MATRIZ DE PROGRAMACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN DE PRIMERO GRADO 2019

DATOS GENERALES:
1 UGEL : Tacna
2 INSTITUCION EDUCATIVA : Santa Teresita del Niño Jesús
3 AREA CURRICULAR : COMUNICACION
4 CICLO / GRADO : VII - Cuarto
5 DOCENTE : CÉSAR ROLANDO MAMANI MAMANI

COMPETENCIA:
ESTANDAR DEL ESTÁNDAR COMPETE CAPACID EVIDEN
DESEMPEÑO ORIGINAL DESEMPEÑO PRECISADO CAMPO TEMATICO
CICLO y GRADO DESAGREGADO NCIA ADADES CIA
Lee diversos tipos de a. Lee diversos tipos de LEE  Obtiene  Obtiene e integra información a. Obtiene e integra información • La exposición Narración
textos con estructuras textos con estructuras DIVERSOS informaci contrapuesta o ambigua que se contrapuesta o ambigua que se académica: oral.
complejas, complejas, vocabulario TIPOS DE ón del encuentra en distintas partes del texto, o encuentra en distintas partes del texto, o características
vocabulario variado y variado y TEXTOS mediante una lectura intertextual, de • La perífrasis verbal. Blog
texto mediante una lectura intertextual, de
El guión.
especializado. Integra especializado. ESCRITOS escrito. diversos tipos de texto de estructura diversos tipos de texto de estructura cultural
• Imagen y efectos
información b. Integra información EN  Infiere e compleja que contienen sesgos y compleja que contienen sesgos y sonoros, función
contrapuesta y contrapuesta y LENGUA interpreta contradicciones, así como vocabulario contradicciones, así como vocabulario comunicativa.
ambigua que está en ambigua que está en MATERNA informaci variado y especializado. variado y especializado. • Técnicas narrativas.
distintas partes del distintas partes del ón del  Infiere información deduciendo diversas b. Infiere información deduciendo diversas Técnicas de
texto. Interpreta el texto. texto y múltiples relaciones lógicas y y múltiples relaciones lógicas y versificación.
texto considerando c. Interpreta el texto escrito. jerárquicas en el texto, así como jerárquicas en el texto, así como • Literatura
información relevante considerando características de seres, objetos, hechos prehispánica.
 Reflexion características de seres, objetos, hechos
y de detalle para información relevante y y lugares, el significado de palabras en Literatura de la
ay y lugares, el significado de palabras en Conquista: Garcilaso
construir su sentido de detalle para evalúa la contexto y expresiones con sentido contexto y expresiones con sentido de la Vega.
global, valiéndose de construir su sentido forma, el figurado, a partir de información figurado, a partir de información • Técnicas de
otros textos y global, valiéndose de contenido contrapuesta o de detalle, o mediante contrapuesta o de detalle, o mediante participación grupal:
reconociendo otros textos y y una lectura intertextual. una lectura intertextual. la conferencia.
distintas posturas y reconociendo distintas contexto  Interpreta el sentido global del texto, c. Interpreta el sentido global del texto, • Recursos de apoyo y
sentidos. Reflexiona posturas y sentidos. del texto explicando el tema, subtemas, propósito explicando el tema, subtemas, propósito lenguaje técnico.
sobre formas y d. Reflexiona sobre escrito. y estrategias discursivas (retórica, diseño y estrategias discursivas (retórica, • Lenguaje televisivo y
contenidos del texto y formas y contenidos diseño y composición, paratextos), cinematográfico.
y composición, paratextos), • Literatura del
asume una posición del texto y asume una considerando las características de los considerando las características de los
virreinato: Juan del
sobre las relaciones posición sobre las tipos y géneros textuales, clasificando y tipos y géneros textuales, clasificando y Valle Caviedes, Sor
de poder que este relaciones de poder sintetizando la información, y elaborando sintetizando la información, y elaborando Juana Inés de la
presenta. Evalúa el que este presenta. conclusiones sobre el texto. conclusiones sobre el texto. Cruz.
uso del lenguaje, la e. Evalúa el uso del  Explica diferentes puntos de vista, d. Explica diferentes puntos de vista, • El reportaje televisivo.
validez de la lenguaje, la validez de sesgos, falacias, ambigüedades, sesgos, falacias, ambigüedades, • La lengua: uso local y
información, el estilo la información, el estilo contraargumentos, diversas figuras contraargumentos, diversas figuras uso estándar.
del texto, la intención del texto, la intención retóricas, la trama y evolución de • El texto publicitario y
retóricas, la trama y evolución de
de estrategias de estrategias personajes, el uso de la información la publicidad
personajes, el uso de la información televisiva.
discursivas y recursos discursivas y recursos estadística, las representaciones estadística, las representaciones
• La literatura realista:
textuales. Explica el textuales. sociales y la intención del autor, en sociales y la intención del autor, en Clorinda Matto de
efecto del texto en el f. Explica el efecto del relación al sentido global del texto, relación al sentido global del texto,

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lector a partir de su texto en el lector a
conocimiento y del partir de su
contexto sociocultural conocimiento y del
en el que fue escrito. contexto sociocultural
en el que fue escrito.
Escribe diversos tipos a. Escribe diversos tipos
de textos de forma de textos de forma
reflexiva. Adecúa su reflexiva.
texto al destinatario, b. Adecúa su texto al
propósito y el registro destinatario, propósito
a partir de su y el registro a partir de
experiencia previa, de su experiencia previa,
fuentes de de fuentes de
información información
complementarias y complementarias y
divergentes, y de su divergentes, y de su
conocimiento del conocimiento del
contexto histórico y contexto histórico y
sociocultural. sociocultural.
Organiza y desarrolla c. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas lógicamente las ideas
en torno a un tema, y en torno a un tema, y
las estructura en las estructura en
párrafos, capítulos o párrafos, capítulos o
apartados de acuerdo apartados de acuerdo
a distintos géneros a distintos géneros
discursivos. discursivos.
Establece relaciones d. Establece relaciones
entre ideas a través entre ideas a través del
vinculándolo con su experiencia, otros vinculándolo con su experiencia, otros Turner
textos, lenguajes y contextos. textos, lenguajes y contextos. • La literatura
 Reflexiona y evalúa los textos que lee, e. Reflexiona y evalúa los textos que lee, modernista: Rubén
opinando acerca del contenido, la Darío, José Santos
opinando acerca del contenido, la
Chocano.
organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias • La literatura
discursivas, las representaciones discursivas, las representaciones postmodernista:
sociales y la intención del autor, sociales y la intención del autor, Abraham Valdelomar,
emitiendo un juicio crítico sobre la emitiendo un juicio crítico sobre la José María Eguren.
eficacia de la información y el estilo del eficacia de la información y el estilo del • La narrativa desde
autor, así como los efectos del texto en autor, así como los efectos del texto en 1950: Mario Vargas
los lectores a partir de su experiencia y los lectores a partir de su experiencia y Llosa, Gabriel García
de los contextos socioculturales, de los contextos socioculturales, Márquez, Julio
Ramón Ribeyro,
 Justifica la elección o recomendación de f. Justifica la elección o recomendación de Alfredo Bryce
textos de su preferencia, sustentando su textos de su preferencia, sustentando su Echenique.
posición sobre las relaciones de poder e posición sobre las relaciones de poder e • Uso de la X y la W.
ideologías de los textos cuando los ideologías de los textos cuando los • El fascículo y la
comparte con otros, y comparando comparte con otros, y comparando revista
textos entre sí para sistematizar textos entre sí para sistematizar
características de tipos textuales y características de tipos textuales y
géneros discursivos o de movimientos géneros discursivos o de movimientos
literarios. literarios.
ESCRIBE  Adecúa el  Escribe diversos tipos de textos, a. Escribe diversos tipos de textos, • Recursos de apoyo Organiza
DIVERSOS texto a la adecuándose al destinatario, tipo textual adecuándose al destinatario, tipo textual y lenguaje técnico. dor
TIPOS DE situación y a diversas características del género y a diversas características del género • La preposición.
gráfico.
TEXTOS comunica discursivo, de acuerdo al propósito discursivo, de acuerdo al propósito • Las comillas.
EN tiva comunicativo, usando estratégicamente comunicativo, usando estratégicamente • Teoría del texto: El
LENGUA  Organiza el registro formal e informal, el registro formal e informal, Apéndice y
cuento
MATERNA y seleccionando el formato y soporte, y un seleccionando el formato y soporte, y un referencias
desarrolla vocabulario pertinente y preciso que vocabulario pertinente y preciso que bibliográficas. La Historiet
las ideas incluye sinónimos y términos incluye sinónimos y términos monografía.
especializados. especializados. • Lecturas sugeridas: a.
de forma
coherente  Desarrolla sus ideas en torno a un tema b. Desarrolla sus ideas en torno a un tema Fundamentos de la
y de acuerdo al propósito comunicativo, de acuerdo al propósito comunicativo, acción moral,
cohesion ampliando la información de forma ampliando la información de forma Ollantay.
ada pertinente. Organiza y jerarquiza en pertinente. • El texto publicitario
 Utiliza párrafos, capítulos, secciones, y c. Organiza y jerarquiza en párrafos, y la publicidad
convencio estableciendo diversas relaciones capítulos, secciones, y estableciendo televisiva.
nes del lógicas a través de un conjunto variado diversas relaciones lógicas a través de • Las oraciones
lenguaje de referentes, conectores y otros un conjunto variado de referentes, coordinadas.
escrito de marcadores textuales, y utilizando conectores y otros marcadores • La tilde en palabras
forma recursos gramaticales y ortográficos textuales, y utilizando recursos latinas o de otros
pertinente (como la tildación diacrítica y los tiempos gramaticales y ortográficos (como la idiomas.
 Reflexion verbales) que contribuyen al sentido de tildación diacrítica y los tiempos • Oraciones
ay su texto. verbales) que contribuyen al sentido de subordinadas
 Emplea diversas estrategias discursivas su texto. adjetivas.
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del uso preciso de uso preciso de evalúa la y figuras retóricas con distintos d. Emplea diversas estrategias discursivas
diversos recursos diversos recursos forma, el propósitos, como contraargumentar, y figuras retóricas con distintos
cohesivos. Emplea cohesivos. contenido reforzar o sugerir sentidos en el texto, propósitos, como contraargumentar,
vocabulario variado, e. Emplea vocabulario y así como para caracterizar personas, reforzar o sugerir sentidos en el texto,
especializado y variado, especializado contexto personajes y escenarios, o para elaborar así como para caracterizar personas,
preciso, así como una y preciso, así como del texto patrones rítmicos y versos libres, con el personajes y escenarios, o para elaborar
variedad de recursos una variedad de escrito fin de producir efectos en el lector (como patrones rítmicos y versos libres, con el
ortográficos y recursos ortográficos y el suspenso y la persuasión). fin de producir efectos en el lector (como
textuales para darle textuales para darle  Reflexiona y evalúa de manera el suspenso y la persuasión).
claridad y sentido a claridad y sentido a su permanente el texto que escribe, e. Reflexiona y evalúa de manera
su texto. Reflexiona y texto. revisando si se adecúa a la situación permanente el texto que escribe,
evalúa de manera f. Reflexiona y evalúa de comunicativa, si las ideas son revisando si se adecúa a la situación
permanente la validez manera permanente la coherentes y se relacionan entre sí, así comunicativa, si las ideas son
de la información, la validez de la como el uso preciso de recursos coherentes y se relacionan entre sí, así
coherencia y información, la cohesivos y vocabulario especializado, como el uso preciso de recursos
cohesión de las ideas coherencia y cohesión además de los recursos ortográficos cohesivos y vocabulario especializado,
en el texto que de las ideas en el texto empleados para mejorar y garantizar el además de los recursos ortográficos
escribe; controla el que escribe; controla el sentido de su texto. empleados para mejorar y garantizar el
lenguaje para lenguaje para  Emite un juicio crítico sobre el modo en sentido de su texto.
contraargumentar, contraargumentar, que el lenguaje refuerza o sugiere f. Emite un juicio crítico sobre el modo en
reforzar o sugerir reforzar o sugerir sentidos en el texto que escribe y que el lenguaje refuerza o sugiere
sentidos y producir sentidos y producir produce efectos en los lectores, sentidos en el texto que escribe y
diversos efectos en el diversos efectos en el explicando y sistematizando aspectos produce efectos en los lectores,
lector según la lector según la formales, gramaticales y ortográficos, explicando y sistematizando aspectos
situación situación comunicativa características de tipos textuales y formales, gramaticales y ortográficos,
comunicativa géneros discursivos, así como otras características de tipos textuales y
convenciones vinculadas con el lenguaje géneros discursivos, así como otras
escrito. convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
Se comunica a. Se comunica  Obtiene  Expresa oralmente ideas y emociones, a. Expresa oralmente ideas y emociones, • La exposición Organiza
oralmente mediante oralmente mediante informaci adecuando su texto oral a sus adecuando su texto oral a sus académica: dor
diversos tipos de diversos tipos de ón del interlocutores, contexto, tipo textual y interlocutores, contexto, tipo textual y características. gráfico.
textos; infiere textos; infiere texto oral género discursivo, de acuerdo al género discursivo, de acuerdo al • Técnicas de
información relevante información relevante y  Infiere e propósito comunicativo, usando propósito comunicativo, usando participación Dramatiza
y conclusiones e conclusiones e SE interpreta estratégicamente el registro formal e estratégicamente el registro formal e grupal: la ción
interpreta la intención interpreta la intención COMUNICA informaci informal, así como recursos no verbales informal, así como recursos no verbales conferencia.
del interlocutor y las del interlocutor y las ORALMENT ón del y paraverbales para mantener el interés, y paraverbales para mantener el interés, • Los espacios de
relaciones de poder relaciones de poder en E EN SU texto oral conmover al público o producir diversos conmover al público o producir diversos opinión.
en discursos que discursos que LENGUA  Adecúa, efectos. efectos. • Identidad lingüística
contienen sesgos, contienen sesgos, MATERNA organiza  Desarrolla ideas en torno a un tema, b. Desarrolla ideas en torno a un tema, y cultura.
falacias y falacias y y ampliando información de forma ampliando información de forma • Técnicas de
ambigüedades. Se ambigüedades. desarrolla pertinente. Organiza y jerarquiza las pertinente. participación
expresa adecuándose b. Se expresa el texto ideas, estableciendo diversas relaciones c. Organiza y jerarquiza las ideas, grupal: la mesa
a situaciones adecuándose a de forma lógicas entre ellas a través de un variado estableciendo diversas relaciones redonda.
comunicativas situaciones coherente conjunto de referentes, conectores y lógicas entre ellas a través de un variado • Programas radiales

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formales e informales comunicativas y otros marcadores textuales, conjunto de referentes, conectores y y avisos
y a los géneros formales e informales y cohesion incorporando un vocabulario pertinente y otros marcadores textuales, publicitarios.
discursivos orales en a los géneros ada preciso que incluye sinónimos y términos incorporando un vocabulario pertinente y • El liderazgo y los
que participa. discursivos orales en  Utiliza especializados. preciso que incluye sinónimos y recursos de
Organiza y desarrolla que participa. recursos  Interactúa en diversas situaciones términos especializados. persuasión.
sus ideas en torno a c. Organiza y desarrolla no orales, utilizando estrategias discursivas d. Interactúa en diversas situaciones • El juego de roles.
un tema y las sus ideas en torno a un verbales y, decidiendo estratégicamente cómo y orales, utilizando estrategias discursivas • Los recursos no
relaciona mediante el tema y las relaciona y en qué momento participar para y, decidiendo estratégicamente cómo y verbales:
uso de diversos mediante el uso de paraverba persuadir, contraargumentar y en qué momento participar para importancia de la
recursos cohesivos; diversos recursos les de consensuar, utilizando un vocabulario persuadir, contraargumentar y mirada.
incorpora un cohesivos; incorpora forma preciso o especializado, y recurriendo a consensuar, utilizando un vocabulario • El fascículo y la
vocabulario un vocabulario estratégic normas y modos de cortesía según el preciso o especializado, y recurriendo a revista.
especializado y especializado y a contexto sociocultural. normas y modos de cortesía según el • La exposición
enfatiza los enfatiza los  Interactúa  Obtiene información explícita, relevante y contexto sociocultural. académica:
significados mediante significados mediante estratégic complementaria, compara información e. Obtiene información explícita, relevante características.
el uso de recursos no el uso de recursos no amente contrapuesta en textos orales que y complementaria, compara información • La perífrasis verbal.
verbales y verbales y con presentan falacias, paradojas, sesgos, contrapuesta en textos orales que El guión.
paraverbales. paraverbales. distintos ambigüedades, expresiones con sentido presentan falacias, paradojas, sesgos, • Imagen y efectos
Reflexiona sobre el d. Reflexiona sobre el interlocut figurado, diversos registros y vocabulario ambigüedades, expresiones con sentido sonoros, función
texto y evalúa la texto y evalúa la ores preciso y especializado. figurado, diversos registros y vocabulario comunicativa.
validez de la validez de la  Reflexion  Infiere información deduciendo diversas preciso y especializado.
información y su información y su efecto ay y múltiples relaciones lógicas y f. Infiere información deduciendo diversas
efecto en los en los interlocutores, evalúa la jerárquicas en el texto oral, así como y múltiples relaciones lógicas y
interlocutores, de de acuerdo a sus forma, el características de seres, objetos, hechos jerárquicas en el texto oral, así como
acuerdo a sus conocimientos, fuentes contenido y lugares, el significado de palabras en características de seres, objetos, hechos
conocimientos, de información y al y contexto y expresiones con sentido y lugares, el significado de palabras en
fuentes de contexto sociocultural. contexto figurado, a partir de información contexto y expresiones con sentido
información y al e. En un intercambio, del texto implicada, ambigua y contrapuesta, figurado, a partir de información
contexto hace contribuciones oral. presuposiciones y sesgos del texto oral. implicada, ambigua y contrapuesta,
sociocultural. En un relevantes y evalúa las  Interpreta el sentido del texto oral según presuposiciones y sesgos del texto oral.
intercambio, hace ideas de los otros para modos culturales diversos, relacionando g. Interpreta el sentido del texto oral según
contribuciones contraargumentar, recursos verbales, no verbales y modos culturales diversos, relacionando
relevantes y evalúa eligiendo paraverbales, considerando diversas recursos verbales, no verbales y
las ideas de los otros estratégicamente cómo estrategias discursivas utilizadas, paraverbales, considerando diversas
para y en qué momento explicando el tema y propósito, estrategias discursivas utilizadas,
contraargumentar, participa. clasificando y sintetizando la explicando el tema y propósito,
eligiendo información, y elaborando conclusiones clasificando y sintetizando la
estratégicamente sobre lo escuchado. información, y elaborando conclusiones
cómo y en qué  Explica diferentes puntos de vista, sobre lo escuchado.
momento participa. falacias, ambigüedades, h. Explica diferentes puntos de vista,
contraargumentos, diversas figuras falacias, ambigüedades,
retóricas, la trama y evolución de contraargumentos, diversas figuras
personajes, así como representaciones retóricas, la trama y evolución de
sociales, y las intenciones de sus personajes, así como representaciones
interlocutores, en relación al sentido sociales, y las intenciones de sus

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 global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa como hablante y
oyente textos orales del ámbito escolar,
social y de medios de comunicación,
opinando sobre la adecuación del texto a
la situación comunicativa, la eficacia de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas, contrastando
las diferentes variedades lingüísticas del
país para valorar su diversidad a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica su posición sobre el contenido
del texto, la validez de la información, el
propósito comunicativo, las estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio crítico sobre las
representaciones sociales, las relaciones
de poder e ideologías presentes en los
textos
interlocutores, en relación al sentido
global del texto, vinculándolo con su
experiencia y el contexto sociocultural.
i. Reflexiona y evalúa como hablante y
oyente textos orales del ámbito escolar,
social y de medios de comunicación,
opinando sobre la adecuación del texto
a la situación comunicativa, la eficacia
de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, la coherencia y la
cohesión entre las ideas, contrastando
las diferentes variedades lingüísticas del
país para valorar su diversidad a partir
de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
j. Justifica su posición sobre el contenido
del texto, la validez de la información, el
propósito comunicativo, las estrategias
discursivas, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho,
emitiendo un juicio crítico sobre las
representaciones sociales, las
relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
ESTANDAR DEL CICLO y ESTÁNDAR DESAGREGADO COMPETEN DESEMPEÑO DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDAD
GRADO CIA ORIGINAL PRECISADO
Se desenvuelve en los a. Se desenvuelve en los Se  Problematiza Practica actividades de a. Practica actividades Blog cultural sobre las
entornos virtuales cuando entornos virtuales cuando desenvuelv situaciones para investigación, de investigación, manifestaciones culturales de las
interpreta e integra en su interpreta e integra en su e en hacer indagación colaboración y colaboración y culturas de la humanidad
entorno virtual personal, entorno virtual personal, entornos  Diseña elaboración de elaboración de
consolidado como consolidado como virtuales estrategias para materiales digitales con materiales digitales Mural sobre el proceso de
manifestación de su manifestación de su generados hacer indagación responsabilidad y con responsabilidad hominización y el legado de las

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identidad en la comunidad
virtual, distintas
actividades, valores,
actitudes y conocimientos
de otros contextos socio-
culturales a partir de
criterios de actuación
desarrollados y seleccionados por él mismo.
seleccionados por él
mismo.
Gestiona su aprendizaje a. Gestiona su aprendizaje de
de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de
una tarea, y por ende
define metas personales
respaldándose en sus
potencialidades.
Comprende que debe
organizarse lo más
específico posible y que lo
planteado incluya las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos
que le permitan realizar
una tarea en base a sus
experiencias.
Monitorea de manera
permanente sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el
proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes
de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a
los posibles cambios
ENFOQUE TRANSVERSAL
identidad en la comunidad por las TIC  Genera y registra eficiencia para y eficiencia para primeras Culturas de la
virtual, distintas actividades, datos o expresar su expresar su Humanidad
valores, actitudes y información originalidad originalidad
conocimientos de otros  Analiza datos e Plataforma y entrono virtual
contextos socio-culturales a información
partir de criterios de  Evalúa y Plataforma y entrono virtual
actuación desarrollados y comunica el
proceso y Uso de sowtware: power point Y
resultados de su word
indagación
Gestiona su  Define metas de a. Se da cuenta qué a. Se da cuenta qué Realizar un listado de normas de
manera autónoma al darse aprendizaje aprendizaje debe aprender en debe aprender en convivencia Personal
cuenta lo que debe aprender de manera  Organiza acciones relación a una tarea. relación a una tarea.
al distinguir lo sencillo o autónoma estratégicas para b. Puede definirlas b. Puede definirlas Estrategias en elaboración de
complejo de una tarea, y por alcanzar sus metas como metas como metas organizadores cognitivos
ende define metas de aprendizaje personales. personales.
personales respaldándose  Monitorea y ajusta c. Entiende que la c. Entiende que la Estrategias de comprensión de
en sus potencialidades. su desempeño organización tiene organización tiene texto
b. Comprende que debe durante el proceso que incluir mejores que incluir mejores Presentaciones de resumen
organizarse lo más de aprendizaje estrategias. estrategias. Estrategias de exposición
específico posible y que lo d. Comprende la d. Comprende la
planteado incluya las importancia de los importancia de los
mejores estrategias, procedimientos que procedimientos que
procedimientos, recursos le permitan lograr le permitan lograr
que le permitan realizar una una meta. una meta.
tarea en base a sus e. Considera sus e. Considera sus
experiencias. experiencias. experiencias.
c. Monitorea de manera f. Monitorea sus f. Monitorea sus
permanente sus avances avances cuando avances cuando
respecto a las metas de evalúa las acciones evalúa las acciones
aprendizaje previamente realizadas. realizadas.
establecidas al evaluar el g. Considera un g. Considera un
proceso de realización de la comentario de otros. comentario de otros.
tarea y realiza ajustes h. Muestra atención en h. Muestra atención en
considerando los aportes de realizar cambios realizar cambios
otros grupos de trabajo necesarios necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios
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 ENFOQUES
TRANSVERS VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
ALES
Enfoque de Conciencia de derechos - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
derechos Diálogo y concertación poblaciones vulnerables.
- Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar concesos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros.
Enfoque Equidad y justicia - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo,
orientación al Empatía actividades, conocimiento) con sentido de equidad y justicia.
bien común Responsabilidad - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque Respeto por las - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
inclusivo o de diferencias prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la Confianza en la persona - Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
biodiversidad aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
- Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
Enfoque Solidaridad planetaria y - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por
ambiental equidad el calentamiento global (sequias e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
intergeneracional climático.
Justicia y solidaridad - Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
Respeto a toda forma la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de vida - Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
coeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
- Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
Enfoque de Igualdad y dignidad - Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
igualdad de Empatía - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
género - Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
Enfoque Respeto a la identidad - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su
intercultural cultural forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia - Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
Enfoque Flexibilidad y Apertura - Docentes y estudiantes comparan adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos
búsqueda de Superación personal que se proponen.
la excelencia - Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.

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Referencia:
MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pdf

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