FASE 5 CONSOLIDACIÓN DE UN INFORME

ELABORADO
POR:
SANDRA VICTORIA ROMAÑA ROMAÑA

GRUPO:
401304_23

TUTOR:
EDWIN MELO VELANDIA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL ESCUELA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ECEDU

QUIBDÓ, MAYO

2022
 INTRODUCCIÓN

El trabajo que se presenta a continuación, está consolidado por todas las fases vistas en la unidad, las cuales nos
orientaron para poder crear un instrumento evaluativo, que demostrara todas las características que se deben
tener en cuenta a la hora de diseñar una evaluación, tal y como sustenta (Escudero, 2003). La evaluación con el
paso del tiempo se ha estructurado como una metodología rigurosa y sistemática, aunque sin un fundamento
teórico y específico, que desafortunadamente la han marcado más como un instrumento de medición que como
un recurso para la toma de decisiones, que permita un mejoramiento continuo.

En la fase # 1 de este documento se tuvieron en cuenta los objetivos de la evaluación, el grupo a evaluar,
contenidos a desarrollar y evaluar, y los objetivos específicos de cada uno de los ítems a presentar; es decir de
las preguntas que se muestran en la evaluación; dichas preguntas están focalizadas en lo que se pretende
orientar para el grado 2° en el ara de matemáticas; en la fase # 2 se hace la realización de las pruebas, las
cuales dan fe de la apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes, la cual consta de 20 ítems
sobre el tema de la multiplicación, encontrando algunas falencias y sobre las cuales se realizó un plan de
mejoramiento que permita lograr procesos educativos satisfactorios; en la fase # 3 se expresan los resultados
estadísticos obtenidos por medio de la plantilla de Excel, en la cual se evidencian los resultados de la
evaluación que fue diseñada.

La evaluación es un proceso fundamental e importante dentro del ámbito educativo, donde el

docente es el que debe de tener más interés, ya que es el encargado de impartir el conocimiento
académico, es allí donde le permite darse cuenta si las estrategias implementadas son funcionales o
que aspectos son relevantes para cambiar su proceso de enseñanza – aprendizaje, para así poder
garantizar una educación formativa. Es necesario para que la evaluación sea precisa, continua, eficaz y
certera, se deben de elegir las herramientas e instrumentos que proporcionen una información verídica de
como los estudiantes han avanzado.
 CONSOLIDADO DE LOS CAPÍTULOS

CAPITULO I.

Para iniciar con el proceso evaluativo empezamos con la planeación de la prueba, para ello
tuvimos en cuenta elementos fundamentales y contundentes con el fin de organizar la
prueba lo mejor posible entre los elementos encontramos:

 Cursos, grados y población

 Temática para evaluar
 Objetivos de aprendizaje y su clasificación por el nivel cognitivo

El curso o área elegida fue la matemática donde se evaluó la temática vista por los
estudiantes del grado segundo la multiplicación. Para la alineación de los objetivos con los
ítems se tuvo en cuenta los logros que se ven en el área de matemática del grado segundo,
aquellos logros ayudan a la articulación de los objetivos que se quieren logran durante el
periodo académico y se estipulan ítems para cada uno de los objetivos planteados todo esto
ya que permiten un análisis más profundo sobre cómo se están realizando las actividades y
por ende encontrar fortalezas y falencias en el proceso de aprendizaje

El diseño de la prueba quedo organizada de la siguiente manera:

Instrumento para planificar una prueba

Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria

Nombre de la Unidad o
La multiplicación.
Capítulo:

Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Hacer seguimiento de los procesos
cognitivos desarrollados por los estudiantes del grado segundo relacionados con el tema
“La multiplicación” del pensamiento numérico.

Objetivo de Cantidad
Nº Contenidos Mínimos Puntaje
Aprendizaje de Ítems
 ● Qu
Reconocer la é es la multiplicación?
multiplicación como ● Adición con
1 sumandos iguales.
una adición de 4 20
sumandos iguales. ● Adición y
multiplicación.

Utilizar diferentes ● Multiplicaciones

representaciones para horizontales.
2 2 10
expresar una ● Multiplicaciones
multiplicación. verticales.

Realizar
● Multiplicación con un
multiplicaciones con un
3 factor de más de una 2 10
factor de más de una
cifra.
cifra.

Resolver situaciones
● Problemas de
4 que involucran la 2 10
multiplicación.
multiplicación.

Número de Ítems que tiene la Prueba: 10

60
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba:
minutos

Puntaje o valor que tiene la Prueba: 50 puntos

Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom

Nº Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo

Reconocer la multiplicación como

1 Conocimiento y Análisis.
una adición de sumandos iguales.

Utilizar diferentes representaciones

2 Aplicación
para expresar una multiplicación.

Utilizar diferentes representaciones

3 Aplicación
para expresar una multiplicación.

Resolver situaciones que involucran

4 Comprensión
la multiplicación.
 Estructura de Prueba o Tabla
de Especificaciones

Tabla de Especificaciones

Nombre del Curso: Segundo de Educación Básica Primaria

Nombre de la Unidad o
La multiplicación.
Capítulo:

Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de

aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito
con el cual han planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:

Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje

Nº Objetivo de Aprendizaje
Cognitivo de Ítems del Ítem

Reconocer la
multiplicación como una
1 Conocimiento y Análisis. 4 20
adición de sumandos
iguales.

Utilizar diferentes
representaciones para
2 Aplicación 2 10
expresar una
multiplicación.

Utilizar diferentes
representaciones para
3 Aplicación 2 10
expresar una
multiplicación.

Resolver situaciones que

4 involucran la Comprensión 2 10
multiplicación.

Totales: 10 50
 Clasificación de los Objetivos de
Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom

Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel

Cognitivo
Analizar el proceso de aprendizaje de los Conocimiento
estudiante en relación a la temática
seleccionada, la multiplicación
Reconocer los principales factores que se Analizar
integran al multiplicar
Clasificar las diferentes cantidades a partir Comprender
de los resultados obtenidos de las
multiplicaciónes realizadas
posteriormente.
Planear actividades didácticas con el fin de Aplicar
potenciar el aprendizaje de la
multiplicación de forma dinámica.
Comprobar las diferentes sumas y restas Evaluar
por una y dos cifras.

CAPITULO II.

En el proceso de enseñanza – aprendizaje se hace necesario la realización de pruebas que

den fe de la apropiación de los conocimientos por parte de los estudiantes, prueba que
permitan hallar posibles dificultades o potenciales en dicho proceso, por ende, el docente
debe aplicar diferentes estrategias que permitan identificar dichas potencialidades o
dificultades. En este capítulo se basa en la planeación de la evaluación, es decir, el diseño de
la prueba y posteriormente todo aquello relacionado con su aplicación.
 De acuerdo con Cuenca (2021) la
Taxonomía de Bloom es un marco referencial para los docentes los cuales la consideran
ideal para la evaluación del nivel cognitivo adquirido en una determinada área de
conocimiento, a través de esta Taxonomía los estudiantes adquieren nuevas habilidades y
conocimientos, por tal razón se presentan varios niveles cada uno con el propósito de
garantizar a los docentes el idóneo aprendizaje del estudiante. Por ende, cada ítem de la
prueba está diseñada con el objetivo de aprendizaje y el nivel de conocimiento de la
taxonómica para así lograr una mayor facilidad de elaboración; la prueba consiste en 20
ítems, sobre el tema de la multiplicación. Cada ítem tiene sus opciones de respuesta a modo
de selección múltiple.

Todo este proceso, se llevó a cabo detalladamente, teniendo en cuenta los lineamientos
recomendados para el diseño de la prueba y obtener buenos resultados. La prueba fue
aplicada a 25 estudiantes del grado segundo.

A cada estudiante se le entrego un cuadernillo con las preguntas, una hoja de instrucciones
y una de respuesta para la elaboración de la prueba. La prueba está diseñada para una hora
y media con un receso de 20 minutos una vez hayan terminado las 10 primeras preguntas.
Los estudiantes durante la prueba siempre contaron con asesoría de las docentes para
lograr un mayor entendimiento y desarrollo de este.

Por medio de la prueba se buscar evaluar conocimiento obtenidos por parte de los
estudiantes del grado segundo de primaria, en relación con el área de matemáticas y los
contenidos señalados en los indicadores específicamente la multiplicación. Comprobando
la adsorción de conocimiento significativo y la práctica efectiva de los contenidos dentro
del currículo, además claro, de evidenciar falencias para el mejoramiento futuro.

Formato para la Elaboración de Ítems

ÍTEMS
PREGUNTA 1
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
 LA MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 identificar concepto de la multiplicación
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (conocimiento, Puntaje del ítem:
comprensión, aplicación, análisis y evaluación) 1/20
Enunciado:
Marca con una x la respuesta correcta
La multiplicación es la que se encarga de:

Opciones de Respuesta:
A. Realizar una operación aritmética que consiste en sumar un número tantas veces como
indica otro número
B. Realizar division de un número cuantas veces indique otro numero
C. Realizar la resta de un numero cuantas veces indique otro

Clave: A
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe tener conocimiento de la parte teórica a cerca de como está se realiza la
multiplicación

ÍTEMS
PREGUNTA 2
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
EL SIGNO DE LA MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer el signo de la multiplicación
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( análisis, aplicación, síntesis) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
¿Cual de los siguientes signos corresponde a la multiplicación? marque con una X la respuesta
correcta.
 Opciones de Respuesta:

Clave: C
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe realizar el reconocimiento adecuado del signo de la multiplicación.

ÍTEMS
PREGUNTA 3
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PARTES DE LA MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer como esta compuesta una multiplicación.
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (conocimiento, comprensión, Puntaje del ítem: 1/20
aplicación, análisis)

Enunciado:
¿Cuáles son las partes que componen una multiplicación? Marque con una X la respuesta correcta

Opciones de respuesta
A: factor, factor y producto
B: producto, sumando y producto
C: factor, factor y sumando

Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

El niño debe realizar el reconocimiento de las partes que componen una multiplicación

A ÍTEMS C
B
 PREGUNTA 4
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
ADICIÓN CON SUMANDOS IGUALES

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

 Realizar adición con sumandos iguales

Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (Conocimientos, Puntaje del ítem:

síntesis, análisis) 1/20

Enunciado:
¿Cuál de las siguientes adiciones tiene los sumandos iguales? Marque con una X la
respuesta correcta.

Opciones de respuesta
A B
C

Clave: B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe reconocer una adición con sumandos iguales.

ÍTEMS
PREGUNTA 5
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
ADICIÓN CON SUMANDOS IGUALES
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer adición con sumandos iguales
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo ( análisis, síntesis, Puntaje del ítem: 1/20
comprensión,)
Enunciado:
 ¿Cuál de los siguientes enunciados
representa una adición con sumandos iguales? Marque con una X la respuesta correcta

Opciones de respuesta

A B C

Clave: A
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe realizar el conteo de las cantidades para darse cuenta que enunciado cumple
con la condición

ÍTEMS
PREGUNTA 6
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
ADICIÓN CON SUMANDOS IGUALES
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer las adiciones con sumandos iguales
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (evaluación, conocimiento, Puntaje del ítem: 1/20
análisis,)

Enunciado:
¿Qué enunciado corresponde la adición con sumandos iguales? Marque con una X

opciones de respuesta
B C
A
 Clave: A
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe realizar el conteo de las cantidades para darse cuenta que enunciado cumple
con la condición

ÍTEMS
PREGUNTA 7
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN HORIZONTAL
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación horizontal
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo( conocimiento, análisis,) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
¿Cuál de las siguientes multiplicaciones está expresada de manera horizontal? Marca con una X la
respuesta correcta

Opciones de respuesta

A B C

Clave: B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe conocer y expresar una multiplicación de forma horizontal.

ÍTEMS
PREGUNTA 8
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN HORIZONTAL
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
  Reconocer los números
dígitos
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (análisis, conocimiento, Puntaje del ítem:
comprensión). 1/20
Enunciado:
Observa bien y marca con una X la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes números
multiplicados horizontalmente dan como resultado 9?

Opciones de respuesta

A B C
9x3 3x3 8x1

Clave: B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño observa y analiza para dar la respuesta correcta.

ÍTEMS
PREGUNTA 9
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN VERTICAL
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconoce como se expresa la multiplicación de forma vertical
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo (conocimiento, aplicación, Puntaje del ítem: 1/20
evaluación)
Enunciado:

¿Cuál de las siguientes multiplicaciones está expresada de forma vertical? Marca con una X la respuesta
correcta

Opciones de respuesta

A B C
 Clave: A
Justificación de la respuesta correcta:
El niño debe conocer y expresar una multiplicación de forma vertical.

ÍTEMS
PREGUNTA 10
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN VERTICAL
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconoce la multiplicación expresada de forma vertical
Nivel de Conocimiento: Nivel cognitivo (evaluación, síntesis, Puntaje del ítem: 1/20
comprensión, análisis).
Enunciado:
Observa bien y marca con una X la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes números
multiplicados verticalmente dan como resultado 18?

Opciones de respuesta

8 A 5 B 6 C
x x x
7 9 3
_____ ____ ____
Clave: C
Justificación de la respuesta correcta:
El niño reconoce la multiplicación expresada de forma vertical y da respuesta a las mismas.
 ÍTEMS
PREGUNTA 11
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN POR UNA CIFRA
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Multiplicar por una cifra de forma correcta
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( conocimiento, Puntaje del ítem:
aplicación, análisis, evaluación) 1/20
Enunciado:
Indique que resultado corresponde al enunciado de la siguiente multiplicación:

Opciones de respuesta
432
x2
______

345 A 367 B 864

C

Clave: C
Justificación de la respuesta correcta:
El niño realiza la operación para verificar su respuesta.

ÍTEMS
PREGUNTA 12
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
MULTIPLICACIÓN CON UN FACTOR DE MÁS DE UNA UNIDAD
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
multiplicar con un factor con más de una unidad y aplicar a la cotidianidad

Enunciado:
 Demuestre mediante una
multiplicación el resultado del siguiente enunciado luego, marque con una x la
respuesta correcta
A Laura le encanta comer helados pero cada helado cuesta 25 pesos, si Laura quiere
comprar 479 helados ¿canto dinero necesita?

Opcion de respuesta:
A: 3.546
B: 76.895
C:11.975
Clave: C

Justificación de la respuesta correcta:

El niño interpreta su respuesta y da solución a el problema

PREGUNTA 13
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje: PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

 Realiza multiplicaciones por dos cifras
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( análisis, conocimiento, Puntaje del ítem: 1/20
aplicación,)

Enunciado:
Realiza la siguiente multiplicación y marca con x la respuesta correcta
8976
X 45
_______

Opción de respuesta: única

: A= 403.920
B= 2.872.480
C=1.836.588
Clave: A
 Justificación de la respuesta
correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la
multiplicación por dos cifras.

PREGUNTA 14
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( aplicación, análisis, síntesis) Puntaje del ítem: 1/20
Demuestre mediante una multiplicación el resultado del siguiente enunciado
Enunciado:

Si un paquete de bombones cuesta $ 4.356 ¿cuánto cuestan 24 paquetes?

Opción de respuesta:
A: 154.367
B: 401638
C: 104.544
Clave: C
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la multiplicación por dos
cifras.

ÍTEMS
PREGUNTA 15
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( aplicación y análisis) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
 Demuestre mediante una
multiplicación el resultado del siguiente enunciado
Si Leandro compro 34 paquetes de crispitas y cada una le costo $2453 ¿cuánto dinero
gasto en total?

Opción de respuesta:
A: 34809
B: 83402
C: 76543
Clave: B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la
multiplicación por dos cifras.

ÍTEMS
PREGUNTA 16
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
LOS NÚMEROS DÍGITOS
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: ( aplicación) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
Demuestre mediante una multiplicación el resultado del siguiente enunciado y marque con una x la
respuesta correcta
Si en un salón de clases hay 35 estudiantes y cada una lleva 23 tapas ¿cuántas tapas recogen en
total?

Opción de respuesta:
A: 805
B: 678
C: 907
Clave: A
Justificación de la respuesta correcta: El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus
conocimientos sobre la multiplicación por dos cifras.
 PREGUNTA 17
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: nivel cognitivo ( conocimiento) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
Si una torta mediana cuesta $245 ¿cuánto cuestan las 45 tortas?

Opción de respuesta:
A: 65789
B: 65438
C: 11025
Clave: C
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continúa fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la multiplicación por dos
cifras.

PREGUNTA 18
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: ( conocimiento) Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
Si un árbol produce 2.509 aguacates al año ¿cuántos produce en 23 años?
 Opción de respuesta:
A: 57707
B: 23456
C: 45932
Clave: A
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la
multiplicación por dos cifras.

ÍTEMS
PREGUNTA 19
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
LOS NÚMEROS DÍGITOS
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas matemáticos
en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: cognitivo Puntaje del ítem: 1/20
Enunciado:
Doña Rosa tiene 85 gallinas y cada una pone 14 huevos semanal ¿Cuántos huevos recoge doña
Rosa durante la semana?

Opción de respuesta:
A: 9011
B: 1190
C: 1099
Clave:B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la multiplicación por dos
cifras.

ÍTEMS
 PREGUNTA 20
Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 Reconocer la multiplicación como una herramienta para solucionar problemas
matemáticos en la cotidianidad.
Nivel de Conocimiento: Cognitivo (aplicación) Puntaje del ítem:
20/20
Enunciado:
La entrada al zoológico cuesta $3.599 por persona, si la profesora lleva a las 35 niñas
¿cuánto le corresponde pagar en total?

Opciones de respuesta:
A:125674
B: 125965
C: 154367
Clave: B
Justificación de la respuesta correcta:
El niño continua fortaleciendo el aprendizaje de sus conocimientos sobre la
multiplicación por dos cifras.

Cuadernillo con prueba diseñada para ser presentada a estudiantes.

Marca con una x la respuesta correcta

1. La multiplicación es la que se encarga de:

A. Realizar una operación aritmética que consiste en sumar un número tantas veces
como indica otro número

B. Realizar division de un número cuantas veces indique otro numero

C. Realizar la resta de un numero cuantas veces indique otro

 2. ¿Cual de los siguientes signos corresponde a la multiplicación? marque
con una X la respuesta correcta.

3. ¿Cuáles son las partes que componen una multiplicación? Marque con una X la
respuesta correcta

A: factor, factor y producto

B: producto, sumando y producto
C: factor, factor y sumando

4. ¿Cuál de las siguientes adiciones tiene los sumandos iguales? Marque con una X la
respuesta correcta

B
 C

5. ¿Cuál de los siguientes enunciados representa una adición con sumandos iguales? Marque
con una X la respuesta correcta.

7. ¿Cuál de las siguientes multiplicaciones está expresada de

manera horizontal? Marca con una X la respuesta correcta

B
 C

8. Observa bien y marca con una X la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes
números multiplicados horizontalmente dan como resultado 9?

A : 9x3
B : 3x3
C : 8x1

9. ¿Cuál de las siguientes multiplicaciones está expresada de forma vertical? Marca

con una X la respuesta correcta

10. Observa bien y marca con una X la respuesta correcta. ¿Cuál de los siguientes
números multiplicados verticalmente dan como resultado 18?

A 8 B 5 C 6
x x x
7 9 3
_____ ____ ____
 11. Indique que resultado
corresponde al enunciado de la siguiente multiplicación:

432
x2
A: 345
B: 367
C: 468

12. Demuestre mediante una multiplicación el resultado del siguiente enunciado luego,
marque con una x la respuesta correcta
A Laura le encanta comer helados pero cada helado cuesta 25 pesos, si Laura quiere
comprar 479 helados ¿canto dinero necesita?

A: 3.546
B: 76.895
C: 11.975

13. Realiza la siguiente multiplicación y marca con x la respuesta correcta

8976
x 45
A: 403.920

B: 2.872.480
C: 1.836.588

14. Si un paquete de bombones cuesta $ 4.356 ¿cuánto cuestan 24 paquetes?

A: 154.367
B: 401638
C: 104.544

15. Demuestre mediante una multiplicación el resultado del siguiente enunciado

Si Leandro compro 34 paquetes de crispitas y cada una le costo $2453 ¿cuánto dinero gasto
en total?

A: 34809
B: 83402
C: 76543
 16: Demuestre mediante una
multiplicación el resultado del siguiente enunciado y marque con una x la
respuesta correcta
Si en un salón de clases hay 35 estudiantes y cada una lleva 23 tapas ¿cuántas tapas recogen
en total?

A: 805
B: 678
C: 907

17. Si una torta mediana cuesta $245 ¿cuánto cuestan las 45 tortas?

A: 65789
B: 65438
C: 11025

18. Si un árbol produce 2.509 aguacates al año ¿cuántos produce en 23 años?

A: 57707
B: 23456
C: 45932

19. Doña Rosa tiene 85 gallinas y cada una pone 14 huevos semanal ¿Cuántos huevos
recoge doña Rosa durante la semana?

A: 9011
B: 1190
C: 1099
20. La entrada al zoológico cuesta $3.599 por persona, si la profesora lleva a las 35
niñas ¿cuánto le corresponde pagar en total?

A: 125674
B: 125965
C: 154367

CAPITULO III
 La aplicación de cada prueba se
basa en unos objetivos de aprendizaje los cuales están relacionados a un proceso de
enseñanza en el cual cada actividad va fortalecimiento dicho aprendizaje, es indispensable
entender que en toda prueba los resultados no son los mismos. Muchos estudiantes
presentan dificultades, falencias o distractores que hacen que los estudiantes no desarrollen
la actividad de la mejor manera obteniendo un resultado no tan buen. Pero es ahí donde el
docente debe poseer las estrategias necesarias para lograr obtener un buen resultado.

La aplicación de la prueba se logró implementar a los 20 estudiantes del grado segundo y

Como tema fue la multiplicación en donde se buscaba conocer los elementos que
componen la suma y la resta, aplicar los problemas matemáticos de suma y resta
relacionados con el diario vivir, analizar la multiplicación a partir de las cantidades
establecidas o asignadas.

Para analizar los resultados obtenidos se realizaron ejercicios de tabulación de la

información, es decir, las respuestas obtenidas por cada estudiante, y así poder procesar y
obtener el índice de discriminación, la media, el error típico, índice de dificultad, alfa de
Cronbach

Del análisis detallado de los resultados que se obtuvieron en la prueba aplicada a los
estudiantes del grado Segundo en el área de matemática midiendo cada uno de los ítems,
se evidencio las dificultades que presentan los estudiantes en relación a la temática
evaluada, muchos estudiantes siente temor a realizar una evaluación por ende, se
concluye que aquellos estudiantes que sacaron un puntaje menor a 5 conocen el tema
pero se les dificulta concentrarse y se confunden por la falta de seguridad al momento de
escoger la respuesta correcta

En términos del índice de discriminación solo 9 preguntas se pueden aplicar en otra

prueba, los 11 restantes se deben revisar para otra prueba o descartar definitivamente. Y
con relación a los puntajes de los estudiantes solo cuatro (4) no tienen una nota óptima
para pasar la prueba y solo dos de los 20 estudiantes sacaron el puntaje máximo que fue
10 de acuerdo con la tabulación de la información en la plantilla de Excel.
 Registro de datos
N° CÓDIGO DEL CALIFICACIÓN
ESTUDIANTE
1 123765 5.0
2 123897 2.5
3 123265 4.0
4 123098 3.25
5 123231 1.25
6 123768 2.5
7 123547 4.0
8 123900 4.25
9 123124 4.0
10 123854 4.0
11 123932 3.75
12 123265 1.25
13 123133 4.75
14 123153 4.5
15 123612 3.75
16 123712 4.0
17 123821 3.75
18 123609 3.5
19 123345 4.75
20 123824 4.25
21 123723 3.25
22 123267 2.75
23 123621 3.25
24 123865 3.25
25 123472 4.0

Registro de datos en la plantilla Excel diligenciada en sus tres hojas

ESTUDIANTES
Preguntas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2 23 2 25
2 4
1. A A A A A B C A A C A A B A C A A A A C A A C A A
2. C B C B C B A B C B A A A A A B B B B A B C B A A
3. A A A A A A A A A A A A B A A A A A A A A A A A A
4. A B B B B
5. C C A B A
6. C C C C C
7. B B B B B
8. A A A A A
9. C C C C C
10. A A A A A
11. B B B C B
12. B B B B B
13. B B B B B
14. A A A A A
15. A C C C A
16. A A A A A
17. A A A A A
18. C C C C C
19. A C C A A
20. C C C C C
N° CRITERIO CANTIDAD
1 Exámenes o Pruebas aprobadas 14
2 Exámenes o Pruebas no aprobadas 6
3 Exámenes o Pruebas con nota mínima aprobatoria 0
 Análisis de la prueba y de los ítems.
Sujetos Sujetos Índice de Calificación
Ítems que
que no dificultad
intentan
acierta
resolver el
n
ítem
1 1 20 44% 1.0
1
2 9 20 2.25 1.0
%
3 7 20 1.75 1.0
%
4 1 20 25% 1.0
0
5 8 20 2% 1.0
6 5 20 1.25 1.0
%
7 9 20 2.25 1.0
%
8 8 20 2% 1.0
9 1 20 25% 1.0
0
10 5 20 1.25 1.0
%
11 5 20 1.25 1.0
%
12 8 20 2% 1.0
13 7 20 1.75 1.0
 Indicadores de calidad de la prueba.

Nº INDICADOR DE CALIDAD DE LA VALOR

PRUEBA
1. Índice de Confiabilidad (α de Cronbach). 0.8
2. Error típico. 0.6
3. Índice de Discriminación de la Prueba. 06
4. Índice de Dificultad de la Prueba. 0.6
 Índices de calidad del ítem.
Ítem Nº ÍNDICES DE CALIDAD DEL ÍTEM
ÍNDICE DE ÍNDICE DE
DIFICULTAD DISCRIMINACIÓN
1 0.56 -0.01
2 0.64 0.69
3 0.72 0.35
4 0.60 0.24
5 0.68 0.77
6 0.80 0.39
7 0.64 0.28
8 0.68 0.46
9 0.60 0.45
10 0.80 0.63
11 0.80 0.55
12 0.68 0.43
13 0.72 0.53
0 0
.
8
0
0 0
.
7
2
0 0
6
8
0 0
.
6
8
0 -
.
6
8
0 0
.
9
6
0 0
.
9
 2

PASO 7. PLAN DE MEJORAMIENTO

COMPETENCIAS EJE TEMÁTICO ESTRATEGIAS RECURSOS
Razonamiento de problemas diagnostico Evaluar las tablas de Cuadernillo y fotocopia
matemáticos por medio de multiplicar entregada por el profesor
problemas que contengan la
multiplicación.
Ejecutar ejercicios Realización de fichas Se le pedira a cada estudiante Carton, tijeras y marcadores.
matemáticos por medio de didacticas con las tablas de que traiga 10 pedacito de
juegos que contangan la multiplicar del 2 hasta el 9 carton con las medidas de 3cm
multiplicación de alto por 5cm de ancho en
donde se plasmara en cada uno
de ellos el numero
multiplicado por un lado y por
el otro la respuesta de ésta
manera se les sera mas facil su
aprendizaje.
Presentar examen escrito con E
los contenidos vistos en clases s
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las evidencias que se mostraron anteriormente demuestran que como docente en

formación debemos hacer uso de habilidades y conocimientos para diseñar pruebas que
nos perita evidenciar en los estudiantes una correcta apropiación de los conocimientos
que buscan que los estudiantes adquieran, para que posteriormente los pongan en
práctica.

Los resultados generados de la prueba son simplemente una base que pretende descubrir
las capacidades y habilidades de adquirir conocimiento de manera individual en cada uno
de los estudiantes, es por ello que la preparación de la evolución se hace de una forma
ordenada, preparada y con la capacidad de ser evaluada posteriormente según los
resultados obtenidos. Es claro que esta evaluación no se hace solo por medir el nivel de
conocimiento de los estudiantes, sino que también nos permite medir y orientar nuestro
trabajo en el diseño adecuado de instrumentos de evaluación adecuado y pertinente para
el grado y el área que se pretende abordar.

Es importante tener en cuenta la relevancia de la dedicación que tiene el docente y la

influencia en la formación del estudiante, por ello es necesario reflexionar y
concientizarnos como docentes en formación, la importancia que tiene esta en la
formación continua de nuestros alumnos; por tal motivo hay que asumir este reto y
continuar con el desarrollo profesional y personal, para así poder presentar un buen
servicio a la comunidad escolar.
 Referencias bibliográficas

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Información – OVI. En: Curso Evaluación 401304. Escuela Ciencias de la Educación.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
UNAD.  https://repository.unad.edu.co/handle/10596/11386

Fernández–Pampillón, A. M., Domínguez, R. R., y de Armas, R. I. (2012). Herramientas

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producción y evaluación de materiales didácticos digitales (Versión 1.1). Madrid:
Universidad Complutense de
Madrid.  https://eprints.ucm.es/id/eprint/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf

Gatica-Lara, F & Uribarren-Berrueta, T. (2012). Cómo elaborar una rúbrica. Investigación

en Educación Médica.   http://www.scielo.org.mx/pdf/iem/v2n5/v2n5a10.pdf

Morales, V. P. (2006). Las pruebas objetivas: normas, modalidades y cuestiones

discutidas. Madrid: Universidad Pontificia
Comillas.  http://web.upcomillas.es/personal/peter/otrosdocumentos/PruebasObjetivas.pdf

Muñiz, José. (2010). Las Teorías de los Tests: Teoría Clásica y Teoría de Respuesta a los
Ítems. Papeles del Psicólogo, Enero-Abril, 57-
66.  http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/1796.pdf

Samboy, L. (2009). Técnicas e instrumentos para evaluar los aprendizajes. Capítulo.

UNED. España.  https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/MGIEV/documentos/
LECT94.pdf