dirección este del puerto 𝑃, en el punto (34,0). Adicional a esto, en el
punto 𝐵 (22.05, 13.78), en dirección N32°E del puerto 𝑃 se encuentra una
embarcación que ayuda a patrullar.
En el puerto P hay algunas motos acuáticas que sirven a los policías para
hacer rondas de vez en cuando. En un descuido de uno de los policías,
un ladrón aprovechó y tomo una de las motos y huyó en dirección norte
de este puerto. El ladrón no contó con que la moto no tenía suficiente
combustible, por lo que quedó atrapado en mar abierto. Los policías
deben ahora ir a rescatar la moto y a arrestar al ladrón.
En el plano, cada unidad representa un kilómetro.
 Problema A
¿Cuál es la distancia entre el puerto Q y el Barco B?
Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Problema B
Un tripulante del barco B afirma que logra ver al ladrón detenido a una
distancia de 26.25 km desde su posición, con un ángulo de 65° con
respecto a la posición del puerto P, como se muestra en la imagen.
¿Cuál es la distancia entre el ladrón y el puerto P?
 Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Problema C
¿Cuál es la distancia que hay entre el ladrón y el puerto Q?
Datos Método Análisis

Procedimiento Respuesta

Pregunta final
Se debe tomar una decisión. Desde donde debe salir un policía para
rescatar la moto y arrestar al policía, teniendo en cuenta que debe ser
 desde el punto más cercano: ¿Desde el puerto P, el puerto Q o el barco
B? Teniendo en cuenta lo analizado en los problemas anteriores, y
justifica de manera clara tu elección.
Respuesta

¿Cómo entrego la actividad?

Para entregar esta guía de aprendizaje completa las tablas en este mismo
archivo de Word. Utiliza las herramientas de ecuaciones para escribir
expresiones matemáticas. Si no tienes la destreza para hacer uso de las
ecuaciones del editor de texto, puedes tomar fotografías de los procedimientos
y ponerlas como imagen en los espacios correspondientes.
También es válido que hagas el trabajo a mano y escanees el desarrollo de
este, lo conviertas a PDF y envíes ese archivo en el espacio destinado para ello
en la plataforma.
En cualquiera de los dos casos, no modifiques el orden de los puntos de la
guía.
Recuerda que la guía solo se puede entregar por medio del recurso destinado
para ello, no en el foro ni por correo electrónico.

4. Rubrica de evaluación

Los siguientes criterios de evaluación, serán tomados en cuenta por parte

del tutor en el momento de asignar la ponderación académica:

Formato Rúbrica De Evaluación Individual.

Momento de
Ciclo V Inicial Intermedio X Final
aprendizaje
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño Puntaje
evaluados
Baja Básica Alto Superior
No hizo los No soluciona Soluciona Soluciona
Solución de
ejercicios de manera problemas problemas
triángulos
propuestos correcta los trigonométricos trigonométricos
 rectángulos para este problemas eligiendo de manera
(Punto 1) apartado planteados, métodos correcta,
bien sea por correctos, pero eligiendo
elegir métodos comete métodos
incorrectos, pequeños correctos y sin
por errores de errores de cometer
operatoria cálculo. errores de
cálculo.
0 puntos 10 puntos 25 puntos 40 puntos

No justifica la Presenta
elección de un argumentos Presenta
método de válidos pero argumentos
No hizo los solución débiles válidos para
Argumentación ejercicios elegido para solucionar los solucionar
para propuestos resolver los problemas problemas y
solucionar para este problemas propuestos, justifica de
problemas apartado propuestos. O pero no explica manera clara el
(Punto 1) no realiza esta de manera porqué de su
parte de la clara su elección.
actividad. elección.
0 puntos 10 puntos 20 puntos 30 puntos

Usa y justifica
No tiene en el uso de
Usa y justifica
cuenta ni teoremas
el uso de
teoremas trigonométricos
teoremas
Uso de la trigonométricos en conjunto
trigonométricos
geometría No hizo los correctos ni los con elementos
en conjunto
analítica junto ejercicios elementos de de la geometría
con elementos
con los propuestos geometría analítica para
de la geometría
teoremas de la para este analítica para solucionar los
analítica para
trigonometría apartado solucionar los problemas
solucionar de
(Punto 2.A.- problemas propuestos,
manera los
2.C) propuestos. O pero comete
problemas
no realiza la algunos errores
propuestos.
actividad. pequeños de
cálculo
0 puntos 10 puntos 25 puntos 40 puntos

No hizo los Toma una Toma una Toma la

ejercicios decisión para decisión para decisión
 propuestos resolver el solucionar el correcta para
para este problema problema solucionar el
apartado planteado a planteado, pero problema
partir de por errores a la planteado,
argumentos hora de teniendo en
subjetivos, sin solucionar los cuenta
tener en problemas argumentos
Toma de cuenta los previos, la correctos
decisiones argumentos argumentación basados en
(Punto 2.D) matemáticos de base hace resultados
obtenidos en que pierda obtenidos
los problemas solidez. previamente.
solucionados
previamente. O
no realiza la
actividad
0 puntos 10 puntos 20 puntos 30 puntos

Puntaje Obtenido
Valoración
Descripción Cualitativa
General
El estudiante soluciona problemas básicos que involucran trigonometría,
usa razonamiento y argumentos válidos para la resolución de problemas,
Desempeño
soluciona problemas geométricos que involucren el uso de teoremas
Superior
geométricos y toma decisiones acertadamente a partir de datos
recolectados anteriormente. Su índice evaluativo va de 129 a 140
El estudiante soluciona casi en su totalidad problemas básicos que
involucran trigonometría, usa razonamiento y argumentos válidos para la
Desempeño resolución de problemas; soluciona la mayoría de los problemas
Alto geométricos que involucren el uso de teoremas geométricos y toma
decisiones a partir de datos recolectados anteriormente. Su índice
evaluativo va de 112 a 128
El estudiante soluciona algunos problemas básicos que involucran
trigonometría, usa razonamiento y argumentos válidos para la resolución
Desempeño
de problemas; soluciona algunos de problemas geométricos que involucren
Básico
el uso de teoremas geométricos y toma decisiones poco asertivas a partir
de datos recolectados anteriormente. Su índice evaluativo va de 84 a 111
El estudiante no soluciona algunos problemas básicos que involucran
Desempeño trigonometría, usa razonamiento y argumentos válidos para la resolución
Bajo de problemas; no soluciona algunos de problemas geométricos que
involucren el uso de teoremas geométricos y toma decisiones poco
asertivas a partir de datos recolectados anteriormente. Su índice evaluativo
va de 0 a 83
Calificación Final /140