Evaluación

Fase 2 - Planeación de la evaluación

Estudiantes:

Hober Cuellar Código: 12192207

Ingrid Vélez Código:

No de grupo colaborativo:

401304_3

Director del curso:

Mario David Jurado

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU

Diciembre 2019
 Introducción

La evaluación es un proceso de aprendizaje que se realiza en un diagnóstico de los

conocimiento que adquiere el estudiante y los docentes por lo tanto es de vital
importancia verlo desde un todo, no es solo un criterio para medir el
estudiante y poder certificarlo con una calificación, al contrario la evaluación
para los estudiantes debe ser como una herramienta que da respuesta a
las necesidades de los estudiantes y docentes.

En esta primera fase se reflexiona acerca de la evaluación como un espacio para la

toma de de cisione s y así po sib ilitar el mej ora mie nto de lo s pro cesos de
aprendizaje y sus resultados. Por ello se logró diseñar la estructura de una prueba de
tal manera que permitiera relacionar los objetivos con los contenidos que va se iban a
emplear para poder medirlos. Por otra parte se empleó la taxonomía de Bloom de los
objetivos de aprendizaje para la planificación de la prueba con el fin de clasificar por
nivel cognitivo los objetivos de aprendizaje.

La taxonomía de Bloom es una herramienta muy útil, ya que contribuye a la elaboración

de los objetivos de forma pertinente, debido a que emplea información de la evaluación
de forma eficaz, siendo un elemento esencial para el proceso educativo.
 Objetivos

- Redactar de forma correcta los objetivos de aprendizaje por medio de análisis empleando
la Taxonomía de Bloom

- Definir con claridad cuáles son los resultados al aplicar la Taxonomía de Bloom.

- Ordenar por medio de la Taxonomía de Bloom de forma jerárquica los procesos

cognitivos.
 Cuerpo del trabajo

Paso 1. Selección de un curso

Nombre del curso seleccionado: Grado quinto

Paso 2. Selección de la unidad o capítulo

Nombre de la Unidad o Capítulo: Suma y resta de fraccionarios homogéneos

Paso 3. Redacción de objetivos

Objetivos del Capítulo o Unidad:
1. Comprender el significado de fracción.
2. Realizar operaciones de suma y resta con distinto denominador.
3. Utilizar correctamente el m.c.m. para sumar y restar fracciones de distinto denominador,
comprendiendo el porqué de la utilización del mismo.
4. Resolver situaciones que involucran operaciones de fraccionarios heterogéneos.
 Paso 4. Tabla de relación Objetivos - Contenidos

Tabla para Relacionar Objetivos de Aprendizaje con los Contenidos

Requeridos:
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenidos Mínimos
Comprender el significado de -¿Qué es una fracción?
fracción. -Adición y sustracción con
1 denominadores iguales.
-Adición y sustracción con
diferente denominador.
Realizar operaciones de suma y -Adición y sustracción con
resta con distinto denominador. diferente denominador.
2 -Adición y sustracción de
fraccionarios heterogéneos con el
procedimiento en cruz.
Utilizar correctamente el m.c.m. -Procedimiento de la aplicación del
para sumar y restar fracciones de m.c.m. con más de dos
3 distinto denominador, fraccionarios.
comprendiendo el porqué de la
utilización del mismo.
Resolver situaciones que involucran Problemas de adición y sustracción
4 operaciones de fraccionarios de fraccionarios heterogéneos.
heterogéneos.
 Paso 5. Ítems a formular para la prueba
Número de ítems que tendrá la prueba: 10
Cantidad de tiempo destinado para resolver la prueba: 60 minutos
Valor total que tiene la prueba: 70 puntos

Paso 6. Distribución de ítems

Distribución de los Ítems por objetivo:
Cantidad
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenido Mínimo
de Ítems
-¿Qué es una fracción? 4
-Adición y sustracción con
Comprender el significado
1 denominadores iguales.
de fracción.
-Adición y sustracción con
diferente denominador.
-Adición y sustracción con 2
diferente denominador.
Realizar operaciones de
-Adición y sustracción de
2 suma y resta con distinto
fraccionarios heterogéneos
denominador.
con el procedimiento en
cruz.
Utilizar correctamente el -Procedimiento de la 2
m.c.m. para sumar y restar aplicación del m.c.m. con
fracciones de distintomás de dos fraccionarios.
3
denominador,
comprendiendo el porqué de
la utilización del mismo.
Resolver situaciones que Problemas de adición y 2
4 involucran operaciones de sustracción de fraccionarios
fraccionarios heterogéneos. heterogéneos.
Cantidad de Ítems que tendrá la Prueba: 10
 Paso 7. Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Quinto de la básica primaria
Nombre de la Unidad: Suma y resta de fraccionarios heterogéneos
Esta herramienta le permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de
aprendizaje con los ítems que va a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el
propósito con el cual ha planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Clasificación según
Cantidad Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje la Taxonomía de
de Ítems del Ítem
Bloom
Comprender el significado Conocimiento
1 4 20
de fracción. análisis
Realizar operaciones de
2 suma y resta con distinto Aplicación 2 20
denominador.
Utilizar correctamente el
m.c.m. para sumar y restar
fracciones de distinto
3 Aplicación 2 10
denominador,
comprendiendo el porqué
de la utilización del mismo.
Resolver situaciones que
4 involucran operaciones de Comprensión 2 20
fraccionarios heterogéneos.
Totales: 10 70
 Instrumento Para Planificar una Prueba

Nombre del Curso: Quinto de la básica primaria

Nombre de la Unidad o Capítulo: Suma y resta de fraccionarios heterogéneos
Propósito que tiene la Prueba por Diseñar: Hacer seguimiento de los procesos
cognitivos desarrollados por los estudiantes del grado segundo relacionados con el tema
“La multiplicación” del pensamiento numérico.
Cantidad
Nº Objetivo de Aprendizaje Contenidos Mínimos Puntaje
de Ítems
-¿Qué es una
fracción?
-Adición y
sustracción con
Comprender el significado de denominadores
1 4 20
fracción. iguales.
-Adición y
sustracción con
diferente
denominador.
-Adición y
sustracción con
diferente
denominador.
Realizar operaciones de suma
-Adición y
2 y resta con distinto 2 20
sustracción de
denominador.
fraccionarios
heterogéneos con el
procedimiento en
cruz.
Utilizar correctamente el -Procedimiento de la
m.c.m. para sumar y restar aplicación del m.c.m.
fracciones de distinto con más de dos
3 2 10
denominador, comprendiendo fraccionarios.
el porqué de la utilización del
mismo.
-Problemas de adición
Resolver situaciones que
y sustracción de
4 involucran operaciones de 2 20
fraccionarios
fraccionarios heterogéneos.
heterogéneos.
Número de Ítems que tiene la Prueba: 10
Cantidad de tiempo disponible para resolver la Prueba: 60 min
Puntaje o valor que tiene la Prueba: 70 puntos

Clasificación de los Objetivos de Aprendizaje según la Taxonomía de Bloom

Nº Objetivos de Aprendizaje Clasificación por Nivel Cognitivo
1 Comprender el significado de fracción. Conocimiento análisis
 Realizar operaciones de suma y resta
2 Aplicación
con distinto denominador.
Utilizar correctamente el m.c.m. para
sumar y restar fracciones de distinto
3 Aplicación
denominador, comprendiendo el
porqué de la utilización del mismo.
Resolver situaciones que involucran
4 operaciones de fraccionarios Comprensión
heterogéneos.

Estructura de Prueba o Tabla de Especificaciones

Tabla de Especificaciones
Nombre del Curso: Quinto de la básica primaria
Nombre de la Unidad o
Suma y resta de fraccionarios homogéneos
Capítulo:
Esta herramienta les permitirá alinear o relacionar estrechamente los objetivos de
aprendizaje con los ítems que van a utilizar para medirlos, teniendo en cuenta el propósito
con el cual han planificado su prueba.
Complete cada una de las columnas:
Clasificación por Nivel Cantidad Puntaje
Nº Objetivo de Aprendizaje
Cognitivo de Ítems del Ítem
Reconocer la
multiplicación como una
1 Conocimiento análisis 4 20
adición de sumandos
iguales.
Utilizar diferentes
representaciones para
2 Aplicación 2 20
expresar una
multiplicación.
Realizar multiplicaciones
3 con un factor de más de Aplicación 2 10
una cifra.
Resolver situaciones que
4 involucran la Comprensión 2 20
multiplicación.
Totales: 10 70

Conclusiones
- Este sistema permite hoy en día facilitar la clasificación de los objetivos educativos.

- Organizar de forma jerárquica, de lo más simple hasta lo más complejo y de esta manera
poder llegar a la evaluación.

- Los docentes podemos proponer a los estudiantes el uso de la Taxonomía de Bloom como
mecanismo que sirve para jerarquizar las habilidades del pensamiento, clasificando los
diferentes objetivos y habilidades.

- Al entender la taxonomía de Bloom la cual nos permite identificar el conocimiento de

cada individuo y así poder llevarlo desde un nivel inicial hasta un nivel más alto.
 Referencias

Objtivos : Taxonomia – Didactica, (s.f.). Recuperado de:

https://sites.google.com/site/lomejordeladidactica/objetivos-taxonomia

Mayra Noemi Perez Sandoval, (s.f.). Creación de Objetivos con la Taxonomía de Bloom. Recuperado
https://es.slideshare.net/mnperezdc/creacin-de-objetivos-con-la-taxonoma-de-bloom-2097149

Julio Cesar Rodriguez Molano, (s.f.). taxonomía de Bloom. Recuperado

https://es.slideshare.net/juliocrod/taxonomia-de-bloom-2135018

Significados, (2019, 18 de marzo). Significado de la Taxonomía. Recuperado.

https://www.significados.com/taxonomia/

Como aplicar la Taxonomía de Bloom- ideas para profes, (2017, 22 octubre). [Archivo video].
Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=HI2ykGnTjDw