Experiencia de Aprendizaje 6 4° año A, B

“Conservamos nuestra salud y el ambiente con

responsabilidad”

Docente : Alberto Henry Ulloa López

Semanas : 30 de agosto al 10 de septiembre del 2021
Actividad 3:Representamos una función cuadrática al determinar
el área máxima para realizar actividades físicas.

En esta actividad, determinarán el espacio en el que realizarán sus actividades físicas.

Para ello, resolverán un problema que consiste en determinar el área rectangular
máxima que se puede cercar con una cuerda de 20 m, considerando una pared como
uno de los lados que no necesita cuerda. Para modelar este problema, hallarán la
expresión cuadrática para el área como función dependiente de uno de los lados (X).
Luego, mediante el tanteo de valores para X, en una representación tabular,
determinarán el valor para el cual el área se hace máxima. Para corroborar este
resultado, elaborarán la gráfica de la función en el programa GeoGebra y constatarán
que las coordenadas del punto máximo de la gráfica coincidan con los valores
determinados en la representación tabular.

Leemos y reflexionamos en familia a partir de la siguiente información

Una forma de aumentar los niveles de oxígeno en la sangre Nuestros niveles de oxígeno
en la sangre jamás habían resultado tan importantes como hasta ahora. ¿Tenía que
haber una pandemia para aceptar que esa dificultad al respirar mientras caminamos no
es normal? Ahora que somos más conscientes de su importancia, ¿cómo podemos
aumentar estos niveles de oxígeno en la sangre?
Los especialistas nos recomiendan realizar ejercicios de forma regular, como los
aeróbicos, correr, bailar o cardio, ya que aceleran la respiración y la hacen más
profunda. Esto aumenta la cantidad de oxígeno en la sangre, lo que induce a que el
corazón lata con mayor velocidad y aumente el flujo sanguíneo hacia los músculos
y de regreso a los pulmones.

A partir de la lectura, respondemos las siguientes interrogantes:

1
1. ¿Qué actividades físicas serían las más recomendables para nuestra familia?

2. ¿Cuál será el espacio adecuado para realizar nuestras actividades físicas?

Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad María, después de escuchar la

información, decide adecuar un espacio contiguo a su casa para cuidar su salud,
realizando ejercicios físicos y mejorar los niveles de oxígeno en la sangre. Ella considera
que la superficie debe tener forma rectangular, la cual delimitará con 20 m de cuerda.
Sabiendo que solo debe colocar la cuerda sobre tres lados, ya que el cuarto limita con
su casa.
¿cuáles serán las dimensiones de la superficie destinada para hacer ejercicios si debe
tener la máxima área?

¿Cuál será el área de dicho espacio?

¿Qué tipos de ejercicios podría realizar en el espacio delimitado por la cuerda?

Identificamos los datos y relaciones que están presentes en la

situación
1. Hagamos una lista de datos que se encuentran en la situación.
....................................................................................................................... ....................

2. ¿Qué nos pide responder la situación?

.................................................................................................................. .........................

3. Establecemos relaciones entre los datos y las condiciones de la situación,

a fin de encontrar la solución al problema.
.................................................................................................................. .........................
2
 4. Realizamos la representación gráfica de la situación, en tu cuaderno.

Hacemos suposiciones o experimentamos

1. Ahora vamos a suponer posibles medias que tendrían los lados del rectángulo.

Debemos tener en cuenta que la longitud de la cuerda siempre debe ser 20 m.

2. ¿Qué valores asignarías a los lados del rectángulo? ¿Cuánto sería su área?

Organizamos los valores que suponemos y completamos la siguiente tabla:

Ancho (x) 1 2

Largo 18 16

Total, de
cuerda 20 m 20 m
utilizada
Área del 18 m2
rectángulo

3
Observamos la tabla y respondemos:

• ¿Qué valores varían? ¿Qué valor es fijo?

• ¿Qué expresión algebraica nos permite obtener toda la longitud de la cuerda?

• ¿El área máxima del rectángulo se encuentra en la tabla?

• ¿Qué medidas tienen los lados del rectángulo para que su área sea la máxima?

Tomemos en cuenta que...

El perímetro de un rectángulo es igual en la suma de las medidas de los 4 lados. En

este caso, solo se sumarán tres lados del rectángulo. Asimismo, el área de un rectángulo

se obtiene multiplicando la medida del largo por la medida del ancho.

Realizamos la formulación matemática

1. ¿Qué expresión algebraica te permitirá calcular el área del rectángulo?

4
2. Empleamos la expresión algebraica que nos permita obtener la medida de la

cuerda y la expresión del área. Luego, planteamos un nuevo modelo que nos

permita resolver el problema. ¿Cuál es la expresión algebraica que nos permite

resolver el problema?

2. ¿Qué nombre recibe esta expresión matemática?

4. ¿Qué magnitudes intervienen en la función? ¿Qué magnitud es la variable

dependiente y la independiente?

5. Describe las características de la expresión.

Validamos la solución

1. Asignamos nuevos valores a la medida del ancho y la reemplazaremos en la

expresión de la función cuadrática, para ver si se puede obtener una mayor área

del rectángulo. Probaremos con algunos valores decimales e iremos completando

la tabla

Ancho (x) 4.5 4.6

Área del 49.5m2

rectángulo

3. A partir de los resultados obtenidos, ¿cuánto es el área máxima del rectángulo?

5
3. ¿Podemos decir que nuestro modelo es útil para calcular el área de otros

rectángulos donde varía el perímetro?, ¿por qué?

4. Utilizamos GeoGebra para representar gráficamente la función cuadrática,

empleando el modelo obtenido en la fase de la formulación matemática. ¿Cuál

es el punto máximo? ¿Qué forma tiene la gráfica?

5. Para culminar, resolvemos las actividades del Cuaderno de trabajo de Matemática.

1. Resolvamos problemas 3 (páginas 30 y 31).

2. Resolvamos problemas 4 (páginas 32 y 33).

No se encontró información en el cuaderno de trabajo de acuerdo con la actividad por

lo que adjuntamos otro material de acuerdo con la actividad realizada.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

TU PRODUCTO SERÁ UNA :

Resolvemos las actividades de funciones cuadráticas

Evaluamos nuestros aprendizajes

6
 Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Criterios de evaluación No Observaciones

cumple
cumple

Establecí relaciones entre datos, valores desconocidos y

variación entre magnitudes y las transformé a funciones
cuadráticas.

Evalué si la expresión algebraica que planteo representa las

condiciones del problema, como los datos, términos
desconocidos o variación entre dos magnitudes.
Expresé con representaciones gráficas, tabulares y con
lenguaje algebraico mi comprensión sobre comportamiento
gráfico de una función cuadrática.
Expresé con representaciones gráficas los valores máximos,
mínimos e interceptos, su eje de simetría, vértice y
orientación, para interpretar su solución en relación a la
situación.
Seleccioné y combiné estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más convenientes para representar
funciones cuadráticas, según las condiciones del problema.

Planteé afirmaciones sobre las relaciones de cambio que se

observa entre las variables de la función cuadrática.
Justifiqué o descarté la validez de mis afirmaciones mediante
propiedades o razonamiento inductivo y deductivo.

7
Actividad 3 | Recurso 1 | 3.er y 4.° grado

Aplicaciones
de la función cuadrática

Para hacer el estudio de las funciones cuadrática vamos a resolver dos situaciones.

Situación 1
Santiago vive en la comunidad de Cantagallo, para generar ingresos para su familia, ha decidido
criar gallinas. Para ello cuenta con 60 metros de malla metálica para construir un corral de forma
rectangular; además, se quiere aprovechar una pared de su casa. ¿Cuáles serán las dimensiones
del corral a construir de manera que tenga el mayor área posible?
Comprendemos la situación

¿Qué datos tenemos en la situación?

• 60 m de malla de metal

• Corral en forma rectangular y la pared es un lado del rectángulo

¿Qué tenemos que averiguar?

• Las dimensiones del corral

• El mayor área posible

Planteamos nuestra estrategia

¿Habrá una sola forma de solucionar el problema?

• Vamos a representar con un dibujo el corral.

El rectángulo que representa al corral puede tener diversas formas, como las siguientes:

1. ra representación 2.da representación 3.ra representación

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 3. er y 4.° grado | Secundaria
Aplicaciones
Experiencia de aprendizaje integrada 6
de la función cuadrática

¿Qué le interesa a Santiago?

• Aprovechar el mayor área para que puedan ingresar la mayor cantidad de gallinas.
¿Cómo expresamos en términos matemáticos?

• Podemos transformar la situación a una ecuación de segundo grado o ecuación cuadrática.

• Resolvemos la ecuación y hallamos el conjunto solución.

• Graficamos.

Solución (ponemos en práctica la estrategia planteada)

Sabemos que:

A = ancho x largo Pared

A =x.y

Santiago cuenta con 60 m de cerca para construir el corral, entonces se cumple lo siguiente:
2x + y = 60 ... (1)

Además, el área del rectángulo es A = x . y .......... (2)

Vamos a obtener una nueva expresión a partir de las dos expresiones anteriores.

Despejamos y de la expresión (1): y = 60 − 2x

Reemplazamos y = 60 − 2x en la expresión (2): A = x . y

A(x) = x(60 − 2x)

A(x) = 60x − 2x2
A(x) = −2x2 + 60x

Función cuadrática

Tomamos en cuenta la fórmula de la coordenada x del vértice, para determinar donde ocurre el
valor máximo.

xvértice = – b
2a
60
xvértice = –
2(–2)
xvértice = 15

2
Aplicaciones 3.er y 4.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 6
de la función cuadrática

Luego, tenemos lo siguiente:

Para hallar el largo, reemplazamos en la siguiente ecuación:

y = 60 − 2x
y = 60 − 2(15)
y = 60 − 30
y = 30

Pared

15 m 15 m

30 m

Las dimensiones que nos permitirá tener

la máxima área de terreno para construir
el corral, será de:

Largo = 30 m 1000
Ancho = 15 m

Por lo tanto, el área máxima será de:

Área = x . y
Área = 15 x 30
Área = 450 m2

La representación gráfica de
A(x) = − 2x2 + 60x
podemos hacerlo mediante el GeoGebra
o en tu cuaderno.

Situación 2
Un terreno que tiene forma de un cuadrado se divide en 3 parcelas, tal como se muestra en la
figura:

24 m2 24 m2

4m
3
Aplicaciones 3.er y 4.° grado | Secundaria
Experiencia de aprendizaje integrada 6
de la función cuadrática

¿Cuánto mide el lado de terreno?

Solución
Sea x la medida del lado del cuadrado. Luego, el área del cuadrado es: x2.

Sumando las partes del terreno, tenemos que x2 = 24 + 24 + 4x  x2 − 4x − 48 = 0.

Elaboramos una tabla de valores para graficar la función ƒ(x) = x2 − 4x − 48.

x ... 14 12 10 8 6 4 0 −4 −6 −8 −10 ...

ƒ(x) ... 92 48 12 −16 −36 −48 −48 −16 12 48 92 ...

Entonces, el valor del lado del terreno es 9,21 m. (Se considera solo el valor positivo porque es la
medida de lado del terreno).

Calculamos el vértice.

–b –b2 + 4ac
V ;
2a 4a

–(–4)
V ;
2(1)

4 –16 – 192
V ;
2 4

V (2; −52)

Fuente: Elaboración propia

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

4
 FUNCIÓN CUADRÁTICA

Como hemos visto anteriormente, el comportamiento de algunos fenómenos que

siguen un mismo patrón puede ser expresado mediante un modelo matemático.
Sin embargo, se puede recurrir no solo a la representación algebraica, sino
también a la representación gráfica.
En esta ocasión, comprenderemos la importancia de la función cuadrática
y sus distintas utilidades en algunas disciplinas como, por ejemplo, la Física y
Economía. El presente conocimiento será de utilidad para describir
movimientos con aceleración constante, trayectorias de proyectiles, ganancias y
costos de empresas, además obtener así información sin necesidad de recurrir
a la experimentación.

Contenido Capacidad

• Función cuadrática • Resuelve problemas de

contexto real aplicando
funciones cuadráticas.

Función cuadrática
Definición
Sean tres números reales a, b y c, donde a  0, se denomina función cuadrática
o de segundo grado a la función:
ƒ = {(x,y)   x  /y = ax2 + bx + c}
En general, en toda función y= ƒ(x), x es la variable independiente e y es la
variable dependiente.
La función cuadrática suele escribirse en forma abreviada:
ƒ(x) = ax2 + bx + c o y = ax2 + bx + c
El dominio de la función es el conjunto de los números reales().
Las siguientes funciones son cuadráticas o de segundo grado:

Completas Incompletas
a) ƒ(x) = x2 -2x + 3 a) ƒ(x) = 3x2 -1
b) ƒ(x) = 5x 2 -100x + 4000 b) y = -2x2 + 3
c) y = 2 + 3x + x2 c) y = 5x2
 Universidad César Vallejo | Formación General | Habilidades Lógico-Matemáticas

Gráfico de la función cuadrática

Para construir el gráfico de la función cuadrática en el plano cartesiano debemos
tener en cuenta el mismo procedimiento de la función de primer grado, Para
esto se elabora una tabla de valores, así se determina algunos puntos del gráfico, que
permitan hacer el trazado de la curva.
Ejemplo 1
Graficar la función y = x2 – 2x – 3
Se eligen los valores de x, luego se calculan los respectivos valores de la función, es
decir, los valores de y.

x y = x2 – 2x –3 (x,y) 6
–2 y = (–2) – 2(–2) – 3 = 5
2
(–2;5)
4
–1 y = (–1)2 – 2(–1) – 3 = 0 (–1;0)
0 y = (0)2 – 2(0) – 3 = – 3 (0;–3) 2
1 y = (1)2 – 2(1) – 3= – 4 (1;–4)
2 y = (2)2 – 2(2) – 3= – 3 (–2;–3) -2 2 4
-2

-4

El gráfico de toda función cuadrática es una curva abierta denominada parábola.

Observamos que presenta dos ramas simétricas que se abren.
Ejemplo 2
Construir el grafico de y = -x2 + 2x + 3

x y = –x2 + 2x + 3 (x,y)
–2 y = –(–2) + 2(–2) + 3 = –5 (–2;–5)
2

–1 y = –(–1)2 + 2(–1) + 3 = 0 (–1;0)

0 y = –(0)2 + 2(0) + 3 = 3 (0;3)
1 y = –(1)2 + 2(1) + 3 = 4 (1;4) -4 -2 2
2 y = –(2) + 2(2) + 3 = 3
2
(2;5) -2

-4

-6

El segundo ejemplo muestra una parábola con sus ramas hacia abajo.
Si se observa detenidamente los ejemplos 1 y 2, se puede concluir que la
orientación de la gráfica depende del signo del coeficiente a.

162
 15. Función cuadrática

En conclusión, en toda función cuadrática de la forma: ƒ(x) = ax2 + bx + c

Vértice de la parábola
En coherencia con lo anterior, se observa que la parábola es una curva que
posee dos ramas simétricas con respecto a un eje, donde dicho eje intercepta a
la parábola en un punto llamado vértice.
En general, se calcula las coordenadas del vértice de la función de la siguiente
manera:
Sea la función ƒ(x) = ax2 + bx + c , donde a  0 , se tiene el siguiente procedimiento:
• Paso 1. Para determinar la abscisa o coordenada x del vértice de la parábola
utilizaremos:

x= -b
2a
• Paso 2. Para determinar la ordenada o coordenada y del vértice de la
parábola tenemos que sustituir el valor de x en la función.
• Paso 3. Utilizar las coordenadas resultantes para formar el par ordenado
que representa al vértice.

( ( ))
-b ; -b
V 2a ƒ 2a
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Ejemplo
Determine el vértice de la función ƒ(x) = 3x2 – 24x + 100
Reconoce a, b y c: a = 3, b = –24, c = 100
Para determinar el vértice de la función cuadrática
Paso 1: calcular la abscisa x = – (– 24) = 4
2(3)
Paso 2: calcular la ordenada ƒ(4) = 3(4)2 – 24(4) + 100 = 52
Paso 3: presentar el vértice V(4;52)

164
 15. Función cuadrática

EJERCICIOS DE APLICACIÓN 15
I. Tabule y grafique cada función:
a) ƒ(x) = 2x2 – 1

x –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
f(x) 31 17 7 1 -1 1 7 17 31

−𝑏 0
Vertice: = −2 = 𝟎
2𝑎

V: (0, -1)
ƒ(x) = 2x2 – 1

ƒ(x) = 2(0)2 – 1 = -1
 b) g(x) = –x2 – 2x

x –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4
f(x)
-8 -3 0 1 0 -3 -8 -15 -24

−𝑏 −(−2)
Vertice: = = −𝟏
2𝑎 2(−1)

V: (-1, 1)
ƒ(x) = - x2 – 2x

ƒ(x) = - (-1)2 – 2(-1) = 1

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II. Indique la orientación de la parábola y si posee punto máximo o mínimo.

Funciones Orientación ¿Tiene punto máximo

de la parabola o mínimo?
1. l(x) = –5x2 + 8x Se abre hacia abajo Tiene punto máximo
2. m(x) = –3x + 5x 2
Se abre hacia arriba Tiene punto mínimo

3. n(x) = 3 – 2x – 3x2 Se abre hacia abajo Tiene punto máximo

4. m(x) = x(3 + 4x) Se abre hacia arriba Tiene punto mínimo

5. o(x) = (x + 5)2 – 2 Se abre hacia arriba Tiene punto mínimo

6. p(x) = (3 – x)2 + 4 Se abre hacia arriba Tiene punto mínimo

III. Calcule las coordenadas del vértice de la parábola y esboza la gráfica.

1. ƒ(x)= 4x2 – 8x + 7
a= b= c=
Cálculo del vértice

Coordenadas de vértice = ( ; )
Esbozo

10

00 2 4 6 8
-4 -2
-2

166
 15. Función cuadrática

2. g(x)= –x2 + 4x + 2
a= b= c=
Cálculo del vértice

Coordenadas de vértice = ( ; )
Esbozo

10

00 2 4 6 8
-4 -2
-2

3. h(x)= –x2 + 6x
a= b= c=
Cálculo del vértice

Coordenadas de vértice = ( ; )
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Esbozo

10

0
-4 -2 0 2 4 6 8

-2

IV. Resuelve problemas sobre funciones cuadráticas.

1. Las ganancias G de una fábrica de reactivos químicos para cada unidad x
vendida se ha calculado como: G(x) = –200x – x2 – 4000 ¿Cuántas unidades debe
vender para que la ganancia sea máxima? ¿Cuál es la ganancia máxima?

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

2. El ánimo de lucro o beneficio (en miles de dólares) de una empresa está dada
por; p(x) = 5000 + 1000x – 5x2 donde x es la cantidad (en miles de dólares)
que la empresa gasta en publicidad. Encuentre la cantidad x que la empresa
tiene que gastar para maximizar su beneficio. Encuentra el máximo beneficio.

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

168
 15. Función cuadrática

3. El ingreso generado por vender unidades de cierto producto está dado por
la función I(x) = 60x – 1,5x2 , donde el ingreso I(x) se mide en soles. ¿Cuál es
el ingreso máximo y cuántas unidades se tienen que fabricar para obtener ese
máximo?
Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

4. Se arroja un proyectil verticalmente hacia arriba con cierta velocidad. Su altura

(en metros) en función del tiempo t (en horas) se puede aproximar por la
fórmula: h(t) = – 4,9t2 + 7t
a) ¿Cuánto tiempo dura el movimiento ascendente?
b) ¿Cuál es la altura máxima alcanzada?
c) ¿En qué instante alcanza la altura máxima?

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

5. En un bosque, un depredador se alimenta de presas, su población y está en

función del número de presas x que hay en el bosque mediante el modelo
matemático y = 1x2 – 10x + 90. Para qué valor de x, el número de depredadores
es máximo. 6
Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

6. Pablo desea tener un área de jardín de forma rectangular en su patio. Cuenta

con 30 m de cerca para cerrar su jardín. Si x denota el ancho del jardín,
encuentre una función ƒ que depende de x que proporcione el área del jardín.
¿Cuál es el dominio?
Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.
 Universidad César Vallejo | Formación General | Habilidades Lógico-Matemáticas

7. Un hortelano posee 50 m de valla para cercar una parcela rectangular de

terreno adosada a un muro. ¿Qué área máxima puede cercar de esta manera?

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

8. Un profesor tiene un estanque rectangular de 5 m por 3 m. Quiere hacer un

camino alrededor del estanque como muestra el siguiente dibujo:
El ancho del camino ha de ser constante en todo el contorno. Llama x al ancho
constante del camino.
a) ¿Cuál será el área A(x) del camino?
b) Calcula los valores de A cuando x es 1 m y 2 m.

5m
3m

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

9. La tienda por departamentos Saga quiere construir un estacionamiento

rectangular en un terreno limitado en uno de sus lados por una autopista.Tiene
material suficiente para construir 280 metros de longitud para los tres lados
del estacionamiento. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del estacionamiento afin
de que la superficie confinada sea máxima?, ¿cuál es el área máxima?

Datos Planteamiento y desarrollo

RE SP UE STA.

170
 15. Función cuadrática

EJERCICIOS PROPUESTOS 15
I. Indica la orientación de la parábola y si tiene punto máximo o mínimo.

Funciones Orientación ¿Tiene punto máximo

de la parabola o mínimo?
1. ƒ(x) = 6x2 Se abre hacia arriba Tiene punto minimo
2. g(x) = –2x – 4x + 4
2

3. n(x) = 3x2 + 6x
4. i(x) = x2 + 16
5. j(x) = –x2 + 25x + 150
6. k(x) = 2 – 4x2

II. Calcula las coordenadas del vértice de la parábola y esboce la gráfica en cada caso.
1) m(x) = –x2 + 25x + 150
2) n(x) = –2x2 + 40x + 50
3) p(x) = 6x2 – 24x
III. Resuelve problemas sobre funciones cuadráticas.
1. Exprese el área del rectángulo mostrado en la figura como una función
cuadrática de x. ¿Para qué valor de x el área será máxima?

6–x

x+2
2. Lanzamos un proyectil. La altura alcanzada y (en km) y los kilómetros recorridos
x están relacionados por la función y = –4x2 + 8x. Calcula la máxima altura
alcanzada por el proyectil.
3. Si se lanza una piedra verticalmente hacia arriba, esta sube hasta un cierto punto
y luego empieza a caer. La relación que existe entre t que la piedralleva en
el aire cuando se encuentra a una altura y está dada por la fórmula
y = –5t2 + 20t + 10. ¿Cuándo alcanzará el punto más alto? ¿A qué altura está
ese punto?
4. La utilidad mensual U en miles de soles de cierta compañía está dado por:
U(x)= –5x2 + 50x – 80 , donde x es el precio unitario en soles de cada artículo.
Halla la utilidad máxima de la compañía.
5. Los ingresos mensuales de un fabricante de zapatos están dados por la función
i(z) = 1000z – 2z2, donde z es la cantidad de pares de zapatos que fabrica en el mes.
a) ¿Qué cantidad de pares debe fabricar mensualmente para obtener el mayor
ingreso?
b) ¿Cuáles son los ingresos si se fabrican 125 pares de zapatos? ¿y 375 pares?
 Universidad César Vallejo | Formación General | Habilidades Lógico-Matemáticas

6. A partir de una lámina metálica rectangular y larga, de 12 pulgadas de ancho, hay

que fabricar una canoa doblando hacia arriba dos lados, de modo que sean
perpendiculares a la lámina. ¿Cuántas pulgadas deben doblarse para dar a la
canoa su máxima capacidad?
7. Se espera que el número de hogares con televisores con pantalla LCD crezca
de acuerdo con la siguiente función ƒ(t) = 0,18t 2 + 0,68t + 0,60; 0 � t � 10 donde
t se mide en años y t = 0 corresponde a inicios del 2007, f(t) se mide en
millones de hogares.
a) ¿Cuántos hogares tenían televisores con pantalla LCD a inicios de 2007?
b) ¿Cuántos hogares tendrán televisores con pantalla LCD al principio de
2012?

172