Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura:
Estimulación temprana

Facilitador/a:

Cecilia Esther flores Moya

Nombre:
Malgaro Noesy Reyes
Matricula:
100030144

Tarea:
2y3
Fecha:
3 de febrero de 2023

Recinto Cibao María Trinidad Sánchez Rep. Dom.

 1. Realiza un resumen con los hitos y cambios más relevantes del
desarrollo cognitivo, físico y psicosocial desde la concepción hasta
los 6 años.

Los primeros seis años de vida de un niño, son un maratón espectacular del
desarrollo, tanto a nivel físico y cognitivo como a nivel psicológico y social.

Los niños aprenden a gran velocidad y desarrollan habilidades motoras, sociales y

cognitivas que marcarán su en parte su personalidad futura. han resumido en una
tabla los cambios de niños y niñas a lo largo de estos primeros seis años de vida.

De los 0 a los 6 meses: Durante los primeros meses de vida en cuando el niño
experimenta más cambios, sobre todo en el ámbito psicomotor. Durante los
3primeros meses de vida el bebé tiene plena dependencia de los padres.

A partir de los 3 meses, sin embargo, comienza su maratón de aprendizaje. EI

bebe comienza a interactuar con las personas que le rodean y descubre que sus
actos implican una reacción. Comienza a sonreír, a sacar la lengua, a pedir con
los brazos que le sostengan en el regazo. Es capaz de mantenerse sentado con
apoyo, y luego lo conseguirá hacer sin él. También comienza el balbuceo. EI bebé
intentará unir fonemas con mayor o menor acierto.

De los 6 a los 12 meses: La etapa de los 6 a los 12 meses en la etapa del

descubrimiento. EI bebé comienza a gatear, y según se acerque al año de edad,
ser capaz de sostenerse de pie e incluso dar unos pasos. Aumenta su
independencia y su curiosidad por explorarlo todo. De ahí que se lo lleva todo a la
boca. Es una etapa de riesgos y hay que tenerlo en cuenta y prepararla casa para
evitar accidéntese lenguaje también avanza y el bebé aprende nuevas palabras.
Aprende a decir mama', 'papá' y a nombrar y señalar otros objetos. También
descubren que no están solos, que hay más niños, y aunque aun

tímidamente, comienzan a interactuar con ellos. De los 12 a los 24 meses: EI niño

al fin comienza a andar. Ahora un nuevo mundo se abre ante él. Su autonomía
aumenta y se da cuenta de que es capaz de hacer muchas cosas por sí mismo.
Sin embargo, se acerca a la etapa de las rabietas y los celos. Aún es incapaz de
entender ciertas normas y límites. Durante esta época muestra un gran apego por
sus padres.

De los 2 a los 6 años: Durante esta etapa, el desarrollo social y cognitivo cobra
gran relevancia. Empiezan a interactuar más con los demás niños y Descubre el
campo artístico: la pintura, los libros, interés de vestirse solo, bañar se solo, comer
y hacer barias actividades por sí solo. Esta es una etapa de aprendizaje, inician
las preguntas y también donde ellos comienzan a enojarse cuando no se hace lo
que ellos quieren.
 2. Elabora una línea de tiempo donde presentes, para cada edad y etapa del
desarrollo desde los 0 a los 6 años, las señales de alerta que podrían indicar
retrasos o patologías.

Edades Desarrollo motor Cognitivo Lenguaje Social

De 0 a 6  no mantiene  No sigue el  Tiene el  Depende de
meses la cabeza sonido de la llanto raro los padres.
levantada música  No se calma
 no hace  No sigue los ni sonríe
gesto de sonidos con cuando le
estar sus ojos hablan
inclinado  No  No
 no fija la responde a reacciona a
mirada los cambios los ruidos.
de voz ni
volumen.
De 6 a 12  No Gateo  No señala  No dices  No le gusta
meses  Tiene  No tiene sus la presencia
dificultad de interés para primeras de otros
ponerse de algún palabras niños.
pie y dar juguete  No imita
algunos definido acciones ni
pasos  No tiene palabras
 Pierde curiosidad  No voltea ni
habilidades para otros reacciona
juguetes. de donde
viene el
ruido
De 12 a 24  Camina con  No realiza  Solo dice  Esta siempre
meses inestabilidad garabatos frase de dos pegado de
  No sube  No muestra o tres sus padres
escalones interés a los palabras  No se
 No salta en juegos o  El relaciona
el mismo imágenes vocabulario con mas
lugar no es niños.
extenso
 No se
entiende
cuando
habla

De 2 a 4 años  No monta  No presta  No se  Es irritable

bicicleta interés a los entiende  No se
 No sube dibujos bien lo que controla
escalera  No presta habla fácilmente
 No corre o atención a  Usa gesto  No entiende
camina raro los libros ni para cuando se le
colores comunicarse habla
 Repite
expresiones
como eco,
eco.
De 4 a 6 años  No puede  No se viste  No puede  No socializa
saltar con solo expresar  No comparte
estabilidad  Aun no sus
 No baila hace sus emociones.
necesidade
s físicas
solo en el
baño
 No come
 solo

 3. Desde tu rol como futuro psicólogo, investiga como es el proceso de

evaluación en niños diagnosticados con alguna patología del desarrollo y la
reacción de los padres ante la noticia y de qué manera atienden o
intervienen en el caso. Con dichos datos redacta un informe donde se
recomienda acciones para la integración de dichos padres en el proceso de
Estimulación Temprana. 

AL.M.C. es una mujer de 34 años de edad, madre de dos hijos, su hijo menor fue
diagnosticado con autismo a los tres años de edad.

Ella nos cuenta que el niño hasta los 2 años se fue desarrollando con normalidad
a excepción de que hablaba poco, con relación a su hija mayor que a esa edad
emitía más palabras, pero ella se lo atribuía a que el niño era más ¨haragán¨
como dicen popularmente.

A partir de esta edad ella empezó a notar que el niño no hacia cosas típicas de su
edad, como mostrar atención por diferentes tipos de juguetes, sonreír cuando ella
o alguien más le hacían gracia, no responder ni reaccionar cuando lo llamaban,
no mostraba gestos ni atención a prácticamente nada y hablaba menos que lo que
hacía antes, también notaba que el niño no le agradaba el contacto y se irritaba
cuando lo tocaban, ella creyó que el niño podría tener problemas de audición y lo
llevo a su pediatra con la corazonada de que algo sucedía.

La pediatra hizo algunas pruebas de audición tras hacerle algunas pregunta y

observaciones la refirió a un neurólogo pediátrico para que hiciera estudios más
profundos.

El neurólogo le hizo una serie de preguntas y tras observar cierto comportamiento

en el niño y realizar algunos estudios, entre ellos resonancia magnética, le dijo que
el niño era Autista.
Ella expresa que en el momento en que le dieron la noticia sintió que el mundo se
le venía encima, ella ya conocía lo que significaba tener un hijo con esa condición
porque conocía a alguien en esa situación y sabía el estilo de vida que le espera a
su hijo y a ella misma.

Expresa que lloro por días y que no dejaba de preguntarle a Dios por que a ella y
porque a su bebe, hasta que con el apoyo de su familia, y amigos empezó a
aceptar su realidad y a entender que debía salir a delante y ayudar a su hijo lo
más que pueda para que su calidad de vida sea la mejor posible dentro de su
condición.

Visito una psicóloga que le recomendaron y comenzaron unas terapias en la que

le ayudaron a ella a cómo manejar la situación del niño y cuales actividades podía
realizar con él para ayudarle en su desarrollo.

Comenta que ella trata de ayudar a su hijo a ser lo más independiente posible, de
mantener una rutina diaria para que el niño se habitúe y no se frustre con los
cambios. El niño se viste por sí solo, pero la comida debe dársela ella. Le gusta
jugar con bloques y los videojuegos y jugar con su patineta.

El niño actualmente tiene 5 años, está en un colegio donde según la madre la han
ayudado bastante ya que la maestra se ha preocupado por crear actividades
personalizada específicamente para él.

Acciones para la integración

 Inclusión de la familia en el tratamiento, dándole un papel activo en todo el

proceso. Es necesario incorporar a los padres, madres y miembros
cercanos de la familia tanto en la propia intervención, como en el
establecimiento de metas y prioridades, o para satisfacer sus necesidades
de apoyo.
 Conocer los intereses del niño, que le gusta para utilizarlo como medio d
estimulación y sobre todo saber que le causa frustración para a medida de
lo posible evitarlo e ir trabajando esos factores.
 Crear un círculo de amigos del entorno al alumno, un grupo de compañeros
que lo saluden al llegar, que interactúen compartan sus mismos intereses,